badminton - Jeunes.gouv.fr

GUIDE DE LECTURE
VAE BEES1
BADMINTON
Ce tableau comporte de gauche à droite 4 colonnes:
Colonne activités:
il s'agit des activités professionnelles de référence que l'animateur concerné réalise, et pour
lesquelles il développe des compétences certifiées par la réussite à l'épreuve concernée.
Pour la clarté de l'élaboration, les activités s’énoncent à l'aide d'un verbe d'action et de
compléments.
Exemple : « initier au trampoline tous publics ».
Colonne tâches:
les tâches sont des sous- éléments concrets de l'activité professionnelle.
Exemple: Pour l’activité « initier au trampoline tous publics », une des tâches : « recueillir
des informations sur les publics et leurs caractéristiques ».
Colonne compétences:
les compétences citées ici sont celles qui sont actées par l'épreuve concernée.
En conséquence, la validation de l'épreuve implique que le candidat doit être capable de les
réaliser de manière permanente au niveau décrit.
Colonne observations / commentaires:
elle indique pour mémoire des références pouvant être utiles au jury ou des
précisions quant aux compétences attendues du professionnel.
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MS-DEF - Décembre 2002
EPREUVE GENERALE
ACTIVITES
INITIER UN PUBLIC DE
JOUEURS DEBUTANTS.
ANIMER DES GROUPES
AU SEIN DES
STRUCTURES DE
BADMINTON.
TACHES
Concevoir
d’initiation
débutant.
Concevoir
d’animation.
COMPETENCES « METIER » VALIDEES
PAR L’ EPREUVE
une
séance
pour un public
une
séance
-
Utiliser la logique interne de l’activité dans
les situations pédagogiques.
-
Prendre en compte les caractéristiques des
publics 3ème âge, handicapés, scolaires, loisirs,
compétiteurs, jeunes ou adultes, masculin ou
féminin…
-
Définir les objectifs, les moyens et
l’évaluation pour : la séance, la situation
pédagogique.
-
Mettre en place une progression visant à
l’appropriation du but et des règles du
badminton.
-
Adapter la démarche pédagogique aux
besoins et aux attentes de tous les publics.
-
Accueillir les différents publics.
-
Choisir une démarche pédagogique pour
motiver les différents publics.
COMMENTAIRES /
OBSERVATIONS
Le candidat peut faire référence
aux formations continues de la
Fédération Française de
Badminton
3
MS-DEF - Décembre 2002
-
Alterner judicieusement les situations
ouvertes (matchs à thèmes, situations
globales) et fermées (routines, multivolants).
-
Organiser les objectifs, les moyens et
l’évaluation pour le cycle.
-
Mettre en place une progression visant à
l’appropriation du but et des règles du
badminton.
-
Prendre en compte les caractéristiques du
public handicapé pour proposer une
progression pédagogique.
-
Prévoir les aménagements réglementaires de
la pratique du badminton pour les publics
porteurs d’un handicap (handisport et sport
adapté).
Concevoir un cycle d’initiation
pour un public débutant.
Identifier les différents degrés de
handicaps.
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MS-DEF - Décembre 2002
ACTIVITES
TACHES
COMPETENCES « METIER » VALIDEES
PAR L’ EPREUVE
Concevoir
une
d’enseignement.
séance
Concevoir
un
d’enseignement.
cycle
-
Utiliser la logique interne de l’activité dans
les situations pédagogiques.
-
Adapter la démarche
besoins du public.
-
Définir les objectifs, les moyens et
l’évaluation pour : le cycle, la séance, la
situation pédagogique.
-
Alterner judicieusement les situations
ouvertes (matchs à thèmes, situations
globales) et fermées (routines, multivolants).
-
Mettre en place une progression visant à
l’appropriation du but et des règles du
badminton.
ENSEIGNER A UN PUBLIC
SCOLAIRE.
pédagogique
COMMENTAIRES /
OBSERVATIONS
aux
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MS-DEF - Décembre 2002
ACTIVITES
TACHES
COMPETENCES « METIER » VALIDEES
PAR L’ EPREUVE
-
Concevoir
une
d’entraînement.
séance -
ENTRAINER DES
COMPETITEURS
JUSQU’AU NIVEAU
REGIONAL (C) INCLUS.
COMMENTAIRES /
OBSERVATIONS
Expliciter les principes fondamentaux du
badminton dans les 5 disciplines (simple
hommes, simple dames, double hommes,
double dames, double mixte) : aspects
biomécaniques, physiologiques, stratégiques,
techniques, psychologiques…
Connaître les différents types de
compétition (championnat de
Utiliser la logique interne de l’activité dans
France, Trophées de France,
les situations pédagogiques.
intercodep, interclubs, tournoi) et
le calendrier fédéral.
Organiser les objectifs, les moyens et
l’évaluation pour : la séance, la situation
pédagogique.
Concevoir
un
d’entraînement.
-
Alterner judicieusement les situations
ouvertes (matchs à thèmes, situations
globales) et fermées (routines, multivolants).
-
Programmer
compétiteurs.
cycle -
la
saison
Définir les objectifs, les
l’évaluation pour le cycle.
sportive
moyens
Adapter la démarche pédagogique
besoins et aux attentes des compétiteurs.
des
et
Encadrer régulièrement des
joueurs sur des compétitions de
niveau régional minimum.
aux
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MS-DEF - Décembre 2002
-
Prendre en compte les caractéristiques des
différents publics compétiteurs : jeunes,
adultes, masculin,
féminin, vétérans,
handicapés…
-
Expliciter la discipline et son environnement
auprès des partenaires institutionnels ;
Développer la pratique du
badminton pour le plus grand
nombre.
-
Créer des évènements et manifestations de
promotion.
-
Accueillir les publics 3ème âge, handicapés,
scolaires, loisirs, compétiteurs, jeunes ou
adultes, masculin ou féminin…
-
Respecter le cahier des charges ;
-
Expliciter les procédures d’homologation.
-
Rechercher les partenaires.
PROMOUVOIR LA
DISCIPLINE.
Organiser une compétition.
Utiliser le test PassBad pour les
jeunes joueurs
Utiliser les différentes formes de
rencontre (ronde suisse, ronde
au italienne, montée-descente, défi…).
Participer à l’animation générale et
développement de la structure (associative ou
privée).
Articuler le rôle des commissions,
de la Direction Technique
Nationale, de l’école de formation.
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MS-DEF - Décembre 2002
EPREUVE PEDAGOGIQUE
ACTIVITES
TACHES
COMPETENCES « METIER » VALIDEES
PAR L’ EPREUVE
-
Appliquer la logique interne de l’activité
dans les situations pédagogiques.
-
Prendre en compte les publics 3ème âge,
handicapés, scolaires, loisirs, compétiteurs,
jeunes ou adultes, masculin ou féminin…
-
Mettre en oeuvre les objectifs, les moyens
et l’évaluation pour la séance, la situation
pédagogique.
INITIER UN PUBLIC DE
JOUEURS DEBUTANTS.
Conduire une séance structurée
d’initiation pour un public
débutant.
ANIMER DES GROUPES
AU SEIN DES
STRUCTURES DE
BADMINTON.
Animer un cycle d’initiation pour un public débutant .
Conduire
une
d’enseignement.
ENSEIGNER A UN
PUBLIC SCOLAIRE.
séance
Ajuster la démarche pédagogique aux
besoins et aux attentes du public accueilli.
Accueillir les pratiquants.
Motiver les pratiquants.
-
Mettre en confiance les pratiquants.
-
Ajuster
la
progression visée
pour
optimiser l’appropriation du but et des
règles du badminton.
-
Alterner judicieusement les situations
ouvertes (matchs à thèmes, situations
globales)
et
fermées
(routines,
multivolants).
-
Assurer la sécurité des pratiquants par
rapport à la spécificité du badminton.
Animer un cycle d’enseignement.
COMMENTAIRES /
OBSERVATIONS
Le candidat peut faire référence
aux formations continues de la
Fédération Française de
Badminton.
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MS-DEF - Décembre 2002
ENTRAINER DES
COMPETITEURS
JUSQU’AU NIVEAU
REGIONAL (C) INCLUS.
Concevoir
une
d’entraînement.
Concevoir
d’entraînement.
un
-
Prendre en compte le public handicapé pour
proposer une progression pédagogique
adaptée.
-
Mettre en oeuvre les aménagements
réglementaires de la pratique du badminton
pour les publics porteurs d’un handicap
(handisport et sport adapté).
-
Prendre appui sur les
d’enseignement scolaires.
-
Analyser
l’efficacité
gestuelle
(diagnostique, mise en place, répétition,
évaluation, diagnostique...).
-
Prendre en compte les caractéristiques du
compétiteur, ses besoins et ses attentes.
-
Appliquer les principes fondamentaux du Connaître les différents types de
badminton dans les 5 disciplines (SD, SH, compétition (championnat de
DD, DH, DX) : aspects biomécaniques, France, Trophées de France,
physiologiques, stratégiques, techniques, intercodep, interclubs, tournoi) et
le calendrier fédéral .
psychologiques…
-
Utiliser la logique interne de l’activité dans
Utiliser le test PassBad pour les
les situations pédagogiques.
séance
programmes
cycle
jeunes joueurs.
-
Définir les objectifs sportifs, les moyens et
l’évaluation pour le cycle, la séance, la
situation pédagogique.
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MS-DEF - Décembre 2002
Conduire
une
d’entraînement.
-
Alterner judicieusement
ouvertes et fermées.
les
situations
-
Assurer la sécurité des pratiquants par
rapport à la spécificité du badminton
(risques liés aux volant et raquettes).
-
Analyser
l’efficacité
gestuelle
(diagnostique, mise en place, répétition,
évaluation, diagnostique...).
séance
-
Intervenir efficacement auprès des joueurs.
-
Gérer l’organisation de la séance (temps,
espace, sécurité…).
-
Programmer la
compétiteurs.
-
Manager une équipe en compétition (cadres
bénévoles et joueurs).
Encadrer des joueurs lors des
compétitions.
-
saison
sportive
Encadrer régulièrement des
joueurs sur des compétitions de
niveau régional minimum.
des
Organiser la logistique d’un déplacement.
Intervenir judicieusement au cours d’un
match (coaching) en prenant en compte la
spécificité des différents types de
compétiteurs.
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MS-DEF - Décembre 2002
-
Développer l’autonomie des joueurs à
l’entraînement et en compétition sur les
plans suivants : réglementaire, matériel
(installation,
rangement),
stratégiques
(observation futurs, adversaires technique et
tactique…
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MS-DEF - Décembre 2002
EPREUVE TECHNIQUE
ACTIVITES
ENTRAINER LES
PRATIQUANTS EN
COMPETITION.
TACHES
COMPETENCES « METIER » VALIDEES
PAR L’ EPREUVE
Démontrer en conditions de matchs.
Maîtriser un niveau de pratique de joueur
classé en badminton.
-
Réaliser la distribution d’un nombre important
de volants avec des trajectoires variées et un
rythme soutenu.
-
Apporter une aide technique en compétition.
-
Lancer aussi les volants à partir d’un point
haut avec des trajectoires descendantes.
Organiser
la
multivolants
d’entraîneur.
relance
en
en
qualité
COMMENTAIRES /
OBSERVATIONS
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MS-DEF - Décembre 2002
ACTIVITES
GERER UN CLUB.
TACHES
COMPETENCES « METIER » VALIDEES
PAR L’ EPREUVE
-
Organiser une compétition :
plateau, table de marque…
-
Considérer
les
modalités
et
les
caractéristiques d’implantation de tracés de
badminton.
-
Prendre en compte les axes du projet de
développement fédéral.
-
Appliquer les règlements
l’arbitrage de la FFBA.
Participer à la gestion d’un club.
COMMENTAIRES /
OBSERVATIONS
installation
techniques
et
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MS-DEF - Décembre 2002
Annexe 1
ACTIVITES METIERS
L’éducateur de badminton pourrait être capable :
1. D’accueillir des enfants et des adultes débutants
2. D’initier tous types de publics – enfants, adultes, débutants, compétiteurs, 3e âge, public porteur d’un
handicap…
3. De gérer des projets d’animation
4. De gérer des projets d’entraînement
5. De gérer des projets de promotion du badminton
6. D’enseigner à des publics scolaires
7. D’organiser la pratique au sein des clubs, des comités départementaux, des ligues…
8. De manager une équipe
9. D’encadrer une formation d’initiateur fédéral
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MS-DEF - Décembre 2002
Annexe 2
COMPOSITION DU GROUPE DE TRAVAIL
• Serge MAYERUS, inspecteur coordonnateur du BEES badminton
• Dany ALORY, Consultante-formatrice du cabinet EUR’HOPE ASS
• Jean-Marc POCHOLLE, Directeur Technique National de badminton
• Thierry MARDARGENT, Directeur Technique National adjoint de badminton
• Raphaël MILLON, Conseiller Technique Fédéral de badminton
• Hervé MITATY, Conseiller Technique National de badminton
• Pascal PERROT, Conseiller Technique National de badminton
• Michel TREBOSC, Conseiller Technique National de badminton
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MS-DEF - Décembre 2002
CONTACTS
Serge MAYERUS
Inspecteur Coordonnateur du badminton
DDJS des Alpes Maritimes
Bureau 3000 – 32 Av. Donadeï
06706 SAINT LAURENT DU VAR
Tel : 04 93 19 40 00
Email : [email protected]
Thierry MARDARGENT
DTN adjoint de badminton
Fédération Française de badminton
9-11 Avenue Michelet
93583 SAINT OUEN CEDEX
Tel : 01 49 45 07 07
Email : [email protected]
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