Le travail de maturité

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TM
2012
Le travail de maturité
Volée 2012
TM
2012 Travail de Maturité
Tables des matières
1 Objectifs du travail de maturité ............................................................................ 4 2 Références légales et réglementaires ................................................................... 5 3 Le travail de maturité à Burier .............................................................................. 6 3.1 Organisation et travail ......................................................................................................... 6 3.2 Forme ............................................................................................................................... 6 3.3 Reddition et archivage ......................................................................................................... 7 3.4 Utilisation des sources, plagiat, tricherie ................................................................................ 7 3.5 Évaluation ......................................................................................................................... 7 3.6 Rôles du maître accompagnateur .......................................................................................... 8 3.7 Travail de maturité et langues modernes ............................................................................... 8 3.8 Achats et frais divers........................................................................................................... 9 3.9 Divers ............................................................................................................................... 9 4 Phases de travail ................................................................................................ 10 5 Inscription .......................................................................................................... 11 5.1 Calendrier......................................................................................................................... 11 5.2 Procédure pour l'inscription ................................................................................................. 11 6 Séances de présentation des thèmes .................................................................. 12 7 Descriptif des thèmes proposés .......................................................................... 14 7.1 Rites de passage au gymnase. Burier : lieu d’activités rituelles ? .............................................. 14 7.2 L’expérience de l’image ...................................................................................................... 15 7.3 La perspective dans tous ses états ....................................................................................... 16 7.4 La destruction des œuvres d’art ........................................................................................... 17 7.5 La musique rock: témoin ou acteur de notre temps? ............................................................... 18 7.6 Le chœur .......................................................................................................................... 19 7.7 Musique et littérature ......................................................................................................... 20 7.8 Secrets, mensonges (et vidéo) ............................................................................................ 21 7.9 Cinéma et littérature : entre fiction et réalité ......................................................................... 22 7.10 Hommes-femmes : la représentation des genres dans le cinéma italien du Néoréalisme aux films de
Nanni Moretti .................................................................................................................... 23 7.11 Autour d’Adolphe, de Benjamin Constant .............................................................................. 24 7.12 Réécritures mythologiques… ............................................................................................... 25 7.13 Romans de l’extrême contemporain ..................................................................................... 26 7.14 “Homme idéal? Femme idéale? Suis-je réellement maître de mes désirs?” La théorie du désir
mimétique, exposée dans l’œuvre de René Girard: une explication du fonctionnement de l’homme
et de la société. ................................................................................................................ 27 7.15 L'humour ......................................................................................................................... 28 7.16 Fantômes de la philosophie................................................................................................. 29 7.17 Les penseurs méconnus de la Chine classique ....................................................................... 30 Gel / TM 2012
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7.18 Utopies, voyage dans des mondes imaginaires et des villes rêvées........................................... 31 7.19 Géotourisme ..................................................................................................................... 33 7.20 Guerre &/ou paix .............................................................................................................. 34 7.21 Rupture(s) ....................................................................................................................... 37 7.22 Travail sur un fonds d’archives de la commune de Montreux ................................................... 38 7.23 Marketing - orchestrer une campagne de publicité ................................................................. 39 7.24 La création d'entreprise...................................................................................................... 40 7.25 Les formes de vie communautaire ....................................................................................... 41 7.26 Et si j’aidais les autres ? ..................................................................................................... 42 7.27 La vie de votre commune ................................................................................................... 43 7.28 La société numérique entre mythes et réalité(s) .................................................................... 44 7.29 Informatique .................................................................................................................... 45 7.30 Programmation iPhone, iPod ou iPad .................................................................................... 46 7.31 Mathématiques et jeux ...................................................................................................... 47 7.32 LaTeX et Sage .................................................................................................................. 48 7.33 Croissance des arbres et étude de stations forestières ............................................................ 49 7.34 Fécondation et développement embryonnaire in vitro ............................................................. 50 7.35 Enfance active .................................................................................................................. 51 7.36 Sport et société ................................................................................................................ 52 7.37 Chimie et vie quotidienne ................................................................................................... 53 7.38 Sciences et société : hier, aujourd'hui, demain ...................................................................... 56 7.39 Physique expérimentale au quotidien ................................................................................... 57 Gel / TM 2012
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1 Objectifs du travail de maturité
Le travail de maturité est une démarche de projet, qui se déroule sur une année civile
(deuxième partie de la 2e année et première partie de la 3e année).
Ses objectifs sont notamment les suivants :
•
chercher, évaluer, structurer et exploiter des informations;
•
acquérir et pratiquer des méthodes de travail adéquates;
•
communiquer des idées, une démarche et des résultats de recherche;
•
développer la motivation, la curiosité et l’ouverture d’esprit;
•
décloisonner les savoirs.
Des objectifs plus spécifiques peuvent être fixés suivant le thème du travail de maturité.
Vous trouvez ci-dessous quelques extraits des recommandations émises par la CIIP
(Conférence intercantonale des directeurs de l’instruction publique de Suisse romande et du
Tessin) et adoptées le 12 juin 2007.
Objectifs du Travail de maturité
À l’image des plans d’études cadres de chaque discipline, des objectifs à atteindre
dans les domaines des connaissances, du savoir-faire et des attitudes peuvent
être dégagés pour le travail de maturité.
Connaissances
En ce qui concerne les connaissances, il s’agit d’approfondir, par la médiation d’un
cours spécifique et de lectures ou d’expériences personnelles, un thème lié si
possible à plusieurs domaines d’étude et de mettre en relation les connaissances y
relatives les unes avec les autres.
Savoir-faire
Les savoir-faire suivants devraient être atteints :
-
maîtriser une méthodologie de recherche dont l’empreinte devrait dépasser
celle du seul travail;
-
élaborer par écrit et défendre oralement un rapport structuré répondant aux
exigences formelles d’un travail de recherche;
-
dégager les présupposés, le cheminement et les enjeux d’une position, d’une
thèse, d’une théorie ou d’une problématique et soumettre son propre
discours à cette démarche.
Attitudes
Quant aux attitudes escomptées, on peut relever celles-ci :
-
prendre conscience que toute recherche obéit aux mêmes règles
méthodologiques fondamentales, que tout thème traité devrait nécessiter
plusieurs éclairages et que les diverses connaissances scolaires peuvent
devenir opérationnelles dans le cadre d’un seul travail;
-
saisir la dimension plurielle d’une formation et ainsi s’interroger sur le sens
de celle-ci, sur le type d’homme et de société qu’elle dessine;
-
être ouvert au dialogue avec autrui (les enseignants, les camarades d’études,
des interlocuteurs extrascolaires) dans le cadre de la classe, de la recherche
et de l’élaboration du travail.
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2 Références légales et réglementaires
Règlement sur la reconnaissance des certificats
(RRM du 16 janvier 1995, modifié le 14 juin 2007)
de
maturité
gymnasiale
Art. 10 Travail de maturité
Chaque élève doit effectuer, seul ou en équipe, un travail autonome d’une certaine
importance. Ce travail fera l’objet d’un texte ou d’un commentaire rédigé et d’une
présentation orale.
Art. 15 Notes de maturité et évaluation du travail de maturité
2
[…] Le travail de maturité est évalué sur la base des prestations écrites et orales.
Art. 20 Exigences quant à la forme du certificat
1
Le certificat comprend :
[…]
g. le titre du travail de maturité.
Loi vaudoise sur l’enseignement secondaire supérieur (17 septembre 1985, modifiée le 6
novembre 2007)
Art. 9
Organisation des études
La formation dans les écoles de maturité comprend :
- les disciplines fondamentales du tronc commun;
- une option spécifique;
- une option complémentaire;
- un travail de maturité.
Règlement des gymnases (13 août 2008)
Art. 78 Travail de maturité (extrait)
1
Les élèves effectuent un travail de maturité, seuls ou en équipe, entre la 2ème et la 3ème
années, selon le calendrier fixé par le directeur et les modalités fixées par le
département.
2
Le travail de maturité est évalué par un jury interne qui peut, le cas échéant,
s’adjoindre un expert externe, sur la base de la mise en oeuvre du projet, du document
écrit déposé et de la présentation orale.
3
Le travail de maturité donne lieu à une note annuelle en 3ème année.
4
Le titre du travail de maturité est mentionné sur le certificat de maturité gymnasiale.
5
L'élève qui répète la 3ème année choisit, pour le début de l'année scolaire, soit de
conserver sa note, soit d'effectuer un nouveau travail de maturité. Dans ce dernier cas,
la note attribuée au premier travail n'est pas conservée.
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3 Le travail de maturité à Burier
3.1
Organisation et travail
Le travail de maturité est organisé sur le modèle du séminaire. Des thèmes, qui peuvent être
interdisciplinaires, sont proposés aux élèves. Chaque thème est pris en charge par un ou deux
maître(s) accompagnateur(s).
À l’intérieur du thème proposé, l’élève dégage le sujet qu’il souhaite traiter, soit en l’élaborant
lui-même, soit avec l’aide du(des) maître(s) accompagnateur(s). Un sujet peut être traité par
un duo d’élèves et faire l’objet d’un seul rapport.
Concernant l'horaire hebdomadaire, les périodes 9 et 10 du lundi sont réservées au travail de
maturité. Le maître organise le planning de son thème, ajuste la fréquence des rencontres et
planifie avec ses élèves les phases de recherche ou de travail personnel. Bien entendu, dans la
mesure où l’élève et le(s) maître(s) accompagnateur(s) se mettent d'accord, les rencontres
peuvent avoir lieu à un autre moment, mais toujours en dehors des heures de cours. Des
congés exceptionnels peuvent être accordés seulement si la demande est accompagnée du
visa du maître répondant.
D'un point de vue administratif, toute absence à une séance planifiée est traitée comme une
absence à un cours.
Au début du travail, un journal de bord est remis à chaque élève. Ce journal doit permettre à
l'élève et à son(ses) maître(s) accompagnateur(s) de garder une trace des étapes de la
recherche, de mettre en évidence les difficultés rencontrées et de vérifier que les objectifs
intermédiaires sont réalisés.
3.2
Forme
Le travail de maturité est composé de trois grandes étapes: la mise en œuvre du projet (le
processus), la rédaction du rapport écrit et la défense orale. Bien entendu, la production finale
peut prendre une autre forme que celle d’un dossier écrit, comme par exemple un CD-Rom,
une vidéo, des pages internet, une création plastique ou musicale, etc. Néanmoins, pour
chaque cas, un document écrit explicatif soumis à l’évaluation doit être remis en
accompagnement. Ce document expose la démarche, les références bibliographiques, les
conditions de travail et toutes les autres données utiles.
Le document écrit final comprend une couverture, une page de garde, un sommaire, le texte
principal organisé en chapitres, une bibliographie, si nécessaire un glossaire et d’éventuelles
annexes. Sa longueur est d'environ 20 pages A4 s’il est présenté par une seule personne et 30
pages A4 s’il est réalisé par un duo (ces limites s’appliquent au document sans les annexes).
Dans tous les cas, la qualité prime sur la quantité.
En outre, les exigences formelles suivantes sont à respecter:
•
la page de titre comporte obligatoirement les mentions suivantes : titre du travail, nom,
prénom, classe, date de la remise, nom du gymnase ;
•
le texte est dactylographié (les salles d’informatique sont à disposition) ;
•
les pages sont numérotées ;
•
la disposition est claire et aérée ;
•
l’expression est correcte et précise, l’orthographe a été corrigée ;
•
les références bibliographiques sont faites de manière systématique selon le(s) modèle(s)
donné(s) ;
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•
les citations sont encadrées par des guillemets et suivies de la mention de la source ;
•
les illustrations, les schémas, les dessins et les graphiques sont soignés et utilisés de
manière pertinente, avec titre, légende et référence bibliographique.
3.3
Reddition et archivage
Le document écrit final (ou le document écrit explicatif si le support final est particulier) est
rendu au plus tard à la date figurant dans le calendrier. Bien entendu, il est possible de rendre
son travail avant cette date. Dans tous les cas, l’élève remet :
-
une version papier pour chaque maître accompagnateur ;
-
une version papier pour l'expert ;
-
une version électronique (en un seul fichier au format pdf sur un CD-ROM) destinée à
l’archivage en bibliothèque ;
-
toutes les productions effectuées pendant le travail et soumises à l'évaluation.
À noter que tous les travaux sont archivés à la bibliothèque et disponibles en consultation
libre. Ils ne contiennent pas l'évaluation obtenue.
3.4
Utilisation des sources, plagiat, tricherie
Tous les documents utilisés (livres, revues, pages internet, etc.) sont à considérer comme des
sources d’informations qu’il s’agit impérativement de retravailler. L’élève ne doit en aucun cas
les reproduire telles quelles, ni se contenter d’y pratiquer quelques coupures. Cela serait du
plagiat, considéré comme de la tricherie et sanctionné comme telle.
Il est évidemment légitime d’inclure dans le texte des citations, dûment signalées
(cf. document «Travail de maturité/ Quelques conseils techniques»), pour justifier ou illustrer
ses propos. Mais elles ne doivent pas dépasser quelques lignes, sauf pour des situations
exceptionnelles et motivées.
3.5
Évaluation
Le travail de maturité est un travail de longue haleine pour lequel l'élève doit mettre en œuvre
un certain nombre de compétences aussi bien au niveau des savoirs et connaissances que des
méthodes et attitudes. Il est donc important de noter que toutes les composantes du travail de
maturité sont évaluées (processus, contenu, forme et défense orale) et que cette
évaluation donne lieu à une note annuelle en 3e année. Le gymnase de Burier s'est doté d'une
grille d'évaluation commune pour tous les travaux et dont les élèves prennent connaissance au
début du travail.
Lorsque deux élèves travaillent ensemble, les modalités d’évaluation doivent être clairement
définies et communiquées aux élèves. Par exemple, on peut envisager une défense orale
collective ou individuelle, un rapport unique ou avec des parties dont l’auteur est clairement
désigné, ou même deux rapports différents. L’évaluation finale peut être différente pour les
deux élèves s’il s’avère que l’un a contribué plus activement que l’autre à l’élaboration du
travail.
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3.6
Rôles du maître accompagnateur
Principalement, le maître accompagnateur
•
propose le thème du séminaire ;
•
donne l’introduction, les buts et la méthodologie du séminaire ;
•
encourage et soutient l’élève tout au long des recherches et de la réalisation du travail ;
•
offre des conseils à l’élève et l’aide à développer des techniques de recherche et
d’organisation ;
•
évalue le travail de manière formative avec mise en garde immédiate en cas de négligence
ou d’insuffisance (les mises en garde sont toujours écrites, datées et signées) ;
•
rencontre l’élève pour effectuer des bilans intermédiaires et favorise les ajustements (au
moins cinq rencontres d’une certaine envergure doivent avoir lieu) ;
•
aide l’élève à préparer la défense orale et le guide dans ses choix de présentation.
A la fin du travail, le maître accompagnateur s’adjoint un expert dans le but d’établir
l’évaluation certificative du travail. Il organise une dernière rencontre avec l’élève afin de lui
communiquer son évaluation.
3.7
Travail de maturité et langues modernes
Les langues modernes interviennent évidemment dans l’élargissement des connaissances
culturelles, historiques, économiques et sociales d'une région linguistique. Elles s’inscrivent
parfaitement dans le cadre d'une recherche interdisciplinaire et il est tout à fait possible
d'effectuer un TM dans une autre langue que le français. Pour les élèves qui font ce choix,
aucun prérequis n’est formellement demandé, sinon une maîtrise suffisante de la langue
concernée pour permettre la lecture et la compréhension des sources.
Le séminaire peut se dérouler en français et/ou dans une autre langue. Dans tous les cas, les
modalités sont fixées entre le maître et les élèves concernés, en gardant à l'esprit que l’accent
doit être porté sur l’enrichissement culturel et non sur l’élargissement des connaissances
grammaticales ou lexicales. Il va de soi qu’une partie des sources et des documents consultés
doivent être dans la langue choisie.
Le document final écrit peut être rédigé en français et/ou dans une autre langue, d’entente
avec le maître. S’il est rédigé dans une langue étrangère, l’ampleur et l’évaluation de la
rédaction sont adaptés. L’élève pourra être en partie évalué sur ses progrès en rédaction.
La langue dans laquelle se déroule la défense est choisie par l’élève, d’entente avec le maître,
et en harmonie avec le travail de rédaction.
Il est important de noter que le rôle du maître n'est pas celui de traducteur. En revanche, il
accompagne et soutient l’élève qui accepte l’effort de rédiger dans une langue étrangère.
En fonction des situations et des besoins des élèves, le maître s’efforce d’équilibrer les activités
en français et en langue étrangère, dans le but de privilégier le contenu. Dans tous les cas,
l’emploi de la langue étrangère ne constitue pas un but en soi.
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3.8
Achats et frais divers
Toute recherche nécessite du temps mais aussi l'utilisation d'un matériel particulier, le recours
à des services et des déplacements.
Photocopie
Au début du TM, chaque élève reçoit une carte de photocopies d’une valeur de 10 CHF.
Transport
Seuls les frais de déplacement en Suisse et hors du canton de Vaud sont remboursés
(à hauteur de 50 %). Ces déplacements doivent être exceptionnels.
Autres dépenses
Un budget pour le travail de maturité est prévu et sert à couvrir des dépenses justifiées dans
le cadre des thèmes. Il s’agit de matériel qui reste ensuite propriété de l’école. Etant donné
que les thèmes n'ont pas tous les mêmes besoins ou les mêmes demandes, chaque maître
gère les dépenses en utilisant le document « Note de frais » (disponible au secrétariat)
accompagné de tous les justificatifs de paiement.
Les élèves ne peuvent pas procéder à des commandes ou des achats sans l'accord de leur
maître.
3.9
Divers
-
Les élèves peuvent obtenir une seule fois un congé (d’une durée d’un jour au maximum)
pour effectuer une visite, un entretien, etc. dans le cadre de leur travail de maturité. Dans
ce cas ils doivent remettre au maître de classe une demande de congé dûment complétée
et signée par le maître de TM.
-
L’élève qui double sa 3ème année a le choix de conserver sa note ou de refaire un nouveau
travail de maturité selon un calendrier ad hoc. Dans ce dernier cas, la note attribuée au
premier travail n’est pas conservée.
-
Les élèves candidats à la maturité bilingue (modalité A) doivent préparer, rédiger et
défendre leur travail en allemand. Ces élèves ont le choix d’effectuer leur TM dans notre
gymnase ou dans le gymnase d’accueil, en fonction des possibilités offertes et selon un
calendrier ad hoc.
-
L’élève qui double sa 2ème année continue en principe le travail en cours. Il a néanmoins la
possibilité de recommencer un nouveau travail, avec sa nouvelle volée. Dans tous les cas,
la direction doit donner son accord.
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4
Phases de travail
Le travail ne maturité se déroule en plusieurs phases, qui correspondent au cheminement
naturel d’une démarche de recherche. Sauf pour le début du travail et le délai de remise, la
durée des phases peut varier quelque peu, selon l’organisation propre à chaque séminaire.
1
Mois
Phase
Phase
Phase
Phase
Phase
Phase
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
1
2
3
4
5
6
Phase 1 – du début du TM à mi-février
∴ Présentation des documents de référence et du cadre de l'évaluation
∴ Partie séminaire autour du thème
∴ Recherche du sujet et des hypothèses de travail
Phase 2 – de mi-février à mi-mars
∴ Élaboration et formulation des hypothèses de travail
∴ Plan de travail
∴ Recherches bibliographiques
∴ Présentation orale de la démarche, des difficultés et des objectifs
Phase 3 – de mi-mars à fin juin
∴ Travail personnel de recherche, de structuration et de rédaction
∴ Reddition d’un "chapitre test"
∴ Présentation orale du travail déjà réalisé et des premiers résultats
∴ Evaluation intermédiaire (formative)
Phase 4 – de juillet à octobre
∴ Rédaction du travail et/ou création du produit final
Phase 5 – fin octobre
∴ Dernières corrections et vérifications (check-list)
∴ Reddition du TM
Phase 6 – mi-décembre
∴ Défense orale
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5 Inscription
Lors de l’inscription, chaque élève doit choisir 3 thèmes différents parmi les propositions. Le
thème inscrit en premier doit être le thème préféré, alors que les deux autres choix sont des
alternatives sans ordre de priorité.
À noter que les élèves qui désirent travailler en duo doivent forcément indiquer les trois
mêmes choix. Le non-respect de cette règle casse automatiquement le duo.
Pour des raisons de places disponibles et de contraintes organisationnelles, il n’y a aucune
garantie pour les élèves d'obtenir leur thème préféré. En revanche, afin de garantir la
transparence de l’opération, deux membres du Comité des élèves sont associés au travail de
répartition des élèves dans les différents thèmes.
5.1
Calendrier
Octobre 2011
Publication de la brochure de présentation des thèmes.
Lundi 7 novembre 2011
Présentation orale
responsable(s).
Mardi 15 novembre 2011
Dernier délai pour la saisie des inscriptions.
des
thèmes
par
le(s)
maître(s)
Aucune modification d’inscription n’est acceptée après cette
date.
Mardi 17 janvier 2012
Communication du thème attribué.
Aucune demande de changement de thème ne peut être
prise en considération.
Lundi 23 janvier 2012
Début du TM 2012.
Lundi 29 octobre 2012
Reddition du TM 2012 (date à confirmer).
Décembre 2012
Défense orale et publique (date à confirmer).
5.2
Procédure pour l'inscription
Pour la saisie des inscriptions, les élèves doivent se connecter à notre service Gybur-Net à
l'adresse internet suivante : http://www.gymnasedeburier.ch/gyburnet/.
Ce service sera disponible du 8 au 15 novembre 2011.
Les identifiants sont les mêmes que pour les salles d'informatique.
Chaque élève est responsable de la saisie de son inscription. Les élèves qui n'auront
pas saisi leur inscription avant le délai seront attribués d'office à un des thèmes
disponibles.
Les
problèmes
éventuels
[email protected].
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sont
à
signaler
au
doyen
responsable
des
TM
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6 Séances de présentation des thèmes
Les présentations orales des thèmes par les maîtres auront lieu le
lundi 7 novembre 2011 de 15h20 à 16h20.
(toutes les 15 minutes, dans les salles ci-après)
Lors de ces présentations, les maîtres fourniront plus de détails sur leur thème et
l'organisation du travail. Ils donneront les informations plusieurs fois durant la plage horaire,
afin de permettre à chaque élève d’assister à plusieurs présentations.
Titre du thème
Maître(s)
Salle
1201
Rites de passage au gymnase. Burier : lieu
d’activités rituelles ?
Grégoire TROTTET
b350
1202
L’expérience de l’image
Daniel BOVARD
b207
1203
La perspective dans tous ses états
Michel BRUNNER
b329
1204
La destruction des œuvres d’art
Stéphane ZAMBONI
b363
1205
La musique rock: témoin ou acteur de notre
temps?
Isabelle BRIAND
b365
1206
Le chœur
Yves BUGNON
b410
1207
Musique et littérature
Alexandre PASCHE
b409
1208
Secrets, mensonges (et vidéo)
Philippe GERVAIX
b351
1209
Cinéma et littérature : entre fiction et réalité
Caterina GENTIZON
Sabine STAÜBLE
b413
1210
Hommes-femmes : la représentation des genres
dans le cinéma italien du Néoréalisme aux films
de Nanni Moretti
Juliette SPITZ
b349
1211
Autour d’Adolphe, de Benjamin Constant
Philippe LEIGNEL
b348
1212
Réécritures mythologiques…
Anne GONTHIER
b347
1213
Romans de l’extrême contemporain
Sabina DI GREGORIO
b414
1214
“Homme idéal? Femme idéale? Suis-je
réellement maître de mes désirs?” La théorie du
désir mimétique, exposée dans l’œuvre de René
Girard: une explication du fonctionnement de
l’homme et de la société.
Laurent GRIVET
b305
1215
L'humour
Philippe MORET
b306
1216
Fantômes de la philosophie
Jean-Marc RUSCONI
b307
1217
Les penseurs méconnus de la Chine classique
Raphaël SCHMID
b308
1218
Utopies, voyage dans des mondes imaginaires et
des villes rêvées
Florence FERRET
b356
1219
Géotourisme
Jacques EHINGER
b354
1220
Guerre &/ou paix
Bruno ACKERMANN
b302
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Titre du thème
Maître(s)
Salle
1221
Rupture(s)
Eduardo COT
b404
1222
Travail sur un fonds d’archives de la commune
de Montreux
Maître-sse-s d’histoire ou de
géographie
b405
1223
Marketing - orchestrer une campagne de
publicité
Émilie VERCHÈRE
Philippe CHOFFAT
b406
1224
La création d'entreprise
Anne LORNE
Felix JUNG
b407
1225
Les formes de vie communautaire
Sylvie NIKLÈS
Françoise GOY
b408
1226
Et si j’aidais les autres ?
Katya BESANÇON
Christelle EHRET
b150
1227
La vie de votre commune
Taraneh AMINIAN
b147
1228
La société numérique entre mythes et réalité(s)
Julien WICKI
b405
1229
Informatique
Michael GELSOMINO
b403
1230
Programmation iPhone, iPod ou iPad
Dario SALVADORE
Thivent BESSON
b245
1231
Mathématiques et jeux
Jean-Marc FAILLÉTAZ
b412
1232
LaTeX et Sage
Cédric ISCHI
b415
1233
Croissance des arbres et étude de stations
forestières
Audrey ROBERT
b263
1234
Fécondation et développement embryonnaire in
vitro
Audrey ROBERT
Cédric HUGUENIN
b263
1235
Enfance active
Vanessa OPPLIGER-BOVEY
Cédric BOVEY
b360
1236
Sport et société
Maître-sse-s de sport
b361
1237
Chimie et vie quotidienne
Maître-sse-s de chimie
b145
1238
Sciences et société : hier, aujourd'hui, demain
Taraneh AMINIAN
b147
1239
Physique expérimentale au quotidien
Maître-sse-s de physique
b288
TM
Présentation des thèmes : lundi 7 novembre 2011 de 15h20 à 16h20.
(par tournus, toutes les 15 minutes)
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7 Descriptif des thèmes proposés
7.1
Rites de passage au gymnase. Burier : lieu d’activités rituelles ?
MAÎTRE(S)
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
TM1201 – Grégoire TROTTET
Épreuve, sanction, accession : en trois étapes, on a un résumé du rite
de passage.
En effet, tout passage comporte une activité habituelle. Il y a alors un
rituel, un rite de passage ; c’est un seuil qui marque un avant et un
après. Un rite de passage peut être ainsi une activité religieuse ou non.
Il est surtout un ensemble d’actions déterminées qui créent du sens.
Or, qu’on en soit conscient ou non, des rites ont lieu sur le site du
gymnase de Burier. En effet, comme tout lieu de groupe, des rites
instituent cet être ensemble.
Pour ce travail de maturité, on s’intéressera ainsi aux différents rites qui
font sens, que ce soit sur le site du gymnase de Burier ou ailleurs. Dès
lors, ce Travail de Maturité s’adresse aux étudiants-es intéressés-es par
le domaine du religieux et de l’enquête de type anthropologique.
Cette enquête se déroule sous l’angle du rite de passage. Il s’agira ainsi
de comprendre la notion de rite et de la confronter à des rites existants,
par la description, l’analogie, comparaisons…
EXEMPLES
∴ le TM comme rite de maturité ;
DE SUJETS
∴ les promotions, seuil de passage ;
∴ rituels pour faire cours ;
∴ le calendrier, rituel d’ancrage d’une identité propre ;
∴ rites d’initiations chamaniques ;
∴ les fêtes rituelles ;
∴ le piercing, rite qui contient la violence ;
∴ les « merci » ou rite de politesses ;
∴ les jackass, rites des adolescents ;
∴ les bizutages, etc.
Il existe un nombre très varié de possibilités de sujets. L’essentiel est
que l’approche se fasse autour de la notion de rite de passage.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
De nombreux ouvrages traitent du thème des rites, sous leurs aspects
religieux ou non.
page 14/57
TM
7.2
L’expérience de l’image
MAÎTRE(S)
TM1202 – Daniel BOVARD
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Pour celles et ceux qui désirent un peu mieux comprendre le « mondeimages » qui nous entoure et apprendre à le lire…
Pour celles et ceux qui désirent « fabriquer » des images, photographie,
vidéo, etc.
Ce thème propose aussi bien d’envisager une étude théorique à partir de
documents que de réaliser de manière concrète un projet lié à
l’expérience de l’image.
Aucun.
Aucune.
page 15/57
TM
7.3
La perspective dans tous ses états
MAÎTRE(S)
TM1203 – Michel BRUNNER
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Le désir de représenter a suscité l'invention de systèmes et de
techniques pour tenter de résoudre ce problème fondamental du
passage d'un monde en trois dimensions—tel que nous le percevons—
aux deux dimensions de la paroi, du mur, du tableau, de l'écran...
L'imitation du monde, celle de l'espace et des corps physiques, n'est pas
seulement un problème de technique: elle traduit aussi une conception
philosophique, métaphysique du monde.
D’ailleurs, par-delà le réalisme, l’artiste use de sa maîtrise technique
tout comme de son sens critique pour transcender ou pervertir l’utile
représentation. Il en détourne l’évidence, instaure un monde de
l’illusionnisme, du trompe-l’œil ,de l’anamorphose, encouragé qu’il est
par la complicité d’un spectateur dans l’attente d’une œuvre d’art perçue
ou voulue par lui comme «réaliste».
Votre travail, fondé d’abord sur une recherche documentaire critique et
iconographique des origines, des développements et des détournements
de la perspective dans les domaines des arts plastiques et visuels, sera
complété par une réalisation artistique donnant forme à vos découvertes
et réflexions.
EXEMPLES
DE SUJETS
Plutôt que
recherche:
d’exemples
précis,
il s’agit
ici de
sous-domaines
de
∴ le trompe-l’oeil, le décor
∴ l’anamorphose
∴ l’illusionisme
∴ le panorama
∴ l’optique (appliquée à la photographie)
∴ l’image de synthèse
∴ etc.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 16/57
TM
7.4
La destruction des œuvres d’art
MAÎTRE(S)
TM1204 – Stéphane ZAMBONI
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
La Joconde détruite au lance-flamme, comme dans le film Equilibrium, le
dynamitage des Bouddhas de Bâmiyân par les talibans ou le PissChrist
de l’artiste new-yorkais Andres Serrano vandalisée à coups de marteau,
l’histoire de l’art regorge d’exemples de destruction d’œuvres d’art.
Ce travail de maturité propose d’étudier ces cas de «violences» faites
aux œuvres d’art en y cherchant les problématiques, les raisons et/ou
les significations qui sous-tendent ces destructions. Au vu de la
multiplicité des phénomènes de destruction d’œuvres d’art et de son
champ fortement transdisciplinaire, il sera important de choisir un sujet
bien délimité et de s’attacher à un exemple concret d’œuvre vandalisée.
EXEMPLES
DE SUJETS
Destructions idéologiques ou politiques
∴ La Révolution française et les monuments détruits de l'art français.
∴ «L’art dégénéré» ou l’épuration des œuvres d’art par la propagande
nazie.
« Tu ne te feras point d’image... » (Ex 20.4) ou l’interdit religieux
∴ L’iconoclasme byzantin et la querelle des images.
∴ L’iconoclasme protestant : vie et mort de l’image médiévale.
∴ L’iconoclasme musulman : quand l’image est «haram».
Le pillage des œuvres d’art à des fins commerciales
∴ Trou de mémoire : pillage et trafic d’objets archéologiques.
Art et société – étude de correspondances ou de jugements de
tribunaux
∴ Un monochrome blanc de Cy Twombly vandalisé par un baiser rouge
indélébile : amour fou ou acte condamnable ?
∴ Bienne 1980 : l’exposition suisse de sculpture en plein air ou le
divorce entre l’artiste et son public.
∴ «Who’s afraid of Red, Yellow and Blue» de Barnett Newman lacéré
par un jeune étudiant : Une réponse à la «provocation» des
artistes ?
Sujets connexes
∴ Ô Tempora : L’œuvre du temps ou la problématique de la
conservation des objets d’art.
∴ Quand détruire son œuvre est acte créateur: Lucio Fontana ou l’art
de «maltraiter» sa toile.
∴ Les destructions d’œuvres d’art au cinéma : Roma de Fellini,
Equilibrium de Kurt Wimmer, Mr Bean et la mère de Whistler…
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Idéalement, travail par groupe de deux.
page 17/57
TM
7.5
La musique rock: témoin ou acteur de notre temps?
MAÎTRE(S)
TM1205 – Isabelle BIRAND
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
Music doesn't lie. If there is something to be changed in this world, then it can
only happen through music.
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Jimi Hendrix
Aujourd'hui les journalistes s'intéressent avant tout à l'aspect "people"
et à l'impact médiatique du monde rock. Des chanteurs rock présents
aux sommets politiques comme le G8, les immenses concerts du Live
Aid ou bien des politiciens jouant de la guitare électrique sont plus
spectaculaires et vendeurs que la présentation des messages véhiculés
dans les chansons.
En effet depuis les années 60 avec The Rolling Stones jusqu'à nos jours
avec Radiohead, en passant par Pink Floyd, The Clash et The Smiths et
bien d'autres groupes, la musique rock, dans le style musical et les
paroles des chansons, témoigne des événements politiques,
économiques et sociaux de notre époque.
Mais le rock n'est-il pas également acteur dans notre société comme
Jimi Hendrix le suggère dans sa citation ci-dessus? Ne dit-on pas qu'il
est l'un des facteurs importants à l'origine de mouvements sociaux telle
la contestation des jeunes des années 1960?
A partir d'un corpus d'œuvres musicales anglo-saxonnes défini, le TM
propose d'analyser, sur un thème choisi, les aspects politiques,
économiques et sociaux évoqués par les artistes. Les élèves seront
amenés à s'interroger sur les événements qui ont influencé les œuvres,
la motivation des musiciens à les produire, et enfin l'impact sur le public
et l'influence éventuelle sur la société.
EXEMPLES
Les chansons des groupes, chanteurs et chanteuses traitant:
DE SUJETS
∴ la guerre au Vietnam ;
∴ ∴ le danger nucléaire ;
∴ ∴ la situation politique en Irlande du Nord ;
∴ ∴ les années Thatcher en Grande-Bretagne ;
∴ ∴ l'Afrique du Sud (apartheid / Nelson Mandela) ;
∴ ∴ la contestation des jeunes dans les années 60 ;
∴ ∴ les droits civiques des Noirs aux USA ;
∴ le sida.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Les élèves doivent pouvoir lire des sources en anglais. Intérêt pour la
culture anglo-saxonne. Toutes les œuvres musicales sont présentées en
version anglaise. Le TM peut être rédigé en français ou en anglais.
page 18/57
TM
7.6
Le chœur
MAÎTRE(S)
TM1206 – Yves BUGNON
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Dans notre société occidentale, les chœurs font parties intégrantes bien
que discrètes de la vie musicale. Ils fournissent à leurs choristes une
activité où se mêlent la posture corporelle, l’entraînement de la
respiration, le développement vocal, la culture musicale, l’amitié
partagée et bien d’autres aspects.
Dans le cadre de ce TM, les élèves iront à la découverte de différents
chœurs, à la rencontre des chefs et choristes. Ils feront un état des lieux
de la situation actuelle de ces sociétés. Chœurs d’enfants, de jeunes ou
d’adultes, chœurs populaires, d’église, classiques ou de Gospel, la
richesse des styles permet des approches fort variées.
Pour ce TM, il s’agit principalement de mener une enquête pour trouver
les motivations, volontés, désirs et problèmes des différentes formations
chorales ; mais aussi de lire des documents concernant la vie chorale en
Suisse romande.
EXEMPLES
∴ Chœur d’enfants ou les difficultés de grandir
DE SUJETS
∴ Chœur classique ou la confrontation aux grandes œuvres
∴ Chœur populaire ou l’implication dans le village, le quartier
∴ Ensemble vocal ou les performances vocales
∴ Etc.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 19/57
TM
7.7
Musique et littérature
MAÎTRE(S)
TM1207 – Alexandre PASCHE
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Si la langue peut en elle-même être musique (que l’on pense à la
poésie…), beaucoup d’auteurs évoquent la musique dans leurs écrits,
tantôt comme un thème, tantôt de façon symbolique, tantôt à la
manière d’un véritable personnage de roman.
Quels rapports les écrivains entretiennent-ils avec la musique ? De
quelle manière en parlent-ils ? De quelles musiques s’agit-il
précisément ? Ce qu’ils en disent est-il pertinent, vraisemblable,
documenté ? Quelle place la musique occupe-t-elle dans tel ou tel
ouvrage, dans l’œuvre de tel ou tel auteur ? Peut-on trouver des
exemples de rapports entre formes musicales et structures narratives ?
Voici quelques-unes des questions que seront amenés à se poser les
étudiants qui choisiront ce thème.
EXEMPLES
DE SUJETS
Le choix des œuvres susceptibles de devenir objets d’étude est vaste,
tant les exemples sont nombreux et variés. Les sujets précis seront
définis avec les étudiants, la liste ci-dessous n’étant évidemment pas
exhaustive. Le corpus sera ouvert à la littérature française et à des
traductions.
Exemples de sujets (titres provisoires):
∴ La musique de la Renaissance dans Le trajet d’une rivière d’Anne
Cuneo
∴ Ravel de Jean Echenoz
∴ Structures musicales et littéraires dans Les Variations Goldberg de
Nancy Huston
∴ A la redécouverte d’une musique oubliée : Tous les matins du monde
de Pascal Quignard
∴ Jazz et improvisation dans Novecento : Pianiste d’Alessandro Baricco
∴ Le rock britannique dans les romans de Jonathan Coe
∴ Musique et sentiments dans Quatuor de Vikram Seth
∴ Jeux et enjeux autour de l’interprétation musicale dans Piano chinois
d’Etienne Barilier
∴ Etc.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 20/57
TM
7.8
Secrets, mensonges (et vidéo)
MAÎTRE(S)
TM1208 – Philippe GERVAIX
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
« Secret : Information que l’on ne transmet qu’à une personne … à la
fois »
La sagesse commune voudrait que l’on cultive les secrets entre amis,
alors qu’elle condamne le mensonge comme le poison des relations.
D’un autre côté, qui n’a jamais menti ? Qui n’a jamais révélé un secret
alors qu’il avait juré de le garder pour lui ?
La lecture de nombreux témoignages et récits de vie montre les dégâts
que peuvent occasionner des secrets enfouis, gardés parfois des
décennies avant d’être révélés au grand jour, parfois au seuil de la mort,
et la psychologie transgénérationnelle a pu montrer combien certains
secrets peuvent se transmettre d’une génération à l’autre et rester actifs
à l’insu des familles.
Au-delà de la morale et des idées reçues, il s’agira de s’interroger sur la
fonction des secrets et des mensonges du point de vue psychologique et
relationnel, mais aussi sur leur dynamique et leurs effets sur le plan
individuel et collectif (famille, groupe, société).
Mais on pourra aussi se diriger du côté de l’Antiquité et interroger les
mythes fondateurs de notre culture : on pense évidemment à Œdipe ou
Prométhée.
Plus près de nous, on pensera également au secret professionnel :
médecins, thérapeutes, avocats, prêtres.
EXEMPLES
DE SUJETS
Les propositions de sujets pourront s’appuyer sur divers documents
(films, romans, séries) ou sur des enquêtes de terrain.
« Secrets & lies » (film de Mike Leigh)
« Un secret » (roman de Philippe Grimbert adapté au cinéma par Claude Miller)
« Le Liseur » (roman de Bernard Schlink, adapté au cinéma par S. Daldry)
« Atonement » (roman de Ina McEwan, adpaté au cinéma par Ch. Hampton)
« Secrets, secrets de famille et transmissions invisibles » (Essai de A.A.
Anne Ancelin Schützenberger)
« Secrets de famille » (Article de Guy Ausloos)
« Secrets intimes, secrets de famille : ces secrets qui en disent long »
(Essai de M. Quesnoy-Moreau)
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Il ne sera pas question dans le cadre du thème proposé de traiter des
sociétés secrètes ni des théories du complot.
page 21/57
TM
7.9
Cinéma et littérature : entre fiction et réalité
MAÎTRE(S)
TM1209 – Caterina GENTIZON, Sabine STAÜBLE
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
La vie en sourdine, dernier ouvrage traduit en
français de David Lodge (Rivages, 2008), est
une chronique finement ironique de la vie d’un
professeur de littérature en re-traite. Trois
intrigues occupent l’essentiel du récit : le professeur devient sourd, son père est atteint de
la maladie d’Alzheimer, et une jolie étudiante,
prête à tout pour ob-tenir un diplôme,
s’introduit dans la vie du prof. A la fin du livre,
l’auteur vend la mèche : la surdité, c’est du
vécu, mais l’histoire de l’étudiante est une
invention, contenant tout de même des
éléments empruntés à des ouvrages de
psychiatrie.
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
A-t-on affaire à un roman, à la moitié d’un
roman, à des mémoires déguisées en roman ?
Nicolas Journet
Les œuvres cinématographiques ou romanesques nous emmènent entre
fiction et réalité : Laurent Gaudé, dans son roman Eldorado, raconte le
périple de migrants débarquant sur l’île de Lampedusa ; Derborence, de
Charles-Ferdinand Ramuz, relate la vie d’un village touché par un
éboulement ; 2012 ou Le jour d’après, réalisés par Roland Emmerich,
abordent les problématiques des catastrophes liées à des événements
climatiques ou astronomiques. Les exemples de jeu entre fiction et
réalité abondent tant dans la littérature qu’au cinéma.
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Le travail de maturité propose de démêler fiction et réalité dans une
œuvre romanesque ou cinématographique choisie par les élèves.
Aucun.
Aucune.
page 22/57
TM
7.10
Hommes-femmes : la représentation des genres dans le cinéma italien
du Néoréalisme aux films de Nanni Moretti
MAÎTRE(S)
TM1210 – Juliette SPITZ
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Macho paresseux ou parrain mafieux, femme au foyer hystérique ou
créature fatale à forte poitrine, voici quelques images stéréotypées qui
traversent les esprits lorsque l’on pense aux personnages du septième
art italien. Mais comment sont représentés hommes et femmes dans ce
cinéma qui fut l’un des plus importants au monde grâce à des metteurs
en scène comme Roberto Rossellini ou Federico Fellini ?
Hommes et femmes avaient-ils des rôles clairement définis ? Ces
derniers sont-ils, par exemple, similaires entre différents films d’un
même metteur en scène ? Quels liens liaient les deux genres ? Comment
le concept de famille est-il mis en scène ? Quelle évolution temporelle
peut-on observer ?
Ce sujet propose d’allier analyse cinématographique (comment analyset-on l’image en mouvement ?), histoire du cinéma italien et histoire des
genres en s’intéressant de manière ciblée à un vaste sujet.
EXEMPLES
DE SUJETS
Un travail spécifique pourrait être la représentation des femmes dans les
western spaghetti de Sergio Leone.
Une autre possibilité consisterait à étudier la notion de famille dans les
films des années 1980-1990 du cinéaste Nanni Moretti.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 23/57
TM
7.11
Autour d’Adolphe, de Benjamin Constant
MAÎTRE(S)
TM1211 – Philippe LEIGNEL
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
Exploration des racines d’une œuvre littéraire et de son éventuelle
« descendance » récente.
RECHERCHE
EXEMPLES
Deux sujets principaux peuvent être proposés dans ce cadre.
DE SUJETS
∴ L’image de la femme dans « Adolphe » de Benjamin Constant,
comparaison avec le film adapté de l’œuvre, réalisé par Benoît
Jacquot en 2002.
∴ D’Adolphe à L’Imitation, de Jacques Chessex (1998), influence de
Benjamin Constant sur un écrivain vaudois du 20e siècle.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Aucun.
Une connaissance de l’œuvre de Benjamin Constant est un atout.
Goût pour la dissertation littéraire.
Gel / TM 2012
page 24/57
TM
7.12
Réécritures mythologiques…
MAÎTRE(S)
TM1212 – Anne GONTHIER
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Antigone, Hélène de Sparte, Achille, Ulysse, Iphigénie, Phèdre et Ariane,
mais aussi Tristan et Iseut, Perceval, la fée Viviane, Don Quichotte, Don
Juan… Notre culture occidentale nous a transmis un certain nombre de
figures mythiques, incarnant chacune des valeurs, des choix de vie, des
interrogations existentielles. Devenues notre bien commun, ces figures
ont fait l’objet d’innombrables réécritures, littéraires, mais aussi
musicales, picturales et, dès le 20e siècle, cinématographiques.
Ce TM vous invite à poursuivre ce travail de «réécriture mythologique».
Je vous propose de choisir une figure mythique et d’en cerner
rapidement l’image, dans les différents arts et aux diverses époques.
Dans un second temps, vous vous livrerez vous-même à cet exercice de
réécriture mythologique, en redessinant à votre goût tout ou partie de la
trajectoire du personnage choisi, au travers d’un texte de création
littéraire.
Pour lancer ce travail d’écriture, je vous présenterai un recueil de
nouvelles intitulé « Feux », où Marguerite Yourcenar s’amuse à mêler les
époques : c’est dans les tunnels du métro parisien que s’enfonce Phèdre
descendant aux Enfers ; la poétesse Sappho (7e siècle av. J.C.), sans
rien renier de son histoire, devient une acrobate courant les bouges du
Moyen-Orient de l’entre-deux-guerres ; Iphigénie meurt fusillée par son
père… etc.
EXEMPLES
Cf. ci-dessus.
DE SUJETS
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Un goût marqué pour l’écriture.
Si vous savez gagner l’appui d’un collègue des branches concernées, la
possibilité reste ouverte de lorgner du côté d’autres supports artistiques
(BD, roman-photo, scénario de film, chansons…).
page 25/57
TM
7.13
Romans de l’extrême contemporain
MAÎTRE(S)
TM1213 –Sabina DI GREGORIO ROCHAT
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
L’extrême contemporain, c’est la littérature qui a succédé au formalisme
et qui est apparue dans les années 70. Selon Dominique Viart,
spécialiste de l’extrême contemporain, c’est une littérature du désarroi :
il n’y a plus de modèle, de théorie.
Il s’agira, dans ce Travail de maturité, d’effectuer une analyse littéraire
d’une ou plusieurs œuvres de l’extrême contemporain de qualité, dont le
ou les auteurs seront choisis d’entente avec l’enseignante (qui proposera
une liste de textes) et en fonction de l’intérêt personnel.
Le Travail de maturité permettra de créer un appareil critique adéquat
en se confrontant à une œuvre sans discours préalable, de construire
une interprétation personnelle tout en menant, de façon plus large, une
réflexion sur ce qui fait la valeur d’une œuvre littéraire. Dans la mesure
du possible, un tel travail pourrait mener à la rencontre d’un auteur.
EXEMPLES
Quelques auteurs de l’extrême contemporain :
DE SUJETS
François Bon
Maryline Desbiolles
Eric Chevillard
Jean Echenoz
Philippe Forest
Marie-Hélène Lafon
Luc Lang
Laurent Mauvignier
Pierre Michon
Yves Ravey
Jean Rolin
Jean-Philippe Toussaint
Etc.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 26/57
TM
7.14
“Homme idéal? Femme idéale? Suis-je réellement maître de mes
désirs?”
La théorie du désir mimétique, exposée dans l’œuvre de René Girard:
une explication du fonctionnement de l’homme et de la société.
MAÎTRE(S)
TM1214 – Laurent GRIVET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
L’être humain est un animal chez qui l’importance de l’apprentissage
s’est renforcée à mesure que s’affaiblissait l’instinct: le « petit
d’homme » ne devient homme qu’en imitant ses congénères; il modèle
ses comportements sur ceux d’autrui. Cela pose un problème chaque
fois que les comportements imités visent à acquérir un objet: si j’imite
une personne qui désire un objet qu’elle n’entend pas partager, j’entre
en conflit avec elle, nous nous disputons la possession de l’objet. Et plus
mon modèle me refuse l’objet qu’il a d’abord choisi, plus je me persuade
que cet objet doit être désirable entre tous, doit posséder des qualités
particulières qui expliquent qu’il y tienne tant. Le modèle de mon désir
devient l’obstacle qui m’interdit l’accès à l’objet qu’il me désigne: je dois
l’éliminer pour assouvir mon désir. Dès l’origine, le principal souci des
sociétés humaines a été de trouver une solution à cette violence sans
cesse renouvelée, qui tient à notre constitution même.
•
DE SUJETS
Reformuler la théorie du désir mimétique à partir de trois livres de
René Girard et se positionner par rapport à cette théorie, en dégager
les forces et les faiblesses.
Mensonge romantique et vérité romanesque (1961)
La Violence et le sacré (1972)
Des choses cachées depuis la fondation du monde (1978)
juste pour montrer que cet auteur est certes vieux, mais pas une vieillerie
Géométries du désir (2011)
•
Utiliser la théorie du désir mimétique pour analyser une des pièces
de Shakespeare, en s’aidant d’un autre des nombreux livres de René
Girard.
la traduction française a été publiée avant l’original, qui est en anglais
Shakespeare: les feux de l’envie (1990) / A Theater of Envy: William
Shakespeare (1991)
•
Critiquer la théorie du désir mimétique à partir d’un pamphlet de
René Pommier.
René Girard – Un allumé qui se prend pour un phare (2010)
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 27/57
TM
7.15
L'humour
MAÎTRE(S)
TM1215 – Philippe MORET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Le rire est, dit-on, le propre de l’homme. Mais comment fonctionne-t-il ?
Et à quelles fins ? Une longue tradition de pensée, en philosophie, en
psychologie comme en littérature, tente de répondre à ces questions. Ce
thème de TM serait l’occasion de la parcourir et de confronter théorie et
pratique de l’humour, en étudiant des cas particuliers choisis dans la
littérature, la BD, le cinéma, les médias, etc.
EXEMPLES
∴ «Humour», «ironie», «sarcasme», etc. Essai de classification.
DE SUJETS
∴ Y a-t-il un rire animal ?
∴ Le rire et les larmes.
∴ Pourquoi le rire serait-il satanique ?
∴ Études de cas ( Littérature, BD, cinéma, médias — les comiques —,
etc.)
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 28/57
TM
7.16
Fantômes de la philosophie
MAÎTRE(S)
TM1216 – Jean-Marc RUSCONI
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Depuis Spinoza (XVIIe siècle) au moins, l'affaire semble entendue :
lorsque le philosophe s'intéresse aux spectres et aux apparitions
douteuses, c'est pour privilégier une approche rationnelle des
phénomènes. Si la rationalité philosophique accepte alors d'appréhender
ces chimères, c'est pour que celles-ci restent des objets soumis à la
raison, tantôt pures illusions, tantôt phénomènes particuliers produits
par l'imagination.
Pourtant les spectres et les esprits donnent aussi aux philosophes
l'occasion de découvrir et d'analyser ce qu'ils considèrent comme de
vraies questions : quelle relation la raison entretient-elle avec le désir,
quel sens faut-il donner à l'imagination, quelles sont les réelles
potentialités du corps, quel rapport y a-t-il entre le hasard et la
nécessité, comment penser la mort qu'on ne connaît pas, à quel autre
chemin conduit celui qui mène aux origines, ou encore, dans quelle
mesure autrui intervient-il dans la structuration d'une identité ?
Ce TM propose d'explorer la thématique des revenants en philosophie ;
comme souvent en matière de revenants, les fantômes de la philosophie
n'apparaîtront pas forcément où on s'attendrait à les rencontrer ; ainsi,
l'étude d'un problème, d'un concept ou d'une question philosophique
nous amène à reconnaître la présence en leur cœur d'autres — anciens
ou nouveaux — problèmes ou — anciennes ou nouvelles — questions.
Une histoire de fantômes ou de revenants hanterait donc la philosophie,
la partagerait de part en part au moment où celle-ci ferait bloc pour
mieux régler définitivement son compte à toutes les formes de
croyances.
EXEMPLES
DE SUJETS
∴ Spinoza contre les fantômes : le grand désir contre l'imagination
soumise à l’illusion.
∴ Que faire des fantômes de Platon ?
∴ « Fantomatologie » du film d'horreur : Poltergeist (Tobe Hooper,
1982) et L'exorciste (William Friedkin, 1973).
∴ À la rencontre des fantômes de Jacques Derrida.
∴ Pouvoir et fantômes dans la philosophie de Michel Foucault.
∴ Philosophie des fantômes du cinéma japonais : Les contes de la lune
vague après la pluie (Kenji Myzogushi, 1953), Kaïro (Kyioshi
Kurosawa, 2000).
∴ Une analyse philosophique des apparitions dans Nadja de Breton.
∴ Les fantômes du cinéma de David Lynch sont-ils solubles dans la
philosophie ?
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 29/57
TM
7.17
Les penseurs méconnus de la Chine classique
MAÎTRE(S)
TM1217 – Raphaël SCHMID
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
« La Chine ancienne, plutôt qu’une Philosophie, a possédé
une Sagesse. Celle-ci s’est exprimée dans des œuvres de
caractères très divers. Elle s’est très rarement traduite sous
la forme d’exposés dogmatiques. » (Marcel Granet)
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Souvent reléguées au rayon spiritualité des librairies, les œuvres des
penseurs chinois qui fleurirent notamment durant la très prolifique
période des Cent écoles de pensées (VIe-Ve siècle av. J.-C.) ont
durablement influencé la pensée chinoise jusqu’à ce jour.
Il s’agirait, pour des étudiants qui manifestent un intérêt marqué pour la
philosophie et pour la Chine, de voir dans quelle mesure l’on pourrait
examiner les rapports entre « sagesse » chinoise et philosophie
occidentale.
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Comme exemple, un travail pourrait consister à développer un aspect du
confucianisme ou du taoïsme avec une école de la philosophie antique
(scepticisme, épicurisme, stoïcisme ou encore cynisme) ou encore à
comparer deux œuvres comme le Manuel d’Epictète et le Tao Tö King
attribué à Lao Tseu.
Aucun.
Aucune.
page 30/57
TM
7.18
Utopies, voyage dans des mondes imaginaires et des villes rêvées
MAÎTRE(S)
TM1218 – Florence FERRET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
« Utopie » : lieu hors de tout lieu ; Thomas More forge le mot, mais dès
l’Antiquité la plus haute, l’homme rêve ainsi d’un lieu idéal hors des
contingences, qui puisse l’orienter et configurer son expérience sociale.
De l’Atlantide de Platon jusqu’aux faux-semblants de Matrix, pas
d’utopie sans « uchronie », de temps hors de tout temps. A l’utopie
correspond un espace-temps paradoxal, qui crée du mythe, nourrit ou
bouscule l’idéologie ambiante, elle a son histoire et sa géographie, qui
s’inscrivent souvent dans le cadre urbain. C’est cet imaginaire de la ville
que le présent TM se propose de parcourir en convoquant l’histoire et la
géographie, bien entendu, mais aussi la littérature, l’urbanisme,
l’architecture, le cinéma ou la bande dessinée.
1. Mondes et villes utopiques à travers des projets d’urbanisme,
d’architecture, en quête de sociétés nouvelles ou de cités idéales:
-
-
L’utopie missionnaire au Nouveau Monde entre le 16ème et le 18ème siècle.
Les sociétés utopiques des pirates aux 17ème et 18ème siècles.
Les architectes visionnaires du 18ème siècle : la Saline royale de Chaux de
Ledoux.
L’utopie des bagnes et colonies pénitentiaires en Guyane, Australie,
Nouvelle-Calédonie.
L’utopie chez les Mormons ou les Amish aux Etats-Unis.
Utopie et communautés anarchistes.
Utopie et communautés hippies.
Utopies et communautés punks.
L’utopie chez les Hell’s Angels.
L’utopie des îles.
L’utopie des grands ensembles : la Cité Radieuse de Le Corbusier, la cité
des 4000 à La Courneuve, Sarcelles, les cités satellites de Genève ou
Lausanne.
Les projets futuristes pour la conquête de nouveaux espaces : villes
souterraines, villes verticales, villes marines, cités flottantes.
L’utopie à travers les parcs à thème : Aquaparc, Europa-Park
Singapour, Hong-Kong, Los Angeles, Las Vegas, des utopies urbaines ?
L’utopie des grands centres d’affaires : la City de Londres, Manhattan à NY,
La Défense à Paris.
2. Mondes et villes utopiques à travers la littérature
-
-
-
Gel / TM 2012
La quête de la cité idéale à travers les utopies socialistes des 18ème et 19ème
siècles : Phalanstère et Nouveau monde amoureux de Fourier, Familistère de
Godin, ou encore chez St Simon, Owen, Cabet.
Sociétés utopiques dans les contes de fées : Perrault, Grimm ou Andersen.
Robinsonnades et utopies : Robinson Crusoé de Defoe, Vendredi ou la vie
sauvage de Tournier, Sa Majesté des mouches de Golding.
Utopies des mondes marins et insulaires à travers l’Odyssée d’Homère, Le
Voyage de St Brandan ou encore chez Jules Vernes : L’Ile Mystérieuse ou
20 000 lieues sous les mers.
L’utopie chez Jules Vernes : Paris au XXème siècle, Une ville idéale, Les 500
millions de la Begum.
L’utopie dans Le meilleur des mondes ou Ile de Huxley, Ravage de Barjavel,
La planète des singes de Boulle, Malevil de Merle, L’Ile du Docteur Moreau
de Wells, Les Voyages de Gulliver de Swift.
page 31/57
TM
3. Mondes et villes utopiques à travers le cinéma
Blade Runner ou Alien de Scott, Matrix de Wachawski, Immortel, ad vitam
de Bilal, Brazil de Gilliam, Soleil Vert de Fleischer, Dune de Lynch, Le
Seigneur des Anneaux de Spielberg, Minority Report de Spielberg, La Guerre
des Etoiles de Lucas, La Planète des Singes de Burton, King Kong de Cooper,
La Cité des enfants perdus de Jeunet, Zardoz de Boorman
4. Mondes et villes utopiques à travers l’art
-
Représentations de lieux utopiques : la Tour de Babel, l’Arche de Noé, l’Enfer
et le Paradis.
La Cité idéale de la Renaissance (Léonard de Vinci, Filarete).
Vision de la ville dans la peinture d’Edward Hopper.
5. Mondes et villes utopiques à travers la bande dessinée
-
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
L’utopie des villes dans l’univers des mangas japonais.
Un futur urbain en décomposition à travers la trilogie Nikopol de Bilal.
Utopies futuristes des BD du cycle des Cités Obscures de Schuiten et
Peeters.
Les villes fabuleuses des BD de Valerian de Mézières ou dans Largo Winch de
J. V. Hamme.
Tintin, une société utopique.
Aucun.
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TM
7.19
Géotourisme
MAÎTRE(S)
TM1219 – Jacques EHINGER
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
Le géotourisme se développe fortement depuis quelques années,
répondant à une demande croissante de visiteurs curieux de mieux
connaître les régions qu’ils parcourent. Ces touristes instruits cherchent
à découvrir le patrimoine original d’un lieu, tout ce qui échappe en
général à l’attention des guides classiques. Le concept de géotourisme a
été défini par la National Geographic Society (Etats-Unis), avec comme
objectif d’appliquer l’idée de développement durable au tourisme. Dans
cette perspective, il s’agit de promouvoir un riche patrimoine, culturel et
naturel, souvent méconnu, et de favoriser les attitudes respectueuses
des lieux et des gens.
Le travail de maturité « Géotourisme » s’organisera selon les principales
lignes de force énoncées ci-dessous.
∴ Découverte de la théorie du géotourisme et de la notion de
patrimoine.
∴ Choix d’un lieu à étudier.
∴ Évaluation de l’offre existante, mise en évidence des lacunes.
∴ Développement d’un projet (dimension scientifique).
∴ Réalisation d’un petit guide, selon les principes du géotourisme
(vulgarisation).
∴ Rédaction d’un rapport critique (TM).
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Aucun.
Les TM de qualité seront proposés aux offices du tourisme concernés qui
décideront si la visite guidée imaginée par les élèves sera incluse ou non
dans leur catalogue.
Les différentes cartes thématiques seront réalisées à l’aide du SIG
ArcView. La dimension économique et le marketing du projet seront
abordés très superficiellement, l’accent portant essentiellement sur les
aspects géographiques.
Gel / TM 2012
page 33/57
TM
7.20
Guerre &/ou paix
MAÎTRE(S)
TM1220 - Bruno ACKERMANN
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
« Si tu veux la paix, connais la guerre »
INTÉRÊT DE LA
GASTON BOUTHOUL
RECHERCHE
« Seuls ceux que la crainte possède se munissent d’armes »
GANDHI
De la fatalité humaine que sont les conflits de toute nature depuis des
millénaires aux utopies illusoires et pourtant nécessaires que sont les
tentatives de paix, ces questions suscitent toujours des réponses…
conflictuelles et controverseés…
EXEMPLES
DE SUJETS
Principes, théories, doctrines ou thèmes en relation avec la
guerre et/ou la paix
Principe de la « guerre juste »
Guerre
préventive,
d’ingérence
le
Théorie(s) de la non-violence
droit Missions de maintien de la paix (ONU)
Droit de la guerre (jus ad bellum)
Paix et justice :
internationale
la
Cour
pénale
Droit dans la guerre (jus in bellum),
droit
international
humanitaire,
Conventions de Genève, statut des
prisonniers de guerre
La
désobéissance
civile,
la
désobéissance civique (Henry David
Thoreau, Hannah Arendt, John Rawls,
José
Bové,
Gilles
Luneau),
la
résistance civile
Crimes contre la paix, crimes de Des femmes pour la sauvegarde de la
guerre (violation des droits de paix, « Femmes pour la paix »,
l’homme), crimes contre l’humanité
« Mères pour la paix »
Guerre et médias : le traitement de Organisations internationales et ONG
l’information,
reporters
sans en faveur de la paix dans le monde
frontières
Le journalisme et la guerre, le statut Antimilitarisme et/ou objection
et le rôle de la presse, photographes conscience et/ou service civil
de guerre
Les femmes et/dans la guerre
de
La Pax Americana, la Pax Britannica
Les jeux de guerre (War games) Les acteurs de la paix (citoyens,
World of Warcraft, Age of Empires, organisations, mouvements politiques
etc.
ou intellectuels)
Les guerriers du WEB (Hackers & Co)
L’art et/dans la guerre, images de La démilitarisation du pouvoir et de la
guerre
société
Les religions : sources de guerre ou Les mouvements de paix, Ecole
sources de paix ?
instrument de paix, les mouvements
pacifistes
Gel / TM 2012
Les mines antipersonnelles
Politique européenne de sécurité et
de défense, l’Eurocorops
Principe de la « guerre juste »
Théorie(s) de la non-violence
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TM
Transferts d’armes (ventes d’armes Prix Nobel de la paix (étude de
par les États), le trafic d’armes
l’œuvre de l’un(e) des lauréat(e)s)
Éthique
militaires
et
responsabilité
des Le
mouvement
pacifiste ?
hippie,
utopie
Dépenses miliaires et d’armement Conversion
des
industries
dans le monde, en Europe, en Suisse d'armement, le micro-désarmement
Récits de guerre
Clara Halter, Mur pour la paix, Paris
(2002)
Les enfants et la guerre, les enfants- Non violent Peace force (NP)
soldats
Les traumatismes (psychiques) de la L’art au service de la paix
guerre
Armes de guerre pharmacologiques
Groupe pour une Suisse sans armée
Groupes
paramilitaires,
milices La musique, prélude à la paix
privées
D’autres sujets en lien avec la thématique de la guerre ou de la paix
sont évidemment possibles…
Conflits du temps présent …
Guerres des civilisation (affrontement inévitable entre le monde occidental et le
reste du monde musulman et confucéen)
Guerres de religion (islamisme)
Terrorisme (Al-Qaida, 11 septembre 2001, Hamas, Hezbollah, etc.)
Guerres nucléaires (menaces de prolifération, nucléarisation de la planète)
Guerres chimiques et/ou bactériologiques
Guerres démographiques (Risques de surpopulation, accroissement inégal selon
les continents)
Guerres des flux migratoires (Guerres de survie, guerres de compétitivité,
problème des réfugiés)
Guerres de la faim (Famines niées [volonté de faire disparaître une minorité],
créées [captation de l’aide internationale] et exposées [conditions défavorables],
malnutrition dépendance alimentaire)
Guerres du pétrole, du gaz (conquête des ressources naturelles)
Guerres de l’eau (Confrontations armées, négociations diplomatiques et équilibre
des puissances, accaparement des ressources aquifères)
Guerres de l’environnement (Convention des Nations unies sur les changements
climatiques, contrôle des Protocoles internationaux)
Guerre de (contre) la drogue (Pénétration de la criminalité internationale
(blanchiment d’argent) dans le secteur économique, mise en danger des
souverainetés nationales et de l’intégrité territoriale, corruption et
affaiblissement des États)
Guerres économiques (Batailles de
espionnage industriel, guerres des
multinationales)
l’exportation, conquêtes de marchés,
prix, stratégies « guerrières » des
Guerres de l’information, guerres numériques, guerres technologiques
(Désinformation, manipulation, propagande, contre-information, détention et
préservation des réseaux de transmission, déréglementation des marchés,
risques de piratage et de destruction informatique)
Guerres de l’espace (Militarisation de l’espace
intercontinentaux, satellites d’observation, espionnage)
(missiles
balistiques
Guerres urbaines (Tensions sociales au sein des mégapoles, multiplication de
comportements illégaux, anarchie et mafias, guérilla)
Guerre des sexes (Conférence des Nations unies sur la condition féminine,
représentation des femmes en politique et/ou dans la société en général), la
guerre des mères, la guerre des pères
Gel / TM 2012
page 35/57
TM
Tous conflits ouverts à partir des années 90
Guerres oubliées, guerres à venir ?
Études d’œuvres sur la guerre ou sur la paix
- Sun TZU, Art de la guerre, VIe av. J.-C. Hugo GROTIUS, De jure belli
ac pacis (1623), Le droit de la guerre et de la paix. Carl von
CLAUSEWITZ, De la guerre (1832). Léon TOLSTOÏ, La Guerre et la paix
(1865-1869). Jean GIONO, Refus d’obéissance (1937), Lettre aux
paysans sur la pauvreté et la paix (1938), Recherche de la pureté
(1939). Albert EINSTEIN, Le pouvoir nu. Propos sur la guerre et sur la
paix, 1918-1955. JEAN XXIII, Encyclique Pacem in terris. Sur la paix
entre toutes les nations, fondée sur la vérité, la justice, la charité, la
liberté (1963). Karl BARTH, La guerre et la paix (1951). Leonard C.
LEWIN, John Kenneth GALBRAITH, La paix indésirable ? Rapport sur
l’utilité des guerres, (1967). Jean- Marie LE CLÉZIO, La Guerre (1970).
Karl JASPERS, La bombe atomique et l’avenir de l’homme (1958). Etc.
- Œuvres de Romain ROLLAND, Jean JAURÈS, Aristide BRIAND, Martin
LUTHER KING, Bayard RUSTIN, Albert EINSTEIN, Gene SHARP, Mohandas
GANDHI, LANZA DEL VASTO, Tenzin GYATSO (XVIe Dalaï Lama), etc. ou
encore John LENNON, Bob MARLEY, etc.
- La guerre selon Charlie Wilson (2008), film de Mike Nichols, d’après
George Crile, La Guerre de Charlie Wilson : L'extraordinaire histoire de
la plus grande opération secrète de l'histoire (2008).
- Les femmes de l’ombre (2008), film de Jean-paul Salomé (femmes
résistantes et espionnes pendant la Seconde Guerre mondiale).
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Aucun
Aucun sujet lié aux grands conflits historiques ne seront acceptés, tels
les Première et Seconde Guerre mondiale, la Guerre froide, la Guerre du
Vietnam, à moins d’y inscrire un aspect très particulier dudit conflit…
Questions à discuter lors de la séance de présentation, assurez-vous que
votre sujet soit validé à ce moment-là déjà…
Gel / TM 2012
page 36/57
TM
7.21
Rupture(s)
MAÎTRE(S)
TM1221 – Eduardo COT
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Dans notre société tout semble faire « événement », or l’événement est
difficile à traiter. Relevant de l’imprévisible et de l’immédiat il se prête
mal à l’interprétation. Majeur (associé à l’exploit, à l’action d’un grand
homme, d’une décision diplomatique…) ou minuscule (fait divers
« anonyme », de faible intensité…), il peut s’avérer dans le feu de
l’actualité ou après analyse comme élément décisif de rupture et
révélateur de malaises profonds.
Comment et dans quelles circonstances un événement est perçu comme
avènement ? Le travail de recherche se propose de réfléchir sur ce qui le
construit et sur ceux qui le fabriquent, les voies et canaux de diffusion
(médias, mémoire, images …), les différentes séquences chronologiques.
D’autres problématiques pourraient être aussi abordées : peut-on
parler, à l’inverse, de « faux événements » ? Quelles émotions
(indignation, effroi, indifférence…) vont le constituer comme événement
ou non-événement ? Dans quelles circonstances, par quel tri historique
se transforment-ils en mémoire collective (créant des sociétés comme la
France du 14 juillet) ? Quelles nouvelles attentes peut-il provoquer
après (futur espéré, prévu, craint…) ? Quelle est sa place par rapport à
une histoire de plus longue durée ? …
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Les sujets peuvent être pris dans l’actualité : le « printemps arabe »,
émeutes d’août 2011 à Londres, l’intervention de l’OTAN en Lybie, le 11
septembre 2001, le putsch raté du 19 août 1991 en URSS ou dans un
passé « récent » : le bombardement au napalm de Trang-Bang au
Vietnam le 8 juin 1972 (photo de la jeune fille fuyant le bombardement),
la chute du mur de Berlin, etc.
Aucun.
Aucune.
page 37/57
TM
7.22
Travail sur un fonds d’archives de la commune de Montreux
MAÎTRE(S)
TM1222 – Enseignant-e-s d’histoire et de géographie
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Mis bout à bout, les documents des archives de Montreux occuperaient
une distance de deux kilomètres… Des catalogues de mode aux plans de
l’autoroute en passant par les rapports de police sur les militants
anarchistes ou par les comptes d’un bijoutier retrouvés dans une benne
à ordure, c’est une véritable mine d’or que les archivistes de Montreux
ont décidé d’ouvrir aux élèves de Burier.
Histoire, géographie, mais aussi économie ou sport entre autres,
l’éventail des approches est immense pour tout élève qui veut mener un
travail original et exigeant sur un aspect de sa région et à partir d’un
fonds qui n’a peut-être jamais été exploité jusqu’à maintenant.
EXEMPLES
DE SUJETS
∴ Le tapage nocturne à Montreux au début du XXe siècle. Quelles sont
les plaintes déposées auprès des autorités ? L’arrivée des touristes
fortunés augmente-t-elle le nombre de vols ?
∴ Histoires croisées des sections de sauveteurs de Montreux, Territet
et Clarens. D’où vient la rivalité entre ces sections ?
∴ La mode à Montreux. Les commerçants ont-ils privilégié le luxe au
détriment d’autres secteurs ?
∴ La construction des quais de Montreux. Pourquoi et pour qui furentils construits ? Selon quelle logique ?
∴ La place du cinéma à Montreux (fréquentation, publicité, etc.).
∴ La construction de l’autoroute. Comment les Montreusiens ont-ils
perçu cette construction ? Quelles réactions face aux expropriations,
au viaduc de Chillon, etc. ?
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Aucun.
Chaque élève se verra attribuer un enseignant parmi ceux qui
composent le pool suivant le sujet qu’il a choisi.
Les archivistes de la ville de Montreux fourniront un soutien
méthodologique (manipulation des documents, dépouillement, …) aux
élèves.
Les bons travaux pourront éventuellement faire l’objet d’une publication,
en collaboration avec les Archives de Montreux. Les élèves qui le
souhaitent pourront également inscrire leur travail de maturité au
Concours de la « Fondation Dolder » (http://www.sfd-bern.ch).
Gel / TM 2012
page 38/57
TM
7.23
Marketing - orchestrer une campagne de publicité
MAÎTRE(S)
TM1223 – Emilie VERCHÈRE, Philippe CHOFFAT
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Le but de ce TM est de réaliser une campagne de publicité pour une
petite ou moyenne entreprise (PME) de votre choix. Vous aurez le rôle
d’une agence de communication chargée d’apporter à votre client
notoriété et image de marque. A vous de proposer des concepts
novateurs dans l’élaboration et la diffusion de vos publicités : création
d’une affiche, de publicité médias (radios, Internet), recherche de
slogans, utilisation du marketing viral, des réseaux sociaux (facebook,
MySpace, Twitter)… Les possibilités sont multiples. Cependant, votre
campagne de publicité devra s’appuyer sur une analyse marketing
soigneusement élaborée qui permettra de canaliser votre recherche en
six points principaux :
— la cible de la communication
localisation géographique…) ;
(sexe,
âge,
CSP,
socio-styles,
— l'objectif à atteindre à l'aide de la communication (augmenter la
notoriété de l'annonceur, améliorer l'image, accroître les ventes…) ;
— la promesse de base faite à la cible (motivation de la cible que la
communication va exploiter) ;
— les caractéristiques du produit qui vont supporter/justifier cette
promesse de base (reason-why) ;
— le ton (explicatif, démonstratif, informatif, imaginaire, humoristique,
symbolique…) de la communication employé ;
— les
contraintes
professionnel.
d'ordre
technique,
légal,
économique
ou
Vous devrez également réaliser votre plan média (média mix) et donner
une estimation du budget nécessaire.
EXEMPLES
DE SUJETS
∴ Créer une publicité (layout) pour une imprimante destinée à
plusieurs médias (affichage, radio, presse écrite, magazine)
∴ Créer le buzz (marketing viral) pour un nouveau festival de musique.
∴ Développer une campagne street marketing pour une marque de
chaussures.
∴ Utiliser les réseaux sociaux pour promouvoir un magasin de
ski/snowboard.
∴ Créer un site internet pour une PME.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
page 39/57
TM
7.24
La création d'entreprise
MAÎTRE(S)
TM1224 – Anne LORNE, Felix JUNG
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
En suivant toutes les étapes d'un business plan, l'élève sera amené à
réfléchir et à développer son sujet/projet en vue de créer une entreprise
viable. La recherche approfondie et l'estimation chiffrée des différents
éléments du plan est une partie essentielle du travail.
Le résultat final sera le business-plan du sujet choisi.
EXEMPLES
DE SUJETS
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Les sujets sont libres mais doivent être personnels et non traités par les
volées précédentes.
Très grande motivation et esprit d'entreprise.
Travail par groupe de deux.
Il est recommandé de suivre les cours d'OS économie et droit. À défaut,
un intérêt marqué pour tous les aspects de l'économie d'entreprise est
primordial.
Gel / TM 2012
page 40/57
TM
7.25
Les formes de vie communautaire
MAÎTRE(S)
TM1225 – Sylvie NIKLÈS, Françoise GOY
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Les étudiants seront appelés à analyser les diverses formes de vie
communautaire et à s’interroger sur les motivations des membres de
ces différents mouvements de vie partagée.
Les aspects suivants seront notamment abordés : l’idéologie sur laquelle
est basée la communauté, la fondation et les buts, la motivation des
membres, les principes de coopération, les règles de vie en
communauté.
Pour étayer la théorie, les étudiants devront préparer une interview et
aller rencontrer les membres de la communauté choisie afin de recueillir
leurs témoignages.
EXEMPLES
Quelques exemples de communautés de vie :
DE SUJETS
∴ Les communautés de l’Arche ;
∴ Les coopératives Longo Maï ;
∴ Les communautés anthroposophes ;
∴ Les squatts.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 41/57
TM
7.26
Et si j’aidais les autres ?
MAÎTRE(S)
TM1226 – Katya BESANÇON, Christelle EHRET
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Dans la frénésie de notre vie quotidienne, nous n’avons pas souvent
l’occasion ou la possibilité de nous intéresser à notre environnement
social et communautaire proche. Parfois nous côtoyons des réalités et
des situations qui nous touchent et nous interpellent pour lesquelles
nous aimerions nous impliquer, sans forcément y donner suite par
manque de temps, d’idées ou de possibilités. Lors de ce travail de
maturité, nous vous encourageons à établir des liens entre votre
développement intellectuel et social, en menant une réflexion sur vous
mêmes et sur la communauté dans laquelle vous évoluez afin de
développer votre sensibilisation aux problèmes sociaux et votre sens des
responsabilités par votre implication effective dans des actions
concrètes.
EXEMPLES
∴ Aide aux enfants ayant des besoins spéciaux.
DE SUJETS
∴ S’intéresser au travail d’une association et y participer.
∴ Travail auprès de personnes âgées ou défavorisées.
∴ Transmettre et/ou partager une passion avec des personnes âgées
ou des enfants.
∴ Organiser des actions d’aide.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Enthousiasme et altruisme.
Aucune.
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TM
7.27
La vie de votre commune
MAÎTRE(S)
TM1227 – Taraneh AMINIAN
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Nous vivons presque toutes et tous dans une ville ou un village qui est
une commune ou fait partie d’une structure communale. Souvent il nous
arrive de passer une partie de nos loisirs dans la dite commune. Les
associations sportives et « culturelles » nous permettent de pratiquer
nos sports favoris ou de profiter pendant nos loisirs de spectacles et
d’activités artistiques. Dans certaines communes, il existe des centres
pour que les jeunes puissent se retrouver et partager des moments de
convivialités et d’échanges.
Comment la vie associative est-elle organisée dans votre commune ? A
qui incombe la responsabilité de cette organisation ? Quelles sont les
structures pour les loisirs ? Peut-on améliorer ces structures ou créer
des espaces afin de rendre la vie de votre commune plus accueillante
pour les jeunes?
L’intérêt de cette recherche est de vous donner l’occasion de vous
familiariser avec l’organisation socio-politique d’une commune et, le cas
échéant, de favoriser l’éclosion de projets qui iront dans le sens d’une
amélioration de la vie des jeunes de votre commune.
Le but recherché est de proposer des projets constructifs afin de
montrer les capacités des jeunes à apporter des réponses citoyennes à
des problématiques qui préoccupent notre société.
EXEMPLES
∴ La vie associative
DE SUJETS
∴ La sécurité
∴ Les activités sportives et artistiques
∴ La vie politique
∴ Le centre de loisirs pour les jeunes
∴ L’organisation de la vie communale
∴ Agenda 21
∴ Cité de l’énergie
PRÉREQUIS
Aimer la pluridisciplinarité et la mobilité (collaboration avec
institutions de recherche, enquêtes, visites d’entreprises, etc.).
les
Avoir de la curiosité et de la bonne humeur.
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
page 43/57
TM
7.28
La société numérique entre mythes et réalité(s)
MAÎTRE(S)
TM1228 – Julien WICKI
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
Le développement de l’informatique et, dans son sillage, d’Internet ont
profondément transformé le fonctionnement de nos sociétés
contemporaines. Communication, information, économie, les champs
sont nombreux au sein desquels le numérique prend une place de plus
en plus importante, voire prépondérante. Mais une révolution aussi
rapide et profonde ne va pas sans véhiculer son lot de fantasmes, des
jeux vidéo faisant de nos enfants des serial killers en puissance aux
réseaux sociaux capables d’abattre des dictatures. Ce thème essaiera de
dessiner les contours de cette nouvelle société numérique en ayant
recours aux différents apports des sciences sociales (histoire, sociologie,
science politique, psychologie, …).
∴ Internet fait-il les révolutions ? Le rôle des nouveaux médias dans
les mouvements de contestation.
∴ Dis-moi ton avatar et je te dirai qui tu es. Le jeu en ligne est-il une
nouvelle sociabilité ?
∴ Internet, entre espace de liberté et surveillance généralisée.
∴ Internet rend-t-il bête ? L’information à l’âge de l’avalanche.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Tous les élèves inscrits suivront un cours introductif commun leur
donnant les outils méthodologiques de base (problématique,
bibliographie, interview, dépouillement de sources, etc.) et un corpus
leur permettant d’amorcer leurs réflexions sur le thème. De plus, les
premières séances seront consacrées à l’analyse et la lecture de
l’ouvrage d’Isabelle Compiègne, La société numérique en question(s).
page 44/57
TM
7.29
Informatique
MAÎTRE(S)
TM1229 – Michael GELSOMINO
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
L’invasion massive de la technologie en général dans les foyers a
indéniablement modifié un grand nombre de nos habitudes. Elle a
modifié la nature de nos rapports sociaux, nos pratiques
professionnelles, nos moyens de communication, notre comportement
de consommateur, etc.
Ce travail de maturité vous propose d'étudier un problème en lien avec
ce passage forcé au « tout numérique ».
EXEMPLES
∴ Le « cloud computing »
DE SUJETS
∴ L'informatique et les personnes âgées
∴ Le monde des logiciels libres
∴ Les bases de données
∴ L’enseignement de l'informatique dans les écoles
∴ La menace des tablettes sur les ordinateurs portables
∴ Les Wiki
∴ Les pionniers
∴ Etc.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Par rapport au thème numéro 28, ce travail propose d’aborder les
problèmes du point de vue de la technologie. Des connaissances
techniques et un intérêt marqué pour l’informatique en tant que
domaine d’activité scientifique sont donc des atouts.
page 45/57
TM
7.30
Programmation iPhone, iPod ou iPad
MAÎTRE(S)
TM1230 – Dario SALVADORE, Thivent BESSON
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Les écrans tactiles sont aujourd'hui présents dans bon nombre
d'appareils, en particulier les téléphones portables, iPhones ou iPads.
Cette technologie ouvre de nouvelles perspectives en ce qui concerne les
interfaces homme-machine. En effet les claviers et souris peuvent être
remplacés par l'écran tactile dans les appareils de type iPod touch,
iPhone ou iPad.
Dans le cadre d'un travail de maturité sur ce sujet, on pourrait
s'intéresser tout d'abord aux tenants et aboutissants de la technologie
de l'écran tactile et à ce que l'avenir pourrait nous réserver dans ce
domaine.
On pourrait ensuite faire une comparaison entre la programmation de la
gestion des entrées/sorties avec souris et clavier et la programmation
d'un logiciel commandé par écran tactile.
Il s'agirait donc, entre autres, d'apprendre à écrire des petits
programmes utilisant plusieurs technologies de gestion des entrées
sorties et d'illustrer par ce biais les points évoqués ci-dessus. Il faudrait
également exposer certains principes de la programmation orientée
objet sans lesquels la discussion ne pourrait pas avoir lieu.
EXEMPLES
∴ Créer un jeu.
DE SUJETS
∴ Créer une application de gestion de contacts.
∴ Formulaire de mathématiques sur iPad, une idée réalisable?
∴ Créer un embryon de logiciel d'apprentissage du vocabulaire pour
une langue étrangère.
∴ Etc.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Dans l'idéal, une partie du travail consisterait à réaliser un programme
fonctionnant sur un iPod touch ou un iPad. Pour pouvoir réaliser cet
objectif, l’apprentissage des bases du langage C et la familiarisation
avec l'environnement de développement Xcode est nécessaire, ce qui
représentera un effort important.
page 46/57
TM
7.31
Mathématiques et jeux
MAÎTRE(S)
TM1231 – Jean-Marc FAILLÉTAZ
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
L’être humain a toujours essayé de maîtriser le « hasard ». C'est en
cherchant à déterminer la manière de répartir équitablement les mises
dans un jeu interrompu avant la victoire d’un des joueurs que Fermat et
Pascal ont donné naissance, au milieu du XVIIème siècle, à la théorie
des probabilités. L’approche mathématique des jeux a ensuite gagné
définitivement ses lettres de noblesse au milieu du XXème siècle, après
la publication de la Théorie des jeux et du comportement économique de
Von Neumann et Morgenstern.
L’objectif général de ce travail de maturité est d’étudier un jeu sous son
aspect mathématique. La recherche pourra être faite en collaboration
avec le Musée Suisse du Jeu de La Tour-de-Peilz.
EXEMPLES
∴ Jeux historiques de dés : craps, osselets, …
DE SUJETS
∴ Jeu de la Boule au casino
∴ Établissement d’un plan de loterie
∴ Jeux stratégiques : poker, mastermind, …
∴ Etc.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Intérêt pour la modélisation mathématique des jeux.
Le travail commencera par une visite du Musée Suisse du Jeu
page 47/57
TM
7.32
LaTeX et Sage
MAÎTRE(S)
TM1232 – Cédric ISCHI
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
Réunir LaTeX et Sage dans une même application.
LaTeX est un langage pour écrire toutes sortes d’expressions et il est
très utilisé dans le domaine scientifique. Sage est un logiciel de calcul
formel utilisant entre autres le langage Python. On peut combiner les
deux et calculer des expressions mathématiques dans un document
LaTeX comme si nous avions une calculette intégrée au fichier.
Le programme de mathématiques en deuxième année est largement
consacré à l’étude des fonctions mathématiques (ensemble de définition,
étude du signe, asymptotes, dérivée, variation, extremum, graphe, etc).
Un des sujets possibles est d’utiliser LaTeX et Sage pour automatiser
l’étude des fonctions mathématiques.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Aucune.
page 48/57
TM
7.33
Croissance des arbres et étude de stations forestières
MAÎTRE(S)
TM1233 – Audrey ROBERT
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
La dendrométrie est une science à part entière qui consiste à
caractériser et mesurer les arbres (grosseur, hauteur, âge, volume…)
afin d’en tirer des estimations de paramètres servant à décrire les
peuplements forestiers (taille moyenne, densité, accroissements,
productivité…).
Outil allié de la sylviculture et de l'aménagement des forêts, la
dendrométrie connaît aussi des retombées pratiques dans le domaine de
l'écologie. Elle permet, par exemple, d’étudier les facteurs influençant la
croissance des arbres et les relations de compétition qui s’instaurent
entre eux.
Ce travail de maturité prévoit une part importante de terrain dans des
forêts faisant partie du Groupement Forestier de la Veveyse, et
localisées sur les communes de la Tour-de-Peilz et de Blonay. Les
données recueillies en forêt seront ensuite analysées à l’aide du logiciel
Excel.
EXEMPLES
DE SUJETS
∴ Description de peuplements forestiers : comparaison entre une forêt
naturelle et une forêt artificielle.
∴ Mesures dendrométriques comme compléments à la sylviculture et la
gestion forestière.
∴ L’étude de la croissance des arbres : analyse de cernes et effets de
la compétition pour les ressources.
∴ Vos propositions sont les bienvenues.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Idéalement, travail par groupe de deux. Une bonne partie du travail se
déroulera sur le terrain.
page 49/57
TM
7.34
Fécondation et développement embryonnaire in vitro
MAÎTRE(S)
TM1234 – Audrey ROBERT, Cédric HUGUENIN
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
L’oursin constitue un excellent modèle pour l'étude du développement
embryonnaire animal.
Nous vous proposons d’étudier expérimentalement les caractéristiques
biologiques de la reproduction de cet animal ainsi que les conditions
favorisant son développement embryonnaire. Une perspective de ce
travail est de mettre en place une technique sur l’oursin qui illustrerait la
problématique de la fécondation in vitro chez l’humain.
∴ Étude de l’anatomie des appareils reproducteurs et des cellules
sexuelles mâles et femelles de l’oursin.
∴ Détermination des conditions expérimentales optimales pour la
réalisation d’une fécondation in vitro chez l’oursin.
∴ Influence des conditions extérieures
embryonnaire in vitro de l’oursin.
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
sur
le
développement
Aucun.
Idéalement, travail par groupes de deux. Ce travail nécessite beaucoup
d’observations au microscope.
page 50/57
TM
7.35
Enfance active
MAÎTRE(S)
TM1235 – Vanessa OPPLIGER-BOVEY, Cédric BOVEY
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
A la recherche d’une enfance active : une éducation au mouvement
appropriée.
Étudier le fonctionnement des institutions helvétiques en matière de
promotion du mouvement chez les jeunes et son prolongement et définir
les besoins ou les manques.
Mettre à jour les défis à venir dans les domaines économiques,
politiques, sociaux, environnementaux et en matière de santé dans le
cadre du sport des enfants.
EXEMPLES
DE SUJETS
∴ J+S Kids (le programme développé par Jeunesse et sport depuis
2008)
∴ Bouger = jouer ?
Des études prônent que la variation est la clé du succès. Pourtant les
jeunes se spécialisent de plus en plus tôt.
∴ Sport et études : le système suisse
∴ Comparaison d’un enfant actif et passif, impact sur l’adulte en
devenir
∴ Mouvement et intégration : un enfant sportif est-il plus respecté par
ses camarades?
∴ Faut-il plus de sport à l’école primaire?
∴ Les caisses maladies augmentent proportionnellement au nombre
d’enfants en surpoids.
∴ Études diverses de la population sportive du gymnase de Burier,
liées à l’enfance.
∴ Les performances sportives apportent-elles la sécurité dans la vie
quotidienne?
∴ Faire bouger les enfants est le rôle des parents.
PRÉREQUIS
Goût pour la pluridisciplinarité (sport/médecine/informatique/économie).
Avoir de la curiosité et l’envie d’évoluer.
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucune.
page 51/57
TM
7.36
Sport et société
MAÎTRE(S)
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
TM1236 – Maîtres de sport
Cécile VANNIER, Pascal FOLLONIER,
MARGUET, Yvonne LUTERBACH
Vincent
KRAMER,
Grégoire
Le sport a été créé par la société et évolue avec elle. De ce fait, ils sont
intimement liés. Ce thème, très large, permet dès lors d’aborder toutes
les thématiques qui mettent en relation le sport et la société.
RECHERCHE
EXEMPLES
DE SUJETS
Voici les principaux domaines d’étude proposés et quelques thèmes qui
en découlent :
Sociologie et psychologie
∴ Impact psychologique de la pratique d’un sport
∴ Intégration dans la société par le sport
Technologies
∴ Evolution du matériel
∴ Modifications des gestes techniques
∴ Evolution des possibilités d’entraînement
Médecine
∴ Fonctionnement du corps et de ses besoins
∴ Préparation physique.
∴ Dopage
Médias
∴ Evolution des sports dans le but d’être plus télévisuels
∴ Médiatisation excessive
Argent et sponsoring
∴ Salaire = motivation des athlètes ?
∴ Influence du sponsor sur l’athlète
Ces propositions ne sont que quelques aspects qui pourraient être
développés dans ce thème. Toute proposition liant le sport et la société
peut être acceptée
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
page 52/57
TM
7.37
Chimie et vie quotidienne
MAÎTRE(S)
RESPONSABLE(S)
PTHÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
TM1237 – Maîtres de chimie
Alexandra
CONSTANTIN,
Philippe DURUSSEL
Irène
RYBICKI,
Sofia
RUBATTEL,
L’homme a toujours utilisé les réactions chimiques pour se procurer des
substances qui n’existaient pas dans la nature, ou en trop petite
quantité, dans le but d’améliorer ses conditions de vie et son
environnement.
Au cours des derniers siècles, la chimie a peu à peu pris une place
centrale dans notre monde. Nos conditions de vie se sont nettement
améliorées grâce au développement de cette science, bien que tout ne
soit pas toujours positif.
Ce thème doit vous permettre de montrer les étroites relations qui
existent entre la chimie, la vie quotidienne, l’environnement et notre
société par le biais de l’étude d’un sujet qui les relie avec la chimie.
Vous mettrez en évidence ces relations par l’expérimentation en
laboratoire, la recherche de documents, la récolte de données, la
rencontre de spécialistes, etc.
L’intérêt de ce thème réside dans le très large choix de sujets qu’il
propose et leurs rapports étroits avec notre vie quotidienne, notre
environnement, nos sociétés, notre développement économique, notre
santé, notre confort, notre avenir ou notre passé !
Ce thème, qui ne se borne pas qu’à l’étude de la chimie, présente un
aspect interdisciplinaire important. Vous aurez ainsi la chance de réaliser
un travail très varié, très intéressant, motivant et enrichissant.
EXEMPLES
Chimie et exploits sportifs
DE SUJETS
∴ produits dopants, compléments alimentaires utilisés, etc.
∴ aliments et boissons qui favorisent les exploits sportifs, etc.
∴ analyse chimique et détection des sportifs dopés
∴ peut-on encore échapper aux tests antidopages ?
∴ nouveaux matériaux et exploits sportifs (natation, ski, …), etc.
La chimie et l’environnement
∴ problématique de l’utilisation des pesticides dans l’environnement :
toxicité à long terme, possibilité de remplacement par des produits
sans danger, etc.
∴ nos
aliments
sont-ils
désherbants, etc.) ?
empoisonnés
(fongicides,
pesticides,
∴ rôle de la chimie dans l’élimination sans danger des substances
chimiques produites par notre société
∴ pollution (de l’eau, de l’air et des sols) : analyse, prévention,
micropolluants, lutte, etc.
Gel / TM 2012
page 53/57
TM
∴ les nanomatériaux : risques pour la santé, nouveaux matériaux,
usage, etc.
Chimie, alimentation, bien-être, arts et technologie
∴ crèmes cosmétiques, crèmes amincissantes, antirides, maquillages,
les produits de maquillages et notre santé, les parfums, etc.
∴ différence(s) entre un arôme naturel et chimique choisi
∴ chimie et arts : rénovation et protection des œuvres d’arts, présence
de la chimie dans les peintures et laques, les anciens pigments, etc.
∴ place de la chimie dans les nouveaux traitements médicaux
∴ la chimie et les
conservateurs, etc.
additifs
alimentaires
:
colorants,
agents
∴ détergents et nettoyants « miracles » : arnaque ou réelle efficacité ?
∴ chimie des matériaux : analyses, matériaux composites, isolation
thermique, colles, plastiques, nanotechnologies, etc.
∴ les compléments alimentaires : vitamines, sels minéraux, substances
dopantes (caféine, taurine, créatine, etc), boissons énergétiques,
produits allégés, risques chimiques dans l’alimentation, etc.
∴ la chimie est-elle toujours présente dans les drogues (différences
entre les drogues « naturelles » et de synthèse) ?
∴ énergie : rôle de la chimie dans les biocarburants, les énergies du
futur, les piles à combustible, les panneaux solaires, cellules
photovoltaïques, etc.
∴ pyrotechnie (feux d’artifice), explosifs et chimie
∴ problématique du réchauffement climatique : en quoi la chimie estelle responsable de la situation actuelle ? Solutions apportées par la
chimie pour lutter contre ce problème, etc.
Chimie, société et histoire
∴ la découverte du tableau périodique des éléments,
∴ la découverte de nouveaux éléments chimiques et leur impact sur la
société,
∴ les grandes découvertes technologiques en chimie et leur impact sur
la société : batteries, accumulateurs, électrolyses, grandes réactions
chimiques, etc.
∴ les alchimistes et la chimie : leur rôle dans l’amélioration des
techniques de laboratoire, leurs apports dans la compréhension des
phénomènes chimiques, etc.
∴ apports de la chimie dans l’évolution de la société au cours des âges,
∴ chimie, histoire et art : études des différents types de peintures et
de pigments utilisés au cours du temps, etc.
Gel / TM 2012
page 54/57
TM
La chimie et les grandes découvertes scientifiques
∴ grandes découvertes historiques en chimie
∴ les nouveaux matériaux, les nanotechnologies, etc.
∴ les traitements médicaux innovants, les nouveaux médicaments
∴ les matériaux de l’avenir : emballages biodégradables comestibles,
bioplastiques (citons par exemple l’amidon de mais)
∴ réflexion centrée sur une découverte : quel est le chemin parcouru
entre la recherche en laboratoire, la fabrication industrielle et la
commercialisation du nouveau produit ?
∴ les formes de validation d’un médicament : de la recherche à
l’élaboration d’un médicament jusqu’à la mise en vente. Comment
gérer les risques et effets secondaires ?
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Aucun.
Il n’est pas nécessaire d’être en OS biologie-chimie pour s’inscrire dans
ce thème, car des connaissances de base en chimie suffisent si vous
voulez mettre l’accent sur l’aspect « vie quotidienne, société et
environnement » plutôt que sur la partie chimie (qui devra cependant
être abordée, mais de manière moins poussée).
Nous vous encourageons à travailler par groupes de deux élèves.
Gel / TM 2012
page 55/57
TM
7.38
Sciences et société : hier, aujourd'hui, demain
MAÎTRE(S)
TM1238 – Taraneh AMINIAN
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Les connaissances en sciences (chimie, physique et biologie) peuvent
être utilisées en relation avec divers domaines de recherche comme la
politique, la géographie, la sociologie, l’histoire, la criminologie, la
médecine et les sciences de l’ingénieur.
Le but recherché est de présenter et mettre en évidence la place des
sciences de base dans de nombreuses activités et événements qui nous
touchent tous les jours de près ou de loin. L’intérêt de cette recherche
est de mettre en valeur le travail pluridisciplinaire et « surtout » de
permettre aux étudiants de mener à bien un projet de recherche en
collaboration avec les entreprises et les institutions de recherches
comme l’EPFL ou l’UNIL.
EXEMPLES
DE SUJETS
La section de Génie électrique et électronique de l’EPFL nous ouvre ses
portes. Dans ce cadre, les sujets suivants sont proposés :
∴ les énergies renouvelables et le développement durable ;
∴ multimédia mobile et les télécoms spatiales ;
∴ interface et média ;
∴ information optique et acoustique ;
∴ systèmes de mesure dans la médecine et le sport.
De plus, il est possible de collaborer avec l’UNIL, le SIGE, le milieu
hospitalier ou d’autres section de l’EPFL dans l’un des sujets suivants :
∴ la politique de l’eau dans le monde : traitement des eaux usées et
potable ;
∴ le pétrole : industrie et politique ;
∴ la photochimie : énergie, environnement et médecine ;
∴ la chimie et les matériaux : exemples de nouveaux matériaux ;
∴ l’industrie chimique en Suisse et dans le monde : étude de cas ;
∴ les grandes catastrophes des industries chimiques : étude de cas ;
∴ la chimie et les enquêtes policières : police scientifique ;
PRÉREQUIS
Aimer la pluridisciplinarité et la mobilité (collaboration avec
institutions de recherche, enquêtes, visites d’entreprises, etc.).
les
Avoir de la curiosité et de la bonne humeur.
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
page 56/57
TM
7.39
Physique expérimentale au quotidien
MAÎTRE(S)
TM1239 – Maîtres de physique (répondant : Nicolas LEROS)
RESPONSABLE(S)
THÈME ET
INTÉRÊT DE LA
RECHERCHE
Thème ouvert à tous élèves s'intéressant aux domaines de la physique
qui ont un rapport clair à la vie quotidienne (mécanique,
électromagnétisme, énergie, ondes, matériaux, développement durable,
etc.)
EXEMPLES
∴ Batteries, technologies hybrides
DE SUJETS
∴ Absorption du bruit
∴ Matériaux et performance sportive (glisse, habillement, etc.)
∴ Isolation de l'habitat
∴ Architecture et développement durable
∴ Etc,
PRÉREQUIS
REMARQUE(S)
Gel / TM 2012
Aucun.
Pour les sujets à forte composante expérimentale, le travail doit se faire
par groupe de deux.
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Le travail de maturité

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