À propos de l`échelle DF-MOT de Laurence Vaivre-Douret…
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À propos de l`échelle DF-MOT de Laurence Vaivre-Douret…
UNE NOUVELLE ÉCHELLE FRANÇAISE D'ÉVALUATION DU DÉVELOPPEMENT MOTEUR DU JEUNE ENFANT (0-4 ANS) : REPÈRES POUR LA CLINIQUE ET LA RECHERCHE Laurence Vaivre-Douret Médecine & Hygiène | Devenir 2003/2 - Vol. 15 pages 179 à 189 ISSN 1015-8154 Article disponible en ligne à l'adresse: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/revue-devenir-2003-2-page-179.htm Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Pour citer cet article : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Vaivre-Douret Laurence, « Une nouvelle échelle française d'évaluation du développement moteur du jeune enfant (0-4 ans) : repères pour la clinique et la recherche », Devenir, 2003/2 Vol. 15, p. 179-189. DOI : 10.3917/dev.032.0179 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn.info pour Médecine & Hygiène. © Médecine & Hygiène. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 179 179 Devenir, volume 15, numéro 2, 2003, pp. 179-189 Recherche Une nouvelle échelle française d’évaluation du développement moteur du jeune enfant (0-4 ans): repères pour la clinique et la recherche A new French scale for assessment of motor development in young infant (0-4 year-old): clinical and research standards Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Introduction Notre étude récente [1,2] nous a amenée à présenter une nouvelle échelle française de développement moteur de l’enfant entre 0 et 4 ans possédant des valeurs prédictives d’une coordination motrice active, ceci dans un but d’évaluation clinique à visée diagnostique précoce, à la fois rigoureuse et pratique, servant de repères objectifs à la recherche sur le développement de l’enfant [3]. Nous avons effectué une étude comparative de 8 principales échelles motrices [2] disponibles dans les pays de culture occidentale [4,5,6,7,8,9, 10,11] et cela nous a amenée à réaliser notre propre échelle de développement moteur de 0 à 4 ans [2]. L’originalité de notre étude est d’être longitudinale pour mettre en évidence les aspects séquentiels des acquisitions permettant de juger des modifications individuelles des rythmes de développement. Nous constatons d’un point de vue méthodologique que la rigueur dans le recueil et le traitement des données des différentes échelles existantes diffèrent inévitablement selon les investigateurs. Ces différences sont rapportées à plusieurs causes de variabilité, dont l’utilisation et l’amélioration des techniques d’observation (études essentiellement transversales/longitudinales; observation notée dès l’acquisition, questionnaires, vidéos...), l’intérêt porté à tel ou tel aspect particulier du développement, la désignation des items, le nombre de sujets inclus 1 Professeur de Psychologie du Développement (Université Paris X) Neuropsychologue clinicienne Directeur de Recherche INSERM, Unité-483 Paris VI et Necker Enfants-Malades Hôpital Necker-Enfants Malades Service de Pédo-psychiatrie Centre d’études sur le développement de l’enfant et sur les troubles des apprentissages (INSERM U-483) 149, rue de Sèvres F-75015 Paris E-mail : lvaivre @ snv.jussieu.fr Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Laurence Vaivre-Douret1 devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 180 dans l’étude. De plus, ces études peuvent prendre en compte soit l’âge de l’enfant au moment de l’observation, soit son âge lors de l’apparition de la performance pour la première fois. En outre, les normes proposées correspondent tantôt à des moyennes calculées sur une population (âge moyen d’acquisition), tantôt à l’observation datée la plus précoce, ou bien à des pourcentages de réussite ou des valeurs de dispersion. En effet, les procédés statistiques utilisés varient considérablement et expliquent les difficultés de comparaison rencontrées sur le plan des normes proposées d’une échelle à l’autre, sachant qu’il peut exister des variations de datations importantes pour un même item entre les auteurs. Il s’agit souvent d’indices de tendance centrale, c’est le cas des moyennes [9, 11] et des médianes [8, 9, 10] ; les autres auteurs ont utilisé une fourchette de pourcentages de réussite significatifs dits « majoritaires » [5, 6] ou encore des fréquences par âge [7]. Certains ont fourni en plus des dispersions [9, 10]. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Méthodologie Population Notre échantillon, constitué de 1989 à 1993, se composait de 123 enfants, de la naissance à 4 ans, avec une différence non significative du nombre de filles par rapport au nombre de garçons, tous d’origine française, caucasiens nés à terme (avec 82% de naissances par voie basse, contre 18% par césarienne) et non gémellaires, de poids de naissance supérieur à 2500 g (m = 3280 g avec un âge gestationnel > 37 sem.), de périmètre crânien et de taille normaux, sans anomalie notable depuis la naissance, et dont l’examen neuro-pédiatrique et staturo-pondéral était normal depuis la naissance. Cet échantillon comporte une représentation quasiment égale des différentes catégories socio-économiques des parents. Etude longitudinale de 0 à 4 mois Pour une population de 60 nouveau-nés à terme de la Maternité PortRoyal-Baudelocque et dont le score à nos grilles d’évaluation néonatale neurologique et neuro-psychomotrice était normal (cf. grille neuropsychomotrice) [2]. Ces enfants ont été suivis dans le cadre de la consultation de nourrissons de la Protection Maternelle et Infantile (PMI, Paris, XIVe) attachée à l’hôpital. L’âge d’acquisition des nouvelles performances motrices était noté en consultation hebdomadaire à jour fixe jusqu’à ce que l’enfant ait atteint la fin du 3e mois. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Devenir, volume 15, numéro 2, 2003, pp. 179-189 180 devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 181 181 Le système de sélection des items reposait sur des tranches d’âges-clés auxquels il était plus aisé de mettre en valeur l’action de la fonction motrice propre (c’est-à-dire l’usage fonctionnel). En effet, pour la composition de nos items (de normalité fonctionnelle), nous avons tenu compte de la qualité intrinsèque de la fonction afin d’explorer et d’apprécier simultanément la qualité fonctionnelle et le dynamisme du développement moteur attesté par les modifications neuro-psychomotrices. La difficulté de notre étude a été de suivre longitudinalement l’enfant afin de voir apparaître ses compétences motrices. En outre, nous avons retenu les items dont la dispersion est relativement faible et dont le risque d’erreur d’appréciation est faible [2,12]. Nous avons conservé les items qui interfèrent le moins avec différentes fonctions de façon à mieux évaluer la fonction motrice notamment. Ainsi, pour certains items, il est exigé de démontrer la tâche afin de ne pas interpréter l’échec éventuel comme relevant d’un problème purement cognitif. Résultats Les moyennes d’âge obtenues pour chaque repère moteur sélectionné nous ont permis d’établir des normes statistiques. L’intervalle égal à un Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Procédure Nouvelle échelle française d’évaluation du développement moteur Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Etude longitudinale dès 4 mois à 4 ans La population de cette étude (n = 63) a été recrutée dans une crèche collective parisienne avec jardin d’enfants (crèche Max Jacob, Paris, XIIIe, crèche où avait officié Irène Lézine). Nous avons noté les acquisitions motrices de ces enfants chaque semaine jusqu’ à l’âge de 7 mois, puis ensuite tous les 15 jours à l’aide des items sélectionnés. Le personnel de la crèche nous a permis de préciser, en réponse à nos questions sur les activités spontanées de l’enfant, la date d’apparition des étapes motrices de l’enfant au cours de la semaine et cela sans connaître préalablement nos objectifs. Cela nous a conduits à examiner certains enfants beaucoup plus tôt que prévu dans l’intervalle de 15 jours. La compréhension par l’enfant de la tâche à réaliser a été facilitée par une démonstration préalable étant donné que l’objectif était de tester la mise en œuvre de la fonction motrice et non les opérations cognitives. 28 enfants sur les 63 ont été perdus de vue mais essentiellement à partir de 30 mois, pour raison de déménagement des parents, ou d’interruption de la mise en garde en crèche. devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 182 Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène écart-type de part et d’autre de la valeur moyenne a également été précisé délimitant la zone où un sujet normal a 70% de chance de se situer. Les données statistiques de cette étude font ressortir la variabilité d’acquisition de certains items moteurs, cela étant dû au fait qu’elles concernaient des enfants systématiquement couchés en décubitus, soit ventral, soit dorsal ou encore latéral [13]. Plusieurs enfants (N = 15) ont été évalués simultanément par trois investigateurs (5 enfants de 8 mois, de 18 mois et de 24 mois). La concordance entre les trois observateurs a été très bonne avec un coefficient de corrélation à 0,90. Nous avons choisi d’établir un niveau moteur fonctionnel moyen, et non un quotient de développement global qui additionne différents items réussis à différents âges, comme dans le Brunet-Lézine [6] ou Bayley [10], car cela fait disparaître l’information fonctionnelle des items révélateurs de profils caractéristiques. Or ceux-ci peuvent servir de signe diagnostique lorsqu’on prend en compte la dispersion des réussites aux différents âges, sachant qu’avec notre échelle, il est nécessaire que l’enfant réussisse l’ensemble des items de la tranche d’âge explorée et au moins les items des deux tranches d’âge successives, postérieurs à cette tranche d’âge. Il est toléré que, pour les items posturo-moteurs et locomoteurs, un de ceux-ci ne soit pas réalisé si la tranche d’âge comporte au moins trois items à évaluer [2, 13]. Pour les items visuo-manuels, les items les plus matures annulent normalement des items inférieurs (exemple: la prise en pince va suppléer à la prise « rateau »). Le classement des acquisitions fonctionnelles selon leur ordre d’apparition au cours du développement facilite le contrôle immédiat du niveau moteur moyen de compétence. Nous avons établi des protocoles d’examen utiles au praticien [14]. En effet, ceux-ci fournissent avec précision le descriptif des comportements moteurs ciblés ainsi que les situations choisies soigneusement pour susciter un fonctionnement neuromusculaire optimal. De plus, nous avons mis au point la représentation graphique des normes d’acquisition pour chaque tranche d’âge jusqu’à 4 ans, afin de fournir un contrôle visualisé du développement de l’enfant en fonction des écarts-type autour de la moyenne d’âge d’acquisition (cf. Figure 1, pp. 184-5). Discussion Nous avons choisi pour notre propre évaluation motrice essentiellement des items avec des schèmes neuromoteurs dynamiques (action du sujet, Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Devenir, volume 15, numéro 2, 2003, pp. 179-189 182 devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 183 183 Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Nouvelle échelle française d’évaluation du développement moteur Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène mise en jeu) témoignant d’une liberté articulaire et segmentaire à but finalisé par la mise en tension de certains muscles et le relâchement d’autres. Ceci permettant de mettre en évidence le niveau des coordinations et des dissociations intersegmentaires avec la mise en jeu des ceintures anatomiques scapulaires (niveau des épaules) et pelviennes (niveau du bassin). De plus, la recherche dynamique d’équilibre autour du centre de gravité prépare (par anticipation posturale) et permet l’accession autonome à une compétence d’actes moteurs coordonnés ou dissociés (prendre la position, l’utiliser et la quitter par rupture d’équilibre et transfert du poids du corps). Le niveau de compétence fournit les signes d’un développement harmonieux et stable sous l’influence du contrôle moteur et des ajustements posturaux. Il convient donc à tout spécialiste du développement d’être vigilant en utilisant telle ou telle échelle et d’apprécier cliniquement si l’acquisition d’un niveau moteur est une réponse passive ou active de l’enfant. Cette dernière permet de mettre en évidence un bon équilibre du tonus d’action, sachant que tout mouvement harmonieux entraînant le déplacement de l’axe vertébral du corps doit avoir un déroulement hélicoïdal (c’est-à-dire par rotation segmentaire) dont le point de départ moteur est la tête avec ses organes des sens et que, lors des activités statiques, notamment de préhension ou de coordination visuo-manuelle, la qualité du mouvement est dû à un maintien du tronc centré sur son axe avec une tête mobile, laissant libre jeu aux membres supérieurs, voire aux membres inférieurs dans le cas du sujet en position debout. La vitesse du développement des acquisitions est relative à l’intensité de l’expérience vécue (exercices cumulés et capacités de traitement), elle-même liée aux qualités propres de l’affectivité déployée qui soustend et oriente le désir d’agir et celui d’apprendre. Cependant, il ne faut pas confondre les aspects quantitatifs et les aspects qualitatifs. Ce n’est pas la datation des étapes motrices qui est la plus importante, mais leur chronologie, prenant ainsi en compte aussi bien les aspects quantitatifs (étapes de transition) que qualitatifs (niveaux de coordination) [2]. L’objectif visé à travers la sélection de nos items moteurs est de mettre en évidence par un suivi longitudinal les items neuro-développementaux les plus indicateurs de la fonction évaluée – véritables marqueurs du développement permettant de repérer au milieu des nombreuses variations particulières du développement psychomoteur les signes discrets susceptibles d’engendrer une déviation du comportement moteur ou un handicap moteur. devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 184 Figure 1. a) Exemple de représentation graphique des acquisitions posturo-motrices et locomotrices au cours de la première année (Vaivre-Douret 1999). Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Devenir, volume 15, numéro 2, 2003, pp. 179-189 184 devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 185 185 Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène b) Exemple de représentation graphique de la préhension coordination visuo-manuelle œil-main au cours de la première année (Vaivre-Douret, 1999). Nouvelle échelle française d’évaluation du développement moteur Figure 1. devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 186 Devenir, volume 15, numéro 2, 2003, pp. 179-189 186 Tous nos items (acquisitions posturo-motrices et locomotrices, ainsi que celles de la préhension-coordination œil-main) sont sensibles aux déviations du comportement par rapport à la normale et leur notation systématique permettraient de révéler des patterns caractéristiques de profil de développement [15,16,17] ou pouvant servir de signes diagnostiques. Une étude rétrospective récente [13] sur 148 nourrissons nous a permis de mettre en évidence les effets de l’expérience posturale en fonction de la position de couchage sur le développement moteur global. Notamment, l’utilisation exclusive de la position en décubitus dorsal, comparée à l’alternance de positions sur le côté ou sur dos et côté, rend difficile l’accès à des acquisitions transitoires dynamiques telles que les retournements en position couchée, le pivotement en station assise, le ramper ou Notre objectif est de présenter une échelle clinique du le quatre-pattes, et laisse place à une marche autonome plus tardive. Notre échelle se distingue de l’échelle de Brunet-Lézine [6]. Elle ne Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène développement moteur se comporte pas comme un « screening ». Elle permet de donner un récemment développée, niveau moteur reflétant des capacités neuromotrices et de coordination dans les domaines posturo- sans confondre la réponse avec le domaine de l’intelligence. Ainsi nos moteur, locomoteur et de la items sont présentés avec démonstration. coordination visuo-manuelle. Elle permet d’établir un De plus, il n’est pas possible de cumuler des points isolés acquis sur niveau moteur standardisé des tranches d’âge supérieures comme dans l’échelle de Brunet-Lézine [6] de coordination motrice et et de Bayley [10] car ceci pourrait masquer un dysfonctionnement moteur. d’adaptation posturale. Il existe un gradient d’organisation des acquisitions, c’est-à-dire une augmentation des degrés de liberté De façon générale, nous avons constaté à travers notre étude une évolution des niveaux moteurs des enfants par rapport aux items communs des échelles du Brunet-Lézine [6]. Les révisions récentes du Bru- net-Lézine [6] et du Bayley [10] mettent en évidence aussi cette avance. segmentaire et un ordre de Nous pouvons regretter actuellement que peu d’échelles de dévelop- développement contribuant pement s’attachent à prendre en compte des gradients d’items neuro- en retour à un modelage moteurs dynamiques transitoires (exemple : retournements, rotations, structural des zones cérébrales concernées en cours pivotements, quatre-pattes etc.) ou de transition, avant l’accès à une de maturation. Cette nou- nouvelle acquisition de compétence motrice. Au lieu du seul constat velle échelle permet de souli- statique des étapes principales (station assise, debout, marche), ces gner l’importance de l’inté- items reflètent une véritable cinétique du mouvement. Situant des gration sensori-motrice liée à niveaux de coordination et d’adaptation posturale, ils objectivent des l’action du corps propre de l’individu reflétant sa motivation et son affectivité. capacités qui contribuent à une bonne organisation motrice corporelle, base des futurs apprentissages. Le mouvement actif est le moteur de la construction du référentiel corporel par le fait qu’il mobilise progressi- Mots-clés Développement moteur. Posture. Affectivité. vement les différentes parties du corps les unes par rapport aux autres Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Résumé devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 187 187 Nouvelle échelle française d’évaluation du développement moteur selon les lois du développement (caudo-céphalique avant terme, puis céphalo-caudale et proximo distale autour du terme). Chaque acquisition est la mise en acte d’un niveau posturo-moteur: prendre la position, la contrôler et l’utiliser, la quitter et la reprendre. Ainsi chaque acquisition motrice résulte d’une activité segmentaire optimisant progressivement les degrés de liberté de chaque articulation mise en jeu et les groupes musculaires mis en tension (tonicité) sous l’impulsion de la motivation. C’est par un corps dynamique, en action, que le bébé construit son référentiel corporel, base de la prise de conscience de son corps (schéma corporel), en s’appuyant principalement sur les informations proprioceptives et tactiles dans un premier temps (somatognosie). Tout changement postural d’attitude va enrichir les impressions sensitivo-sensorielles, proprioceptives du corps propre, en même temps que l’expérience kinesthésique intégre les sensations des différentes parties du corps d’abord comme un tout, puis suivant corps) et avec une certaine spatialisation. Les données d’importants travaux désormais bien connus, attestent Summary The object of this paper is to present a new global motor rating scale that we have que les systèmes sensoriels et moteurs sont fonctionnels à différents developed. It includes items degrés, avec un certain ordre de mise en jeu, avant même que la matu- which measure posturomo- ration des structures nerveuses ne soit terminée, qu’il s’agisse de la sen- tor, locomotor and eye-hand grip coordination. The scores sibilité cutanée, vestibulaire, du goût, de l’olfaction, de l’audition, de la obtained permit to define vision. L’exercice à proprement parler de chaque système se trouve déjà developmental standards of plus ou moins renforcé dans le milieu utérin. C’est le cas par exemple motor coordination and pos- des sensibilités cutanées tactiles, thermiques, nociceptives, propriocep- tural adaptation. There is an tives, vestibulaires et olfactives, dont la maturation interviendrait préco- organized gradient of motor acquisitions which follows an cément au cours de la période de gestation et qui seraient déjà relative- increase in the degrees of ment affinées. Il existe en effet pendant la période de gestation une freedom of each joint and a mise en œuvre des séquences de mouvements neuro-moteurs et sensi- sequence of development tivo-sensoriels tout à fait opérationnels qui permettront chez le nourris- contributing to a structural model of the areas of the son la mise en place de boucles ou de schèmes sensori-moteurs et per- brain involved during matu- ceptivo-moteurs, plus finalisés, qui s’intégreront progressivement dans ration. It permits to underline la motricité, elle-même en interdépendance avec l’affectivité. importance of sensori-motor L’intégration sensori-motrice s’exprime ainsi dès le début de la vie, in utero, et de façon graduelle et exponentielle au cours de la vie, à tous integration connected with body action, motivation and affectivity. les niveaux des fonctions cérébrales, formant un enrichissement et une réorganisation du répertoire des compétences de l’humain [3]. Key words Motor development. Eye-hand-grip coordination. Affectivity. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène une différenciation progressive autour de l’axe corporel (médian du devenir _2_vaivre.qxd 07.09.2006 9:59 Page 188 L’originalité de cette échelle est d’avoir été longitudinale et de mettre l’accent sur le double aspect de la coordination motrice: à la fois statique et dynamique, et d’explorer en suscitant leur mise en œuvre optimale les capacités d’adaptation et de régulation de la fonction motrice et posturale par laquelle le nourrisson s’engage de façon active dans ce que lui propose son environnement. Il s’agit d’une approche interactive de la « neuropsychomotricité » qui choisit fermement, dès l’étape de l’évaluation, de ne pas dissocier les aspects neurobiologiques, physiologiques, maturatifs, l’environnement (physique, social, psycho-affectif) et les aspects psychologiques de l’engagement dans l’environnement, dont l’état affectif personnel et la motivation qui forgeront la personnalité [2, 3]. Notre échelle apporte des normes récentes utiles à la recherche comme à la clinique, aussi bien dans le cadre de l’évaluation de l’enfant que pour un projet thérapeutique de prise en charge d’un point de vue éducatif ou rééducatif. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 193.52.78.46 - 15/01/2015 09h13. © Médecine & Hygiène Références [1] VAIVRE-DOURET L., KHEROUA H. : Motor development in young children. International Journal of Psychology, 1996 ; 31 (3-4) : 314. [2] VAIVRE-DOURET L. : Précis théorique et pratique du développement moteur du jeune enfant. Elsevier, Paris, 1997. 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