UNE SEQUENCE DE PETITE SECTION : LE COIN CUISINE

UNE SEQUENCE DE PETITE SECTION : LE COIN CUISINE
Objectifs : Le vécu direct : situations, commentaires suscités pour accompagner l’activité (par l'activité).
Compétences générales : « S'approprier le langage »
- Échanger, s'exprimer → Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action concernant la vie quotidienne. Entrer en relation avec autrui par la médiation du
langage. Utiliser le pronom “je” pour parler de soi.
- Progresser vers la maîtrise de la langue française → Se saisir d’un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l’enseignant lui fournit quand il lui
manque, en situation, pour exprimer ce qu’il a à dire. → Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier; quelques adjectifs en relation avec
les couleurs, les formes et grandeurs) concernant:. les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos),
Compétences visées transversales :
- Découvrir le monde → Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des objets selon leurs qualités et leurs usages.
- Devenir élève → Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune.
Libellé de la séance
Objectifs
déroulement
Attendus/ évaluation
Séance 1
Poser le cadre – Nommer
- résoudre un problème
- chercher
- valider par la situation
- Apport du lexique
- mettre en œuvre les
interactions (créer
l'échange )
Dans le coin cuisine :
« Georgette, la mascotte
a invité des amies, elle ne
sait pas mettre le
couvert… »
L'enseignant(e)
contextualise ; elle met en
œuvre une séance
« Va chercher les
assiettes, et les verres où
sont-ils?... »
Identification de la
situation par le choix
(même sans précision
langagière) des actions,
des ustensiles...
- reconnaissance …..à la
demande
- choix et nomination
- reconnaissance et
nomination
- utiliser le lexique
- fixer le lexique
- retrouver des échanges
connus
Dans le coin cuisine :
L'enseignante simule un
courrier, un coup de
téléphone... l'arrivée d'un
invité...
« quelqu'un va venir
déjeuner... on va tout
préparer... » (s'appuyer
sur du « déjà entendu »)
- réutilisation du scénario
- réutilisation du
vocabulaire (lexique)
-réutilisation de quelques
échanges de la première
séance
- évaluation du lexique
utilisé
- observation,
identification des niveaux
Vidéo
Séance 2
Reconnaître - Nommer - (enseignante un peu plus
en retrait)
« Préparer le repas »
syntaxiques
Séance 3
Reconnaître et Nommer
Catégoriser → ranger, classer, ordonner
supports visuels (affichages -étiquetages)
Organiser/ranger le coin cuisine avec supports
visuels
« Retour des courses »
- nommer
- classer
- ranger
- trier
- identifier
- comprendre
Dans le coin cuisine :
L'enseignant(e) avec les
élèves met en oeuvre une
activité de rangement ,
elle propose des repères
visuels (image et mot)
pour classer et ranger.
- acquisition des outils
linguistiques présentés en
amont
- utilisation des
identifications pour
catégoriser, associer,
formaliser.
Séance 4
Utiliser le lexique
verbaliser les actions associées (verbes)
Préparer un « encas » (pour le groupe classe →
collation- pour de vrai)
- créer une culture
commune
- nommer
- dire ce que l'on fait
- dire ce que l'on va faire
- encourager , provoquer
les formulations
- aider à la reformulation
- comprendre
Dans le coin cuisine :
L'enseignant(e) aide à la
formulation , elle
accompagne les enfants
dans l'action.
- identification et précision
des actions
- formulations exactes
Séance 5
Elargir le lexique (noms et verbes)
(réf.programmation)
aborder la syntaxe
Faire la vaisselle (pour de vrai)
- nommer
- formuler
- dire ce que l'on fait
- appropriation des verbes
d'action (ref.prog)
- comprendre
Dans le coin cuisine :
L'enseignant(e) aide à la
formulation , elle
accompagne les enfants
dans l'action.
- identification et précision
des actions
- formulations exactes
Séance 6
Tournure syntaxique « phrase simple - sujet verbe »
Le repas de Bébé
Construction du système de temps (présent/ futur
aller)
- nommer
- formuler
- dire ce que l'on va faire
- dire ce qu'on fait
- dire « je » pour parler de
Dans le coin cuisine :
L'enseignant(e) aide à la
formulation , elle
accompagne les enfants
dans l'action.
- identification et précision
des actions
- formulations exactes
soi
- comprendre
Séance 7
Tournure syntaxique avec : « ...dans... » (en
correspondance avec la motricité globale)
Préparation d'un encas (pour de vrai)
(s'appuyer sur une situation déjà vécue)
- nommer
- formuler
- ranger
- préciser
- utiliser « dans »
- comprendre
Dans le coin cuisine :
L'enseignant(e) aide à la
formulation , elle
accompagne les enfants
dans l'action. Elle propose
les prépositions, les
insère dans des
formulations réinvestissables.
- identification et précision
des actions
- échanges
- formulations exactes
Séance 8
Tournure syntaxique avec : « ...pour... »(en
correspondance avec la motricité globale)
Syntaxe :
Construction du système de temps (présent/ futur
aller)
Nettoyage de la vaisselle
(s'appuyer sur une situation déjà vécue)
- nommer
- formuler
- ranger
- préciser
- utiliser « pour»
- comprendre
Dans le coin cuisine :
L'enseignant(e) aide à la
formulation , elle
accompagne les enfants
dans l'action. Elle propose
les prépositions, les
insère dans des
formulations réinvestissables.
- identification et précision
des actions
- échanges
- formulations exactes
Séance 9
« Réappropriation du scénario de départ »
Les élèves, seuls, en situation connue.
- Utiliser la culture
commune
- utiliser le lexique
- nommer
- utiliser la syntaxe
- formuler
- dire ce que l'on a fait
- comprendre
Dans le coin cuisine :
L'enseignant(e) observe
et évalue.
- réinvestissement des
acquis.
- échanges
- formulations
linguistiques : lexique et
syntaxe
Séance 10 :
Évaluation des acquis
aide_evaluation_GS_maternelle_136361.pdf