CV S. Hommet - ESPE - Université de Caen

CV Stanislas Hommet au 31/10/2013
Stanislas Hommet
Né en 1971
Certifié hors-classe d’histoire et géographie.
Doctorant en sciences de l’éducation.
Formateur en histoire et géographie à l’ESPE de l’académie de Caen.
Administrateur provisoire de l’ESPE de l’académie de Caen.
Vice-président en charge de la communication de l’Unicaen.
Adresse professionnelle
Espe de l’académie de Caen, Université de Caen Basse-Normandie
186 rue de la Délivrande, CS 25335, 14053 Caen cedex 04
Standard: 02 31 46 70 80 ; fax : 02.31.93.31.27 ; [email protected]
Chercheur rattaché à Théodile-Cirel, EA 4354, Université de Lille 3
Programmes et thèmes de recherche actuels.
Conscience historique des élèves.
Appropriation didactique du concept de questions socialement vives par des lycéens basnormands (Cadre de travail de la thèse).
Construction de modes de pensée du passé chez les élèves de l’école primaire au lycée.
(Groupe de développement pôle recherche ESPE, axe didactiques).
(Séminaire de recherche ESPE M1 et M2, responsabilité de l’axe conscience historique).
Enseignement des passés douloureux dans le contexte européen.
Programme de recherche européen THIEC réunissant six universités partenaires.
(Groupe de travail européen THIEC - http://thiec.iufm.unicaen.fr)
Evaluation des dispositifs muséographiques.
Programme de recherche sur la perception de l’espace Shoah au Mémorial de Caen : évaluation
de la perception (180 enquêtés observés au 05/11/2013) par des visiteurs adultes et scolaires.
(tenue de focus group et d’un cahier de bord de l’observation, rapport d’étude en cours)
Programme de recherche sur la perception d’espaces d’exposition : espace traite négrière
Château des Ducs à Nantes, Mémorial de la Shoah à Paris, Musée d’Utah Beach, de Juno
Beach.
(Groupe de recherche, axe parcours, cultures, mémoires, langages, pôle recherche
ESPE/MRSH)
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1. Activités d’enseignement et de formation
Master Métiers de l’Enseignement, de l’Education et la Formation, ESPE de l’académie
de Caen, Université de Caen Basse-Normandie
Mention premier degré
Enseignements en M1 : unités d’enseignement d’histoire et géographie préparant au CRPE,
unités d’enseignement didactiques de l’histoire et de la géographie.
Enseignements en M2 : unité d’enseignement didactique de l’histoire et de la géographie,
unité d’enseignement ‘systèmes éducatifs européens’, unité d’enseignement ‘médiation
culturelle et enseignement’
Responsabilité de l’axe didactique de l’histoire dans le séminaire histoire et géographie de
M1 et de M2 de l’ESPE.
Direction de mémoires (N= 5)
Master Métiers de l’Enseignement, de l’Education et de la Formation, ESPE de
l’académie de Caen, Université de Caen Basse-Normandie
Spécialité Territoires, Cultures et Enseignement, parcours médiation culturelle et
enseignement (rentrée 2013) – Parcours médiation culturelle de la mention pratiques
et ingénierie de formation (rentrée 2014)
Responsabilité du parcours
Unités d’enseignement assurées :
Les différents de l’analyse de la médiation culturelle
Méthodologie de la communication
Education et enseignement culturel
Coordonner des dispositifs culturels
Scénographies, expositions, médiations
Encadrement des portfolios de formation des étudiants
2. Publications
2.1 ACL, Articles dans des revues internationales ou nationales avec comité de
lecture répertoriées
Hommet Stanislas, (2012), « Enseigner les passés douloureux en Europe : entre oubli et
hypermnésie, quelle place pour l'enseignement ? Présentation d'un projet européen de
recherche », colloque Histoires de l'oubli, Aix- Marseille, 10 janvier 2012. Actes: publiés
dans, E-rea [En ligne], 10.1 | 2012
Résumé
Depuis l’effondrement du mur en 1989, l’espace européen est devenu mémoriel et les
enjeux liés à l’Histoire ne cessent de se multiplier, rassemblant parfois et divisant le plus
souvent. La lecture de l’histoire douloureuse que l’on nomme aussi question vive
provoque des interrogations quant aux finalités de l’enseignement de cette Histoire. Le
projet de recherche présenté dans cet article réunit six pays partenaires dont l’objectif
est de
s’intéresser à la question de la conscience
historique,
de la pensée historique
; DOI
: 10.4000/erea.2845
URL
: http://erea.revues.org/2845
chez des adolescents européens. Pouvons-nous aborder et sous quelles formes les
passés qui ne passent pas dans un cadre scolaire ?
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Hommet Stanislas, (2012), “ L’enseignement des passés douloureux en Europe : état
d’une recherche ”, revue VESTNIK, revue de l’université de Kolomna, Russie, ISSN
2219-925X, n°1 (12) 2012.
Résumé
La place de la mémoire dans les pays européens doit nous amener à nous interroger
sur les conditions d’un enseignement de plus en plus politisé. Ainsi, la connaissance des
passés douloureux de ses voisins, le choix d’approche mené par les autres, doit
permettre une meilleure compréhension des enjeux européens actuels.
Hommet Stanislas (parution décembre 2013), « Des jeunes lycéens et la Rafle du Vel
d’Hiv », Cahiers du département des sciences de l’éducation de l’Université d’Helsinki.
Résumé
Le choix de tenir des focus groups dans plusieurs lycées bas-normands a permis d’aller
à la rencontre des modes de pensée des lycéens. Après une présentation des choix
théoriques, dans la théorisation enracinée, et une explication du protocole de recherche
retenu, les premiers résultats des travaux sont proposés.
2.2 ACLN Articles dans des revues avec comité de lecture non répertoriées
Hommet Stanislas (1997), « pénurie et opinion publique à Caen pendant l’occupation,
deux exemples : la viande et le poisson », article in l’été 1944 les Normands dans la
bataille », CRHQ-CNRS, colloque international avec comité scientifique et de lecture,
publication de l’article.
Résumé
Peut-on mesurer la pénurie pendant l’occupation à Caen ? Un questionnement présenté
et qui fait appel à des sources d’archives inédites, les états de denrées des
poissonneries municipales et de l’abattoir. Le dépouillement de la presse et des archives
permet de montrer que sur le terrain du quotidien, Vichy devient très vite impopulaire
face à son incapacité à nourrir les Caennais.
2.3 ASCL Articles dans des revues sans comité de lecture (ou à comité interne)
Hommet Stanislas, (2012), « Enseigner des passés douloureux », in les cahiers de
l’IUFM de Basse-Normandie, volume 1, juin 2012.
Résumé
Présentation d’un cadre théorique de réflexion : que dénomme-t-on un passé
douloureux dans un contexte européen ? Etat des lieux d’une recherche européenne.
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2.4 INV Conférences données à l’invitation du comité d’organisation dans un
congrès national ou international
Hommet Stanislas, (2012), « Penser l’Europe aujourd’hui, les plaies de la mémoire face à
l’histoire », Congrès européen de l’ALDA, Association des agences de démocratie locale,
Parlement Européen décembre 2012.
Hommet Stanislas, (2003), « Les soins d’urgence pendant la bataille de Normandie, été
1944 », Congrès international de SOS Médecin ; Caen mai 2003.
2.5 ACTI Communications avec actes dans un congrès international
Hommet Stanislas, (2013), « Penser les passés douloureux en Europe : présentation
d’un projet de recherche : THIEC », Colloque organisé par Frontières, Acteurs et
Représentations de l'Europe (FARE EA 4374), Configurations littéraires (EA 1337) et
Fondation pour la Mémoire de la Déportation ; article publié dans ouvrage chez
l’Harmattan, publication janvier 2014.
Hommet Stanislas (2004) : Conférence sur le service de santé pendant la bataille de
Normandie lors du colloque « Les Normands dans la bataille » - Mémorial de Caen- lors
du 60ème anniversaire du débarquement. Article dans les actes du colloque in
Garnier B., Leleu J.-L., Passera F., Quellien J. Les populations civiles face au
débarquement et à la bataille de Normandie : actes du colloque international, 24-27 mars
2004 à Caen. Caen : CRHQ-CNRS, Université de Caen, Le Mémorial de Caen, 2005,
320 p.
2.6 COM Communications orales sans actes dans journées d’études
Hommet Stanislas (2014), « Culture, enfance et musée : quelles médiations ? », journée
d’études du pôle recherche ESPE-MRSH.
Hommet Stanislas, (2011), « Entre mémoire et histoire, quelles histoires ? », Journée
d’études en littérature de jeunesse, Université de Caen : « Histoire, mémoire, fictions »
IUFM.
Hommet Stanislas (1999), Conférence sur "Le service de santé à Caen pendant la
bataille (1944)", pour la société d'histoire et de patrimoine pharmaceutique basnormand.
Organisateur et animateur d’une conférence débat avec M.Kankwenda, ambassadeur
pour l’ONU dans la sous-région Afrique (Bénin, Togo, Nigeria, Cameroun) et les élèves
du lycée « quelle place pour l’Afrique dans la mondialisation ? »
2.7 OS Ouvrages scientifiques
Hommet Stanislas, (2009), Quelle histoire enseigner à l’école primaire ? Scéren,
Hachette.
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3. Autres activités de recherche
3.1 Encadrement du travail d’évaluation en espace muséal par les étudiants de M2
médiation culturelle
Travail d’observation et d’enquête auprès du public visiteur au Mémorial de Caen,
l’espace Shoah et la perception des visiteurs (de janvier 2012 à mai 2014). Encadrement
du groupe de trois étudiantes de M2 responsables de l’action et publication en cours de
préparation.
Travail d’observation et d’enquête auprès du public du château des Ducs à Nantes sur la
réception de l’exposition sur la traite négrière. Encadrement de la semaine de travail mars
2014.
3.2 Expositions dans le cadre du parcours de médiation culturelle
Exposition sur les « chemins de la mémoire : quand l’espace est marqué par la mémoire »
Espe Caen, Décembre 2013.
Exposition dans le cadre du 70ème anniversaire du débarquement dans la ville de Caen :
« les Caennais face aux bombes, été 1944 », conception scientifique de l’exposition,
scénographie, mai 2014 à août 2014.
3.3 Responsabilité scientifique du projet de recherche européen THIEC
Résumé du projet
L'objectif prioritaire du projet est de permettre le développement d'outils pour les
établissements scolaires, les enseignants et la formation des professeurs autour de
questions, de passés douloureux à enseigner.
Ce travail pédagogique et didactique s'appuie d'abord sur les perceptions des jeunes quant
aux responsabilités collectives, quant à l'idée de réparer l’histoire et ses injustices.
Le projet est développé dans six pays européens : Finlande, France, Russie, Pologne,
Hongrie, Portugal.
L'objectif se décline en deux grandes phases de travail :
- la comparaison des approches nationales pour l'enseignement de questions douloureuses,
la perception des élèves quant à l'idée de réparer l'histoire : étape 1 du projet : année
universitaire 2011-2013
- La formation et l'enseignement en commun autour de questions, de passés douloureux.
Etape 2 : année universitaire 2013-2014 : les pays partenaires auront à choisir un ou des
thèmes en commun pour former ensemble des professeurs, proposer ensemble des outils
pédagogiques et didactiques.
Ainsi, le projet mène deux objectifs :
- le partage des expériences nationales autour des questions sensibles et leur perception par
les jeunes.
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- la construction d'outils didactiques et pédagogiques communs pour permettre une meilleure
éducation des jeunes autour des compétences nécessaires pour développer une véritable
réflexion citoyenne européenne.
3.4 Organisation de journées d’études, de séminaires et de colloques.
Co-responsable de l’organisation du colloque international des didactiques de l’histoire et de
la géographie à l’ESPE de Caen, avril 2014
(http://applis.iufm.unicaen.fr/colloque-hgec/comites.html)
Organisation des séminaires THIEC : septembre 2011 à Caen, septembre 2012 à Helsinki,
septembre 2013 à Ziélona Gora, Pologne et avril 2014 à Caen.
Journées d’études dans le cadre du parcours de médiation culturelle : déplacements sur
sites mémoriels, muséographique (octobre 2013 : Péronne, Meaux, Bataille de la Somme.
2014 : des lieux de mémoire aux champs de la mémoire, la bataille de Normandie).
Organisation du séminaire didactique de l’histoire et de la géographie au centre IUFM
d’Alençon de 2011 à 2012.
4. Travaux universitaires
Master Recherche Sciences de l’Education, Université de Caen Basse-Normandie, juin
2012.
Enseigner les passés douloureux en Europe : quelle pensée historique chez les lycéens basnormands ? Directeur de mémoire : Jean-François Thémines
Doctorat en cours, seconde année, au laboratoire Théodile-Cirel, Lille 3.
Titre : Histoire et mémoire dans l’enseignement secondaire en France : les « modes de
pensée du passé » de lycéens bas-normands : deux exemples, la Rafle du Vel d’Hiv et les
Harkis dans la Guerre d’Algérie.
Directeurs : Jean-François Thémines PU Unicaen, Nicole Tutiaux-Guillon PU Lille 3
L’objet de la recherche se centre sur la pensée d’élèves face à « une question
douloureuse ». Pour cela, nous avons choisi trois mots clés pour faire réfléchir les élèves,
ces trois concepts établissant le cadre du questionnement : responsabilité, continuité,
relativité que le travail de master a permis de définir respectivement comme l’acceptation par
le jeune des responsabilités, des culpabilités, le sentiment de lien avec un tel passé et la
capacité à relativiser, mettre à distance. Ainsi, nous ciblons notre recherche sur le savoir
appris des élèves et face aux objets de la didactique de l’histoire, à l’articulation des finalités
de cet enseignement, des questions socialement vives et des modes de pensée du passé
par les élèves. Sa nouveauté réside notamment dans la possibilité d’étudier les
« modulations » de cette pensée du passé en fonction des contextes d’apprentissage et des
contenus de questions socialement vives abordées avec les mêmes lycéens, ainsi que dans
l’approche de la construction et des variations de cette pensée à l’échelle d’un individu. Cette
approche biographique pourrait à terme, au-delà d’une meilleure compréhension des
apprentissages en histoire, contribuer au renouvellement de pratiques d’enseignement de
l’histoire.
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5. Responsabilités
Administrateur provisoire de l’ESPE de l’Académie de Caen du 01/09/2013 au
01/12/2013
Chef de projet ESPE académie de Caen année universitaire 2012/2013
Vice-président délégué à la communication de l’Université de Caen BasseNormandie depuis 01/09/2012
Président du comité de pilotage Unicaen des commémorations du 70ème anniversaire
du débarquement (08/2013 au 06/2014)
Directeur de l’IUFM de Basse-Normandie du 01/04/2010 au 31/08/2013
Administrateur provisoire
31/03/2010
de l’IUFM de Basse-Normandie du 28/01/2010 au
Directeur des études de l’IUFM centre d’Alençon du 01/09/2008 au 27/01/2010
Membre élu au Conseil d’Administration de l’Université de Caen Basse-Normandie
depuis 2007
Membre nommé du Conseil d’administration du CRDP depuis 2012
Membre élu de la commission des statuts de l’Université de Caen Basse-Normandie
Membre élu de la commission des relations internationales de l’Université de Caen
Basse-Normandie
Membre statutaire de la section de jugement de section disciplinaire de l’Université
de Caen Basse-Normandie depuis 2007
Personnalité qualifiée au conseil d’administration de l’agence régionale de l’image et
du son depuis 2012
6. Expériences professionnelles
6.1 Expériences d’enseignement
1996-1998 : Instituteur en classe de CE1, à l'EPC de Mounana au Gabon.
Responsable de l'histoire et de la géographie en classes de CM.
1998-1999 : Professeur stagiaire d'histoire et géographie au lycée Malherbe de
Caen.
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1999-2000 : Professeur d'histoire et géographie au lycée français de Lagos au
Nigeria, en classes de sixième, quatrième, première et terminale. Correcteur et
examinateur du baccalauréat session juin 2000.
2000-2007 : Professeur d'histoire et géographie au collège Laplace de Lisieux (ZEP).
2001, mise en place d'un travail croisé "Regards sur l'Afrique". Exposition inaugurée à la
foire d’exposition de Lisieux en présence de l’Ambassadeur du Sénégal.
Organisation en 2002 d’une semaine Afrique au collège en partenariat avec Anta,
association humanitaire de Lisieux, Mood Action Professor, association de Lisieux.
2003-2004, classe patrimoine de 3ème sur « Lisieux, ville détruite, ville libérée », premier prix
du conseil général (travaux des élèves pour le 60ème anniversaire). Présentation officielle à la
médiathèque de Lisieux en juin 2004.
2004-2005, classe patrimoine de 3ème transplantée en Allemagne avec une double approche.
Présentation du patrimoine lexovien et du vécu de la seconde guerre mondiale aux élèves
allemands et visite du camp de Buchenwald. Réalisation de deux vidéos et d’un livre
« Buchenwald, 60 ans après ». Classe patrimoine réalisée en partenariat avec l’OFAJ.
2005-2006, classe patrimoine avec présence d’élèves allemands en partenariat avec l’OFAJ.
Mise en place et coordination (concepteur et responsable) d’un projet scolaire Comenius
(budget obtenu de la commission européenne de 10000 euros) « YEFEC », « de jeunes
européens pour une Europe commune » avec quatre pays partenaires, Italie-PortugalAllemagne-Lituanie. Animation des réunions de mobilité internationale en anglais. Définition
des objectifs à atteindre, du calendrier à respecter et préparation matérielle des réunions de
travail.
Juin 2004 : Animateur du débat entre élèves allemands et français autour de témoins
des deux nationalités, à la demande du Mémorial de Caen et du Recteur de
l’Académie. Débat dans le cadre des commémorations du 60ème anniversaire et de la
cérémonie franco-allemande en présence des chefs d’Etat.
2001- 2005 : Professeur-relais du service éducatif du site de Lisieux.
Mise en place de la collection « Lisieux au fil du temps » (Gallo-romain, Moyen Age, XIXème
siècle), de parcours géographiques de la ville (cf. les bilans envoyés à la DAAC chaque
année), de valises pédagogiques itinérantes et d’ateliers de mise en pratique (cf. bilans
DAAC).
Mise en place d’un partenariat étroit avec la Médiathèque de Lisieux et avec Pays d’Art et
d’Histoire.
Participation à l’élaboration de la convention ZEP/ville de Lisieux, « la culture à l’école ».
Animations de stages du premier degré, animations pédagogiques sur le patrimoine lexovien
et son utilisation pédagogique.
Visite et formation des enseignants du premier degré de Lisieux autour des parcours
culturels sur des samedis libérés.
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Années universitaires 2004-2008 : chargé de cours pour l’UFR d’Histoire détaché
auprès de l’UFR de Sciences pharmaceutiques. TD sur l’histoire de la pharmacie en
parallèle aux cours magistraux de Mme Toulorge, professeur des Universités,
correcteur du concours de pharmacie.
Années universitaires 2006-2008 : chargé de cours au CEFE, cours de civilisation
française.
Année 2007-2008 : professeur d’Histoire et Géographie à l’IUFM, institut universitaire
de formation des maîtres, Université de Caen Basse-Normandie.
6.2 Expériences de la formation continue des personnels de l’éducation nationale et
de stagiaires universitaires
2006-2007 : séminaire de travail et de découverte du Mémorial de Caen avec le
CEFE sur une journée pour des étudiants USA et Canada.
2007-2008 : responsable des stages de formation professionnelle :
- archives et Histoire : quels rapports pour quelles pratiques en classe ?
- lois mémorielles et Histoire en France : séminaire organisé et conférence donnée
à l’Université d’Helsinki, février 2008.
- enseigner l’Histoire et la géographie à l’école primaire : mars 2008 (stage T1)
2008-2010 : séminaires, stages en lien avec les plans de formation continue de
l’académie de Caen
- Enseigner en France : quelles compétences, quelles valeurs pour quels métiers ?
Septembre 2008, séminaire de trois jours pour des étudiants de l’Unicaen de L3 et
M1.
- Enseigner la vérité à l’école ? : Conférence-débat avec D. Borne, doyen honoraire
de l’Inspection générale, février 2009.
- Les lois mémorielles et l’enseignement : l’Histoire un enseignement moral ? :
conférence et ateliers débats co-animés avec Jan Lofström en anglais à l’IUFM et à
l’UFR d’Histoire et dans le département des sciences de l’éducation, mars 2009.
- Construire le parcours culturel de l’élève à l’école primaire : stage de trois
semaines à l’IUFM d’Alençon, pour des professeurs des écoles, mars 2009.
- Quelle découverte du monde au cycle 2, stage de trois semaines, IUFM
d’Alençon, juin 2009.
- Travailler avec le Mémorial de Caen : histoire enseignée et musée : mai 2009,
séminaire pour des enseignants de l’école primaire.
- Quelles traces écrites en Histoire-géographie à l’école primaire ? stage de trois
semaines en juin 2009, IUFM d’Alençon.
- Du patrimoine local au patrimoine mondial, stage de trois semaines, IUFM de
Caen, 2010.
- Conférence sur le système éducatif français, novembre 2013, pour un public de
candidats aux concours administratifs.
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7. Domaines de compétences
7.1 ingénierie de la formation des enseignants
Mise en place du master MEEF de l’IUFM en 2010 (habilitation 2010-2013).
Responsable du master MEEF et de ses six spécialités.
Mise en place du guichet unique stages liant l’Unicaen et l’Académie de Caen en
2011.
Mise en place de conventions cadres liant l’IUFM et les DASEN. (2011 et 2012)
Mise en place de la convention cadre Unicaen et Académie de Caen (2011)
7.2 Conduite de projet
Organisation de la méthode ouverte de concertation dans le cadre du projet ESPE.
Définition et construction des maquettes de formation et mobilisation des équipes
enseignantes du projet ESPE en lien avec toutes les composantes de l’Unicaen.
Définition du pôle recherche du projet ESPE en lien avec la MRSH.
Définition du projet ESPE en lien avec l’ESPE de l’académie de Rouen.
Définition de la carte des formations avec le PRES NU.
Définition et négociation du contrat liant l’ESPE et les collectivités territoriales
(conseils généraux pour la gestion des sites).
Elaboration d’une politique partenariale avec le CRDP
Conduite du projet ESPE en lien avec les partenaires de l’Ecole (place et rôle des
partenaires dans le projet ESPE)
Présentation et explication du projet ESPE aux organisations syndicales.
Conception et conduite du cahier des charges de la mise en place du projet ESPE au
sein du comité de pilotage ESPE.
Elaboration des étapes de mise en œuvre et conduite du projet ESPE.
Construction, co-conception avec l’académie des cahiers des charges pour la
préparation de la rentrée 2014 au sein de l’ESPE.
Mise en place des groupes de travail et des procédures de travail relatifs au pôle
recherche, à la formation continue.
Conception de l’offre de formation des animateurs du temps périscolaire portée par
l’ESPE en lien avec une collectivité.
7.3 Expérience du fonctionnement du système éducatif
Professeur des écoles au Gabon
Professeur certifié en lycée (seconde, première L et S, terminale S, ES, L)
Professeur certifié en collège (toutes les classes)
7.4 Expérience du fonctionnement du système universitaire
Chargé de cours en première année de pharmacie
Charge de cours avec étudiants étrangers
Professeur IUFM enseignant en master
Connaissance et maîtrise des procédures en place sur l’Unicaen : instances
universitaires, procédures de gestion (harpège, Apogée, Geisha, Chargens, Sifac)
Connaissance et maîtrise des règles et modalités liées aux examens
Connaissance et maîtrise des règles budgétaires en vigueur : dispositions
budgétaires particulières des BPI dans le cadre des 721-3
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7.5 Expérience du management
Encadrement des personnels de l’IUFM et de l’ESPE : 80 Biatss sur trois centres
départementaux et plus de 150 enseignants
Connaissance et maîtrise des procédures RH – Harpège et système de gestion
informatisée des carrières - tant des professeurs du premier et du second degré que
des enseignants-chercheurs (membre du CA de l’Unicaen depuis 2007)
Connaissance et gestion des personnels administratifs, ouvriers et de service
Techniques de conduite de projet, de conduite du changement (méthode ouverte de
concertation en 2010 pour la construction du master MEEF IUFM et en 2013 pour la
construction du projet ESPE)
Définition et responsabilité du plan communication de l’Unicaen
Identification des publics internes et externes liés à la communication de l’Unicaen
Diffusion et valorisation de l’image de l’Unicaen
Diffusion de la marque Unicaen
Management de l’équipe direction de la communication au service des usagers de
l’Unicaen
Définition de la politique de communication de l’ESPE : identité visuelle, charte
graphique, outils promotionnels.