Apprendre à faire des choix - ICM

Thème : Tabac
Niveau : Cycle 3
Durée : 1 h 30
Effectifs : 15 participants
Apprendre à faire des choix
pour sa santé
Personnes ressources : Enseignants, Infirmier scolaire, CESC
Référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture
•
•
•
•
Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer,
Domaine 2 : les méthodes et les outils pour apprendre,
Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen,
Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques.
Objectif général : Donner aux enfants les moyens de prendre une part
active à la gestion de leur santé, en adaptant leurs comportements en
fonction des situations
Développer des compétences psychosociales pour ne pas commencer à fumer :
• Permettre aux élèves de mieux se connaitre et mieux connaitre leurs réactions
face au risque
• Renforcer l’esprit critique afin de résister à la pression des groupes, faire des
choix éclairés et responsables en matière de santé.
Objectifs spécifiques
A la fin de l’activité, l’élève sera capable de :
• Faire émerger ses représentations par rapport à un comportement à risque : le tabac,
• Repérer les arguments de persuasion ou pression des pairs pour inciter à fumer,
• Lister des arguments pour résister à la pression des pairs et de l’entourage fumeur,
• Mettre en place des solutions pour refuser de prendre des risques.
Matériel
Pour l’activité Qui suis-je face au risque ? :
Mise à jour le 21/07/16
• 4 planches « comportement ».
Pour l’activité Jeu de rôle :
• 3 planches « scène »,
• 3 cartes « scénario »,
• 15 cartes « personnages »,
• 1 tableau pour lister les arguments.
www.icm.unicancer.fr
[email protected]
04 67 61 25 91
Organisation de l’activité
ETAPE 1 : Qui suis-je face au risque ? (30’)
Dans les quatre coins d’une pièce, fixer quatre feuilles au sol, sur lesquelles sont décrits quatre
types de comportements possibles face au risque :
1. Tête brûlée « oui, je le fais tout de suite »,
2. Social « j’ai envie de le faire, surtout si d’autres le font avec moi »,
3. Hésitant « j’aimerais encore bien réfléchir »,
4. Sécuritaire « non, je ne ferais jamais ça, c’est beaucoup trop risqué ».
L’animateur décrit différentes situations et les élèves vont se placer près du comportement-type
qui leur correspond.
Les élèves qui le souhaitent peuvent ensuite justifier leur choix. L’animateur peut poser des
questions du type :
• « Quels sont les risques que vous êtes prêts à prendre et quels sont les avantages que vous
en attendez ? »,
• « Quelle est l’influence de votre meilleur(e) ami(e) sur votre opinion ? »,
• « Que se passe-t-il si elle ou il n’est pas d’accord ? »,
• « Que se passe-t-il si elle ou il trouve ça cool et pas toi ? »,
• « Un produit dangereux, c’est quoi ? ».
Liste non-exhaustive des situations :
• Dire oui quand on m’offre une cigarette dans un groupe de copains,
• Dire à un adulte que la fumée de sa cigarette me dérange,
• Dire non si mon/ma meilleur(e) ami(e) me propose de fumer,
• Rester avec mes copains si l’un fume en cachette,
• Aller acheter des cigarettes …
ETAPE 2 : Brainstorming (10’)
Discussion pour faire émerger du groupe des arguments pour refuser de prendre un risque,
pour refuser un produit. Lister sur un tableau.
ETAPE 3 : Jeu de rôle : comment vont réagir ces personnages ? (40’)
1. Faire 3 groupes de 5 élèves. Distribuer les 3 planches « scène » avec les cartes « scénario »
et « personnages » correspondantes. Chaque élève va « incarner » un personnage.
2. Dans chaque groupe, il y a des personnages qui fument et d’autres qui refusent ainsi que
des adultes. L’objectif pour les élèves est d’imaginer comment vont réagir les personnages
présents lors de la scène :
• Arguments pour inciter à fumer,
• Arguments pour manifester un refus,
• Arguments de l’adulte face au tabac.
3. Discussion entre les élèves d’un même groupe autour des arguments qui seront énoncés.
L’animateur peut les aider à se mettre d’accord, donner des pistes de réflexion.
4. Devant les autres, les élèves vont expliquer la réaction de leur personnage ou jouer la scène
(au choix, s’ils se sentent à l’aise pour se mettre en scène).
5. Les élèves qui observent en attendant leur tour, peuvent noter sur une feuille les arguments
utilisés pour « proposer » et « refuser » un produit.
www.icm.unicancer.fr
[email protected]
04 67 61 25 91
ETAPE 4 : Débriefing et synthèse (10’)
Synthétiser en groupe en demandant aux élèves :
• « Comment vous êtes-vous sentis en jouant votre rôle ? »,
• « Quelles sont les solutions, les arguments qu’on peut utiliser pour refuser un produit ou une
prise de risque ? »,
• « Comment réagiriez-vous si ça vous arrivait ? »…
Prolongement
Cette animation peut intervenir dans un projet de prévention autour de la liberté, de la prise de
risques et des produits psycho actifs. Pour apporter des éléments complémentaires, des activités
centrées sur la composition des produits, les risques sur la santé ou les stratégies marketing
peuvent être proposées.
www.icm.unicancer.fr
[email protected]
04 67 61 25 91