l`environnement sonore urbain - Educoson

L’ENVIRONNEMENT SONORE URBAIN
• magazines sonores tels que LULU (SEDRAP).
4 - Identifier les instruments de musique.
4. a /Reconnaître, manipuler des instruments.
4. b /Identifier le son d’un instrument de musique.
• identifier, nommer, utiliser l’image de l’instrument
entendu.
• jeu des instruments jumeaux.
4. c /Réagir à un signal musical.
• jeu de l’écho.
• jeu du furet.
• jeu de la boîte musicale cachée : il s’agit de
retrouver une boîte musicale type boîte de bébé qui
est cachée dans un coin de la classe en s’aidant
uniquement du son émis.
Comment développer l’attention auditive ?
(Source : Marie-Christine DEGARDIN
E.M.F. - IUFM Valenciennes)
1 - Identifier les bruits familiers.
1. a /Bruits extérieurs à la classe.
• venant du couloir.
• venant de la cour de récréation.
• venant de la rue.
1. b /Bruits dans la classe.
• rechercher les bruits métalliques.
• rechercher les matières, matériaux,
objets pouvant faire du bruit.
• rechercher les gestes produisant du bruit.
• rechercher des bruits voisins.
• produire des bruits différents avec un même objet.
> en modifiant le geste induisant le bruit.
> en jouant sur le moyen de produire ce bruit 4
et l’endroit où il est produit.
• produire des bruits différents en utilisant le même
geste.
> avec des éléments différents.
> avec des contenants identiques mais des contenus
différents.
2 - Identifier le silence, apprendre le silence.
• jeu de l’appel murmuré.
• jeu des comptines murmurées.
• le roi du silence ou 1.2.3. soleil.
• le gardien du trésor : sous la chaise du gardien,
située au centre d’un cercle de joueurs, placer un trésor.
Le joueur désigné doit aller chercher le trésor et
revenir à sa place sans avoir été entendu du gardien
qui a les yeux bandés.
3 - Identifier des bruits enregistrés.
• les bruits familiers :
> jeu de loto sonore Nathan.
> dictée de bruits : il s’agit de placer de gauche à
droite les représentations imagées, les photos des
bruits enregistrés en suivant l’ordre entendu.
• cris des animaux (NATHAN).
• bruits variés.
• scènes sonores.
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5 - Identifier une source sonore avec ou sans
déplacement.
• en utilisant des instruments qui ont des sons
différents ou voisins.
• en évoluant dans un espace plus ou moins grand.
• en modulant l’intensité du son.
• en modulant le temps d’écoute de l’instrument.
> jeu du cache –tampon sonore.
> jeu : le berger et les moutons.
6 - Reconnaître l’intensité : fort/faible.
• vivre les réactions avec le corps.
• répondre avec un instrument différent en respectant
l’intensité proposée par le partenaire.
• jouer d’un instrument en produisant des sons forts
ou des sons faibles.
• jouer d’un instrument fort ou faible en respectant
une consigne donnée visuellement.
• jouer d’un instrument fort ou faible en respectant
une consigne donnée verbalement.
• répondre par un frappé fort à un partenaire qui a
joué faiblement et inversement.
7 - Suivre la hauteur des sons et la traduire
gestuellement, graphiquement.
• reconnaître un son grave et un son aigu.
• reconnaître un son grave, aigu, médium.
• émettre un son continu en alternant grave et aigu
(ex : la sirène).
• traduire un son grave ou aigu gestuellement
ou graphiquement.
8 - Reconnaître la durée d’un son.
• en frappant différents matériaux, chercher ce qui
produit.
> des sons brefs.
> des sons longs.
• jeu des pantins et des musiciens : le pantin ne se
déplacera que lorsqu’il entendra l’instrument de son
équipier le musicien.
9 - J ouer avec le rythme.
• frapper un rythme en réponse à l’institutrice.
• poursuivre par un frappé corporel un rythme frappé
sur un instrument par un partenaire.
• jeu du furet ou de la chaîne rythmée : une structure
rythmique est frappée, les élèves la reproduisent à
tour de rôle en essayant de ne pas casser la chaîne.
acoucité / Direction de la Prospective et de la Stratégie d'Agglomération / Mission Ecologie Urbaine du Grand Lyon
PISTES PEDAGOGIQUES
10 - La voix.
10. a /Prendre conscience du souffle.
• faire des soupirs.
• faire des gros soupirs.
• souffler dans de l’eau avec une paille.
• aspirer du liquide dans un verre avec une paille.
• souffler une bougie, plusieurs bougies sur un
gâteau.
• souffler sur une plume pour la faire voler.
• mimer une action telle que refroidir le liquide brûlant
contenu dans un bol.
• pousser des exclamations : surprise, admiration,
étonnement.
• voix de femmes, d’hommes, d’enfants enregistrés.
• voix des enfants de la classe.
> sur le vif, personne cachée derrière un paravent.
> sur bande enregistrée.
• voix du personnel de l’école.
10. c /J ouer avec la voix.
• bruits réalisés avec la bouche : explorer puis
reconnaître.
• imiter des bruits :
> la voiture, le vent, le téléphone.
> le cri des animaux connus.
> jeux musicaux divers : le loup et l’agneau, la chatte
et le chaton, Roméo et J uliette.
10. d /J ouer sur l’intensité.
• voix chuchotée.
• voix normale, voix forte : jeu du " promenons-nous
dans les bois ".
• varier l’intensité de la voix en respectant le geste
associé : ex jeu de la sirène. Pour ce jeu, travailler
l’intensité crescendo.
10. e /Repérer des mots.
• repérer dans la chaîne parlée un mot ou plusieurs
mots choisis à l’avance - ex : jeu du filet poisson.
10. f /Repérer des assonances.
• repérer des sons identiques placés à la fin de
certains mots : jeu du corbillon ; comptines diverses :
voir "jeux de mots, jeux de mains" CRDP, et les livres
"une année" chez NATHAN.
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