Le feu follet - Mission 3 - Fabrication d`un jeu géant

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Le eu
Fabrication d'un jeu géant
ollet
(sous le principe du jeu serpents et échelles)
Compétence disciplinaire visée : Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques.
Savoirs essentiels ciblés : Suites logiques, figures géométriques, chiffres, écriture des nombres, ordre des
nombres, régularité des nombres, suites de nombres, relations spatiales.
Il s'agit de la MISSION 3 d'une série de neuf. Il y en aura une au début de chaque mois. Vous pourrez vous la procurer en visitant le site www.msp.gouv.qc.ca/incendie/jeunes/index/htm.
Pour présenter chaque MISSION, faites jouer la chanson de Chef MC (que vous trouvez sur le même site) et demandez aux
élèves de chanter avec les interprètes. Vous pouvez aussi décider, pour l'annonce de chaque MISSION, de placer les
élèves d'une façon différente (en cercle, par exemple, comme lors d'une causerie ou d'un conseil de coopération). De telles
routines favorisent généralement l'écoute et facilitent l'engagement des élèves plus fragiles sur le plan du comportement
dans une autre activité.
Présentez aux élèves le calendrier de Chef MC. Annoncez-leur la MISSION que Chef MC vous invite à accomplir ce mois-ci.
Préalables : Avoir joué à plusieurs reprises à des jeux du type « serpents et échelles ».
Matériel nécessaire :
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Une cinquantaine de feuilles blanches (format lettre)
Une cinquantaine de petites feuilles (7 cm X 7 cm) (des « Post-it » sont parfaits)
Une dizaine de feuilles moyennes (12 cm X 12 cm)
De la colle en bâton
Des ciseaux
Des crayons feutres de différentes couleurs (ou crayons de cire ou de bois)
Un calendrier de Chef MC pour la classe1
Deux à quatre pions
Un dé
1. Pour obtenir des calendriers supplémentaires, visitez le site Web du ministère de la Sécurité publique :
www.msp.gouv.qc.ca/incendie/jeunes/index.htm
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« Bonjour, les superhéros
de la prévention incendie,
Votre mission, si vous l'acceptez, consiste à construire un jeu géant pour la classe.
Ce jeu permettra de faire la différence entre des comportements sécuritaires et des comportements
non sécuritaires. De plus, vous pourrez constater combien les mathématiques sont importantes dans
la construction d'un jeu. Votre enseignant pourra vous indiquer la marche à suivre pour le construire.
Si vous réussissez à contruire ce jeu correctement, vous aurez droit au troisième coupon à coller
sur le calendrier, dans le mois de décembre. Je laisse à votre enseignant le soin de juger
du succès de votre mission. Bonne chance à tous! »
Votre ami qui veille sur vous,
Chef MC
Avec vos élèves, constituez une banque de comportements sécuritaires liés à la prévention des
incendies et une banque de comportements non sécuritaires 2. Gardez-les affichés en classe sur deux
grandes feuilles ou au tableau jusqu'à l'étape 3 de la mission.
Formez cinq équipes. Si les équipes sont trop grosses, augmentez le nombre d'équipes et diminuez le
nombre d'élèves par équipes. Il y aura un effet sur le nombre de cases du jeu. Chaque équipe sera
responsable d'une dizaine de cases. Par exemple, une équipe sera responsable des cases 0 à 9; une
autre sera responsable des cases 10 à 19, etc. Si vous formez cinq équipes, vous aurez un jeu de 50
cases; si vous en formez six, le jeu aura donc 60 cases, etc.
Étape 1. La décoration des cases
Remettez à chaque équipe dix feuilles blanches. Ces feuilles deviendront des cases du jeu géant. Les
membres de l'équipe doivent en décorer les contours jusqu'à 2 ou 3 cm du bord. Par exemple, vous
pouvez exiger que ces décorations soient des motifs répétitifs, avec des suites logiques de figures
géométriques.
Étape 2. La numérotation des cases
Chaque case doit porter un numéro (à écrire sur les petites feuilles carrées de 7 X 7 cm et à coller sur
le jeu). En grand groupe, on doit s'entendre préalablement pour, soit centrer le numéro dans les cases,
soit pour le placer dans le coin supérieur gauche ou, dans le coin inférieur droit, etc.
2. Quelques exemples de comportements sécuritaires et non sécuritaires :
Sécuritaires
• J'avise un adulte si je trouve des allumettes.
• J'arrête, je tombe et je roule si mes vêtements prennent feu.
• Je sais que le pompier est mon ami.
• Je marche à quatre pattes sous la fumée.
• Je reconnais le son de l'avertisseur de fumée.
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Non sécuritaires
• Je trouve un briquet et je le mets dans mes poches.
• Je cours vite si mes vêtements prennent feu.
• Je me sauve quand je vois un pompier.
• Je marche debout dans la fumée.
• Je pense que le signal du micro-ondes est le même
que celui de l'avertisseur de fumée.
Étape 3. Les cases spéciales
Chaque équipe doit placer deux cases « spéciales » dans sa séquence de dix cases : une case sur laquelle elle doit faire un dessin et écrire une phrase représentant un comportement sécuritaire, et une
autre case sur laquelle un dessin et une phrase illustrant un comportement non sécuritaire (à dessiner
sur les moyennes feuilles de 12 X 12 cm et à coller sur le jeu). La case « sécuritaire » doit donner la
consigne d'avancer dans une case de la dizaine supérieure. La case « non sécuritaire » donne la consigne de reculer dans une case de la dizaine inférieure. Par exemple, l'équipe « 10 à 19 » choisit la
case 18 pour représenter le comportement non sécuritaire : « Tu joues avec des allumettes. Recule de
13 cases! ».
Étape 4. La mise en place des cases du jeu
Lorsque les équipes ont terminé leurs tâches, faites-les placer en ordre les 50 cases du jeu. Pour ce
faire, dégagez le centre de la classe (prévoyez un espace suffisant pour placer les 50 cases) et faites
asseoir les élèves en cercle. Chaque élève sera invité à aller placer une case numérotée au bon endroit
sur la planche de jeu géant. Pour travailler la régularité du système de numération écrite, pigez des
cases au hasard plutôt que de procéder en ordre à partir de la case 0 jusqu'à la case 50.
En cours d'activité, attirez l'attention des élèves sur les stratégies que certains utilisent pour placer les
cases aux bons endroits; demandez aux élèves de les nommer : le dernier chiffre du nombre qui
s'aligne de façon verticale, le premier chiffre du nombre qui s'aligne de façon horizontale, l'utilisation
de seulement dix symboles numériques pour créer l'ensemble du jeu, etc.
Une fois que toutes les cases sont bien placées, attachez-les ensemble avec du ruban gommé. En
revanche, si vous préférez laisser les cases détachées pour recommencer l'exercice, portez une attention pour ne pas que les élèves déplacent les cases en jouant.
Pour augmenter la durabilité du jeu, faites plastifier chaque case avant de les assembler.
Étape 5. L'essai du jeu
C'est maintenant l'heure de tester le jeu collectif. Il ne vous manque qu'un dé et deux pions de couleurs
différentes. Toujours disposés en cercle autour de la planche de jeu géant, les élèves seront divisés
en deux équipes. On peut également former quatre équipes. Il vous faudra alors quatre pions de
différentes couleurs. Les membres des équipes viendront faire avancer, à tour de rôle, les pions selon
l'indication du dé. Les élèves doivent respecter les consignes écrites sur les cases spéciales. L'équipe
qui arrive la première à la dernière case avec le nombre exact, gagne la partie.
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Coupon à coller sur le calendrier de Chef MC
Le jeu fonctionne? La mission est accomplie! Demandez à un élève de découper le coupon ci-dessous et de le coller sur le
mois de décembre du calendrier de Chef MC. Lisez ensemble le conseil que Chef MC vous donne pour le mois.
MISSION ACCOMPLIE!
Bravo aux superhéros de la prévention
des incendies! « Souviens-toi. Tout comme
Super Chef MC, les pompiers sont vos amis! »
Retournez visiter le site
www.msp.gouv.qc.ca/incendie/jeunes/index.htm
au début de janvier 2005 pour connaître votre
prochaine mission!
Mission3
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Portfolio : Vous pourrez prendre quelques photos digitales pendant l'activité et les faire photocopier pour chaque élève afin qu'il puisse les joindre à son portfolio en souvenir.
Coordination
© Service de sécurité incendie de Montréal
Conception et rédaction
Richard Émond
Graphisme
Nicole de Passillé
illustrations
Roxane Fournier
Impression et reproduction autorisées
Avec la participation de :
• Ministère de l’Éducation
• Ministère de l’Emploi,
de la Solidarité sociale et de la Famille
• Ministère de la Sécurité publique
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Révision linguistique
Direction des communications
Ministère de la Sécurité publique