Référentiel de compétences du master en sciences de l`éducation

Référentiel de compétences
du master en sciences de l’éducation de l’ULg¹
C1. Décrire, analyser, décoder des situations d’éducation / de formation,
situées dans leur contexte, et en référence à des cadres conceptuels issus du
champ interdisciplinaire des sciences de l’éducation.
1.1 Décrire les éléments de ces situations, les situer dans leur contexte et expliciter leurs interactions à
divers niveaux du système.
1.2 Distinguer les registres descriptif, interprétatif et prescriptif.
1.3 Questionner ces situations en référence à des cadres d’action.
1.4 Selon les besoins, adapter ses analyses aux contextes porteurs d’enjeux éducatifs / formatifs et à l’âge
des sujets concernés par ces enjeux.
1.5 Distinguer les niveaux d’analyse (ex. individuel, relationnel, groupal, organisationnel, institutionnel,
historique).
C2. Elaborer, mettre en œuvre, accompagner et évaluer adéquatement
des situations et dispositifs d'éducation/ de formation, intervenir face à une
problématique en mobilisant des savoirs scientifiques et technologiques
pertinents au regard du contexte et des publics visés.
2.1 Argumenter une prise de position au regard d’une problématique d’éducation / de formation fondée
d’un point de vue pédagogique.
2.2 Analyser le contexte et les caractéristiques des publics visés en vue de définir les besoins et les
objectifs prioritaires.
2.3 Concevoir, planifier et réguler des dispositifs ou interventions d’éducation ou de formation
individuels ou collectifs adaptés aux besoins et aux caractéristiques des publics dans un contexte sociétal
de diversité.
2.4 Construire des environnements favorisant l’apprentissage, tant dans des dispositifs formels
qu’informels.
2.5 Recourir à des outils éducatifs et formatifs variés, notamment à travers les technologies de
l’information et de la communication.
2.6 Mener une évaluation de la qualité d’un dispositif ou d’une intervention et de leurs effets.
2.7 Développer des épreuves d'évaluation et des questionnaires adéquats au contexte, en cohérence
avec le cadre d’évaluation, en respectant les critères scientifiques en la matière; en analyser les résultats
de manière critique.
2.8 Comprendre les enjeux et les principes de développement et de pilotage de projets individuels,
groupaux ou organisationnels, et pouvoir y intervenir efficacement.
2.9 Comprendre et gérer une dynamique de groupes en contexte d’éducation et de formation.
C3. Problématiser, mettre en œuvre une démarche scientifique
rigoureuse et produire des savoirs pertinents, des pistes d’innovation concrètes
utiles aux acteurs dans le champ des sciences de l’éducation.
3.1 Formuler une question / un objet de recherche en éducation / formation en précisant son ancrage
dans un champ socio-professionnel, l’angle disciplinaire privilégié, le périmètre d’analyse et les
hypothèses de travail.
¹ Ce référentiel constitue une adaptation du référentiel de l’UCL. Les quelques acquis d’apprentissages en italique sont ceux dont la
maîtrise en fin de cursus dépendra de la trajectoire choisie par l’étudiant.
3.2 Produire une revue de la littérature scientifique (francophone et anglophone), en mobilisant les
cadres théoriques pertinents, sur une question / un objet de recherche en éducation / formation.
3.3 Développer et mettre en œuvre une méthodologie de recueil et d’analyse de données, quantitative
et qualitative, rigoureuse, valide, fiable et pertinente en vue de répondre à une question de recherche.
3.4 Analyser et interpréter les résultats jusqu’à la critique argumentée, en mobilisant de manière
appropriée les cadres théoriques pertinents.
3.5 Faire preuve d’un esprit de synthèse, formuler des conclusions scientifiques et les discuter avec des
experts ou praticiens.
3.6 Faire preuve d’un esprit concret et construire des savoirs et/ou formuler des pistes d’innovations
utiles aux acteurs de l’éducation / formation.
3.7 Faire preuve de rigueur, de précision et d’esprit critique indispensables à toute démarche
universitaire et ce, dans chacune de ses étapes.
3.8 Faire preuve d’innovation dans au moins l’une des étapes de la démarche scientifique, produire de
nouvelles connaissances et/ou formuler des perspectives de recherche future.
C4. Communiquer de façon adaptée à un public visé et interagir ou
collaborer adéquatement, selon les contextes, avec différents acteurs, en
équipe et en réseau, de manière respectueuse et constructive.
4.1 Communiquer, à l’oral et à l’écrit, sur des sujets complexes relatifs à l’éducation et la formation de
façon correcte, structurée, argumentée selon les standards de communication spécifiques au contexte et
en adaptant sa communication (contenu et forme) au public visé (chercheurs/acteurs de terrain) et aux
intentions poursuivies.
4.2 Dialoguer et interagir de manière respectueuse et constructive avec des interlocuteurs variés.
4.3 S’intégrer et collaborer efficacement au sein d’une équipe, s’y impliquer de manière responsable et
solidaire, et avec différents acteurs en réseau (professionnel ou scientifique) impliqués dans un projet
collectif donné en contextes d’apprentissage et professionnels.
4.4 Analyser des situations conflictuelles en prenant en compte les niveaux d’analyse (ex. individuel,
relationnel, groupal, organisationnel, institutionnel, historique).
4.5 Développer un engagement dans des projets collectifs.
C5. Adopter une posture éthique et responsable de professionnel
universitaire, critique à l’égard de sa propre action et soucieux des enjeux
sociaux propres aux situations d’éducation et de formation, dans une
perspective de développement professionnel continu.
5.1 Intégrer une logique de recul critique sur soi-même (ses acquis, ses compétences, ses limites, ses
productions et ses actions), une logique d’apprentissage et de développement continu.
5.2 Faire preuve de prise de distance par rapport à ses préjugés et se décentrer par rapport à son propre
point de vue et ses valeurs culturelles.
5.3 Intégrer, dans ses analyses et ses choix, les enjeux éthiques et sociaux propres aux situations
d’éducation et de formation.
5.4 Adopter une posture d’acteur conscient de sa responsabilité sociétale.
5.5 Adopter une posture d’acteur responsable de projets et/ou d’initiatives.