Intitulé de la formation : S`occuper d`enfants en situation de handicap

NOM DE L’ORGANISME : IGL
Intitulé de la formation : S’occuper d’enfants en situation de handicap
Réf. MIEH
Equipe pédagogique :


Educatrice spécialisée et psychomotricienne exerçant à domicile auprès d’enfants présentant une déficience motrice avec ou sans troubles associés
Psychologue spécialisée Autisme et Troubles Envahissants du Développement
Séquence
Objectifs de la
séquence
1ère
séquence
Mieux connaître
l’enfant « différent »
pour identifier ses
besoins et proposer un
accueil adapté
1 journée
et demie
Contenus de la séquence
Les représentations de l’enfant en situation de
handicap



pour l’enfant, sa famille, la fratrie
pour le professionnel, son conjoint, ses enfants
pour les autres enfants accueillis et leur famille
Méthode
d’accompagnement
pédagogique
Quelques apports théoriques
Travail sur les représentations

Vidéoprojecteur
Ordinateur portable
Illustrations par des cas
concrets
Définitions


Matériels,
ressources, outils
Les handicaps mentaux, psychiques, sensoriels
Les handicaps moteurs chez l’enfant
o Le handicap de naissance
o Le handicap suite à un traumatisme
Les maladies évolutives
FORMATEUR :
Educatrice
spécialisée
Les conséquences possibles du handicap chez
l’enfant :




Conséquences physiologiques
Conséquences psychologiques
Conséquences comportementales
Notions d’adaptation / compensation
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igl
Institut de formation et de recherche dans les domaines de la gérontologie et de la santé - 45 rue Turgot – 87000 LIMOGES
T. 05 55 32 32 59 – F. 05 55 32 36 66 – Courriel. [email protected] – Site Internet. www.igl-formation.fr
Les besoins de l’enfant en situation de handicap et
le rôle du professionnel :
- Physiologiques (alimentation, élimination…)
- Rééducations (ergothérapie, kinésithérapie,
psychomotricité, orthophonie…)
- Soins infirmiers, traitements et effets secondaires
- Soutien psychologique
- Relations sociales
- Considération, estime de soi…
Quelques apports théoriques
Spécificités du travail à domicile
Solitude, délimitation espace professionnel / espace
personnel, impact sur sa propre famille, sur sa vie privée…
Listing d’adresses / structures
ressources
Spécificités de l’accueil d’un enfant handicapé
Demande d’attention, investissement
Surveillance de l’enfant
Gestion des troubles, crises
Nécessaire collaboration avec la famille, les autres
professionnels
Gestion du risque / responsabilité du professionnel en cas
d’accident, agressivité / aux autres enfants accueillis…
Travail sur les représentations
Illustrations par des cas
concrets
Partage, échanges
d’expériences
Plaquettes d’informations de
structures
L’intégration de l’enfant


dans la famille de l’assistant maternel (conjoint,
enfants)
auprès des autres enfants accueillis
La communication avec les familles
Les critères de qualité dans la relation avec les familles /
positionnement professionnel
Les attentes des familles / les compétences du
professionnel
Un projet individuel réfléchi avec les parents, les autres
professionnels
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Le rendu compte quotidien aux familles
La relation avec les frères / sœurs de l’enfant handicapé
éventuellement accueilli(e)s
2ème
séquence
½ journée
Identifier les enjeux
de l’accueil d’un enfant
en situation de
handicap pour ajuster
ses attitudes
professionnelles et
proposer des activités
adaptées
Le développement psychomoteur chez l’enfant
(moteur, social, psychoaffectif, communication)
La communication, fondement de l’action éducative
 Verbale
 Non verbale
 Le langage du corps
 La relation de confiance
Quelques apports théoriques
FORMATEUR :
Psychomotricienne
Travail sur les représentations
Références aux situations
professionnelles
La relation d’aide / l’enfant en situation de handicap
Aspects affectifs et émotionnels
Le concept d’autonomie / dépendance
Responsabilisation de l’enfant, participation à la vie
quotidienne
Concilier liberté / sécurité de l’enfant
Surprotection
Des activités d’éveil spécifiques
Fiches pratiques
Quel objectif poursuivre ?
Des jeux spécifiques / des jeux pour tous ?
Jouer avec les autres enfants
Le développement de l’autonomie de l’enfant dans les actes
de la vie quotidienne
Exemples d’activités favorisant :
- la communication,
- le langage,
- les relations sociales,
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-
la psychomotricité…
Respect du rythme, des besoins propres à l’enfant
Valorisation de l’enfant / les activités
3ème
séquence
1 journée
Identifier la spécificité
des enjeux de l’accueil
d’un enfant autiste et
développer son rôle de
repérage des 1ers
signes
Définitions : Autisme et Troubles du spectre
autistique (TSA)
 Autisme infantile
 Autisme atypique
 Syndrome d’ASPERGER…
Apports théoriques
Caractéristiques des TSA :
 Troubles de la communication et du langage
 Troubles de l’intégration sociale
 Stéréotypie, intérêts restreins
Echanges / partages
d’expériences
Les spécificités du fonctionnement de l’enfant
souffrant de TSA
 Des particularités dans ses composantes :
sensorielle, motrice, communication, interactions
sociales, émotionnelle, corporelle

Travail sur les représentations
Formateur :
Psychologue
Illustrations avec cas pratiques
Référence au corpus de
connaissances HAS « Autisme
et Troubles Envahissants du
Développement » - Janvier
2010
Bibliographie
Une évolution tout au long de la vie en fonction de
la sévérité des symptômes, de l’âge, de son
développement, de ses expériences, de la qualité et
de l’intensité de l’accompagnement
Les signes d’alerte évocateurs d’un risque de TSA :
-
Des signes dès la 1ère année de l’enfant
L’inquiétude des parents
Dans le développement de l’enfant, le langage, la
socialisation, les comportements
 Quand et comment en parler ? à qui ?
Les enjeux spécifiques de l’accueil d’un enfant
autiste
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Création du lien avec l’enfant
Communication avec l’enfant
Respect de la singularité de chaque enfant
L’ouverture de l’enfant au monde extérieur et à l’autre
L’observation des réactions et des possibilités de l’enfant
L’importance du respect des habitudes
La relation avec les autres enfants accueillis
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