Les 5 sens au musée

Les 5 sens
Maternelle et cycle 2
• Objectifs
• Exemples de visites
• Propositions d’exploitation en arts visuels
Service Educatif du Musée de Saint-Lô
Dany Jeanne
Pourquoi un projet sur les sens ?
L’approche sensible est un moyen d’apprendre.
C’est par l’usage des sens que l’enfant reconnaît les objets et les événements qu’il perçoit. L’aider à
mieux découvrir le monde c’est donc enrichir et développer ses aptitudes sensorielles, lui permettre
de s’en servir pour distinguer des réalités différentes, les classer ou les ordonner, les décrire grâce au
langage.
Objectifs /découverte du monde
Exploration des qualités tactiles
Exploration tactile des formes et des surfaces
Exploration des caractéristiques gustatives et olfactives
Reconnaissance des éléments du monde sonore
Exploration des caractéristiques visuelles des objets
Compétences à développer /découverte du monde
Etre capable de :
Décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires,
Associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent.
Pourquoi au musée ?
La rencontre avec les oeuvres, qu’on lui fait découvrir dans des contextes différents, nourrit la
curiosité de l’enfant et sa capacité à s’émerveiller et lui apporte des repères.
Il acquiert ainsi un début de culture visuelle et musicale.
Objectifs/ la sensibilité, l’imagination, la création
La constitution d’une première culture artistique s’opère au travers des rapprochements entre les
productions des élèves et les oeuvres d’arts. Ces rencontres s’appuient sur le plaisir de la découverte
de l’enfant, visent à nourrir sa curiosité et son regard, à développer son intérêt.
Les moments d’échanges donnent l’occasion d’évoquer les procédés utilisés, de constater les effets
produits, d’exprimer les sensations éprouvées. Ils permettent à l’enfant d’exercer sa faculté
d’observer, d’enrichir son vocabulaire (...)
Il est important de donner à l’enfant à voir des images variées, dont des oeuvres, de l’amener à
exprimer ses sensations et écouter celles de l’autre.
Compétences/ la sensibilité, l’imagination, la création
Identifier les différents constituants d’une œuvre,
Dire ce qu’on fait, ce qu’on voit, ce qu’on ressent...
LA VISITE AU MUSEE
ACCUEIL
• Rappel des fonctions et des collections du musée
• La visite a lieu essentiellement dans la salle des Amours de Gombault et Macée.
P.S. / 30 mn
LA VUE
• Observation du lieu.
• Observation de l’œuvre :
Essayer de retrouver le nom de ce type d’œuvre (tapisseries).
Avec quoi est-elle réalisée ? (Fils).
Description de l’organisation générale en essayant d’être le plus précis possible en vocabulaire :
cadre ; partie basse (nature et animaux) ; partie centrale (les hommes et leurs activités) ; partie haute
(construction et ciel)
• Avec quel organe pouvons-nous voir ces formes, ces couleurs... : les yeux.
LE GOUT
• Retrouver dans une tapisserie des animaux qui mangent.
Quels animaux ? Que mangent-ils ? Mangeons-nous les mêmes choses ?
• Retrouver dans une ou plusieurs tapisseries des hommes qui mangent.
Que mangent-ils ?
• Distribution de morceaux de pain : les élèves, yeux fermés, doivent essayer de deviner par le
toucher, l’odeur puis le goût ce qu’on leur a distribué. Déterminer si c’est sucré ou salé.
• Retrouver cet aliment dans les tapisseries.
• Distribution de pommes séchées : idem
• Retrouver la femme qui mange une pomme.
• Avec quel organe goûte-t-on ? : la langue
L’ODORAT
• Deviner les yeux fermés ce qu’on leur fait sentir : terre humide
• Retrouver ces éléments dans les tapisseries.
• Avec quel organe sent-on ? : le nez
LE TOUCHER
• Deviner les yeux fermés ce qu’on leur fait toucher : écorce de bois, bois poli, laine.
• Retrouver ces éléments dans les tapisseries.
• Avec quel organe touche-t-on ? : la main, la peau.
• Se prendre par la main : à quoi cela vous fait penser ?
• Retrouver la tapisserie où l’on danse.
L’OUIE
• Mimer. Que manque-t-il ?
• Ecouter de la musique et danser en se tenant la main, en se caressant le visage.
• Deviner de quels éléments sonores il s’agit en précisant dans quelle tapisserie ils se trouvent.
• Avec quel organe entend-on ? : l’oreille
REVENIR AU MUSEE
Trouver dans d’autres espaces des oeuvres qui évoquent le goût, le toucher, l’odorat, l’ouïe.
EXEMPLES
Le goût
Les natures mortes de Guillaume Fouace.
Oiseaux picorant du raisin, bas-relief de vestige d’une colonne
Nymphe donnant à boire à un satyre, sculpture
Dessins de Follain
Le toucher
Gens de l’éclair, tapisserie en haut-relief de Grau Garriga
La fileuse, gravure
Les baigneuses de Rupalley
Les sculptures
L’odorat
Les paysages marins, celui de Boudin, de Vollon, de Valencienne...
Les paysages de forêt, de marais ...
L’ouïe
Mozart
Les paysages (sources, cascades, animaux...)
Les tableaux animaliers
Nombreuses représentations du clocher Notre Dame...
Des reproductions intéressantes à se procurer
La cène de Vinci
Le déjeuner sur l’herbe de Manet
Natures mortes de Cézanne
La musique de Matisse
La danse de Matisse
Le cri de Munch
La fourchette de Kertesz
L’homme à la guitare de Braque
Le violon de Picasso
Le déjeuner en fourrure d’Oppenheim
.....
Les oeuvres inscrites en italique ne sont pas citées dans la liste de référence.
PISTES POUR LA PRATIQUE DES ARTS PLASTIQUES EN CLASSE
Le goût
• compositions de natures mortes à partir de découpages dans des magazines
d’alimentation
• sculptures par assemblages d’emballages alimentaires
• bas-reliefs : assiettes avec des éléments transformés pour évoquer la nourriture
Reproductions de natures mortes de Cézanne
Le goût et l’odeur
• tableaux d’épices
L’odeur
• tableaux de fleurs froissées par les enfants
• compositions à partir de pots pourris ou sable parfumés
Le toucher
• tableaux de matières préalablement triées par les enfants (tissus, papiers, coton,
laine, et tout ce qui peut se trouver)
• bas-reliefs d’objets triés d’après leur couleur, accumulations
L’ouïe
• compositions ou destruction de représentations d’instruments de musique
Violons d’ Arman
• transformation d’objets en instruments de musique
L’éléphant Célébes d’Ernst
•
sculptures à sons avec des éléments en fer, en terre ou bois qui s’entrechoquent
(mobiles)
Tous les sens
Réalisation d’une installation qui évoquerait tous les sens ou une majorité ; qui ferait
du bruit quand on la touche, construite à partir d’éléments odorants récupérés dans la
nature, avec une cassette audio réalisée par les enfants.
(A noter : deux mallettes sur le goût sont disponibles au CDDP)