psy-6919 méthodes de recherche en psychologie clinique

PSY-3090 PSYCHOLOGIE DU NOURRISSON ET DE L’ENFANT
Trimestre : Automne 2014
Horaire : Mardi, 16:00 – 19:00
Professeur : Annie Bernier, Ph.D., professeure titulaire
Courriel : [email protected]
Auxiliaire d’enseignement : Effie Andreadakis
Courriel : [email protected]
Description générale :
Les grands courants empiriques actuels dans le domaine du développement lors de la petite enfance.
Psychopathologie développementale, considérations environnementales dans le développement,
considérations biologiques et cognitives dans le développement. Développement à risque et
intervention auprès des dyades parent-enfant.
Objectif général :
Ce cours vise à mettre à jour les connaissances des étudiants sur l’état actuel de la recherche en
petite enfance, avec un intérêt particulier pour l’examen de différentes dimensions de la relation
parent-enfant, et autres considérations environnementales, biologiques et cognitives.
Objectifs spécifiques :
a) Se familiariser avec les connaissances les plus récentes dans les domaines suivants :
psychopathologie développementale, attachement, théorie de l’esprit, soutien de
l’autonomie, garderie, génétique et tempérament, sommeil, fonctions exécutives;
b) Comprendre les conséquences potentielles de différents contextes sur le développement du
jeune enfant, et par quels mécanismes ces conséquences prennent place;
c) Apprendre à analyser la qualité des interactions parent-enfant selon différents systèmes
d’observation;
d) S’initier aux grands principes de l’intervention parent-enfant à la petite enfance;
e) Développer un esprit critique permettant de nuancer les résultats de recherche rendus
publics.
Format pédagogique :
Exposés magistraux du professeur, discussions des lectures obligatoires, visionnement de bandes
vidéo. La participation active de tous les étudiants aux discussions est encouragée, et les questions
sont toujours les bienvenues en classe.
Le document power point qui sera utilisé en classe est déposé sur le site du cours dans Studium, le
matin ou la veille du cours. Les autres documents pertinents (par exemple, copie de ce syllabus) se
retrouvent également sur Studium.
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Calendrier, contenu et lectures obligatoires :
Premier volet, cours 1 à 6 : considérations environnementales dans le développement
Cours 1, 2 septembre:
Présentation du cours
Psychopathologie développementale I
- Cummings, Davies & Campbell (2000). Introduction. In Cummings,
Davies & Campbell, Developmental Psychopathology and Family
Process. New York: Guilford.
Cours 2, 9 septembre:
Psychopathologie développementale II
Les méthodes d’étude de la petite enfance
- Sroufe & Rutter (1984). The domain of developmental
psychopathology. Child Development, 55, 17-29.
Cours 3, 16 septembre:
Théorie de l’attachement I: bases théoriques et petite enfance
- Tarabulsy, Larose, Moran & Pederson (2000). Introduction. In
Tarabulsy, Larose, Moran & Pederson, Attachement et Développement.
Ste-Foy : PUQ.
- Colin, V. (1996). Human Attachment. New York: McGraw. pp. 3-18.
Cours 4, 23 septembre:
Théorie de l’attachement II: âge adulte et transmission
intergénérationnelle
Théorie de l’auto-détermination : le soutien de l’autonomie
- Pederson, Moran & Tarabulsy (2000). Chapitre 3, pp. 77-95. In
Tarabulsy & Tessier, Le développement émotionnel et social de
l’enfant. Ste-Foy : PUQ.
- Hesse, E. (1999). The Adult Attachment Interview: Historical and
current perspectives. In J. Cassidy, & P.R. Shaver (Eds.), Handbook of
attachment: Theory, research and clinical applications (pp. 395-411).
New York: Guilford.
- Grolnick (2003). The psychology of parental control, ch. 2. pp. 1121. Erlbaum.
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Cours 5, 30 septembre:
Les débuts de la cognition sociale : la théorie de l’esprit
L’orientation mentale parentale
- Hughes, C. (2010). Milestones in social understanding – from infancy
to school age.
- Meins, E. (1999). Sensitivity, security and internal working models:
Bridging the transmission gap. Attachment and Human Development,
1, 325-342.
Cours 6, 7 octobre :
Milieux de garde et développement de l’enfant
- NICHD Early Child Care Research Network (2005). Child care and
child development. New York: Guilford. Chapitres 2 et 3.
Examen de mi-session le 14 octobre 2014. 50% de la note finale.
Semaine de lecture le 21 octobre
Second volet, cours 7 à 9 : considérations biologiques et cognitives dans le développement
Cours 7, 28 octobre :
Génétique du comportement
Tempérament
- Tarabulsy, Tessier & Kappas (1998). Introduction. In Tarabulsy,
Tessier & Kappas, Le tempérament de l’enfant. Ste-Foy : PUQ.
- Tremblay, Pérusse & Boivin (1998). Chapitre 3. In Tarabulsy,
Tessier & Kappas, Le tempérament de l’enfant. Ste-Foy : PUQ.
Cours 8, 4 novembre:
Le sommeil chez l’enfant
- Ferber, R. (1990). Ce que nous savons du sommeil (chapitre 2).
Paris : ESF.
Cours 9, 11 novembre:
Les fonctions exécutives au préscolaire
- Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of
Psychology, 64, 135-168.
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Troisième volet, cours 10 et 11 : développement à risque et intervention
Cours 10, 18 novembre:
Un exemple de contexte à risque : La parentalité adolescente
Spieker, Larson, Lewis, White, & Gilchrist (1997). Children of
adolescent mothers: Cognitive and behavioral status at age six. Child
& Adolescent Social Work Journal, 14.
Cours 11, 25 novembre:
L’intervention dyadique parent-enfant
Textes à venir, seront déposés sur Studium
2 décembre; cours suspendu pour étude
Examen final le 9 décembre 2014. 50% de la note finale.
Évaluation :
Deux examens à choix multiples et développement (court et moyen), comptant pour chacun 50% de
la note finale. L’examen de mi-session porte sur les cours 1 à 6, et l’examen final porte sur les cours
7 à 11. Les deux examens couvrent le matériel vu en classe ET le contenu des lectures obligatoires.
Documents obligatoires :
Articles scientifiques et chapitres de livre portant sur les sujets traités chaque semaine, mentionnés
au calendrier ci-dessus. Ces textes seront disponibles sur Studium au fur et à mesure des semaines,
et largement en avance pour permettre à l’étudiant de faire sa lecture obligatoire avant le cours.
Disponibilité de l’auxiliaire d’enseignement
Des périodes de consultation avec l’auxiliaire d’enseignement se déroulent à l'approche de chacun
des deux examens. Les dates, heures et locaux pour ces consultations en personne seront précisés
(lors du cours ainsi que sur Studium) dans les semaines précédant chaque examen.
Par ailleurs, vous pouvez à tout moment contacter Effie à [email protected] si vous avez des
questions simples pouvant trouver réponse par courriel. Veuillez noter que les questions reçues le
weekend ne seront traitées que le lundi.
La professeure est disponible pour répondre à des situations particulières. L’étudiant doit d’abord
s’adresser à l’auxiliaire d’enseignement pour toutes ses questions, qui pourra re-diriger l’étudiant
vers la professeure si cela est préférable.
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