une fiche pratique - Dimensions formateur

FICHE PRATIQUE
Formation des formateurs, évolutions professionnelles
Master ou Titre ?
Le besoin de recruter, former et professionnaliser des formateurs est avéré.
Les choix selon les contextes sont divers, une question récurrente toutefois : vaut-il mieux s’engager
dans un Master ou dans le Titre de formateur ?
Cette fiche fait le point sur
 Les caractéristiques du Titre
 La question des différences entre le Titre et un Master
CARACTERISTIQUES DU TITRE :
Le Titre est enregistré au Répertoire national des certifications professionnelles.
Niveau de certification :
Niveau 1, dans la Nomenclature française de 1969 (idem Master)
Niveau 7 dans le cadre européen de certification
C’est le seul Titre professionnel de formateur de ce niveau.
Une formation professionnelle :
La formation est professionnelle dans ses visées comme dans ses modalités pédagogiques.
Dans ses visées :
Le métier de formateur est un métier second. L’hétérogénéité de ce secteur d’activités est bien
connue dans le monde de la recherche sur la formation professionnelle continue. Une caractéristique
générale toutefois : deviennent formateurs le plus souvent des personnes qui ont déjà développé
une expertise.
Les formateurs d’enseignants sont d’abord des enseignants chevronnés, dans une discipline ou dans
des activités pédagogiques et transversales spécifiques.
Le Titre initie, cultive ou conforte les compétences fondamentales d’un formateur, quelle que soit
son expertise de départ ou celle qu’il visera ou consolidera.
Ex le Titre ne prépare pas à la didactique des disciplines : elles sont trop nombreuses et il serait
prétentieux de toutes les viser. Il existe dans de nombreuses universités des Master de didactique si
le souhait de la personne est d’approfondir ce champ. En revanche, les compétences cultivées dans
le parcours de formation vers le Titre visent à professionnaliser la transmission des expertises en
formation d’adultes : être passionné, formé et créatif dans un domaine ne procure pas les
compétences nécessaires au métier de formateur. Les limites du partage spontané de savoirs ou
savoir faire avec des collègues sont assez connues : on peut observer la difficulté assez commune de
positionnement pour les tuteurs qui contribuent à la formation de terrain de leurs collègues novices.
Dans ses modalités :
Les modalités pédagogiques de la préparation à l’obtention du Titre relèvent de la formation
professionnelle d’adultes.
Les équipes qui mettent en œuvre la formation dans les cinq Universités catholiques et leurs
organismes de formation associés partagent une même conception : les stagiaires sont des adultes,
des professionnels expérimentés et plusieurs ont même déjà une activité en formation. Le parcours
Formiris. Sylvette EGO. 2012.
de formation peut d’ailleurs être aménagé et personnalisé grâce à la validation des acquis
personnels et professionnels (VAPP) ou la validation d’études supérieures (VES).
Le parcours de formation repose sur une articulation réfléchie entre une approche plurielle des
situations de formation (sciences humaines et sociales, sciences de l’éducation) ; des mises en
situation en milieu professionnel (MSMP) et des temps d’intégration et d’élaboration des acquis lors
des temps de regroupement. Il n’y a quasiment pas de cours au sens étroit du terme. Les
responsables pédagogiques et les membres de leur équipe sont des formateurs de formateurs
chevronnés. Des experts sont sollicités, issus du monde de la formation et de la recherche. La
Commission de certification, composée d’experts universitaires et professionnels, est garante de la
qualité et du niveau de la certification.
TITRE ET MASTER.
1. Titre et Master, démarche de recherche et formation professionnelle.
Le Titre bloquerait toute progression ultérieure vers la recherche universitaire et la préparation d’un
Doctorat. Cette représentation est erronée pour plusieurs raisons :
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Un Master n’est en aucun cas un passeport pour une Ecole doctorale. L’inscription en
thèse suppose un accord entre un candidat et un directeur de thèse (Professeur
d’université habilité à diriger des recherches-HDR) sur l’intérêt du projet de recherche et
sa plausibilité dans le temps imparti. Les écoles doctorales sont libres de choisir leurs
doctorants dans le cadre légal de leur activité. Elles doivent expliciter clairement leurs
critères de choix et éditer une charte des thèses disponible en ligne qui précise les
engagements réciproques du doctorant et de l’Ecole doctorale.
Plusieurs titulaires du Titre sont actuellement en préparation d’un PhD (Doctorat dans les
systèmes universitaires anglo-saxons)
La démarche de recherche et la démarche de professionnalisation du métier de
formateur ne sont pas incompatibles même si elles relèvent de projets personnels et
professionnels assez différents. Selon les histoires de vie de chacun, il arrive qu’ils se
succèdent voire s’enrichissent mutuellement. Ainsi, plusieurs mémoires professionnels
présentés en fin de parcours de formation sont d’une qualité universitaire indéniable et
ouvrent des perspectives de poursuite dans le domaine de la recherche.
Réciproquement, plusieurs stagiaires du parcours de formation au Titre sont déjà en
possession d’un Master, voire d’un Doctorat.
2. Les débouchés professionnels
Aucune certification, diplôme ou titre, n’est un passeport pour l’emploi. Un exemple simple : il faut
désormais un Master pour être enseignant, il faut avoir obtenu un concours pour être recruté.
Lorsqu’une personne est munie de son diplôme ou de son Titre, c’est à elle que reviennent les
démarches de recherche d’emploi.
Lors du parcours de formation, des mises en situation en milieu professionnel, obligatoires,
permettent aux candidats au Titre de se constituer un réseau et de mûrir leur projet. L’inscription
dans le parcours n’est pas une promesse d’embauche. La commission de certification, responsable de
la maîtrise d’ouvrage par délégation du SGEC, est garante de la qualité professionnelle de la
certification et de sa conformité au dossier déposé à la CNCP qui lui vaut son référencement au
RNCP. Le conseil pédagogique est chargé de garantir la qualité de la préparation à la certification et
donc des compétences visées.
Formiris. Sylvette EGO. 2012.