intervention féministe

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INTERVENTION FÉMINISTE
SVS/FEM 3703
Cécile Coderre
Hiver 2012
Horaire du cours :
Mardi, de 13h00 à 14h30
Jeudi, de 11h30 à 13h00
Endroit :
Pavillon Lamoureux (145 Jean-Jacques Lussier), pièce 121
(LMX 121)
Disponibilité :
Mardi, de 15h30 à 17h30
Jeudi, de 14h00 à 16h30
Ou sur rendez-vous (par courriel)
Coordonnées de la professeure : 1 Stewart, pièce 118
Tél. : 613-562-5800, poste 1975
Courriel : [email protected]
Campus virtuel
Manuel obligatoire
pour le cours :
Recueil de textes :
SVS3703/FEM3703
Corbeil, Christine et Isabelle Marchand (2010), L’intervention
féministe d’hier à aujourd’hui. Portrait d’une pratique sociale
diversifiée, Montréal, Les éditions du remue-ménage.
Se procurer l’ouvrage obligatoire à la Librairie du soleil, 33 rue
George, Ottawa (613) 241-6999
Impression Rytec, 404 rue Dalhousie
Incluant certains documents essentiels pour les études de cas
Les textes complémentaires seront disponibles à la réserve sous la
cote du cours lorsque ceux-ci ne sont pas accessibles en ligne.
DESCRIPTION DU COURS
Analyse des dimensions théoriques et pratiques de l'intervention féministe à la lumière des concepts de
race, d'orientation sexuelle, d'ethnicité, de classe sociale etc.
INTRODUCTION ET OBJECTIFS GÉNÉRAUX
Le cours Intervention féministe s’intéresse aux dimensions théoriques et pratiques de l’approche féministe
d’intervention, considérant à la fois le contexte socio-historique dans lequel le féminisme a évolué et les
éléments contemporains et émergeants. L’accent est mis sur les implications des théories féministes dans
le champ du service social en particulier dans deux champs quotidiens d’intervention soit la violence faite
aux femmes et la pauvreté des femmes et ce dans leur diversité.
Les premiers cours se pencheront sur l’histoire des femmes et du mouvement féministe ainsi que des
approches féministes d’intervention, de ses principes et de ses méthodologies d’intervention féministe.
Les cours suivants vont mettre l’accent sur l’intervention féministe dans le champ du service social
touchant la violence conjugale et ses impacts sur les femmes, les filles et les enfants plus généralement. À
cet égard, la notion de praxis féministe illustre bien le fait que, dans une perspective féministe, les
Intervention féministe (SVS/FEM 3703)
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dimensions théoriques et pratiques sont intimement reliées. Nous mettrons en évidence par quelques
études de cas réalisées en classe, les enjeux auxquels nous sommes confrontés.
Puis, nous privilégierons l’action collective féministe dans la préparation d’activités de sensibilisation
autour du 8 mars, la Fête internationale des femmes en concertation avec le Centre des ressources des
femmes de la Fédération étudiante de l’Université d’Ottawa.
La pauvreté des femmes sera aussi analysée tant dans ses dynamiques spécifiques aux rapports sociaux de
sexe que dans ses enjeux pour la justice sociale et les revendications des mouvements de femmes surtout
en contexte francophone minoritaire. Une activité d’auto-conscientisation sera élaborée lors d’un atelier
en classe.
Enfin, nous compléterons l’analyse de la violence sexuelle dans ses dimensions nationales et
internationales. Des études de cas seront aussi présentées de même que des pistes de solutions
communautaires.
DÉROULEMENT DES COURS
Dans le cadre de ce cours, la participation des étudiantes et les interactions seront constamment
sollicitées.
Des exposés magistraux seront proposés mais aussi des activités telles des études de cas, des discussions,
des ateliers, et des débats autour de vidéos. Une importante partie du cours sera également accordée aux
présentations par les étudiantes, tant dans le cadre de la semaine internationale des femmes que dans les
semaines précédentes et suivantes.
Les thématiques des présentations orales sont pré-établies en lien avec les thématiques abordées dans le
cours. Le calendrier des présentations se trouve dans le syllabus et dès la 2 e semaine de cours, les équipes
de 4 personnes maximum seront constituées. À la 4e semaine de cours, les membres de l’équipe
remettront : le plan de l’atelier, ainsi que les principales sources du travail et un quiz d’au plus 10
questions. Lors de la présentation de l’atelier de sensibilisation, toutes les équipes devront fournir un
feuillet d’information d’au moins 6 pages, rédigée dans un langage clair et étayé par des sources
universitaires. Les consignes précises concernant l’atelier de sensibilisation/conscientisation et la création
d’un feuillet d’information seront accessibles dans le campus virtuel du cours. De même les critères
d’évaluation de la présentation orale en groupe et de la production du feuillet d’information seront
accessibles sur le campus virtuel. La remise finale de ce feuillet d’information se fera le 29 mars pour
toutes les équipes en un seul exemplaire sous forme imprimé et aussi transmise par courriel au titulaire du
cours : [email protected]
En même temps, vous remettrez votre fiche sur vos objectifs
d’apprentissage. Cette fiche se trouve aussi sur le campus virtuel sous le fichier : objectifs
d’apprentissage.
Dans le cadre de ce cours, les présentations orales devront être présentées sous la forme d’un atelier de
sensibilisation sur la problématique choisie. Ce type de travail est cohérent avec des habiletés nécessaires
à développer dans l’approche féministe d’intervention. En fait dans les organismes féministes
d’intervention, que ce soit dans la région ou encore au niveau national ou au niveau international, une des
activités privilégiée est la création et l’animation d’ateliers de sensibilisation sur une problématique
spécifique. Il s’agira donc de se mettre en action dans cette approche.
Deux examens, un de mi-session et un de fin de session permettront d’évaluer les connaissances
théoriques et méthodologiques d’intervention acquises dans le cours. Pour chacun des examens, des
questions orientant les lectures des textes obligatoires sont disponibles sur le campus virtuel sous le titre :
lectures obligatoires et questions. Certaines de ces questions seront reprises dans les examens. De plus, les
diapositives seront disponibles sur le campus virtuel. Et vous aurez la possibilité de revoir les vidéos
présentés en classe afin de vous préparez à certaines questions qui seront reprises lors des examens.
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CONTENU DES COURS ET LECTURES PRÉPARATOIRES
10 janvier : Introduction
Présentation du plan de cours.
Qu’est-ce que le féminisme? Qu’est-ce que « être féministe » signifie?
Thèmes des ateliers de sensibilisation (présentations orales en équipe de 4)
Thèmes
Les 8 mars
La cyber-intimidation
Le harcèlement sexuel et sexiste sur les
campus universitaires
Les stéréotypes sexistes et sexuels
La violence dans les fréquentations chez les
jeunes
La pauvreté des femmes immigrantes
La pauvreté des jeunes filles et des
étudiantes
La
pauvreté des familles gynécentriques
Les abus sexuels dans l’enfance
Les mutilations génitales féminines
Les crimes au nom de l’honneur
L’intervention auprès des abuseurs
Les campagnes du Ruban blanc
Date
1 mars
6 mars
6 mars
er
8 mars
8 mars
15 mars
15 mars
15 mars
22 mars
22 mars
22 mars
27 mars
27 mars
12 janvier : L’histoire des femmes et le mouvement féministe
L’histoire des femmes et du mouvement féministe au Canada et en Ontario français.
Lecture obligatoire :
Descarries, Francine (1998). Le projet féministe à l’aube du XXIe siècle : un projet de libération et de
solidarité qui fait toujours sens. Cahiers de recherche sociologique, 30, 179-210.
http://www.erudit.org/revue/crs/1998/v/n30/1002660ar.pdf
17 janvier : L’intervention féministe ou la praxis féministe
Les origines de l’intervention féministe : le mouvement féministe radical
Les principes de l’intervention féministe
Lectures obligatoires :
Corbeil et Marchand (2010). « L’intervention féministe : un modèle et des pratiques au cœur du
mouvement des femmes québécois », L’intervention féministe d’hier à aujourd’hui. Portrait d’une
pratique sociale diversifiée, Montréal, Les éditions du remue-ménage, pp. 23-60
Lectures recommandées :
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Corbeil, Christine, Ann Paquet-Deehy, Carole Lazure et Gisèle Legault (1983). L’intervention féministe :
Ses fondements théoriques. Dans Christine Corbeil, Ann Paquet-Deehy, Carole Lazure et Gisèle Legault
(sous la dir.), L’intervention féministe : L’alternative des femmes au sexisme en thérapie, p. 79-102.
Montréal : Éditions Saint-Martin. (Texte disponible à la réserve)
Activité : Formation des équipes pour les présentations – 4 personnes maximum
À remettre :
Les noms des membres des équipes et les numéros d’étudiants
Le sujet de la présentation orale
19 janvier : La violence conjugale
La violence conjugale comme manifestation de la violence faite aux femmes.
Définitions et données canadiennes
Critiques des données sur la symétrie
Lectures obligatoires
Parent, Colette et Cécile Coderre (2004). Paradoxes des théories féministes sur la violence contre les
conjointes. La revue nouvelle, 11, 36-45.
Statistique Canada (2011) La violence familiale au Canada : un profil statistique
http://www.statcan.gc.ca/pub/85-224-x/85-224-x2010000-fra.pdf
Lectures complémentaires
DeKeseredy, Walter et Molly Dragiewicz 2009, Orientation changeante des politiques publiques : la
violence dans les relations intimes, sexospécifiques ou bidirectionnelles, Rapport pour le ministère de la
citoyenneté, Toronto, Gouvernement Ontario
http://www.citizenship.gov.on.ca/owd/french/resources/publications/dvac/orientation.html
Brodeur, Normand (2003). « Le discours des défenseurs des droits des hommes sur la violence conjugale.
Une analyse critique. ». Service social, vol.50, pp. 145-173.
http://www.svs.ulaval.ca/revueservicesocial/pdf/500106_Brodeur.pdf
Déclaration sur l'élimination de la violence à l'égard des femmes
http://www.unhchr.ch/huridocda/huridoca.nsf/(symbol)/a.res.48.104.fr
24 janvier : La violence conjugale : principes féministes d’intervention en maison d’hébergement
Lecture obligatoire
Prudhomme, Diane (2010) «L’intervention féministe en maison d’hébergement : une vigilance de tous
les instants ! », L’intervention féministe d’hier à aujourd’hui. Portrait d’une pratique sociale diversifiée,
Montréal, Les éditions du remue-ménage, pp.131-147.
Lecture complémentaire
Tutty, Leslie (2006). Un point tournant pour les femmes. Pratiques efficaces pour protéger les femmes
fuyant la violence dans leurs relations intimes. Toronto, YWCA.
http://ywcacanada.ca/data/publications/00000033.pdf
26 janvier : Violence conjugale : Études de cas les formes de violence
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31 janvier : Violence conjugale : Étude de cas : Le cycle de la violence, la roue du contrôle et du
pouvoir
À remettre : en classe
Titre choc de l’atelier de sensibilisation
Plan de l’exposé avec au moins 5 sources universitaires
Sources annotées
Quiz (au moins 5 questions) (questions et réponses et sources)
Cible du quiz et de l’atelier de sensibilisation : étudiantes et étudiants pré-universitaires
Jaspard, Maryse (2005). Les violences contre les femmes. Paris, La découverte. pp.47-61.
2 février : Violence conjugale : Étude de cas : Le dépistage
Présentation vidéo et exercice en classe
Trousse de formation à l'identification précoce de la violence conjugale
7 février : Violence conjugale : Étude de cas : Les scénarios de sécurité
Présentation vidéo et exercice en classe
Trousse de formation à l'identification précoce de la violence conjugale
9 février : Violence conjugale
Approche intersectorielle
Présentation des différentes roues du pouvoir
Femmes immigrantes
Femmes francophones vivant en contexte minoritaire
Marchand, Isabelle et Sandrine Ricci (2006), « Sexisme et racisme : la diversité ethnoculturelle, défi au
mouvement féministe », L’intervention féministe d’hier à aujourd’hui. Portrait d’une pratique sociale
diversifiée, Montréal, Les éditions du remue-ménage, pp.65-92.
Pontel, Maud (2010). « D’une perspective d’éducation communautaire à une approche spécialisée :
l’évolution du Bouclier d’Athéna Services familiaux », L’intervention féministe d’hier à aujourd’hui.
Portrait d’une pratique sociale diversifiée, Montréal, Les éditions du remue-ménage. pp.109-128.
Corbeil, Christine et Isabelle Marchand (2007), L’intervention féministe intersectionnelle : un nouveau
cadre d’analyse et d’intervention pour répondre aux besoins pluriels des femmes marginalisées et
violentées.
http://www.unites.uqam.ca/arir/pdf/interventionfeminineintersectionnelle_marchand_corbeil.pdf
Rojas-Viger, Célia (2008). L’impact des violences structurelle et conjugale en contexte migratoire :
Perceptions d’intervenants pour le contrer. Nouvelles pratiques sociales, 20(2), 124-141.
http://www.erudit.org/revue/nps/2008/v20/n2/018452ar.pdf
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Fédération nationale des femmes canadiennes-françaises (2004). Des services en français pour les
femmes vivant des situations de violence : un droit fonda mental, Sous la direction de Cécile Coderre :
femmes francophones. Ottawa.
http://affc.ca/documents/etude_droit_femme_violence.pdf
Boisclair, Odile et coll (2010). « L’intervention féministe dans les centres de femmes : en action pour un
monde plus juste ! ». L’intervention féministe d’hier à aujourd’hui. Portrait d’une pratique sociale
diversifiée, Montréal, Les éditions du remue-ménage, pp. 211-227.
14 février : La violence conjugale : approche intersectionnelle (suite)
16 février : Examen mi session
21 et 23 février : Congé de cours Semaine de lecture
28 février : La violence faite aux filles et aux femmes
La notion de violence sexuelle.
Définition et données canadiennes
Critiques des données
Intervention et prévention en matière de violence sexuelle
Treiner, Sandrine (2006). Les viols dans le monde. Dans Christine Ockrent (sous la dir.), Le livre noir de
la condition des femmes, p. 188-196. Paris : XO Éditions.
La victimisation criminelle au Canada, 2009 par Samuel Perreault et Shannon Brennan
Juristat, Été 2010, Vol. 30, no 2
http://www.statcan.gc.ca/pub/85-002-x/2010002/article/11340-fra.pdf
Consulté le 10 juillet 2011
1er mars : Approche d’intervention féministe dans les CALACS
Les approches féministes d’intervention dans les CALCAS québécois et en Ontario français
L’agression sexuelle : l’accompagnement
Robitaille, Chantal et Danièle Tessier (2010), « Trente ans après … Les défis de l’intervention féministe
dans les CALACS ». L’intervention féministe d’hier à aujourd’hui. Portrait d’une pratique sociale
diversifiée, Montréal, Les éditions du remue-ménage, pp.149-169.
Coderre, Cécile et Joanne Hart (2003). Pratiques d’intervention féministe auprès des femmes survivantes
d’agression à caractère sexuel : le contexte franco-ontarien. Reflets : Revue d’intervention sociale et
communautaire, 9(1), 186-210.
http://www.erudit.org/revue/ref/2003/v9/n1/010867ar.pdf
Lecture complémentaire :
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Prud’homme, Diane (2011), « La violence conjugale : quand la victimisation prend des allures de
dépendance affective », Reflets : revue d'intervention sociale et communautaire, vol. 17, n° 1, pp. 180190.
Histoire du 8 mars ici et ailleurs
Présentation orale
Les 8 mars
6 mars : Activités autour de la semaine internationale des femmes
Présentations orales
Harcèlement sexuel et sexiste sur les campus universitaires
La cyber-Intimidation
Lieu : Centre des ressources pour femmes
Pavillon Morisset salle à préciser
8 mars : Activités autour de la semaine internationale des femmes
Violence dans les fréquentations chez les jeunes
Stéréotypes sexistes et sexuels
Descarries, Francine et Marie Matthieu (2010) Entre le rose et le bleu, stéréotypes sexuels et construction
sociale du masculin et du féminin, Québec, CSF.
http://www.csf.gouv.qc.ca/modules/fichierspublications/fichier-29-1079.pdf
Lieu : Centre des ressources pour femmes
Pavillon Morisset salle à préciser
13 mars : Les femmes et la pauvreté
Atelier en classe : le budget déséquilibrant
15 mars : La pauvreté touche toutes les femmes mais …
Pauvreté et immigration : les femmes les plus vulnérables pourquoi ?
Pauvreté des jeunes femmes et des étudiantes
Pauvreté des familles gynécentriques
Coderre, Cécile et Madeleine Dubois (2000), « Solidarité et citoyenneté : initiatives pour contrer la
pauvreté chez les francophones dans Ottawa-Carleton », Reflets : Revue ontaroise d'intervention sociale
et communautaire, vol. 6, n° 2, pp. 61-86.
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20 mars : Pauvreté des femmes et violence : un mariage nocif
Atelier : un quiz conscientisant
Pauvreté et violence
Pauvreté des femmes et « empowerment »
Lecture obligatoire
Tremblay, Diane-Gabrielle, Juan-Luis Klein, Jean-Marc Fontan et Christine Champagne. (2009).
«L’action locale et la lutte contre l’exclusion et la pauvreté : le cas de Mères avec pouvoir à
Montréal », Lien social et Politiques, n° 61, p. 187-205.
http://www.erudit.org/revue/lsp/2009/v/n61/038483ar.pdf
Conseil national de bien-être social, Le sens des sous pour résoudre la pauvreté, volume 130
http://www.ncw.gc.ca/[email protected]?lid=433
Jane Gurr et coll, (2008). Défaire les liens entre la pauvreté et la violence faite aux femmes, Centre
national d’information sur la violence dans la famille, Agence de la santé publique du Canada.
http://www.phac-aspc.gc.ca/ncfv-cnivf/pdfs/fem-brklnks-fra.pdf
Cécile Coderre et Madeleine Roy, Pauvreté, mesures et durée
http://affc.ca/documents/Fiche1_Pauvrete_Avril05.pdf
Femmes au Canada : rapport statistique fondé sur le sexe – Bien-être économique, par Cara Williams,
Statistique Canada, décembre 2010,
http://www.statcan.gc.ca/pub/89-503-x/2010001/article/11388-fra.pdf
Les femmes et la pauvreté
http://criaw-icref.ca/fr/WomenAndPoverty
Les enfants exposés à la violence conjugale
L’exposition à la violence conjugale et la maternité en contexte de violence conjugale
Définition de la problématique
Principales conséquences sur les enfants
Lapierre, Simon (2010). « La problématique de l’exposition des enfants à la violence conjugale et la
marginalisation du discours féministe », L’intervention féministe d’hier à aujourd’hui. Portrait d’une
pratique sociale diversifiée, Montréal, Les éditions du remue-ménage, pp.185-207.
22 mars : Les violences sexuelles contre les filles et les femmes
L’abus sexuel dans l’enfance, comment le prévenir
Les mutilations génitales féminines, comment intervenir ici
Les crimes au nom de l’honneur, comment intervenir ici
Weil-Curiel, Linda (2006). L’excision en France. Le livre noir de la condition des femmes, Dans
Christine Ockrent (sous la dir.), pp. 161-176. Paris : XO Éditions.
Treiner, Sandrine (2006). « Les crimes « d’honneur » en Europe ». Le livre noir de la condition des
femmes. Dans Christine Ockrent (sous la dir.), pp. 105-108. Paris : XO Éditions.
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27 mars : L’intervention auprès des abuseurs : l’exemple en violence conjugale
Les groupes pour hommes abuseurs
Les campagnes du ruban blanc
Kimmel, Michael (2000), « Qui a peur des hommes qui font du féminisme ? » Nouvelles approches des
hommes et du masculin, Dans Welzer-Lang (sous la dir.), Toulouse, Presses universitaires du Mirail,
pp.237-253.
29 mars : Dévoilement et abus sexuel
L’abus sexuel dans l’enfance, l’intervention auprès de femmes adultes
Approches féministes en situation de dévoilement
L’accompagnement en situation de dévoilement
Présentation de la vidéo : La Lumière des mots
Date limite pour la remise du feuillet d’information et : 29 mars à 17 h (Au 1 Stewart, pièce 118).
Remise du feuillet d’information et du texte de la présentation orale (atelier de sensibilisation)
Bibliographie
Réflexions personnelles sur les objectifs d’apprentissage pour la thématique de l’atelier de sensibilisation
(ce travail est collectif)
Consignes pour la fiche des objectifs d’apprentissage: imprimer le document sur le campus virtuel, le
compléter à la main ou le dactylographier et le joindre à votre travail de groupe
3 avril : Les violences sexuelles dans les conflits armés
Présentation de la vidéo sur la situation du Congo
Femmes sur la ligne de front [enregistrement vidéo]
Pistes de solutions ici pour l’intervention ici aussi
Texte obligatoire :
Vahoum-Grappe, Véronique (2006), «Les viols, une arme de guerre». Le livre noir de la condition des
femmes, Christine Ockrent, (sous la dir.) p. 52-67. Paris : XO Éditions.
Lacroix, Marie (2010), « Pour une pratique féministe renouvelée : l’intersectionnalité et les femmes
réfugiées et demandeures d’asile », L’intervention féministe d’hier à aujourd’hui. Portrait d’une pratique
sociale diversifiée, Montréal, Les éditions du remue-ménage, pp.93-105.
Texte complémentaires
Lacroix, M.et Sabbah, C. (2007). « La violence sexuelle contre les femmes dans les pays en guerre et
vivant des conflits ethniques: défis pour la pratique » Reflets, Revue ontaroise d’intervention sociale et
communautaire. Vol. 13, pp. 18-40.
5 avril : La marche des femmes contre la violence et la pauvreté, de l’an 2000 à 2010
Du transationalisme du mouvement des femmes
L’action communautaire et solidaire
Texte obligatoire
Giraud, Isabelle. (2001). « La transnationalisation des solidarités: l’exemple de la marche
mondiale des femmes ». Lien social et Politiques, n° 45, p. 145-160.
http://www.erudit.org/revue/lsp/2001/v/n45/009404ar.pdf
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Dufour, Pascale. (2010). « Mouvements de femmes et pratiques différenciées de transnationalisation des
solidarités », dans Au-delà et en deçà de l'État: Le genre entre dynamiques transnationales et multiniveaux, sous la direction de Bérengère Marquès Pereira, David Paternotte et Petra Meier, Bruxelles :
Bryulant – Academia S.A, 2010, pp. 93-104.
Giraud, Isabelle et Pascale Dufour. (2010). Dix ans de solidarité planétaire. Perspectives sociologiques
sur la marche mondiale des femmes. Montréal, Les éditions du remue-ménage. Pp.141-198.
Manisha Desai. (2005). Le transnationalisme : nouveau visage de la politique féministe depuis
Beijing Revue internationale des sciences sociales. vol. 184, no2. pp.349-361.
http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=RISS_184_0349
Préparation pour l’examen
Examen final – en classe – durant la période d’examen
25 %
L’examen aura lieu durant la session d’examens (entre le 11 avril et 24 avril inclusivement). Il portera sur
le contenu des cours après l’examen mi-session ainsi que sur les lectures obligatoires touchant les
diverses problématiques, les contenus des présentations orales et les éléments soulevés lors du
visionnement des films.
MODALITÉS D’ÉVALUATION
Date
10 janvier
Activité
Présentation des
thèmes des
présentations orales
Travail
Pondération
17 janvier
Nom des membres
de l’équipe, sujet de
la présentation
31 janvier
Titre choc de l’atelier de
sensibilisation/conscientisation,
plan de l’exposé avec au moins
5 sources universitaires,
sources annotées,
quiz, question et réponses et
sources au moins 5 questions)
10 %
16 février
Examen mi-session
25 %
entre le 1er
mars et le 28
mars
Présentation orale : animation
d’un atelier de
sensibilisation/conscientisation
présentation 15 minutes max
Participation du public et
questions 5-8 minutes
20 %
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29 mars
Remise du feuillet
d’information
Remise du texte de la
présentation orale (avec les
sources)
(remettre une copie imprimée
et envoi par courriel)
Bibliographie
Réflexions sur les objectifs
d’apprentissage (travail
collectif)
20 %
Entre le 11
avril et le 24
avril
Examen
fin de session en classe
25 %
Les travaux sont à remettre aux dates prévues dans le syllabus. Chaque jour de retard entraîne une
pénalité de 5% (les fins de semaine n’étant pas chômées).
Vous serez jugés sur la qualité de la langue, alors prenez les moyens nécessaires pour éviter les
fautes d’orthographes, de syntaxe, de ponctuation, d’impropriété des termes.
Le Guide de rédaction des travaux universitaires est disponible sur le site internet de la Faculté des
sciences sociales http://www.sciencessociales.uottawa.ca/fra/guide_redaction_travaux.asp
Absence à un examen ou remise tardive d’un travail
L’absence à un examen ou à un test ou la remise tardive d’un travail pour cause de maladie doit être
justifiée, sinon la personne sera pénalisée. La Faculté se réserve le droit d’accepter ou de refuser la raison
avancée. Les raisons telles que les voyages, le travail et les erreurs commises dans la lecture de l’horaire
des examens ne sont habituellement pas acceptées.
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Note alpha
A+
A
AB+
B
C+
C
D+
D
E
F
EIN
ABS
Système de notation
Échelle des %
90-100
85-89
80-84
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
40-49
0-39
-----
Définition
Exceptionnel
Excellent
Excellent
Très bon
Très bon
Bon
Bon
Passable
Passable
Échec
Échec
Échec
Échec
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Des ressources pour vous
Centre de mentorat de la Faculté - http://www.sciencessociales.uottawa.ca/mentor/fra/
Le centre de mentorat de la Faculté des sciences sociales a comme objectif de prêter main-forte tant au
point de vue scolaire que personnel aux étudiantes et étudiants de tous les programmes d'études de la
Faculté, peu importe où ils en sont dans leurs programmes d'études.
Les raisons pour rencontrer un mentor sont diverses : échanger avec un étudiant qui en est à sa 3e ou 4e
année d'études, avoir plus d'informations sur les programmes et services offerts à l'Université d'Ottawa,
ou tout simplement améliorer ses méthodes d'étude (gestion du temps, prise de notes, préparation aux
examens, etc.).
Le centre de mentorat est un lieu d'échanges sur les méthodes d'études et la vie à l'université. Et les
mentors sont des étudiantes et étudiants d'expérience, formés pour répondre adéquatement à vos
questions.
Centre d’aide à la rédaction des travaux universitaire - http://www.sass.uottawa.ca/redaction/
Au Cartu, vous apprendrez à comprendre et corriger vos erreurs et à bien rédiger de façon autonome. En
travaillant avec nos conseillers en rédaction, vous pourrez acquérir les compétences dont vous avez
besoin pour :
maîtriser la langue écrite de votre choix
améliorer votre réflexion critique
développer vos habiletés d’argumentation
connaître tout ce qu’il faut savoir sur la rédaction universitaire
Service des carrières - http://www.sass.uottawa.ca/carrieres/
Le Service des carrières vous offre une variété de services ainsi qu'un programme de développement de
carrière qui vous permet de reconnaître et de mettre en valeur les compétences dont vous aurez besoin
pour votre transition sur le marché du travail.
Service de counseling - http://www.sass.uottawa.ca/personnel/
Le Service de counseling et de développement personnel peut vous rendre service de plusieurs façons.
Nous offrons les types de counseling suivants :
counseling personnel
counseling de carrière
counseling en méthodes d'étude
Service d'accès - http://www.sass.uottawa.ca/acces/
L'Université d'Ottawa a toujours tenté de répondre aux besoins des étudiants ayant un handicap ou un
trouble d'apprentissage. Dès 1985, elle mettait en place des soutiens conçus pour aider ces étudiants à
réaliser leur plein potentiel tout au long de leurs études universitaires. Un grand choix de services et de
ressources leur est offert avec expertise, professionnalisme et confidentialité.
Centre de ressources pour étudiants - http://www.viecommunautaire.uottawa.ca/fr/ressources.php
Les centres de ressources pour étudiants ont comme objectifs de répondre à une foule de besoins variés.
Consultez la liste des centres.
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Attention à la fraude scolaire !
La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser l’évaluation
scolaire (c’est-à-dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n’est pas tolérée par l’Université. Toute
personne trouvée coupable de fraude est passible de sanctions sévères.
Voici quelques exemples de fraude scolaire :
Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit;
Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées;
Remettre un travail dont vous n’êtes pas, en tout ou en partie, l’auteur
Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus d’un
cours.
Ces dernières années, le perfectionnement d’Internet a fortement facilité la découverte des cas de
plagiat. Les outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à l’aide de
quelques mots seulement, de retracer sur le Web l’origine exacte d’un texte.
Si vous croyez être dans l’erreur, il est de votre responsabilité de consulter l’annuaire de votre faculté
ou le site Web de l’Université à l’adresse suivante, sous la rubrique « Outils pour la rédaction des
travaux » :
http://www.socialsciences.uottawa.ca/fra/outils_redaction.asp
La personne qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire ou qui en a été complice sera
pénalisée. Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées.
recevoir la note « F » pour le travail ou le cours en cause;
l’ajout d’une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d’études;
la suspension ou l’expulsion de la Faculté.
Au cours de la dernière session, la majorité des personnes coupables de fraude ont eu « F » dans le cours
concerné et devront obtenir de trois à douze crédits supplémentaires dans leur programme d’études.
Vous pouvez vous référer au règlement à l’adresse suivante :
http://www.uottawa.ca/academic/info/newsletter/fraud_f.html
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