Français, langue d`enseignement, 1re secondaire, 132108

 Français, langue d’enseignement, 1re secondaire, 132108 Enseignantes : Maryse Lefebvre, Annie Lemieux et Fabienne Jean-­‐Tremblay Connaissances abordées durant l’année (maîtrise) Tout au long de l’année, l’élève élargit son champ de connaissances en français Étape 1 Étape 2 Étape 3 Lecture : Lecture : 1 ou 2 romans à lire 1 ou 2 romans à lire Textes descriptifs Textes narratifs (extraits de romans, stratégies Écriture : de lecture) textes descriptifs (description de lieux imaginaire et réel, description d’un Écriture : personnage réel) Textes narratifs (rédaction d’une situation initiale, construction d’un personnage, rédaction d’une quatrième de couverture) * Référence : document sur la progression des apprentissages Oral : Description d’un lieu en lien avec le texte descriptif Écoute d’un documentaire Lecture : 2 romans à lire Cercle de lecture Poésie Écriture : Projet multidisciplinaire rédaction d’un poème Pour les groupes du Profil langue : projet Moyen-­‐Âge. Oral : Pour les groupes Profil langue, l’oral sera en lien avec le projet d’enrichissement. Pour les groupes Profil général, l’oral sera en lien avec un roman. Matériel pédagogique (volumes, notes, cahiers d’exercices, etc.) Manuel de base : Rendez-­‐vous Recueil de textes : Rendez-­‐vous Cahier d’exercices : Alinéa 4-­‐5 romans parmi les suivants : -­‐ Le roi Arthur (Michael Morpurgo) -­‐ Le royaume de Kensuké (Michael Morpurgo) -­‐ La guerre des chocolats (Robert Cormier) -­‐ La bibliothécaire (Gudule) -­‐ La Route de Chlifa (Michèle Marineau) -­‐ Portée disparue (Caroline Terrée) -­‐ Les larmes de l’assassin (Anne-­‐Laure Bondoux) -­‐ Les larmes de l’assassin (roman graphique) (Thierry Murat) -­‐ Le garçon en pyjama rayé (John Boyne) Livres de bibliothèque : emprunt hebdomadaire au goût de l’élève. Devoirs et leçons Organisation, approches pédagogiques et exigences particulières Situations d’écriture fréquentes et variées, l’enseignement explicite des stratégies de lecture, étude de mots de vocabulaire, exercices d’application, lecture quotidienne, enseignement coopératif, travail d’équipe. Récupération et enrichissement Les récupérations seront données au dîner à jour fixe et/ou au besoin. Les devoirs seront donnés quotidiennement en lien avec la matière vue en classe lors du cours. Pour les groupes Profil langue, un projet d’enrichissement est prévu à e
la 3 étape. 27/08/2015 Français, langue d’enseignement, 1re secondaire, 132108 Compétences développées par l’élève L’élève comprend des textes de difficulté moyenne quand il veut s’informer, soutenir son opinion, découvrir des univers littéraires et se construire des connaissances sur le monde. Il explique son interprétation, sa réaction et son appréciation en s’appuyant sur des éléments tirés du texte et en nuance le sens en utilisant ses repères personnels. Il recueille de l’information de sources crédibles et variées, l’organise et l’exploite de façon appropriée. Il varie l’emploi des stratégies de lecture en fonction de la tâche demandée. Tout au long de l’année, il le fait avec l’intervention de l’enseignant. L’élève écrit des textes courants et littéraires dont le contenu est suffisamment développé et organisé pour décrire, justifier son opinion, élaborer des récits et d’autres textes inspirés d’une œuvre. Il adapte ses textes à la situation d’écriture et exploite de l’information pertinente tirée de textes lus, vus ou entendus. Il construit des phrases complètes et les ponctue de façon généralement appropriée. Il utilise des mots variés et justes. Il révise et améliore ses textes en apportant différentes modifications et en laissant peu d’erreurs dans les termes courants et les accords grammaticaux. Tout au long de l’année, il le fait avec l’intervention de l’enseignant. L’élève comprend les propos entendus quand il s’informe. Il explique son interprétation et sa réaction en s’appuyant sur des éléments entendus. Quand il informe et défend une idée, il s’exprime clairement en faisant progresser ses propos selon l’information liée au sujet de la tâche. Il maintient la communication par son choix de vocabulaire et par des moyens variés. Tout au long de l’année, il le fait avec l’intervention de l’enseignant. Lire (40 %) Écrire (40 %) Communiquer (20 %) Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin re
1 étape (20 %) Du 31 août au 6 novembre Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape En lecture : Texte descriptif Répondre aux questions en lien avec le texte et touchant les notions vues en classe sur le texte descriptif. Lecture dirigée, individuelle ou en groupe des romans à lire dans l’étape. En écriture : Écriture d’un texte descriptif concernant un lieu à visiter (un lieu de leur pays d’origine pour les groupes réguliers) tout en exploitant les notions du texte descriptif vues en classe. Ateliers d’écriture Tests de grammaire Tests de conjugaison Dictées En communication orale : Observation de l’élève lors de situations de communication orale en groupe dans différents contextes. Résultat inscrit au bulletin Oui Oui Non Fait l’objet d’apprentissage
mais aucun résultat n’est communiqué à ce bulletin. e
e
2 étape (20 %) Du 9 novembre au 12 février Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape En lecture : Réaction aux textes lus ou entendus le plus souvent sous forme de questions à répondre. Lecture dirigée, individuelle ou en groupe de certaines parties des romans lus. En écriture : Écriture de diverses parties du texte narratif (situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement et situation finale) avec insertion d’une séquence descriptive d’un personnage ou d’un lieu Situations d’écriture variées Tests de grammaire Tests de conjugaison Dictées En communication orale : Présentation d’un lieu à visiter à partir du texte descriptif écrit lors de l’étape. Présentation orale qui peut prendre diverses formes (entrevue, montage photographique etc.) Écoute d’un documentaire Résultat inscrit au bulletin Oui Oui Oui 3 étape (60 %) Du 15 février au 22 juin Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape En lecture : Poèmes à lire et à analyser selon les règles de la versification vues en classe. Lecture dirigée, individuelle ou en groupe des romans à lire pendant l’étape. En écriture : Rédaction d’un poème en projet multidisciplinaire. Rédaction d’une critique comparative roman/film Ateliers d’écriture Tests de grammaire Tests de conjugaison Dictées En communication orale : Pour les groupes Profil général, la présentation orale sera en lien avec le cercle de lecture (présentation d’un roman) Pour les groupes Profil langue, la présentation orale sera en lien avec le projet d’enrichissement. 1
MEESR: ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche CS : commission scolaire 27/08/2015 Épreuves obligatoires 1
MEESR / CS Résultat inscrit au bulletin Non Non Non Oui Oui Oui 27/08/2015