Voyage d`études en Andalousie

Voyage d’études en Andalousie Projet pédagogique détaillé Actions envisagées -­‐ Visite de sites historiques et musées des principales villes d’Andalousie (Grenade, Séville, Cordoue) et des villages blancs de la Alpujarra et de la côte de Malaga. -­‐ Rencontres et contacts avec la population à travers les tâches pédagogiques envisagées. -­‐ Rencontres et échanges avec des élèves et professeurs du lycée plurilingue IES Generalife de Grenade. Champs disciplinaires concernés Espagnol / Arabe / Histoire Géographie / Arts Objectifs pédagogiques visés (voir CECRL, p. 16) Savoirs Savoir-­‐faire -­‐ linguistiques : extension et diversification du vocabulaire, des expressions de la vie quotidienne et repérage des particularités phonétiques propres à la région andalouse. -­‐ culturels et socio culturels : connaissances historiques, artistiques, architecturales, religieuses, gastronomiques, et us et coutumes. -­‐ communicatifs : mise en œuvre des compétences linguistiques, sociolinguistiques, et pragmatiques afin d’atteindre les objectifs des tâches à réaliser. -­‐ langagiers : amélioration des compétences dans différentes activités langagières (réception, interaction, médiation, soit CO, EO, IEO). Savoir-­‐être -­‐ respect des codes et particularités culturelles sur la sphère publique (rapport aux commerçants, passants, piétons) et privée (échanges avec les partenaires du lycée IES Generalife de Grenade) dans le but d’optimiser son insertion dans le quotidien local. Savoir-­‐apprendre -­‐ compréhension des situations d’apprentissage de la vie quotidienne et mise en œuvre de stratégies personnelles pour répondre à un besoin. -­‐ compréhension de la construction et évolution d’une culture. Cohérence éducative / articulation de l’action présentée avec le(s) projet(s) d’école(s) et la place de l’action présentée dans le programme de l’année Au niveau Établissement Intégration du voyage dans des axes d’étude transversaux dans une approche interculturelle : -­‐ identité nationale et régionale : construction, évolution. -­‐ identité religieuse et culturelle : héritage et patrimoine. Au niveau du pôle langues Intégration du voyage d’étude dans le projet Langues. de ère
-­‐ correspondance avec les programmes dans une logique de transition 2 -­‐ 1 : de Mémoire et Sentiment d’appartenance vers Espaces et échanges et Lieux et formes de pouvoir). -­‐ travail en complémentarité (espagnol, arabe) avec un groupe ciblé (section orientale)… Production envisagée des élèves Tâches à réaliser à partir des axes d’études suivants : 1-­‐ La mémoire : que reste-­‐t-­‐il d’Al Andalus ? -­‐
réalisation d’un documentaire sur les vestiges arabo musulmans en Espagne. 2-­‐ Le rapport des espagnols de nos jours à leur passé arabo musulman. -­‐
enquête sur le rapport des espagnols de nos jours à leur passé arabo-­‐musulman. 3-­‐ Le rapport des arabes et musulmans à la même époque historique. -­‐
enquête croisée auprès des commerçants du quartier historique de Grenade è
En amont et en aval du voyage, des tâches de préparation et de restitution seront proposées aux élèves. Modalités d’évaluation Toutes les tâches – avant, pendant et après le voyage – seront évaluées.