Fiche 9 - Pour une étude de la finance éthique et solidaire

Pour une étude de la finance éthique et solidaire
Etablissement ou organisme porteur du projet
Lycée de Boën (Loire).
Partenaires
Association CILDEA.
Association Dunia terre humaine.
Association pour l’intercommunalité des jeunes.
Date de démarrage et durée du projet
Démarrage en septembre 2009. Durée du projet : six mois (jusqu’en février 2010).
Cadre dans lequel les activités sont conduites
Une heure toutes les deux semaines dans le cadre des cours d’éducation civique juridique et
sociale.
Niveau d’enseignement
Terminales ES et quelques terminales littéraires.
Nombre d’élèves concernés
Deux classes, soit quarante-deux élèves.
Enseignants et personnels de l’établissement concernés
Un professeur par classe.
Disciplines
Sciences économiques et sociales ; éducation civique juridique et sociale.
Eléments déclencheurs et contexte
La crise financière a été étudiée l’année précédente. Il y avait une vision négative de la finance à
modifier.
Objectifs
Motiver et impliquer les élèves sur les enjeux de la finance et des relations internationales au
service d’un projet de développement durable.
Sensibiliser les familles.
Projet / Action / Activités
Les élèves ont réalisé des recherches, rencontré des partenaires et analysé des publications
spécialisées, par exemple sur le microcrédit. Ils ont organisé eux-mêmes les productions finales,
avec beaucoup d’autonomie au départ, puis avec un cadre de plus en plus précis pour que la
réalisation soit achevée dans les délais.
Ils se sont mobilisés et ont fait un don en faveur d’un projet au Maroc.
Production / Communication / Valorisation
A la fin du projet, les élèves ont préparé et animé une soirée conviviale à laquelle étaient invitées
les familles. Ils ont présenté et restitué leurs travaux sous forme de sketchs, de diaporamas et
de panneaux.
Fiches-expériences Des Alpes au Sahel • fiche 9 • 15 juillet 2010
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Effets produits
Les élèves sont beaucoup plus réceptifs lorsque le cours aborde les enjeux de la mondialisation et
la nécessité de régulation. La classe renforce sa cohésion. L’entraide entre les élèves se
manifeste. Les acteurs locaux sont identifiés par les jeunes. Certains continuent d’entretenir des
relations après le projet (échange avec le Maroc).
Selon vous quels sont les éléments de votre projet qui relèvent le plus de l’éducation au
développement durable et à la solidarité internationale ?
La complémentarité entre les intervenants d’associations et les brochures spécialisées.
La découverte progressive des éléments par les élèves eux-mêmes.
La perception de la complexité du développement durable.
Financement du projet
700 €, financés par l’établissement (projet inscrit dans le projet d’établissement).
Difficultés rencontrées
Une classe était encadrée par un professeur qui n’avait pas les mêmes exigences.
La source de financement régionale n’a pas été obtenue alors que le projet avait démarré.
Pour aller plus loin
Contact
[email protected]
Mots clés
Mondialisation, solidarité internationale, finance, équitable, citoyenneté.
Fiches-expériences Des Alpes au Sahel • fiche 9 • 15 juillet 2010
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