04 78 00 85 59 Classe de Première S Nom

Lycée Colbert, Lyon 8ème
Tel : 04 78 00 85 59
Classe de Première S
Nom :
Prénom :
Série :
Epreuve anticipée de Français
Descriptif des lectures et activités
Chapitre n°1 : Les dangers de la lecture.
Enjeux :
à travers ce chapitre, nous nous sommes interrogés sur la place et les fonctions de la lecture ;
nous avons envisagé les liens entre lecture et argumentation.
Objet d’étude :
étude des formes et procédés de l’argumentation à travers notamment les genres de
l’essai, de l’apologue ; convaincre, persuader et délibérer.
Groupement de textes :
Lectures analytiques :
1. Voltaire, De l'horrible danger de la lecture(1765)
2. Flaubert, Madame Bovary (1857)
3. Jean Guéhenno, article du Figaro, (1966).
Lectures complémentaires :
Daniel Pennac, Comme un roman (1992).
Jean Guéhenno, Carnets du vieil écrivain, (1971).
Marcel Proust, Sur la lecture, (1905).
Article extrait de revue des Sciences humaines, (août septembre 2010).
Lecture cursive :
Ray Bradbury, Fahrenheit 451.
Lectures et activités personnelles :
1
Chapitre n°2 : Le roman et ses personnages – Visions de l'homme et du monde.
Enjeux :
à travers l'étude d'un groupement de textes sur les scènes de bal du 17è au 20ème siècle, nous
avons tenté de cerner l'histoire et l'évolution du genre dans ses grandes lignes ; de
comprendre en quoi un roman est le reflet d'un auteur et d'une époque tout en étant une œuvre
d'art singulière.
Objet d’étude :
le roman et ses personnages, visions de l'homme et du monde.
Etude d'une œuvre intégrale : Voyage au bout de la Nuit, Céline (1932)
Lectures analytiques :
(La pagination est à compléter par les élèves en fonction de leur édition.)
1. Le traumatisme de la guerre,
de « A coups d’éperons… » à « …pas de carte. » (p.
)
2. Le personnage de Molly,
de « Un soir, comme ça… » à « …espèce de supériorité. » (p.
)
3. La mort de Bébert,
de « Bébert ne délirait pas encore… » à « …en bas à cafouiller » (p.
4. La fin du roman,
de « Là-bas tout au bout... » à « La fièvre après tout. » ( p.
)
Etude transversale :
La structure du roman
Lectures complémentaires et activités personnelles :
Participation aux Assises Internationales du Roman
Lecture et analyse comparée de deux romans :
Buzzati, Le désert des Tartares
Carlos Liscano, Souvenirs de la guerre récente.
Rédaction d’un article critique paru dans Lyon plus.
2
)
Chapitre n° 3 : Un mouvement culturel et littéraire du 17ème siècle : Le Baroque.
Enjeux :
A travers ce groupement de texte nous avons tenté de comprendre ce qu'est un mouvement
culturel, et mis en évidence les grandes caractéristiques de la sensibilité baroque, en tentant
de saisir quelques constantes de ce mouvement instable et fuyant.
 Objet d’étude : Un mouvement culturel et littéraire du 16 ème au 18ème siècle.
Groupement de textes :
Lectures analytiques
1. Marbeuf : « je disais l'autre jour... », Recueil de vers (1628)
2. Ronsard, Derniers vers (1586).
3. Saint-Amant, « Le fumeur », Oeuvres, (1629)
Etude d'image : Les Ambassadeurs, Holbein (1533).
Chapitre n° 4 : Le Baroque au théâtre.
A travers l'étude d'une œuvre intégrale, nous avons comparé théâtre baroque et théâtre
classique et envisagé la spécificité du genre, à la fois texte et art du spectacle.
Enjeux :
 Objet d’étude : Le théâtre, texte et représentation.
Etude d'une œuvre intégrale : L'illusion comique, Corneille (1634)
Lectures analytiques
1.
2.
3.
4.
La scène d'exposition, acte I scène1, du vers 1 au vers 64.
Le personnage de Matamore, acte II scène 2, du vers 221 au vers 252.
Clindor en prison, acte IV scène 7, du vers 1261 au vers 1288.
Le dénouement : la tirade d'Alcandre, acte V scène 6, du vers 1781 au vers 1806.
Etude transversale
La structure de la pièce : nous avons tenté de voir comment, derrière le désordre et l'irrégularité apparente,
caractéristiques du mouvement baroque, se construit une cohérence et un ordre signifiant.
Lecture et activité complémentaires
- Lecture d'une tragédie classique : Andromaque, Racine.
- Etude comparée de trois mises en scènes de l'exposition
Brigitte Jacques-Wajeman, Genève, 2004
Alain Bezu, Rouen, 2006
Marion Biery, Paris, 2006.
Sortie(s) théâtre :
3
Chapitre n° 5 : Les métamorphoses du lyrisme, ou les avatars d'Orphée.
Enjeux :
Nous avons tenté de voir comment l'image du poète et la notion de lyrisme ont évolué au dixneuvième et vingtième siècle.
 Objet d'étude : la poésie.
Groupement de textes :
Lectures analytiques
1. Baudelaire, « le vieux saltimbanque », Le Spleen de Paris (1861) de « Tout n'était que lumière »
à « loin de lui. »
2. Paul Verlaine, « L'angoisse » Poèmes saturniens (1866)
3. Henri Michaux, « Une vie de chien » Mes propriétés (1930)
4. Jacques Réda, « Que se passe-t-il... » Les ruines de Paris (1977)
Lectures complémentaires et cursives :
Parcours de quelques grands textes de la poésie, du 16ème au 20ème siècle.
Lectures et activités personnelles :
Ce descriptif contient cinq chapitres.
Fait à Lyon, le 23 mai 2011,
Signature du Proviseur
Signature du professeur
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