Lycée privé Le Likès QUIMPER Bilan final de l`expérimentation des

Lycée privé Le Likès QUIMPER
Bilan final de l’expérimentation des TPE 1999-2000.
L’impression dominante est celle d’une réelle satisfaction, tant pour les professeurs
que pour les élèves, avec, pour les premiers des interrogations et, chez les seconds,
des frustrations pour avoir dû, cette année, travailler dans un temps bref. Cela rend
d’ailleurs difficilement transposable l’expérimentation, qui ne s’est pas déroulée à
« l’échelle réelle », sur un an.
1. La mise en œuvre des travaux personnels encadrés
De l’expérimentation quelques points émergent
. les sujets doivent être négociés avec les élèves et sans doute problématisés
par les professeurs qui doivent surtout jouer le rôle de garde - fou (sujets non
conformes, trop pointus, trop ambitieux....)
. les groupes doivent être constitués par affinité ; les binômes paraissent
fragiles, les groupes de quatre un peu lourds ; les professeurs auraient tendance à
penser que les groupes de trois sont les plus opérationnels
. les heures d’encadrement ont servi à gérer tous les problèmes auxquels
étaient confrontés les élèves : problèmes matériels ( photocopie, liaisons avec des
personnes extérieures, aide théorique .......) Les professeurs ont joué un vrai rôle de
facilitateur, personne - ressource, médiateur......
Les carnets de bord
Faute d’indications plus précises que celles des textes officiels les professeurs ont
proposé deux rubriques « travail de la séance » « avancée dans le plan ou
l’organisation ». La première a été facile à informer, la seconde moins ; ce n’est
qu’au bout de quelques séances que les élèves perçoivent leurs problèmes
La forme, individuelle, proposée par les textes ministériels, paraît peu réaliste
interrogations :
. qu’y mettre et pour qu’en faire ? Parmi les réflexions et suggestions :
. y indiquer le processus et un échéancier ;et, pour faicliter
l’aide de lapart des documentalistes, qui ne pourront s’approprier tous les thèmes ,
indiquer clairement les problématiques, les mots-clés, un glossaire
. y ajouter une rubrique supplémentaire « correspondance » ,
pour que le professeurs puisse apporter une aide spécifique, non obligatoirement liée
aux heures d’encadrement. Dans cette perspective les carnets de bord ont été , dès
cette année, gardés au CDI, accessibles par les professeurs.
. comment les évaluer ? en fait les professeurs n’ont pas su vraiment
comment faire.
les productions, ont été très variées : rédaction
de dossiers
documentaires ; d’affiches ( « L’exportation des films français vers les Etats - Unis »)
; d’un cube décoré (« Les frontières au Brésil » ) ; de pages HTML sur le site Intranet
du Lycée ( « Du Québec à Québec »).
Il est vraisemblable que si les élèves avaient disposé de plus de temps certains
travaux auraient évolué , dans leur libellé comme dans le produit final. En effet il est
apparu que si les sujets ne sont pas suffisamment problématisé, la réalisation
débouche parfois sur des conclusions qui appelleraient d’autres travaux ; à cet égard
le travail sur la cathédrale, rénovée, de Quimper a débouché sur une interrogation
majeure absente lors de la réalisation : pourquoi de tels travaux , à quelles fins ?
touristiques ? préservation du patrimoine ?
les oraux ont été réalisés collectivement, formule couvrant deux pratiques :
. un des élèves sert de porte parole au groupe, les autres lui servent
d’auxiliaire pour la présentation des produits matériels l’exposé .
. les élèves interviennent tous, de manière coordonnée.
Les élèves disposaient de consignes générales portant sur trois points : exposer
pendant cinq minutes ; ne pas se contenter de lire ses notes ; intégrer
nécessairement un support visuel. Les résultats ont été aussi hétérogènes que les
autres travaux d’évaluation. Les deux professeurs - responsables
ont pu, pour
certains oraux, être présents ensemble mais cela pose des problèmes de gestion du
temps ; par ailleurs ils ont eu des scrupules à évaluer des travaux en l’absence de
consignes détaillées, claires , et d’expérimentation préalable.
Interrogations
. A quel moment ces oraux doivent - ils se placer ? lors des heures
d’encadrement ou en dehors ?
Interrogations finales sur l’évaluation ?
. Est - il pensable et utile d’associer les documentaliste à l’évaluation ?
. Comment concilier un travail collectif et une évaluation individuelle ?
2.
Bilan final et perspectives
. Les professeurs se sont rendus compte que la gestion des TPE leur
imposerait un élargissement de leurs aides, une autre gestion de leur temps en
établissement et, sans doute, le développement de certaines compétences
. aide pour apprendre aux élèves à se projeter dans la durée, à
élaborer un schéma procédural et un échéancier (cette année compte - tenu des
conditions de l’expérimentation il n’ a pas été établi d’échéancier,) ; tous les
professeurs ont noté la tendance des élèves à travailler dans l’immédiateté
. réflexion sur la gestion de:
Interrogations : doit-on prendre tous les élèves , formule retenue cette année ? et si
non que faire des autres ? s’il est possible de les laisser travailler en autonomie pour
la recherche documentaire ou la rédaction cela est impensable pour l’utilisation des
laboratoires dont ont pourtant besoin certains élèves.
. quoique frustrés d’avoir dû travailler dans l’urgence les élèves ont été
intéressés et ont perçu les retombées dans deux domaines : les techniques de
recherche documentaire ; l’organisation dut travail (certains professeurs ont noté eux
- mêmes des retombées positives en ce domaine dans les travaux d’évaluation)
. pour éviter les dérives dans l’utilisation d’Internet il est envisagé de
télécharger quelques sites, au sein desquels les élèves devraient apprendre à
repérer et saisir des informations.
. pour l’année 2000 -2001
. il paraît normal que les professeurs expérimentateurs de cette année
jouent le rôle de « professeurs - pilotes » pour leurs collègues,
.
. la gestion des locaux, ressources documentaires et temps n’a guère
posé cette année de problèmes, en dépit de son caractère surimposé ; en sera-t-il de
même l’année prochaine ? les problèmes de logistique devraient largement
conditionner la réussite des TPE.