Guide de conception des objets d`apprentissage

Transcription

Guide de conception des objets d’apprentissage
Rédigé par Johanne Fournier
Centre d’expertise et de recherche de SAVIE
Mars 2006
Révisé mai 2006
1
Table des matières
Introduction ....................................................................................................................................4
1. Les étapes de conception d’un objet d’apprentissage.........................................................4
2. Les canevas de conception ......................................................................................................5
2.1 L’identification de l’objet ....................................................................................................5
2.2 La page d’introduction ......................................................................................................6
2.3 Les pages de contenu.........................................................................................................8
2.3.1 La page textuelle .............................................................................................................9
2.3.2 La page textuelle et illustrée..........................................................................................9
2.3.3 La page textuelle et sonore..........................................................................................10
2.3.4 La page textuelle et vidéo ............................................................................................11
2.3.5 La page question ...........................................................................................................11
La question vrai ou faux .............................................................................................12
•
•
La question choix multiple ..........................................................................................12
•
La question liste d’énoncés ........................................................................................13
•
La question phrase à segments .................................................................................14
•
La question ouverte .....................................................................................................14
2.4 La page conclusion ou résultat ou envoi pour correction...........................................15
3. Les types d’objet d’apprentissage.........................................................................................18
4. Le processus de conception en ligne ...................................................................................19
5. Résumé .....................................................................................................................................27
2
Liste des tableaux et figures
Tableau 1. Canevas de l’identification d’un objet d’apprentissage de type test
diagnostique......................................................................................... 6
Tableau 2. Canevas de l’identification d’un objet d’apprentissage de type exposé
multimédia ........................................................................................... 6
Tableau 3. Canevas de l’introduction d’un test diagnostique........................................ 7
Tableau 4. Canevas de l’introduction d’un exposé multimédia ..................................... 7
Tableau 5. Types de pages pouvant possibles selon les objets d’apprentissage ............ 8
Tableau 6. Canevas d’une page textuelle d’un exposé multimédia ............................... 9
Tableau 7. Canevas d’une page textuelle et illustrée d’un exposé écrit......................... 9
Tableau 8. Canevas d’une page textuelle et sonore d’un exposé multimédia ...............11
Tableau 9. Canevas d’une page textuelle et vidéo d’un exposé multimédia..................11
Tableau 10. Canevas d’une page question vrai ou faux .............................................12
Tableau 11. Canevas d’une page question choix multiple...........................................12
Tableau 12. Canevas d’une page question liste d’énoncés .........................................13
Tableau 13. Canevas d’une page question phrase à segments ...................................14
Tableau 14. Canevas d’une page question ouverte....................................................14
Tableau 15. Canevas d’une page conclusion .............................................................16
Tableau 16. Canevas d’une page résultat .................................................................16
Tableau 17. Canevas d’une page envoi pour correction .............................................17
Figure 1. Identification d’un objet d’apprentissage ....................................................19
Figure 2. Ordre des pages ......................................................................................20
Figure 3. Titre dans la table des matières de l’objet d’apprentissage...........................20
Figure 4. Catégorie de la page ................................................................................21
Figure 5. Sélection du crayon ..................................................................................21
Figure 6. Conception d’une page textuelle et illustrée………………………………………………23
Figure 7. Enregistrement de l’objet ..........................................................................23
Figure 8. Visualisation d'un objet…………………………………………………………………………..24
Figure 9. Ajout d’une page dans l’objet ....................................................................24
Figure 10. Suppression d’une page dans l’objet ........................................................24
Figure 11. Sélection d’une page déjà créée ..............................................................25
Figure 12. Suppression d’un objet ...........................................................................25
Figure 13. Recommencement d’un objet ..................................................................26
Figure 14. Ajustement de l’ordre des pages d’un objet ..............................................26
SAVIE, 2008. Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation, en tout ou en partie, par quelque
moyen que ce soit, sont réservés à SAVIE.
Note - Dans ce document, le générique masculin est utilisé sans discrimination et uniquement dans le
but d’alléger le texte.
3
Introduction
L’étape de conception doit être précédée par une étape essentielle, soit la planification. Plus la
planification est détaillée et rigoureuse, plus le travail de conception en ligne sera facilité. Nous vous
suggérons d’utiliser les canevas de planification mis à votre disposition (voir les annexes).
Chaque objet possède une structure semblable. Un objet contient généralement une page d’introduction,
des pages de contenu (textuelle, illustrée, vidéo, sonore, question, mise en situation, démarche) et une
conclusion ou une page Résultat s’il s’agit d’un test diagnostique ou d’un exercice autocorrigé ou encore
une page Envoi pour correction s’il s’agit d’un examen ou d’un travail noté.
De façon générale, un objet d’apprentissage vise le développement d’une compétence ou l’atteinte d’un
ou plusieurs objectifs. Il importe donc de tenir compte de cet aspect lors de la planification du contenu de
l’objet.
La lecture de ce guide vous permettra :
o
d’identifier les étapes de la conception d’un objet d’apprentissage;
o
de vous familiariser avec les canevas de conception;
o
d’approfondir la notion d’objet d’apprentissage ainsi que les différents types d’objets que l’on peut
concevoir dans le Campus Virtuel;
o
de vous familiariser avec le processus de conception des objets à l’aide des outils de
l’environnement de conception.
1. Les étapes de conception d’un objet d’apprentissage
La planification est une phase très importante dans la conception d’un objet d’apprentissage. En
enseignement traditionnel, l’enseignant doit planifier chaque leçon de façon structurée afin de s’assurer
que celle-ci se déroulera bien et que l’étudiant effectuera réellement un apprentissage.
En contexte de formation à distance et en ligne, une planification soignée des activités d’apprentissage
remplace la planification des leçons traditionnelles. Oui, l’étape de la planification d’activités
d’apprentissage en ligne est plutôt exigeante. C’est en quelque sorte normal puisque vous ne serez pas ou
très peu en présence de vos étudiants en raison du mode de formation. Par conséquent, les activités
d’apprentissage doivent être bien ficelées, explicites, intéressantes, etc. Elles doivent donner le goût à vos
étudiants d’apprendre et de persévérer. C’est pourquoi le contenu de vos activités d’apprentissage doit
être rigoureusement sélectionné et présenté avec soin.
Pour concevoir un objet, nous vous suggérons de suivre les étapes suivantes :
Étape 1. Déterminer le contenu de l’objet d’apprentissage, les objectifs visés ou la compétence à faire
développer ainsi que le mode de présentation de l’information (textuel, audio, audiovisuel, visuel, test,
activité notée, etc.).
4
Lors de cette étape, vous devez identifier l’objectif visé par votre objet d’apprentissage et vous assurez
que le contenu permettra d’atteindre cet objectif d’apprentissage. C’est pourquoi le mode de transmission
de l’information doit être choisi de façon judicieuse. Le format de l’objet doit favoriser l’apprentissage. Par
exemple, s’il s’agit d’un objet qui explique comment utiliser un instrument de musique, il peut être
pertinent d’inclure des images qui démontrent comment manipuler l’objet. Vous devez choisir le type
d’objet d’apprentissage que vous développerez. S’agit d’un exposé écrit ou d’un exposé multimédia ?
Développerez-vous plutôt un test diagnostique ? À vous d’identifier le type d’objet le plus approprié en
fonction de vos objectifs d’apprentissage et du contexte d’utilisation de l’objet.
Dans les objets d’apprentissage, vous pouvez inclure des images, des fichiers audio, des fichiers vidéo,
des tableaux. Des fonctions seront également ajoutées afin de permettre l’intégration de présentation
multimédia et de document PDF, Excel et Word.
Étape 2. Planifier le contenu à l’aide des canevas de planification.
Des canevas sont mis à votre disposition pour faciliter le travail de planification du contenu de vos objets
d’apprentissage. Ces canevas présentent les différents formats de pages de contenu ainsi que les champs
qui leur sont associés.
Étape 3. Concevoir les pages de l’objet d’apprentissage à l’aide des outils de l’environnement de
conception.
Lorsque vous avez planifié l’ensemble de votre objet d’apprentissage, vous passez à l’étape de la
conception en ligne. Pour ce faire, vous sélectionnez le type d’objet que vous désirez développer dans la
section Mes objets d’apprentissage.
Voyons maintenant plus en détail la conception d’un objet d’apprentissage.
2. Les canevas de conception
Les canevas de conception permettent de planifier le contenu d’un objet d’apprentissage selon les
renseignements requis par le Campus Virtuel. Vous pouvez consulter les annexes du présent document
puisque vous y retrouverez l’ensemble des canevas de planification pour les pages des objets
d’apprentissage exposé écrit, exposé écrit (indentation), exposé multimédia, examen, exercice
autocorrigé, test diagnostique et travail noté.
Le contenu d’un objet d’apprentissage se planifie en quatre grandes étapes, soit l’identification de l’objet,
la page d’introduction, les pages de contenu et la dernière page de l’objet (conclusion, Résultat ou Envoi
pour correction).
2.1 L’identification de l’objet
Dans un premier temps, chaque objet d’apprentissage possède une courte fiche d’identification. Cette
information permet d’identifier le programme et le cours auquel est rattaché l’objet, d’inscrire le titre,
d’identifier le ou les auteurs ainsi que les mots clés qui faciliteront la recherche dans le répertoire de
formation. Le tableau 1 présente un exemple d’identification d’un objet d’apprentissage de type Test
diagnostique tandis que le tableau 2 démontre un exemple d’un objet de type Exposé multimédia.
5
Tableau 1. Canevas de l’identification d’un objet d’apprentissage de type test diagnostique
Sigle du
programme
Sigle du cours
Titre *
DÉMO
DÉMO-001
Test sur mes connaissances de base sur l’utilisation du courriel
Auteur(s) *
Johanne Fournier
Date *
18 janvier 2006
Mots-clés *
Test diagnostique, formation du personnel, autoévaluation, courriel,
notions de base
Tableau 2. Canevas de l’identification d’un objet d’apprentissage de type
exposé multimédia
Sigle du
programme
Sigle du cours
Titre *
DÉMO
DÉMO-001
Quelques notions de base pour utiliser efficacement le courriel
Auteur(s) *
Johanne Fournier
Date *
18 janvier 2006
Mots-clés *
formation du personnel, aide technique, courriel, notions de base,
multimédia
2.2 La page d’introduction
Après avoir identifié votre objet, il importe d’organiser le contenu en fonction des formats que vous aurez
prédéterminés et des types de pages de contenu possibles. Normalement, un objet d’apprentissage
débute par une page d’introduction. Deux options s’offrent à vous. Vous pouvez utiliser le modèle de page
d’introduction qui contient des champs prédéterminés ou encore utiliser une page textuelle, textuelle et
illustrée, textuelle et sonore ou textuelle et vidéo selon le contenu que vous souhaitez insérer dans votre
première page.
Le tableau 3 présente un exemple de page d’introduction d’un test diagnostique ayant des champs
préétablis.
6
Tableau 3. Canevas de l’introduction d’un test diagnostique
Titre *
Compétence
DÉMO 001 : Que sais-je du courriel ?
Maîtriser les fonctions intermédiaires des outils de communication en
réseau.
Lire chacune des questions et y répondre au meilleur de sa
connaissance.
Consignes *
Contenu *
Durée de
l’apprentissage
Objectif(s)
spécifiques(s) *
Public cible*
Ce test diagnostique vous permettra d’identifier vos connaissances
générales au sujet du courrier électrique. À la fin de ce test, vous
constaterez si vos connaissances du courriel sont suffisantes ou
demandent à être améliorées.
Bonne chance !
5 minutes
Identifier vos connaissances à l’égard de l’utilisation du courriel.
Tous les apprenants, enseignants et tuteurs désirant se familiariser
avec le courrier électronique.
Le tableau 4 démontre un deuxième exemple de page d’introduction, cette fois-ci réalisée à partir du
canevas d’une page textuelle. L’utilisation d’une page textuelle vous laisse plus libre sur la présentation de
son contenu.
Tableau 4. Canevas de l’introduction d’un exposé multimédia
Titre *
Contenu*
DÉMO 001 : S’initier aux notions de base pour utiliser efficacement le
courriel
Ayant pour but la maîtrise des fonctions intermédiaires des outils de
communication en réseau, plus particulièrement en ce qui a trait
l’utilisation du courriel, le visionnement de la présentation multimédia
vous permettra d’aborder les notions des types de boîte de courriel,
des avantages et des inconvénients de l’utilisation du courriel et de la
nétiquette. Cette capsule vidéo est d’une durée de 15 minutes.
Après le visionnement, nous vous invitons à naviguer dans au moins
un service de courriel mentionné dans la présentation et faire
l’inventaire de ses avantages et inconvénients en fonction des notions
abordées dans ce contenu.
Ce contenu s’adresse à tous les apprenants, enseignants et tuteurs
désirant se familiariser avec le courrier électronique.
Bon visionnement !
7
2.3 Les pages de contenu
Il est maintenant temps de créer les pages qui contiendront les contenus d’apprentissage tel que les
étudiants les visualiseront.
Diverses possibilités s’offrent à vous. Le tableau 5 indique le type de page que vous pouvez utiliser selon
l’objet que vous désirez concevoir. Par la suite, vous devez choisir le type de page que vous voulez
concevoir en fonction du contenu que vous voulez y insérer.
Tableau 5. Types de pages pouvant possibles selon les objets d’apprentissage
Type d’objets d’apprentissage

Exposé écrit
Exposé écrit (indentation)

Exposé multimédia

Examen

Exercice autocorrigé

Test diagnostique

Travail noté

Guide d’étude

Guide de correction
Type de pages possibles pour la
conception
Introduction
Textuelle
Textuelle et illustrée
Conclusion
Introduction
Textuelle
Textuelle et sonore
Textuelle et vidéo
Conclusion
Introduction
Question
Envoi pour correction
Introduction
Question
Résultat
Corrigé de l’activité notée
Introduction
Questions fermées
Résultats
Introduction
Question
Envoi pour correction
Introduction
Équipe pédagogique
Objectifs du cours
Contenu
Matériel pédagogique
Soutien à l’étudiant
Démarche d’apprentissage
Exercices d’apprentissage
Activés notées
Textuelle
Textuelle et sonore
Textuelle et vidéo
Corrigé de l’activité notée
Textuelle
8
2.3.1 La page textuelle
Les pages de contenu textuelles peuvent contenir essentiellement du texte, des tableaux ou des
graphiques. Le tableau 6 démontre un exemple de page textuelle pour un objet d’apprentissage de type
exposé multimédia.
Tableau 6. Canevas d’une page textuelle d’un exposé multimédia
Titre *
Contenu *
DÉMO 001 : Quelques notions de base pour utiliser efficacement le
courriel
En êtes-vous à vos tous premiers pas avec l’utilisation du courrier
électronique? Si oui, cette présentation multimédia vous sera utile
pour vous familiariser avec les notions de base de l’utilisation du
courriel. Dans cette présentation, l’animateur abordera les éléments
suivants :
• Présentation des principaux types de boîtes de courriel et leurs
caractéristiques.
•
Explication des avantages et inconvénients de l’utilisation du
courriel.
•
Illustration par des exemples de l’utilité du courriel.
2.3.2 La page textuelle et illustrée
La page textuelle et illustrée peut contenir du texte ainsi que des images, des illustrations ou des photos
que vous devrez télécharger dans la page en cours de conception. Les images ou les photos à insérer
dans la page textuelle et illustrée ne devront pas être plus grandes que votre écran d’ordinateur, cela afin
de faciliter le téléchargement et la visualisation de l’image à l’écran. Afin de vous en assurer, nous vous
suggérons de les visualiser avant le téléchargement. Si l’image, lorsque visualisée dans sa taille réelle
(100%), est beaucoup plus grande que votre écran, nous vous conseillons de la redimensionner à l’aide
d’un logiciel de photos ou d’images. Le tableau 7 présente un exemple de canevas d’une page textuelle et
illustrée.
Tableau 7. Canevas d’une page textuelle et illustrée d’un exposé écrit
Titre *
Fichier image *
Contenu *
DÉMO 001 : Comment s’inscrire au Campus Virtuel ?
Titre des fichiers à télécharger :
accueil_campus.gif
inscription.gif
Voici les étapes à suivre pour vous inscrire en tant qu'enseignant et
concepteur dans le site du Campus Virtuel :
1. Aller sur le site : www.savie.qc.ca/CampusVirtuel/.
2. Dans la page d'accueil, cliquer sur Enseignant sous l'option Inscription.
9
3. Remplir la fiche de renseignements personnels et choisir un nom
d'utilisateur et un mot de passe.
4. Cliquer sur Enregistrer.
Vous êtes maintenant prêt à accéder à l'environnement de conception avec
vos codes personnels.
2.3.3 La page textuelle et sonore
La page textuelle et sonore contient du texte et un fichier sonore. Le fichier sonore doit être dans l’un des
formats suivants : aiff, midi, mpeg, wav, wma, realaudio. Le tableau 8 démontre un exemple de canevas
de planification d’une page textuelle et illustrée d’un exposé multimédia.
10
Tableau 8. Canevas d’une page textuelle et sonore d’un exposé multimédia
Titre *
DÉMO 001 : S’initier aux notions de base pour utiliser efficacement le
courriel
Fichier audio*
Contenu*
Titre du fichier à télécharger :
mot_bienvenue.mpeg
Écouter le mot de bienvenue.
Ayant pour but la maîtrise des fonctions intermédiaires des outils de
communication en réseau, plus particulièrement en ce qui a trait
l’utilisation du courriel, le visionnement de la présentation multimédia
vous permettra d’aborder les notions des types de boîte de courriel,
des avantages et des inconvénients de l’utilisation du courriel et de la
nétiquette. Cette capsule vidéo est d’une durée de 15 minutes.
Après le visionnement, nous vous invitons à naviguer dans au moins
un service de courriel mentionné dans la présentation et faire
l’inventaire de ses avantages et inconvénients en fonction des notions
abordées dans ce contenu.
Ce contenu s’adresse à tous les apprenants, enseignants et tuteurs
désirant se familiariser avec le courrier électronique.
Bon visionnement !
2.3.4 La page textuelle et vidéo
La page textuelle et vidéo peut contenir du texte et un fichier vidéo. Le fichier vidéo doit être enregistré
dans l’un des formats suivants : apple Quick Time, RealVideo, avi, mpeg, wmv. À noter que des fichiers
vidéo d’une trop longue durée peut rendre difficile voire même empêcher le téléchargement de se
réaliser. Il faut donc s’assurer que les fichiers vidéo soient de courte durée. Le tableau 9 présente un
exemple de canevas d’une page textuelle et vidéo pour un exposé multimédia.
Tableau 9. Canevas d’une page textuelle et vidéo d’un exposé multimédia
Titre *
DÉMO 001 : Quelques notions de base pour utiliser efficacement le
courriel
Fichier vidéo *
Titre du fichier à télécharger:
Contenu *
Pendant le visionnement, soyez attentif aux éléments suivants :
- les principales boîtes de courriel
- les avantages du courriel
- les inconvénients du courriel
- les stratégies de rédaction d’un message dans un courriel
videoatelier20.wmv
2.3.5 La page question
La page question permet de concevoir des questions pour les tests diagnostiques, les exercices
autocorrigés, les examens et les travaux notés. L’outil de conception propose 5 types de questions : vrai
ou faux, choix multiple, liste d’énoncés, phrase à segments et question ouverte
11
•
La question vrai ou faux
Le tableau 10 présente un exemple de canevas d’une question de type vrai ou faux.
Tableau 10. Canevas d’une page question vrai ou faux
Titre *
Type de question*
Énoncé de la
question *
Bonne réponse *
Vrai
Corrigé*
Le courriel est une solution rapide et efficace pour rejoindre les gens
qui sont éloignés.
Référence à un
contenu
•
DÉMO 001 : Test diagnostique 1 : question 4
Vrai ou faux
Le courriel électronique permet d’envoyer des messages partout dans
le monde de façon gratuite.
Exposé multimédia
http://www.savie.qc.ca/objetsapprentissage/ateliersvideo/index.asp?atelier=20
La question choix multiple
Le tableau 11 présente un exemple de canevas d’une question de type choix multiple.
Tableau 11. Canevas d’une page question choix multiple
Titre *
Type de question*
Énoncé de la
question*
Choix multiple
Quels sont les boites de courriel qui offre le calendrier comme outil de
travail ?
Nombre de
réponses
possibles*
Réponse 1*
3
Réponse 2*
Outlook, Yahoo et Hotmail.
Réponse 3*
Outlook Express, Netscape Mail et Hotmail.
Bonne réponse*
Réponse 2
Corrigé*
Le calendrier n’est pas disponible avec Outlook Express. Il faut donc
être vigilant dan le choix de notre boite de courriel !
Référence à un
contenu
Yahoo et Hotmail seulement.
Exposé multimédia
12
•
La question liste d’énoncés
Le tableau 12 présente un exemple de canevas d’une question de liste d’énoncés.
Tableau 12. Canevas d’une page question liste d’énoncés
Titre *
Type de question*
DÉMO 001 : exercice autocorrigé : question 7
Liste d’énoncés
Énoncé de la
question *
Quelles sont les options disponibles dans la boîte de courriel Yahoo ?
Nombre
d’énoncés
5
Énoncé 1
Agenda
Énoncé 2
Bloc-notes
Énoncé 3
Alerte de message entrant
Énoncé 4
Gestion des tâches
Énoncé 5
Signature
Nombre de
bonnes réponses
4
Énoncés 1-2-4-5
Corrigé *
La boîte de courriel Yahoo est l’une des boîtes offrant le plus d’options
parmi celles étant totalement indépendant de votre ordinateur.
L’avantage de Yahoo est que vous pouvez avoir accès à vos courriels
où que vous soyez dans le monde sans avoir à configurer quoi que ce
soit.
2 points
Pointage accordé
Note de
correction (pour
le guide de
correction)
Référence à un
contenu
L’apprenant doit avoir sélectionné toutes les bonnes réponses
possibles pour obtenir ses points.
Exposé multimédia
13
•
La question phrase à segments
Le tableau 13 présente un exemple de canevas d’une question de type phrase à segments.
Tableau 13. Canevas d’une page question phrase à segments
Titre *
Type de question * Phrase à segments
Énoncé de la
question *
Nombre de
segment
Segment 1
Segment 2
Corrigé *
Référence à un
contenu
•
La question ouverte
Le tableau 14 présente un exemple de canevas d’une question de type ouverte.
Tableau 14. Canevas d’une page question ouverte
Titre *
DÉMO 001 : Examen 1 : question 1
Type de question*
Question ouverte
Énoncé de la
question *
Mise en situation
Vous avez une question à adresser à votre tuteur concernant un
problème que vous avez rencontré lors de votre première visite du
Campus Virtuel. Vous n’arriviez pas à trouver l’endroit pour visualiser
les objets d’apprentissage déjà créés. Comment présentez-vous la
situation à votre tuteur par courriel en respectant les règles de la
nétiquette ?
Consignes
Corrigé *
Rédigez le courriel à partir de votre boîte de courriel personnel et
envoyez votre réponse à votre tuteur à l’adresse suivante :
[email protected]
Voici un exemple de réponse
Objet : La visualisation des objets d’apprentissage
Bonjour Mme Sansouci,
14
Je suis une étudiante du cours DÉMO-001. J’ai réalisé les activités de
la semaine 3 et j’ai rencontré une difficulté lors de la réalisation du
travail noté 2. Dans ce travail, nous devons créer un objet
d’apprentissage dans l’environnement de conception du Campus
Virtuel. J’ai suivi les étapes tel qu’indiqué dans le guide de conception
des objets d’apprentissage. Une fois mon objet d’apprentissage
enregistré, je n’arrive pas à trouver comment le visualiser tel que
l’étudiant pourra le voir dans son environnement d’apprentissage.
Pouvez-vous m’indiquer les étapes à suivre pour visualiser un objet
d’apprentissage.
Merci de votre support.
Pointage accordé
Note de
correction (pour
le guide de
correction)
Référence à un
contenu
Geneviève Lalancette
Étudiante du cours DÉMO-001
[email protected]
10 points
Répartissez le pointage de la manière suivante :
3 pts - Le courriel doit spécifier l’objet du message de façon concise
et précise.
3 pts - Le message doit être rédigé dans un langage clair et dans un
français de qualité (ponctuation, orthographe, accord, majuscule et
minuscule, etc.).
2 pts - La longueur du texte ne doit pas excéder 12 lignes
2 pts - La signature doit être présente au bas du courriel.
Exposé multimédia
2.4 La page conclusion ou résultat ou envoi pour correction
La dernière page de l’objet d’apprentissage peut être soit une page de conclusion dans le cas des exposés
écrits et des exposés multimédias. Il peut également s’agir d’une page Résultats si l’objet est un test
diagnostique ou un exercice autocorrigé ou encore une Page Envoi pour correction dans le cas d’un travail
noté ou d’un examen. Chaque page possède des champs de rédaction qui lui sont propres. Nous vous
invitons à observer les canevas de chacune des pages présentées dans les tableaux 15 à 17.
Vous pouvez en tout temps choisir d’utiliser une page Textuelle si vous désirez décider vous-même du
contenu de la page de Conclusion.
Dans les objets d’apprentissage de type test diagnostique et exercice autocorrigé, vous pouvez inclure le
corrigé de l’activité notée afin que l’étudiant puisse visualiser l’ensemble des questions et réponses du test
ou de l’exercice. Cette page se génère automatiquement. Pour créer la page Corrigé de l’activité notée,
vous devez sélectionner la catégorie de page Corrigé de l’activité notée dans la liste déroulante des pages
de contenu. Ensuite, vous devez cliquer sur le
. Une fois dans la zone de conception de la page Corrigé de
l’activité notée, vous devez lui donner un titre et sélectionner le type d’objet d’apprentissage (exercice autocorrigé ou
test diagnostique) et dans la seconde liste déroulante, sélectionner le titre de l’exercice ou du test. Une fois vos
données enregistrées, vous pouvez cliquer sur Visualiser et consulter l’ensemble des questions et réponses de
l’activité notée. Pour inclure cette page dans le test ou l’exercice, il vous suffit de l’enregistrer dans l’objet en
question.
15
Tableau 15. Canevas d’une page conclusion
Titre *
Résumé *
Élément de
réflexion *
Lien avec un
autre objet
Référence à un
site Internet
Conclure sur les notions de base du courriel
Ce contenu vous a permis de vous familiariser avec quelques termes
souvent utilisés dans le courriel (courrier électronique, polluriel,
pollupostage, polluposteur). Également, vous vous êtes familiarisé avec les
principales boîtes de courriel utilisées (Yahoo, Hotmail, Outlook, Incredimail,
Netscape Mail) et leurs fonctionnalités. Puis, vous avez pris conscience de
quelques avantages et inconvénients de l’utilisation du courriel. Finalement,
les 3 étapes de rédaction de courriel vous ont été présentées. Nous vous
invitons maintenant à naviguer dans les différentes boîtes de courriel et à
choisir celle(s) qui conviennent le mieux à vos besoins.
Bonne navigation!
Une seule adresse de courriel vous convient-elle? Si vous recevez de
nombreux courriels au travail, il est peut-être préférable de vous créer une
adresse de courrier électronique avec laquelle vous pourrez recevoir et
envoyer des courriels personnels. Pour avoir accès facilement à votre boîte
de courriel personnel, pourquoi ne pas choisir les services de Yahoo ou de
Hotmail…
Bonne réflexion !
Travail noté
Rédaction d’un courriel
Titre : J'utilise le courriel à partir d'une page Web
Description :
Cette page Web contient les informations suivantes : Généralités, Obtention
d'une adresse, Carnet d'adresses, Signature automatique, Expédition d'un
message , Retour d'un message, Classement des messages, Sauvegarde.
Adresse : http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/courriel.htm
Tableau 16. Canevas d’une page résultat
Titre *
Test *
Acquis *
À développer *
DÉMO 001 : Mes résultats sur mes connaissances de base du courriel.
Sélectionner le test :
Tester mes connaissances de base sur l’utilisation du courriel
Si vous réussissez à répondre correctement à la majorité des questions,
cela signifie que vous avez une bonne connaissance du contenu à
acquérir dans (à préciser : l’unité d’apprentissage, le module ou le
cours). Nous vous suggérons toutefois d’examiner rapidement cette
matière afin de vous assurer que rien ne vous échappe. Une bonne
méthode pour vous en assurer : effectuez l’exercice autocorrigé à la fin
de ce (à préciser : module ou cours). Il vous donnera l’heure juste quant
à votre degré de maîtrise de la matière présentée dans ce (à préciser :
module ou cours).
Si vous ne répondez correctement qu’à certaines questions, cela signifie
qu’il reste des connaissances à acquérir. Nous vous suggérons d’étudier
les éléments de contenu identifiés comme « À développer ». N’oubliez
pas de faire l’exercice autocorrigé à la fin de ce (à préciser : module ou
cours) afin d'établir votre degré de maîtrise de la matière présentée
dans ce (à préciser : module ou cours).
16
Au choix *
Si vous ne réussissez pas à répondre à la majorité des questions, nous
vous suggérons d’étudier en profondeur la matière de ce (à préciser :
unité d’apprentissage, module ou cours), car il est fort probable qu’elle
vous est inconnue. N’oubliez pas de faire l’exercice autocorrigé à la fin
de ce (à préciser : unité d’apprentissage, module ou cours) afin d'établir
votre degré de maîtrise de la matière qui y est présentée
Tableau 17. Canevas d’une page envoi pour correction
Titre *
Consignes *
DÉMO 001 : Envoi du travail noté 1
Consignes :
- Rédigez votre réponse dans votre boite de courriel;
- Faite une révision linguistique de votre message à l’aide des
outils du logiciel Word;
Mécanisme
d’envoi
Courriel
Courriel *
[email protected]
Informations
supplémentaires
La date limite pour envoyer le travail noté 1 à votre tuteur est le 31
mars 2006. En cas de non respect de la date limite, une pénalité de
0,5 point par jour de retard sera appliquée.
17
3. Les types d’objet d’apprentissage
Voici un rappel des différents types d’objet que vous pouvez concevoir. Leur description vous permettra
de déterminer quel type l’objet il est préférable d’utiliser en fonction des formats (images, texte, audio,
audiovisuel) que vous souhaitez intégrer, du contenu et des objectifs visés.
Examen
L’Examen écrit est un outil d’évaluation qui permet une correction subjective (question ouverte offrant un
développement long ou réponse courte) et une correction objective (choix de réponses, vrai ou faux,
tableau ou phrase à compléter, etc.). Cet examen est noté en fonction de critères de correction
préétablis. Le canevas de conception permet de construire les questions ouvertes et les questions
fermées, la grille de correction et y insère un mécanisme d’envoi. L’étudiant complète l’examen dans un
temps défini ou à son rythme selon les choix pédagogiques.
Exercice autocorrigé
L’Exercice autocorrigé est une activité (de groupe ou individuelle) qui vise à valider les connaissances ou
les compétences acquises après un apprentissage à l’aide d’un objet d’apprentissage. Il s’inscrit dans un
processus d’évaluation formative et permet de vérifier l’atteinte des objectifs spécifiques du cours. Le
canevas de conception contient des questions ouvertes et des questions fermées que l’étudiant peut
compléter ainsi qu’un corrigé qui accompagne chaque question. Ainsi, l’étudiant peut constater au fur et à
mesure les éléments de la matière qui sont acquis et ceux qui restent à développer.
Exposé écrit
L’Exposé écrit est une présentation structurée écrite de la matière qui se compose uniquement de texte et
de graphiques (tableau, image, logo, etc.) comme moyen de transmission de l´information. . Le canevas
de conception propose différents types de pages pour construire l’exposé écrit : introduction, textuelle,
textuelle et illustrée, conclusion. L’étudiant peut lire l’objet d’apprentissage pour atteindre les objectifs
visés.
Exposé multimédia
L’Exposé multimédia est une présentation structurée écrite d’une matière qui utilise de façon
systématique un éventail varié de médias audiovisuels comme moyen de transmission de l´information.
Le canevas de conception propose différents types de pages pour construire l’exposé multimédia :
introduction, textuelle, textuelle et illustrée, vidéo ou sonore et conclusion. L’étudiant peut écouter,
visualiser ou lire l’objet d’apprentissage pour atteindre les objectifs visés.
Test diagnostique
Le Test diagnostique est une activité qui permet de mesurer les connaissances acquises par rapport à un
contenu de cours. Il guide l’étudiant dans le choix des contenus à apprendre. Le canevas de conception
propose uniquement des questions fermées (choix multiples, vrai ou faux, tableau ou phrase à
compléter). Il inclut également des consignes pour l’étudiant et génère un résultat sous forme de
diagnostic (connaissances acquises ou à développer).
18
Travail noté
Le Travail noté permet la réalisation de devoir (travail hebdomadaire qui évalue graduellement
l’apprentissage), de travaux théoriques (recherche thématique, résumé informatif, résumé critique, revue
de littérature, dissertation, étude de cas, essai) et de travaux pratiques (projet, rapport de stage, exposé,
séance de laboratoire). Ces travaux sont notés en fonction de critères de correction préétablis. Le canevas
de conception permet de construire le travail noté à l’aide de boîte de rédaction, de questions ouvertes et
fermées et d’un mécanisme d’envoi.
4. Le processus de conception en ligne
Après avoir planifié dans votre traitement de texte préféré le contenu de votre objet d’apprentissage,
page par page, à l’aide des canevas de conception mis à votre disposition, vous pouvez alors procéder à
la conception de l’objet à l’aide des outils de conception contenu dans la Table des matières de
l’environnement de conception.
Voici les étapes à suivre.
Étape 1. Sélectionnez l’objet
Dans la section Mes objets d’apprentissage, sélectionner le type d’objet que vous désirez créer. Par
exemple, s’il s’agit d’un exposé écrit, cliquez sur Exposé écrit dans la Table des matières.
Étape 2. Identifiez l’objet
La page suivante s’affichera, il s’agit de la zone de conception de votre objet. Dans un premier temps,
vous devez remplir les champs de la section Identification (voir encadré rouge dans la figure 1).
Figure 1. Identification d’un objet d’apprentissage
19
Étape 3. Enregistrez l’objet
Par la suite, vous cliquez sur Enregistrer au bas de la section Mes pages de contenu pour sauvegarder
les renseignements que vous avez identifiés dans la section Identification.
Étape 4. Utilisez les outils de la section Pages de contenu pour concevoir une page
Pour concevoir les pages, vous devez aller dans la section Pages de contenu comme l’illustre la figure 2.
La section Mes pages de contenu permet de :
•
choisir l’ordre des pages en sélectionnant le nombre à l’aide de la liste déroulante;
Figure 2. Ordre des pages
•
inscrire le titre que vous voulez dans la Table des matières de l’objet d’apprentissage en cliquant dans
l’encadré sous Table des matières, en effaçant le texte écrit par défaut et en rédigeant le titre désiré;
Figure 3. Titre dans la table des matières de l’objet d’apprentissage
•
sélectionner la catégorie de page que vous désirez créer en la sélectionnant dans la liste déroulante;
20
Figure 4. Catégorie de la page
•
créer la page en cliquant sur
.
Figure 5. Sélection du crayon
, vous serez automatiquement redirigé dans l’outil de conception de la page que
Lorsque vous cliquez sur
vous avez choisie. La figure 9 présente un exemple d’outil de conception d’une page textuelle et illustrée. Vous
pouvez alors intégrer le contenu que vous avez préalablement préparé dans les canevas de conception de votre objet
d’apprentissage en recopiant le texte manuellement ou en utilisant la fonction copier-coller à l’aide du bouton de
droite de la souris. Nous vous conseillons d’enregistrer votre document en format rtf. avant de procéder au copiercoller.
21
Une fois votre page complétée, vous devez l’enregistrer et cliquer sur le bouton Retour à l’objet pour retourner à la
zone de conception de l’objet d’apprentissage.
Figure 6. Conception d’une page textuelle et illustrée
Étape 5. Enregistrer la page dans l’objet
Une fois créée, la page apparaîtra automatiquement sous Page de contenu. Vous devez alors enregistrer à
nouveau votre objet afin de sauvegarder la page que vous avez créée dans votre objet. Pour ce faire,
cliquer sur Enregistrer au bas de la section Mes pages de contenu. Poursuivez la conception de votre
objet en reprenant les étapes décrites ultérieurement.
22
Figure 7. Enregistrement de l’objet
Étape 6. Visualiser l’objet d’apprentissage
Pour visualiser votre objet d’apprentissage tel qu’il apparaîtra à l’étudiant, cliquez sur Visualiser au bas
de la section Mes pages de contenu.
Figure 8. Visualisation de l’objet
Étape 7. Pour ajouter une page dans l’objet
Dans la section Pages de contenu, un certain nombre de pages s’y trouve par défaut. Vous pouvez ajouter
des pages en cliquant sur le bouton Ajouter une page au bas de cette section.
23
Figure 9. Ajout d’une page dans l’objet
Étape 8. Pour supprimer une page de l’objet
Pour supprimer une page de l’objet, cliquez sur le
supprimer.
à côté de la page que vous désirez
Figure 10. Suppression d’une page dans l’objet
Étape 9. Sélectionner une page déjà créée
Si la page que vous voulez intégrer dans votre objet d’apprentissage est déjà créée, vous devez d’abord
sélectionner la catégorie de la page et ensuite, sélectionner la page en question sous Page de contenu.
24
Figure 11. Sélection d’une page déjà créée
Étape 10. Supprimer un objet
Si vous désirez supprimer définitivement un objet, cliquez sur Supprimer au bas de la section Mes
pages de contenu.
Figure 12. Suppression d’un objet
25
Étape 11. Recommencer la conception d’un objet
Si vous désirez recommencer la conception d’un objet, cliquez sur Recommencer au bas de la section
Mes pages de contenu. Ceci effacera toutes les données entrées auparavant.
Figure 13. Recommencement d’un objet
Étape 12. Vérifier l’ordre des pages
Pour vérifier l’ordre des pages, observer la colonne Ordre dans la section Page de contenu et effectuer les
modifications d’ordre s’il y a lieu en utilisant la liste déroulante.
Figure 14. Ajustement de l’ordre des pages d’un objet
26
5. Résumé
L’étape de conception doit être précédée par une étape essentielle, soit la planification. Plus la
planification est détaillée et rigoureuse, plus le travail de conception en ligne sera facilité.
Nous vous suggérons d’utiliser les canevas de conception mis à votre disposition.
Pour concevoir un objet, nous vous suggérons les étapes suivantes :
Étape 1. Déterminer le contenu de l’objet d’apprentissage, les objectifs visés ou la compétence à faire
développer ainsi que le mode de présentation de l’information (textuel, audio, audiovisuel, visuel, test,
activité notée, etc.)
Lors de cette étape, vous devez identifier l’objectif visé par votre objet d’apprentissage et vous assurez
que le contenu permettra d’atteindre cet objectif d’apprentissage. C’est pourquoi le mode de transmission
de l’information doit être choisi de façon judicieuse. Le format de l’objet doit favoriser l’apprentissage. Par
exemple, s’il s’agit d’un objet qui explique comment utiliser un instrument de musique, il peut être
pertinent d’inclure des images qui démontrent comment manipuler l’objet. Vous devez choisir le type
d’objet d’apprentissage que vous allez développer. S’agit d’un exposé écrit ou d’un exposé multimédia ?
Développerez-vous plutôt un test diagnostique ? À vous d’identifier le type d’objet le plus approprié en
fonction de vos objectifs d’apprentissage et du contexte d’utilisation de l’objet.
Dans les objets d’apprentissage, vous pouvez inclure des images, des fichiers audio, des fichiers vidéo,
des tableaux. Des fonctions seront également ajoutées afin de permettre l’intégration de présentation
multimédia et de document PDF, Excel et Word.
Étape 2. Planifier le contenu à l’aide des canevas de conception
Des canevas sont mis à votre disposition pour faciliter le travail de planification du contenu de vos objets
d’apprentissage. Ces canevas présentent les différents formats de pages de contenu ainsi que les champs
qui leur sont associés.
Étape 3. Concevoir les pages de l’objet d’apprentissage à l’aide des outils de l’environnement de
conception
Les canevas de conception permettent d’identifier toutes les informations relatives à l’objet
d’apprentissage selon les renseignements requis par le Campus Virtuel. Ces canevas sont disponibles dans
les guides d’utilisation de conception ultérieurement. Les canevas se divisent en quatre grandes étapes,
soit l’identification de l’objet, la page d’introduction, les pages de contenu et la dernière page de l’objet
(conclusion, Résultats, Envoi pour correction).
Étape 4. Concevoir les pages de l’objet d’apprentissage en utilisant les outils de conception de
l’environnement de conception du Campus Virtuel.
27
Annexe 1
Canevas de la page Introduction - Objets d’apprentissage
Exposé écrit et Exposé multimédia
Titre *
Compétence
Consignes *
Contenu *
Durée de
l’apprentissage
_____ heure(s) ____ minutes
Objectif(s)
spécifiques(s)
Public cible
28
Annexe 2
Canevas de la page Introduction – Objets d’apprentissage
Test diagnostique et Exercice autocorrigé
Titre *
Compétence
Consignes *
Contenu *
Durée de
l’apprentissage
Objectif(s)
spécifiques(s)
Public cible
29
Annexe 3
Canevas de la page Introduction – Objets d’apprentissage
Examen et Travail noté
Titre *
Compétence
Consignes *
Contenu *
Durée de
l’apprentissage
Notation
Critères
d’évaluation
Description du critère*
Nombre de points
accordés *
Total :
Objectif(s)
spécifiques(s)
Public cible
30
Annexe 4
Canevas de la page Textuelle
Titre *
Contenu *
31
Annexe 5
Canevas de la page Textuelle et Illustrée
Titre *
Fichier image *
(format accepté par
la plateforme :
jpeg, gif, bmp, pcx,
pictpng, tiff)
Titre des fichiers à télécharger:
Contenu *
32
Annexe 6
Canevas de la page Textuelle et Sonore
Titre *
Fichier audio *
la plateforme :
aiff, midi, mpeg,
wav, wma,
realaudio)
Contenu *
33
Annexe 7
Canevas de la page Textuelle et vidéo
Titre *
Hauteur de la
vidéo
Fichier vidéo *
la plateforme :
apple Quick Time,
RealVideo, avi,
mpeg, wmv)
Contenu *
34
Annexe 8
Canevas de la page Question de type Choix multiple
Titre *
Type de question*
Choix multiple
Énoncé de la
question *
Fichier audio ou
vidéo
Nombre de
réponses *
Choix 1 *
Choix 2 *
Choix 3 *
Choix 4 *
Bonne réponse *
Choix ______
Pointage accordé
Note de correction
Référence à un
contenu
Catégorie de l’objet d’apprentissage :
Titre de l’objet d’apprentissage :
Adresse Web :
35
Annexe 9
Canevas de la page Question de type Liste d’énoncés
Titre *
Type de question*
Liste d’énoncés
Énoncé de la
question *
Fichier audio ou
vidéo
Nombre
d’énoncés *
Énoncé 1 *
Énoncé 2 *
Énoncé 3 *
Énoncé 4 *
Corrigé
Pointage accordé
Note de correction
Référence à un
contenu
Adresse Web :
36
Annexe 10
Canevas de la page Question de type Phrase à segment
Titre *
Type de question*
Phrase trouée
Énoncé de la
question *
Insérer segment 1
Insérer segment 2
Fichier audio ou
vidéo
Nombre de
segments *
Nombre de
réponses *
Segment 1 *
Réponse 1 *
Réponse 2 *
Réponse 3 *
Réponse 4 *
Segment 2 *
Réponse 1 *
Réponse 2*
Réponse 3 *
Réponse 4 *
Corrigé
Pointage accordé
Note de correction
Référence à un
contenu
Adresse Web :
37
Annexe 11
Canevas de la page Question de type Question ouverte
Titre *
Type de question*
Question ouverte
Énoncé de la
question *
Fichier audio ou
vidéo
Consigne de la
question
Réponse à la
question
Corrigé *
Pointage accordé
Note de correction
Référence à un
contenu
Adresse Web :
38
Annexe 12
Canevas de la page Question de type Vrai ou faux
Titre *
Type de question*
Vrai ou faux
Énoncé de la
question *
Fichier audio ou
vidéo
Bonne réponse *
Vrai
Faux
Pointage accordé
Note de correction
Référence à un
contenu
Adresse Web :
39
Annexe 13
Canevas de la page Conclusion
Titre *
Résumé du
contenu *
Référence à un site Web
Titre de la
référence
Description
Adresse
Internet
Lien avec un
autre objet
Catégorie de l’objet d’apprentissage
Titre de l’objet d’apprentissage
40
Annexe 14
Canevas de la page Résultat
(objet d’apprentissage - Test diagnostique)
Titre *
Exercice ou
travail *
Sélectionner le test ou l’exercice dans la liste déroulante (inscrire le
titre) :
Acquis *
Texte par défaut
Si vous réussissez à répondre correctement à la majorité des questions,
cela signifie que vous avez une bonne connaissance du contenu à
acquérir dans (à préciser : l’unité d’apprentissage, le module ou le
cours). Nous vous suggérons toutefois d’examiner rapidement cette
matière afin de vous assurer que rien ne vous échappe. Une bonne
méthode pour vous en assurer : effectuez l’exercice autocorrigé à la fin
de ce (à préciser : module ou cours). Il vous donnera l’heure juste quant
à votre degré de maîtrise de la matière présentée dans ce (à préciser :
module ou cours).
À développer *
Texte par défaut
Si vous ne répondez correctement qu’à certaines questions, cela signifie
qu’il reste des connaissances à acquérir. Nous vous suggérons d’étudier
les éléments de contenu identifiés comme « À développer ». N’oubliez
pas de faire l’exercice autocorrigé à la fin de ce (à préciser : module ou
cours) afin d'établir votre degré de maîtrise de la matière présentée
dans ce (à préciser : module ou cours).
Au choix *
Texte par défaut
Si vous ne réussissez pas à répondre à la majorité des questions, nous
vous suggérons d’étudier en profondeur la matière de ce (à préciser :
unité d’apprentissage, module ou cours), car il est fort probable qu’elle
vous est inconnue. N’oubliez pas de faire l’exercice autocorrigé à la fin
de ce (à préciser : unité d’apprentissage, module ou cours) afin d'établir
votre degré de maîtrise de la matière qui y est présentée
41
Annexe 15
Canevas de la page Envoi pour correction
(objet d’apprentissage - Examen ou Travail noté)
Titre *
Consignes *
Mécanisme
d’envoi *
Sélectionner le mécanisme
Courriel
Poste
Téléchargement (permet de télécharger un fichier qui se trouve sur le
poste de l’étudiant)
Télécopie
Courriel *
Informations
supplémentaires
42