Projet d`établissement

9
PROJET
D’ETABLISSEMENT
2015 -2019
COLLEGE ABYMES BOURG
Adresse : Collège Abymes bourg, rue du Général Lacroix 97 139 Les Abymes
Téléphone : 0590 89 82 00
fax : 0590 20 86 13
Email : [email protected]
Sommaire
Le diagnostic : état des lieux ........................................................................................................................... 2
Le cadre de travail ....................................................................................................................................... 2
La population scolaire.................................................................................................................................. 2
La communauté éducative ........................................................................................................................... 3
La persévérance scolaire .............................................................................................................................. 4
Bilan du projet 2007-11 ................................................................................................................................... 7
Pratique pédagogique : mise au travail des élèves ........................................................................................ 7
L'accueil : amélioration du climat de l'établissement ................................................................................... 7
L'orientation .................................................................................................................................................. 8
L'ouverture et la communication ................................................................................................................... 8
Les points forts et les points faibles du collège ............................................................................................... 9
Les points forts du collège ........................................................................................................................... 9
Les points faibles du collège...................................................................................................................... 10
Le projet académique 2014-2017 .................................................................................................................. 12
Priorité 1 : assurer la réussite de tous les élèves ........................................................................................ 12
Priorité 2 : faire entrer l’école dans l’ère du numérique ............................................................................ 12
Priorité 3 : inscrire l’école dans son territoire et favoriser l’ouverture au monde ..................................... 12
Priorité 4 : orienter la gestion des ressources humaines vers la professionnalisation des acteurs ............. 13
Priorité 5 : renforcer le pilotage du projet d’académie et faire évoluer l’organisation académique ......... 13
Le contrat collège-rectorat : objectifs et préconisations ................................................................................ 14
Préconisations ............................................................................................................................................ 14
Programme d’actions prioritaires .............................................................................................................. 14
Les axes du projet d’établissement ................................................................................................................ 18
Axe 1 : faire réussir chaque élève .................................................................................................................. 19
Axe 2 : faire évoluer les pratiques pédagogiques .......................................................................................... 21
Axe 3 : développer l’éducation à la santé et à la citoyenneté ........................................................................ 23
Axe 4 : communication et ouverture vers l’extérieur .................................................................................... 25
L’entrée du collège Abymes bourg dans l’ère du numérique ........................................................................ 27
Les objectifs ............................................................................................................................................... 27
Les équipements ........................................................................................................................................ 27
Les axes du projet ...................................................................................................................................... 27
Programme d’actions ................................................................................................................................. 28
1
Le diagnostic : état des lieux
Le cadre de travail
L’établissement public local d’enseignement (EPLE) se situe en plein centre des Abymes, face à la mairie. Il
est enclavé entre des habitations privés et des bâtiments publics (CCAS, église), et ne bénéficie pas de zones de
stationnement spécifiques, les ruelles avoisinantes étant exiguës et particulièrement bruyantes.
Le collège s’étend sur une superficie totale de 8495m² dont 6086 sont occupés par les bâtiments. Les 2245m²
restants se divisent en quatre espaces restreints destinés aux récréations. Réalisés à des époques différentes (de 1979 à
2000), les bâtiments sont très proches : leur disposition constitue un obstacle majeur à la circulation des usagers et
pose le problème de la promiscuité des élèves.
Classé en Zone d’Education Prioritaire depuis 1995, l’établissement obtient des labels successifs :
- Réseau Ambition Réussite (RAR) de 2006 à 2011
-
Ecole, Collège, Lycée pour l’Ambition, l’Innovation et la Réussite (ECLAIR) de 2011 à 2015
-
Réseau d’Education prioritaire (REP) depuis septembre 2015
La population scolaire
Les élèves accueillis proviennent essentiellement des Abymes et plus particulièrement de Caraque, de Boisvin,
de Petit-Pérou, de Coma, sections comptant sept écoles primaires et élémentaires.
En l’absence d’une demi-pension, les élèves ne peuvent être pris en charge par l’établissement durant la pause
méridienne (de 12h à 14h). Ils utilisent majoritairement les transports publics pour arriver à l’établissement à 7h et
regagner leur domicile à 17h.
Ces élèves relèvent majoritairement de catégories socioprofessionnelles défavorisées, comme le montre cette
répartition de 2013/2014 :
PCS
Effectifs de
l’établissement
Très favorisées
Favorisées
Moyennes
Défavorisées
Non renseignées
% de l’établissement
% de l’académie
6.6
9.1
29.2
44.8
10.2
13
8.3
30.1
35.5
13.1
Par conséquent, le nombre d’élèves boursiers s’élève en 2013 à 52 %, alors que la moyenne académique se
situe à 30%.
Les effectifs des trois dernières années se répartissent de la manière suivante :
Sixième
Cinquième
Quatrième
Troisième
TOTAL
Septembre 2012
Septembre 2013
Septembre 2014
230
216
219
232
213
229
211
222
875
193
207
222
212
834
897
Les taux de passage d’un niveau à l’autre sont très élevés, ce qui évite aux élèves d’avoir plus d’un an de
retard durant leur scolarité, comme le montre ce tableau :
2
Etablissement
Académie
France
Passage 6è/5è
Passage 5è/4è
Passage 4è/3è
100
95,1
95,8
100
97,4
96,7
100
98,7
98,2
La diversité des dispositifs et des options, l’implication du corps enseignant et le travail en équipe des différents
acteurs de la communauté éducative ont permis d’atteindre en 2013 un taux de réussite au DNB de 80,5 %, supérieur
à la moyenne académique de 4 points, et inférieur à la moyenne nationale de 4 points. Cependant, en 2014, alors que
le taux de réussite de l’académie s’élevait à 77,6%, celui de l’établissement atteignait seulement 76,7%.
La majorité des élèves, après leur examen, passent en seconde générale, même si le taux d’accès à cette filière
en encore en deçà de la moyenne académique, comme le montre ce tableau de l’orientation en 2013 :
Taux d’accès brut
Taux d’accès attendu académique
Taux d’accès attendu national
Orientation vers
la 2nde générale
52.13 %
59 %
60 %
Orientation vers la
1ère année de CAP
0%
8%
4%
Orientation vers la 2nde
professionnelle
47.39 %
28 %
26 %
L’établissement se caractérise par une diversité d’options : latin, grec, créole, Découverte professionnelle,
option bilangue, comme le montre ce tableau des effectifs en 2013.
Le grand nombre d’élèves inscrits en Langues et Cultures de l’Antiquité traduit une démocratisation de l’option en
vue d’une meilleure maîtrise de la langue française, compte tenu des difficultés des élèves dans la compétence 1 du
Socle commun :
Latin (5ème à 3ème )
Créole
DP6 (3ème)
Bilangue en 5ème (anglais/espagnol)
Grec (3ème)
Découverte professionnelle
Effectifs de
l’établissement
Pourcentage de
l’établissement
206
24.61 %
152
18.16 %
8
0.95 %
23
2.74 %
10
1.19 %
7
0.83 %
La communauté éducative
La communauté éducative se répartit de la manière suivante en 2014 :
Administration
Principal
Principal adjoint
Gestionnaire
Encadrement
1
1
1
CPE
Assistants d’éducation
CUI
2
14
1
3
Enseignants
Agrégés
Certifiés
PEGC
Contractuels
Personnel du programme ECLAIR
1
50
5
7
Préfets des études
Assistants pédagogiques
Personnel ATOSS
4
13
Accueil et entretien
CUI (gestion)
CUI (secrétariat)
Santé
Sociale
Orientation
9
1
1
2
1
1
L’âge moyen des enseignants se situe dans la moyenne académique (44 ans), ainsi que l’ancienneté de ceux-ci dans
leur poste (6 ans). Les femmes représentent près de deux tiers du corps enseignant.
La persévérance scolaire
Bien que la question de la motivation ou de la démotivation, de la discipline ou de l’indiscipline des élèves
relève essentiellement d’appréciations subjectives et d’un rapport à la norme spécifique à chacun, certains critères
objectifs peuvent aider à mesurer la capacité et la volonté des élèves à intégrer les codes implicites et explicites de
l’Ecole. La mise en place progressive des indicateurs suivants vise à évaluer comment les élèves intègrent les règles
communes de l’établissement :
Nombre et pourcentage d’élèves choisissant de suivre un enseignement supplémentaire (option)
Nombre et pourcentage d’élèves s’inscrivant dans un atelier
Nombre et pourcentage d’élèves obtenant une mention bien au DNB
Nombre et pourcentage d’élèves obtenant une mention très bien au DNB
Nombre et pourcentage des mentions d’excellence décernées par les conseils de classe
Nombre et pourcentage des félicitations décernées par les conseils de classe
Nombre et pourcentage des tableaux d’honneur décernés par les conseils de classe
Nombre et pourcentage des encouragements décernés par les conseils de classe
Nombre et pourcentage de mises en garde décernés par les conseils de classe
Nombre et pourcentage d’absence non justifiées
Nombre et pourcentage de retards
Nombre et pourcentage d’élèves en situation de décrochage scolaire
Nombre et pourcentage de signalements par niveau
Nombre et pourcentage de fiches de suivi par niveau
Nombre et pourcentage de rapports d’incident par niveau
Nombre et pourcentage de fiches de signalement par niveau
Nombre et pourcentage d’exclusions temporaires
Nombre et pourcentage d’exclusions définitives
Nombre et pourcentage de commissions éducatives
Nombre et pourcentage de conseils de discipline
4
Nombre et pourcentage d’élèves suivis par l’assistante sociale
Nombre et pourcentage d’élèves suivis par la CO psy
Nombre et pourcentage d’élèves suivis de l’infirmière
Nombre et pourcentage d’élèves placés en famille d’accueil ou en foyer
Nombre et pourcentage d’élèves suivis par la MDPH
5
Bilan du projet 2007-11
Les axes développés par le précédent projet étaient les suivants :
- PRATIQUE PEDAGOGIQUE : MISE AU TRAVAIL DES ELEVES
- L’ACCUEIL : AMELIORATION DU CLIMAT DE L’ETABLISSEMENT
- L’ORIENTATION
- L’OUVERTURE ET LA COMMUNICATION
Il apparaît que l’évaluation des axes a été difficile à réaliser, dans la mesure où les actions proposées ne pouvaient pas
être correctement évaluées car les indicateurs retenus n’apparaissaient pas toujours dans les actions proposées.
Cependant, nous sommes en mesure de présenter les conclusions suivantes pour chacun des axes.
Pratique pédagogique : mise au travail des élèves
A l’arrivée des élèves en sixième, on constate, qu’un certain nombre (…% ) des élèves est confronté à des problèmes
de maîtrise de la langue, de compréhension des situations complexes ainsi que de non maîtrise des notions d’espace et
de temps.
Les efforts portés sur l'accueil des élèves de 6ème ont permis de mettre en place une liaison suivie entre les enseignants
du collège et ceux du primaire.
Le profil des élèves du réseau arrivant au collège en classe de 6ème devrait être mieux défini
Les actions menées dans le cadre de la liaison CM2-6ème doivent être portées à la connaissance de toute la communauté
L'objectif de prendre en charge les élèves en difficulté dès la rentrée n'est pas tout à fait atteint.
Le nombre d’élèves non lecteur et de ceux bénéficiant d’un PPRE n’est pas clairement défini
Des dispositifs de soutien existent à tous les niveaux.
Le développement de la pratique de la lecture n'a pas été suffisamment soutenu au cours des dernières années : on
constate que beaucoup d'élèves, bien que lecteurs, rechignent à lire un ouvrage, même adapté à leur âge.
Les moyens modernes de communication (cahier de textes, gestion des absences et saisie des notes dématérialisés, site
internet du collège) sont davantage utilisés.
Des efforts doivent être poursuivis dans la prise en charge des élèves souffrant d’un handicap notamment des élèves
dyslexiques.
L'accompagnement éducatif notamment dans le cadre de l’aide aux devoirs doit être amélioré et évalué.
Les activités de lecture (ateliers, club…) ne sont pas suffisamment développées.
Réticence des élèves à participer aux activités du jeudi après-midi
Les résultats aux examens peuvent présager de bonnes pratiques pédagogiques mais aucun élément objectif ne permet
une réelle évaluation.
Certains élèves perturbateurs peuvent détériorer les conditions d’apprentissage des camarades de classe.
Il conviendrait de veiller à diminuer le nombre d’heures manquées par les élèves quelle qu’en soit la cause.
L’absence de demi-pension contribue à la baisse des effectifs et peut constituer un frein aux conditions d’apprentissage.
La liaison entre les écoles du réseau et notre collège est bien établie, notamment pour la préparation à l'entrée en 6ème.
Par contre, La liaison collège-lycée mérite d’être améliorée.
De nombreuses actions pédagogiques sont réalisées. Mais, il conviendrait d’évaluer leur impact sur les élèves et de les
porter à la connaissance de toute la communauté.
La difficulté à « mettre les élèves au travail » et surtout à maintenir ceux-ci dans une situation d’apprentissage est
croissante : en effet, la séance de cours n’est pas reconnue comme un temps de construction des savoirs.
L’accueil : amélioration du climat de l’établissement
Le collège subit de nombreuses nuisances : bruit, activités sur la place de la mairie….
L’accueil des élèves de 6ème notamment dans le cadre de la liaison CM2-6ème doit être poursuivie
La gestion des élèves en retard doit être optimisée
La gestion des élèves en retard entre deux cours est insuffisante
De nombreux élèves sont exclus de cours
La prévention des élèves « décrocheurs » est trop tardive
Les rituels ne sont pas suffisamment appliqués
La formation des délégués n'est pas suffisante et n'ouvre pas suffisamment les élèves vers une responsabilisation
accrue.
Les élèves ne sont pas encore suffisamment impliqués dans les actions du CESC. Le programme et le calendrier
d’actions du CESC doit être proposé en fin d’année scolaire
6
L’association sportive dynamique. C’est un véritable centre de formation à la vie associative, sportive et citoyenne.
Par contre le foyer socio-éducatif devrait être redynamisé
Le nombre d’heures manquées par les élèves peut être générateur de perturbation, de nuisance
Les situations d’incivilité, de tension s’amplifient à l’approche des vacances scolaires
Les périodes d’apaisement du climat sont bénéfiques. Mais, il faudrait les programmer plus tôt.
Nécessité de redéfinir les procédures d’exclusions de cours
Nécessité de proposer des alternatives aux exclusions de cours
Nombre d’élèves présents sur la place de la mairie
L’orientation
En fin de 3ème, 59,05 % des élèves progressent vers la seconde générale, 40,95 % des élèves sont orientés en seconde
professionnelle ou en 1ère année de CAP. Les redoublements sont rares à ce niveau.
Le taux de redoublement en fin de seconde est de l’ordre de 7.1% (moyenne académique 5.8 %). Le taux de
réorientation se situe à 3.9 % (moyenne académique 4%).
Le Programme d'Information et d'Orientation (PIO) se décline niveau par niveau, dans le cadre du Parcours de
Découverte de Métiers et des Formations (PDMF). Cependant, un programme précis des actions devra être réalisé ;
L'orientation de certains élèves est encore souvent une orientation par défaut,
L’ouverture et la communication
Le collège ne bénéficie pas d’identité propre
Nécessité de partager une culture de l’établissement
De gros efforts de communication ont été réalisés. Mais, il faudrait optimiser la transmission des informations.
Des nombreuses actions réalisées au sein du collège, avec d’autres établissements et des partenaires doivent être
vulgarisées et médiatisées
Les moyens de communication avec les parents ont été améliorés notamment avec l’accès à Pronote.
La libération d’un créneau pour les concertations
L’établissement a développé des partenariats internationaux (Italie). Ils pourraient être renouvelés (Europe) mais aussi
diversifiés (Caraïbe).
La communication numérique par équipe pédagogique (mails groupés) n’est pas encore très développée.
La communication des réussites de l’établissement (projets, résultats, etc) n’est pas suffisamment développée compte
tenu des préjugés tenaces et souvent erronés sur l’établissement.
7
Les points forts et les points faibles du collège
L’actuel projet d’établissement s’appuie sur un diagnostic des atouts et des fragilités de l’établissement. La
reconnaissance des points faibles et des points forts constitue une étape essentielle au développement professionnel, à
l’amélioration de l’action éducative et à la réussite des élèves.
Les points forts du collège
Les actions mises en place
La communauté éducative
Des résultats satisfaisants au DNB qui, au regard des Un grand nombre de personnels enseignants et d’éducation
évaluations d’entrée en 6ème, traduisent une certaine plus- motivés et soucieux de faire réussir les élèves
value pédagogique
Un noyau stable d’enseignants expérimentés connaissant
Une prise en charge effective de la difficulté scolaire
bien le milieu social et culturel de la population scolaire
Une variété d’options, très prisées, assurant la présence
d’un pôle d’excellence
Un effort de décloisonnement de l’éducatif et du
pédagogique dans la prise en charge des élèves par les
enseignants
Des liaisons intercycles opérantes
Des redoublements très limités et une orientation
personnalisée et conforme aux attentes académiques
Une implication importante des préfets des études en lien
avec la direction, les parents et les enseignants
Le bon fonctionnement du dispositif « Ecole Ouverte »
Une direction engagée qui entretient la concertation et la
collaboration avec ses équipes
Une association sportive dynamique
Une implication des fédérations des parents d’élèves
Des actions pédagogiques innovantes et pilotes très Une participation effective des enseignants à la formation
nombreuses (D’col, observations entre pairs, co- professionnelle
animation…)
Des enseignants-formateurs impliqués dans la formation
Des ateliers attractifs (pompiers junior, club sciences, club initiale et continue de l’académie
audiovisuel…)
Une entrée dans l’ère du numérique satisfaisante, compte
Des actions académiques systématiquement mises en tenu des moyens existants (utilisation de pronote,
œuvre à l’échelle de l’établissement (temps des poètes, Big formations en interne aux outils informatiques, activité des
référents numériques)
Challenge…)
Une capacité des enseignants à mutualiser les bonnes
pratiques
8
Les points faibles du collège
L’établissement
Les équipements
Infrastructures favorisant le bruit, la chaleur et la Les ordinateurs en salle informatique sont trop peu
promiscuité
nombreux et pas assez souvent opérationnels.
Exigüité des lieux et vétusté du cadre de travail
Effectifs importants entravant la bonne connaissance
et le suivi optimal des adultes comme des élèves
Malgré des progrès évidents, la salle des professeurs reste un
lieu peu propice au travail de l’enseignant, à l’accueil des
parents et au repos du personnel entre deux cours (chaleur,
bruit, manque de chaises, ordinateurs et imprimantes pas
souvent opérationnels, absence d’espace de confidentialité)
Difficultés des conditions d’exercice de l’EPS
Au vu des difficultés des élèves, les dédoublements de
(installations publiques, disponibilité)
classes sont encore insuffisants, notamment dans les
Absence de demi-pension qui contribue à disciplines dites fondamentales (français, mathématiques).
l’absentéisme et qui peut engendrer de la fatigue.
Les élèves et les familles
Les personnels
Les difficultés liées à la maîtrise de la langue française
s’accentuent : élèves non lecteurs (combinatoire non
acquise), élèves en grande difficulté de lecture
(mauvaise compréhension d’énoncés de base), élèves
hostiles à la pratique régulière de la lecture et de
l’écriture (problèmes de graphie)
La collaboration entre la Vie scolaire et les enseignants
gagnerait à être optimisée. Une plus grande cohésion et un
temps d’écoute face aux problématiques des élèves
permettraient de limiter les difficultés d’enseignement et
améliorerait le climat général de l’établissement.
Les élèves exclus de cours pour mise en danger d’autrui sont
souvent renvoyés dans la classe durant la séance même du
méfait. Ces situations provoquent un sentiment d’impunité
et remet en cause les principes de l’Ecole. L’absence d’un
La difficulté à « mettre les élèves au travail » et surtout rapport d’incident pré-rempli limite la communication entre
à maintenir ceux-ci dans une situation d’apprentissage les personnels.
est croissante : en effet, la séance de cours n’est pas
reconnue comme un temps de construction des Les assistants d’éducation et les médiateurs ne sont pas assez
savoirs.
nombreux. La surveillance des couloirs et de certaines zones
pendant les interclasses est parfois défaillante.
Beaucoup d’actes d’incivilité et d’indiscipline
traduisent la difficulté et la résistance des élèves à Le temps de présence de l’assistante sociale et de
accepter les codes implicites et explicites de l’Ecole. l’infirmière est insuffisant, au vu du public très défavorisé.
Un grand nombre d’élèves sont identifiés en grande
difficulté scolaire dans toutes les disciplines.
Plusieurs élèves très perturbateurs s’appliquent à Le CDI n’est pas assez fréquenté par les élèves et par les
détruire toute ambiance de travail dans la classe.
professeurs de certaines disciplines
De gros efforts ont été faits par les enseignants pour La spécificité de l’enseignement en collège – et au collège
diminuer le nombre d’exclusions de cours, mais ce Abymes bourg, particulièrement – peut engendrer des
maintien de l’élève très perturbateur ne permet pas aux difficultés d’adaptation pédagogique.
autres élèves de la classe de bénéficier d’une séance
de cours sereine et d’acquérir les apprentissages.
L’implication
des
ASPED,
notamment
dans
l’accompagnement éducatif, mérite d’être optimisée. Une
Des problèmes complexes et récurrents puisent leurs plus grande collaboration ASPED-enseignant pourrait
origines dans un contexte familial, psychologique et améliorer l’efficacité professionnelle des ASPED.
social très instable, ce qui limite l’impact de l’action
des équipes éducatives.
Le foyer socio-éducatif est peu actif.
9
Beaucoup de parents ne considèrent pas l’Ecole
comme un ascenseur social pour leur enfant. Les
élèves, à leur tour, ne perçoivent pas la nécessité de
faire des efforts et n’adhérent pas au discours de la
communauté éducative.
Les élèves ne sont pas encore suffisamment impliqués dans
les actions du CESC. La formation des délégués n'est pas
suffisante et n'ouvre pas suffisamment les élèves vers une
responsabilisation accrue.
Les comptes-rendus d’incidents durant les cours ne sont pas
suffisamment pris en charge par la Vie scolaire.
Les rituels ne sont pas suffisamment appliqués.
La prise en charge de l’absentéisme (4 demi-journées non
justifiées par mois) et de l’absentéisme lourd (10 demijournées non justifiées par mois) n’est pas satisfaisante.
La prévention et la lutte contre le décrochage scolaire ne sont
pas suffisantes, compte tenu du fort taux d’absentéisme.
La communication des réussites de l’établissement (projets,
résultats, actions) n’est pas suffisamment développée,
compte tenu des préjugés tenaces et souvent erronés sur
l’établissement.
10
Le projet académique 2014-2017
Priorité 1 : assurer la réussite de tous les élèves
-
introduire de nouvelles pratiques pédagogiques pour améliorer la réussite des élèves
-
optimiser la connaissance des élèves et de rendre opérationnelles les cellules de veille afin de diminuer
l’absentéisme
-
introduire la lutte contre le décrochage scolaire comme axe principal dans tous les projets
d’établissements
-
sécuriser les parcours des élèves en renforçant les liaisons écoles-collèges, collèges-lycées et lycéesuniversité
-
améliorer le pilotage de l’orientation en mobilisant tous les acteurs dans une dynamique de bassin
Priorité 2 : faire entrer l’école dans l’ère du numérique
-
déployer le très haut débit dans tous les établissements
-
développer des pratiques pédagogiques innovantes plus attractives et plus efficaces
-
renforcer la production de ressources par le Centre Régional de Documentation Pédagogique
(CRDP)
-
développer des dispositifs de Formation Ouverte et A Distance (FOAD)
-
faciliter le suivi des enseignements pour les parents
-
renforcer les relations entre l’Etat et les collectivités territoriales
-
réduire les fractures territoriales et sociales
Priorité 3 : inscrire l’école dans son territoire et favoriser l’ouverture au monde
-
prendre en compte la langue créole, intégrer ses spécificités dans l’apprentissage de la langue française
dans toutes les disciplines
-
prendre en compte les élèves non francophones le plus souvent originaires des pays de la Caraïbe
-
utiliser les outils pédagogiques validés, les adaptations de programmes et les ressources du
patrimoine, pour contextualiser et donner du sens aux enseignements
-
pérenniser l’enseignement optionnel de langue et culture régionales en renforçant la formation continue
des enseignants et leur qualification
-
ouvrir de nouveaux espaces de formation et d’orientation par des conventions avec l’environnement
caribéen, européen et américain
11
Priorité 4 : orienter la gestion des ressources humaines vers la professionnalisation des acteurs
-
accroître le professionnalisme des personnels non titulaires, en améliorant les procédures de
recrutement et en développant les préparations aux concours
-
former et développer professionnellement les personnels titulaires en instaurant un dispositif de
gestion prévisionnelle des compétences professionnelles
-
mettre en œuvre une mise à niveau scientifique ou administrative
-
consolider les réseaux de personnes ressources, en amplifiant et rendant accessible l’offre de formation
continue, en s’appuyant sur la FOAD et les innovations
Priorité 5 : renforcer le pilotage du projet d’académie et faire évoluer l’organisation académique
-
passer impérativement en mode projet pour modifier notre façon de penser l’action, d’agir ensemble
et de vivre le temps
-
prévoir des temps de régulation intermédiaires
-
organiser un pilotage plus efficace de la mise en œuvre du projet de l’académie
-
améliorer la fiabilité et le suivi des indicateurs
-
favoriser leur appropriation et leur exploitation par tous les acteurs
-
trouver une meilleure articulation entre projet académique, projets d’écoles, projets d’EPLE, projets
de pôles et de bassins
12
Le contrat collège-rectorat : objectifs et préconisations
Préconisations
• Faire le bilan du RAR avant la prochaine rentrée
• S’appuyer sur le conseil pédagogique
• Diminuer le nombre d’exclusions de cours
• Améliorer les résultats au DNB
• Augmenter le taux de passage en 2nde GT
• Suivre le devenir de la cohorte au sortir de la 3ème
• Dynamiser le pôle sciences
Programme d’actions prioritaires
Objectifs
Objectif 1 :
amener chaque
élève au
maximum de ses
possibilités
Indicateurs
Cibles
Programmes d’actions prioritaires
Taux de validation
des compétences
du socle commun :
palier 3
taux de validation 81 % en 2010- Utiliser l'approche par compétence
11 : atteindre 100% en 2013 et pour
élaborer
les
séquences
consolider
disciplinaires
Mettre l’accent sur les évaluations par
compétence
Résultats aux
évaluations
nationales
écart de 4,6 en français et 5,1 en Liaison CM2-6ème Stage de remise à
mathématiques : diminuer cet niveau pendant école ouverte PPRE
passerelles
écart de 0,5 point par an
Proportion
d’élèves entrant en
6ème avec au
moins 1 an de
retard
Taux établissement inférieur au
taux académique : maintenir
l'écart positif
diminuer le taux de 0,5 point
DNB
Taux établissement inférieur au Harmoniser la notation des élèves dans
taux académique jusqu'en 2010 : le cadre du contrôle continu
diminuer l'écart de 1 point par an
- atteindre un taux de 80 %
écart entre le ponctuel et le
continu : diminuer cet écart, se
rapprocher des moyennes
académiques
13
Préciser les critères d’évaluation du
DNB
Mettre en place une action d’aide à la
préparation au Brevet
Organiser des Brevets blancs
Objectifs
Indicateurs
Accompagnement
éducatif
PPRE
Objectif 2 :
personnaliser les
parcours
scolaires des
élèves pour
favoriser la
réussite d’un plus
grand nombre
d‘élèves
(donner sa pleine
mesure aux
différents
dispositifs d’aide)
Cibles
65% d'élèves en aide aux
devoirs 69 % d'élèves en
accompagnement éducatif :
augmenter
le
taux
atteindre 80% d'inscrits
augmenter
le
taux de
fréquentation des ateliers
12% d’élèves en difficultés
bénéficient d'un PPRE :
atteindre 25 %
Dispositifs
innovants
mobiliser 90 % des professeurs
concernés par un dispositif
Proportion d'élèves
handicapés
L'établissement n'accueille pas
d'élèves
s reçoit des handicapés
(physiques); mais élèves
souffrant d'un handicap.
Taux de prise en charge
:100%
Taux
d’absentéisme
1,85 % en 2011
diminuer le taux
d'absentéisme atteindre 1 %
Nombre
d’incivilités
42 cas en 2011
diminuer le nombre de moitié
: atteindre 10 cas
Nombre
d’exclusions de
cours
Nombre d’élèves
décrocheurs
Nombre d’élèves
qui participent aux
actions éducatives
959 exclusions en 2011 :
réduire le nombre de moitié
par an atteindre
20 cas
08 élèves en 2011
diminuer le nombre de moitié
atteindre 04 en 201 5
en 2011 126 élèves (13%) :
augmenter le nombre
atteindre 20 %
14
Programmes d’actions prioritaires
revoir les modalités de recrutement des
élèves mettre en place une méthodologie
commune en aide aux devoirs
évaluer la plus value pour les élèves
pédagogie différenciée
parcours individualisé
professeurs principaux
Travailler sur l’axe méthodologique
dans toutes les disciplines pendant les
deux premières semaines de la rentrée
Innover dans le cadre du pôle
d’excellence : classe bi-langue -- projet
scientifique pluridisciplinaire
Mettre en œuvre la Classe SAS
mettre en place le passeport culturel
Projets d'accueil individualisés
Relever des absences de 1ère heure et
alerte
SMS
aux
parents
Renforcer le dialogue avec les parents
assistant
d'éducation
référent
cellule de veille
Favoriser l’estime de soi par les actions
citoyennes, les clubs, les récompenses
Développer de véritables rituels de
classe programme d'actions du CESC
Redéfinir les procédures d'exclusion
Proposer des mesures alternatives
accompagnement
des
professeurs
concernés fiche de suivi quotidien des
élèves concernés
Travail
sur
l'estime
de
soi
Mettre en œuvre la Classe SAS
stage en alternance en4ème cellule de
veille
Objectifs
Objectif 3 :
Accroître la
performance des
enseignants au
regard des
nouveaux enjeux
pédagogiques
(socle commun,
évaluations,
aides aux élèves
et aide aux
futurs
enseignants
Indicateurs
Cibles
Programmes d’actions prioritaires
Mettre en place des évaluations diagnostiques
Organisation de HDA.
réunir le conseil pédagogique
Conseil
Séquence d'observation en milieu
une fois par mois atteindre
pédagogique
professionnel
10 réunions par an
Socle Commun
Analyse des résultats annuels des élèves
élaborer une progression
Progressions
Elaborer des progressions communes
commune dans toutes les
communes
conformes aux objectifs du S3C
disciplines
3 devoirs communs en 2011
Généraliser les devoirs communs à tous les
augmenter ce nombre : 1
Devoirs communs
niveaux
tous les 2 mois atteindre 5
par an
Mise en œuvre du socle commun de
compétences et de connaissances
Formations sur
1 stage en 2011 atteindre 3
stages pour la formation des enseignants à la
site
pédagogie différenciée
stages par an
Instaurer des périodes de concertation écoles /
collège et collège / lycée
Formation continue des enseignants
mise en œuvre, conduite et évaluation des
Suivi des
projets de classe
programmer une réunion
préconisations des
accompagnement des enseignants primode concertation par mois
inspections
arrivants
mise en œuvre et suivi du socle commun et de
l'histoire des arts
15
Objectifs
Indicateurs
Taux
participation
élections
représentants
parents
Objectif 4 :
Améliorer les
relations avec les
partenaires
éducatifs
Cibles
15 % en 2011 :
augmenter le taux atteindre
de
20 %
aux
des
des
Programmes d’actions prioritaires
Réunion de rentrée
Communication par les médias
Information sur le site du collège
Réunion mensuelle principal/syndicats
Remise des résultats aux évaluations
diagnostiques le jour de l'élection
Nombre de
réunions parents /
professeurs
4 réunions en 2011 :
augmenter le nombre
atteindre 6 par an
Réunions post évaluation
Bilan mi- trimestre
Réunions trimestrielles
Réunion parents/équipe pédagogique
Nombre de projets
en
relation avec les
parents
d’élèves
Nombre de
conventions avec
des partenaires
éducatifs
2 % de taux de participation
augmenter ce taux
atteindre 10 %
Mallette des parents en 6ème
Projets pédagogiques et éducatifs
divers
Cérémonie de fin d'année
3 conventions en 2011
augmenter ce nombre atteindre
6
Programme d'action CESC
Projets PRE, CUCS
Projets de responsabilisation
16
Les axes du projet d’établissement
S’appuyant sur les axes du projet académique (priorités 1, 2 et 3), sur le contrat collège-Rectorat et sur le diagnostic
du collège, le projet d’établissement pour les années 2015-2018 se décline comme suit :
OBJECTIFS GENERAUX
1- FAIRE REUSSIR CHAQUE ELEVE
2 - FAIRE EVOLUER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES
3 - DÉVELOPPER L'ÉDUCATION À LA SANTÉ ET À LA CITOYENNETÉ
4 - AMÉLIORER LA COMMUNICATION ET L’OUVERTURE SUR L’EXTERIEUR
OBJECTIFS OPERATIONNELS
-
1 - FAIRE REUSSIR CHAQUE ELEVE
prendre en charge la diversité des élèves
conduire un maximum d’élèves à la validation du socle
développer la culture de l’orientation
renforcer les liaisons école-collège et collège-lycée
-
2- FAIRE EVOLUER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES
favoriser la concertation des enseignants
développer la culture de la pratique observée et de la mutualisation
intégrer dans les pratiques le décloisonnement du pédagogique et de l’éducatif
aider chacun à s’approprier le concept de « l’école de la bienveillance »
-
3 - DÉVELOPPER L'ÉDUCATION À LA SANTÉ ET À LA CITOYENNETÉ
développer la citoyenneté des élèves par le projet de la Vie scolaire
favoriser les manifestations sportives par l’association sportive
redynamiser le Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté par un programme annuel d’actions
sensibiliser à l’importance de la santé par les actions des infirmières
-
4 - AMÉLIORER LA COMMUNICATION ET L’OUVERTURE SUR L’EXTERIEUR
améliorer la communication interne
améliorer la communication externe
développer les partenariats
17
Axe 1 : faire réussir chaque élève
Objectif
opérationnel
Mise en œuvre
Objectif de l’action
Permettre à chaque élève de
s’épanouir dans un travail
d’équipe, de retrouver l’estime de
soi
Permettre à l’élève de pratiquer
des activités singulières dans un
cadre moins scolaire
Valoriser le travail des élèves
méritants et les ateliers du jeudi
après-midi
Prendre en charge
la diversité des
élèves
Les ateliers divers du jeudi
après-midi
Modalités
(Quand ? Qui ?)
Toute l’année par les
professeurs volontaires
En fin d’année scolaire
Fête de fin d’année
Organisée par le FSE, la
Vie scolaire et les
professeurs volontaires
Présenter les activités des
différents ateliers
Remise de prix de fin
d’année
Créer une émulation, stimuler tous
les élèves
Aider chaque élève à mieux
comprendre ses cours et à faire ses
devoirs scolaires
Combler les lacunes des élèves
(remise à niveau)
Encadrer l’élève sur le plan
pédagogique et éducatif
Accompagnement éducatif
Les ASPED et les
enseignants
Tutorat adulte/élève
Toute l’année
Vie scolaire
ASPED
professeurs
Aider l’élève à réussir sa scolarité
Création d’une classe dite
SAS (Structure d’Aide à la
Scolarité)
-Remotiver, recadrer les élèves
décrocheurs
-Valider le Palier 3 du socle
commun
Toute l’année
Dès le premier trimestre et
sur toute l’année
La direction
S’approprier de nouvelles
méthodologies de travail au
Conduire un
maximum d’élèves à Collège
la validation du
socle
Comprendre les attentes de
chaque enseignant et les mettre
en pratique
Permettre à l’élève d’acquérir des
compétences scolaires par le
numérique
Entretenir un dialogue avec
l’élève sur son orientation
Séquence de méthodologie
de la rentrée
Tous les professeurs
Dispositif D’col
Les professeurs volontaires
Toute l’année
Rencontre personnalisée
avec la CO psy
18
Les deux premières
semaines en 6ème et en 5ème .
La première semaine en
4ème et en 3ème
Toute l’année par la CO
psy
Développer la
culture de
l’orientation
Renforcer les
liaisons écolecollège et collègelycée
Entretenir un dialogue avec la
classe sur les filières en lycée et
les débouchés en termes de
formation professionnelle
Rencontre par classe avec
la CO psy
Toute l’année par la CO
psy
Accompagner l’élève dans son
parcours individuel d’information
et de découverte au monde
économique et professionnel
Accompagner les élèves de 3ème
dans leur projet d’orientation par
la visite des lieux de formation
Favoriser le partenariat « écoleentreprise » pour favoriser
l’insertion professionnelle de
l’élève
Favoriser la pratique des stages et
la connaissance des filières de
formation
Développement du
PIIODMEP
Toute l’année par les
enseignants
Sorties dans des lycées et
des centres de formation
Toute l’année par les
enseignants
Forum des métiers et de la
formation
Au deuxième trimestre par
les enseignants volontaires
Découverte
professionnelle 3h et 6h
(prépa pro)
Toute l’année par les
enseignants impliqués dans
ces deux dispositifs
Créer une saine compétition entre
élèves de CM2 et 6ème à partir
d’œuvres littéraires
Défi lecture
Toute l’année
Permettre aux élèves de CM2 de
découvrir l’environnement et le
fonctionnement du collège
Accueillir des élèves de CM2 et
du collège pour des activités
périscolaires.
Dans la peau d’un
collégien
Professeur documentaliste
professeurs
Professeurs et Vie scolaire
Troisième trimestre
Ecole ouverte
Professeurs
Faire venir aux élèves de 3ème des
enseignants, formateurs et anciens
élèves du collège pour parler de
« l’après-troisième »
Accueil de professeurs de
lycées et d’anciens élèves
du collège
Toute l’année par des
intervenants extérieurs et
des professeurs du collège
19
Axe 2 : faire évoluer les pratiques pédagogiques
Objectif
opérationnel
Favoriser la
concertation des
enseignants
Objectif de
l’action
Développer la
culture de
l’échange de
séquences
Conseils d’enseignement
Modalités
(Quand ? Qui ?)
Formations sur site à la collaboration
professionnelle
Environ deux fois par
trimestre selon les
équipes
disciplinaires.
Certains jeudis à 11h
ou durant la pause
méridienne.
Equipes disciplinaires
et/ou pédagogiques.
En fin d’année
scolaire par la
direction.
Au cours de l’année
scolaire.
Partage des acquis d’une formation individuelle
entre collègues
Par tout personnel
volontaire.
Analyser sa
pratique
pédagogique,
éducative et
didactique par
un regard croisé
Développement de l’observation entre pairs
(voir fiche action)
En cours d’année
selon la fréquence
choisie par le binôme
Diffusion d’un bilan de l’observation entre
pairs
Connaitre les
apprentissages
et les liens entre
toutes les
disciplines
Mise en ligne des programmes officiels de
chaque discipline sur le site du collège
En fin d’année, par
les binômes
concernés
Au premier trimestre
par le responsable du
site internet avec la
collaboration des
coordonateurs
Impliquer les
ASPED dans
une analyse
réflexive de leur
pratique
professionnelle
Mise en place de l’observation entre pairs avec
les ASPED volontaires
Développer les
réunions
d’équipes
pédagogiques
Se former et
encourager la
démarche de
formation
continue
Développer la
culture de la
pratique observée et
de la mutualisation
Mise en œuvre
Heure de concertation disciplinaire et
pédagogique
Publication des statistiques précisant le nombre
et les thèmes des stages
Mise en ligne des progressions communes de
chaque discipline sur le site du collège
Mise en place dans l’emploi du temps des
ASPED des séances de dialogue réflexif en
binôme
En cours d’année
selon la fréquence
choisie par le binôme
En fin d’année, par
les binômes
concernés
Communication des binômes à l’ensemble de la
communauté sur leur expérience de
l’observation entre pairs
Intégrer dans les
pratiques le
Appréhender
l’élève dans sa
globalité en
dehors de la
classe
Mise en place et exploitation des sorties
scolaires favorisant le tissage école/extérieur
20
Toute l’année par les
professeurs
volontaires
décloisonnement du
pédagogique et de
l’éducatif
Aider chacun à
s’approprier le
concept de « l’école
de la bienveillance »
Développer au
sein des équipes
une réflexion
plus globale de
l’élève
Associer le CDI
aux pratiques
pédagogiques
Optimiser
l’exploitation
des sorties
scolaires et des
travaux de
classe pour
valoriser l’élève
Proposer aux
élèves des
échanges avec
des intervenants
autres que les
enseignants de
l’établissement
Créer des
espaces
accueillants et
propices au
travail
Organisation de conférences avec des
spécialistes de l’éducation à l’intention de la
communauté éducative
Sur toute l’année, par
la direction, la Vie
scolaire et les
enseignants
Maintien de la recherche documentaire en 6ème
Toute l’année par le
professeur
documentaliste en
collaboration avec les
enseignants
disciplinaires
Mise en place d’un apprentissage progressif à
la recherche documentaire à tous les niveaux et
dans toutes les disciplines
Exposition dans le collège et publication sur le
site internet des travaux des élèves
Toute l’année par les
élèves encadrés par le
professeur et la Vie
scolaire
Organisation d’interventions diverses à
l’intention des élèves (artistes, sportifs,
professionnels, associations…)
Toute l’année par les
professeurs et la
direction
Organisation de rencontres
intergénérationnelles (dialogues avec les
anciens pour favoriser une réflexion morale)
Attribution et personnalisation des salles par
pôle disciplinaire - Transformation de certaines
salles de cours en espaces accueillants et
propices au travail (équipement : climatisation,
tableau numérique ou blanc, armoire,
vidéoprojecteur, tableau d’affichage et
connexion wifi opérationnelle)
Toute l’année par la
Vie scolaire
Transformation de la permanence en « salle
d’étude »
Les assistants
au service de la
réussite et du
bien-être de
l’élève
Valoriser le
bien-être des
personnels
enseignants
Mise en place d’un espace de travail pour les
élèves exceptionnellement exclus de cours
Redéfinition les tâches des ASSED et des
ASPED pour un meilleur encadrement éducatif
et pédagogique
Désignation d’un ASSED et un ASPED
référents par classe en vue d’une collaboration
pour décloisonner l’éducatif et le pédagogique
Transformation de la salle des professeurs en
lieu de travail, de pause et d’accueil :
climatisation et isolation de la salle des
professeurs, fauteuils et chaises spécifiques.
21
La gestionnaire et les
coordonateurs
La Vie scolaire
La Vie scolaire
La direction
La direction
La direction, la
gestionnaire et les
professeurs
volontaires pour ce
projet de réfection
Axe 3 : développer l’éducation à la santé et à la citoyenneté
Objectif
opérationnel
Aider les élèves absentéistes
et/ ou retardataires à remplir
leurs obligations et à en
prendre conscience
Aider les parents à prendre
conscience de l’importance
de l’Ecole et renforcer le lien
maison/collège pour
responsabiliser les familles
Développer la
citoyenneté des
élèves par le
projet de la Vie
scolaire
Renforcer la dimension
éducative des sanctions et
punitions
Modalités
(Quand ? Qui ?)
Mise en œuvre
Objectif de l’action
Amélioration de la prise en charge
des retardataires
Toute l’année par la Vie
scolaire
Sensibilisation plus forte des parents
aux concepts de ponctualité et
d’assiduité
Généralisation de la Malette des
Parents
Amélioration de la qualité du
dialogue avec les parents
Toute l’année par les
membres de la
communauté éducative
Invitation des parents aux cours des
professeurs volontaires
Organisation d’ateliers avec
l’assistante sociale et la CO psy
Amélioration du suivi des retenues,
des TIG, des fiches de suivi
Toute l’année par la Vie
scolaire
Evaluation de l’impact des sanctions
et punitions sur le savoir-être de
l’élève
Amélioration de la communication
notamment via le carnet de liaison et
de la connaissance du règlement
intérieur
Renforcement des rituels
Aider l’élève à mieux
respecter ses devoirs et ses
droits de futur citoyen
Toute l’année par la Vie
scolaire, les intervenants
extérieurs et les
professeurs
Mise en place d’un parcours citoyen
au collège
Renforcement des actions éducatives
à visée citoyenne : interventions de la
BPDJ, ateliers pompiers juniors,
formation des délégués, formation
PSC1 des élèves de 3ème
Favoriser les
manifestations
sportives par
l’association
sportive
Faire les élèves découvrir les
activités physiques de pleine
nature
Ouvrir les élèves à d’autres
activités sportives que celles
souvent proposées en club
APPN en 4ème et en 3ème
Les professeurs d’EPS
Toute l’année
Mise en place d’activités sportives
diverses
Les professeurs d’EPS
Toute l’année
22
Redynamiser le
Comité
d’Education à la
Santé et à la
Citoyenneté par
un programme
annuel d’actions
Sensibiliser à
l’importance de
la santé par les
actions des
infirmières
Sensibiliser les élèves au
danger des drogues
Intervention d’un Formateur Dès le début d’année par le
CESC et l’intervenant
Relais Anti-Drogue (FRAD)
extérieur
Donner aux élèves l’occasion
de manifester leur générosité
et leur solidarité aux
nécessiteux
Former les adultes de la
communauté éducative au
secourisme
Action de collecte en lien avec la
Croix Rouge
Sensibiliser les élèves à la
question du surpoids et de la
nutrition
Apprendre à l’ensemble de la
communauté à évacuer
l’établissement en cas de
danger majeur
Mobiliser la communauté
scolaire sur une maladie
génétique très répandue
(drépanocytose)
Faire acquérir les gestes de
protection de
l’environnement
Rencontres du CESC avec les Au deuxième trimestre par le
CESC
classes
Développer l’éducation à la
sexualité
Rencontre des infirmières avec les
élèves
Apprendre aux élèves à faire
face aux situations d’urgence
par le secourisme
Le CESC et la Croix Rouge
Au premier trimestre
Formation Sauveteur Secouriste Deuxième trimestre par les
du Travail des professeurs, du professeurs de SVT et le
CESC
personnel et de la 3ème prépa pro
Exercices d’évacuation
Trois fois par an par le
CESC
Organisation d’un « Drépathon »
Une fois par an pendant le
téléthon national par le
CESC
Journée de nettoyage des plages
Interventions du SYVADE
Toute l’année par le CESC
et les intervenants extérieurs
Les infirmières et les
partenaires extérieurs
Participation à la journée
mondiale de lutte contre le SIDA
Premier trimestre
Formation des délégués aux
gestes de premiers secours
Toute l’année par les
infirmières
Mise en place d’un atelier PSC1
par les infirmières à destination
des élèves volontaires le jeudi
après midi
Mettre les élèves se
présentant aux épreuves du
brevet dans les meilleures
conditions
Collation proposée avant les
épreuves du DBN
23
Infirmières et fédérations des
parents d’élèves le jour des
épreuves
Axe 4 : communication et ouverture vers l’extérieur
Objectif
opérationnel
Objectif de l’action
Améliorer la prise en
charge et le traitement des
incidents en cours
Mise en œuvre
Mise en place d’une fiche de rapport
d’incident en cours
Modalités
(Quand ? Qui ?)
Vie scolaire et enseignants
Dès le début d’année
Entretien mensuel entre le PP et le
CPE
Accroitre la fréquentation
Améliorer la
du site internet du collège
communication
interne
Optimiser l’affichage en
salle des professeurs
Rendre compte des
orientations arrêtées au
conseil d’administration
et au conseil pédagogique
Améliorer la
communication orale
avec les parents
Améliorer la
Améliorer la
communication communication écrite
avec les parents
externe
Améliorer la
communication
numérique avec les
parents
Développer les
partenariats
Utilisation de pronote pour diffuser
une décision de sanction
Mise en ligne systématique des
bulletins hebdomadaires ou mensuels
Communication plus régulière des
actions menées au collège
Réorganisation, classification et mise
à jour des tableaux en salle des
professeurs
Diffusion par pronote des ordres du
jour
Compte-rendu par affichage ou par
mail des décisions prises
Développement de la Malette des
parents
Accueil personnalisé des parents en
difficulté pour développer la coéducation avec l’aide des
professionnels de l’établissement
(CPE, PP, CO psy…)
Edition d'un livret d'accueil des
nouveaux parents
Mise en place d’une commission
pluripartite pour retoucher le carnet
de liaison
Développement de l’onglet
« parents » sur le site internet
La Direction
Le responsable du site
internet
Toute l’année
Toute l’année par le
secrétariat de Direction
Toute l’année par le
secrétariat, les représentants
du personnel et les
coordonnateurs
Toute l’année par l’ensemble
de la communauté éducative
et par les fédérations de
parents d’élèves
Toute l’année par la
communauté scolaire
Toute l’année par la
communauté scolaire
Développement de la communication
famille/collège par pronote
Pérenniser les partenariats
liés à l’engagement des
élèves
Développement de conventions Toute l’année par la
avec la Croix-Rouge, avec les Direction
Pompiers, avec le Syvade
Pérenniser les partenariats
liés à la prévention et à la
lutte contre la violence
scolaire
Développement de conventions Toute l’année par la
avec la police municipale, avec la Direction
police nationale, avec la BPDJ,
avec le FRAD
24
Favoriser la communication
des parcours d’excellence
Fidélisation des représentants des Toute l’année par la
filières sélectives durant la journée Direction et les professeurs
des métiers et de l’orientation pour concernés
susciter l’ambition
Maintien du Programme d’Etudes
Intégrées (Sciences po)
Développer les partenariats
avec les établissements
scolaires pour ouvrir les
élèves à l’altérité
Partenariat éducatif et culturel Toute l’année par les
professeurs concernés
avec l’Europe (collège de Rome)
Partenariat éducatif et culturel
avec la Caraïbe (collège de
Trinidad)
25
L’entrée du collège Abymes bourg dans l’ère du numérique
Ce projet vise à développer l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC)
dans l’enseignement, et dans l’administration des services d’enseignement du collège.
Les objectifs







Inscrire le numérique dans les enseignements et développer des pratiques pédagogiques diversifiées,
Favoriser la participation des élèves en classe
Réduire les inégalités sociales et territoriales,
Assurer la continuité pédagogique dans le temps et l’espace
Permettre aux élèves de s’insérer dans la société en tant que citoyens et dans la vie professionnelle,
Favoriser l’accès à l’information
Favoriser l’implication des parents dans la scolarité de leurs enfants,
Les équipements
-
-
Ordinateurs fixes : (68)
(Salles informatiques, salle D31, CDI, salles de technologie, salle des professeurs, salle multimédia,
secrétariat, vie scolaire)
Ordinateurs portables (8) (gérés par la gestion)
Vidéo projecteurs (14)
TBI Ebeam (1)
Les axes du projet
Domaine pédagogique
1) Systématiser l’utilisation des TIC dans les pratiques de chaque discipline
 Formation interne des enseignants à l’utilisation du TBI (Tableau Blanc Interactif)
 Temps d’échanges internes des enseignants sur les pratiques et les outils
 Appel des élèves en ligne
 Cahiers de textes numériques
 Mise en place d’un espace numérique de travail (ENT), professeurs, élèves
2)



Développer l’utilisation des TIC pour l’évaluation des élèves
Brevet Informatique Internet (B2I), compétence 4 du socle commun sur Pronote.
Niveau A2 en Langue)
Mise en place de l’évaluation par compétences en Mathématiques 6° (avec utilisation d’un logiciel)
3) Favoriser l’utilisation des TIC pour l’aide aux élèves et l’aide aux élèves en difficulté
 Mise en place de l’aide aux élèves en ligne (Pronote et ENT)
 Mise en place d’une boîte aux lettres électronique (Pronote et ENT)
4) Favoriser l’utilisation des TIC pour les parcours d’orientation des élèves
 Mise en place du webclasseur pour les parcours de découverte des métiers et des formations (de la 5° à la 3°)
Domaine Information/Communication
1)


Améliorer l’information et la Communication par l’utilisation des TIC, tout en s’inscrivant dans une
démarche de développement durable
Utilisation des courriers électroniques pour les échanges internes et externes
Mise en place de panneaux d’information numériques pour les élèves et les professeurs
26



Lettre d’information électronique hebdomadaire
Amélioration du site Internet du Collège
Présentation des travaux d’élèves (rapports de stage, HDA, etc …) sous la forme diaporama.
2) Améliorer la communication avec les familles et favoriser leur accompagnement à la scolarité des élèves
 Mise en place des espaces parents sur Internet (Pronote et ENT)
 Mise en place de sessions de formation des parents.
Programme d’actions
Objectif
opérationnel
Former les usagers
de l’école à devenir
des citoyens de
l’internet
autonomes et
responsables
Optimiser le
matériel et les outils
existant afin de
créer un
environnement
numérique de
travail
Objectif de
l’action
Mise en œuvre
Faire connaître et
comprendre la
charte par tous
les usagers
Publication de la charte sur le site de
l’établissement et dans les carnets de
liaison
Commentaires avec les personnels et
les parents d’élèves.
Analyse avec les professeurs
principaux.
A la rentrée par
les équipes
pédagogiques
Utilisation du
carnet de
liaison et
d’internet
Développer
dans la
formation
continue des
enseignants une
culture
numérique
commune
Informer et
former les
familles aux
ENT, aux
tablettes
tactiles, aux
différents
usages citoyens
de l’internet
Recensement des projets
pédagogiques et des besoins de
formation des équipes éducatives
par les professeurs coordonnateurs
Toute l’année par
les équipes
pédagogiques
Logiciels
sollicités et
utilisation de
ces logiciels
Réunion avec les représentants
délégués des parents d’élèves pour
recenser les besoins.
Implication des associations des
parents d’élèves pour mettre en
place des sessions d’information
et de formation
Lors des
rencontres parents
professeurs par les
équipes
pédagogiques ou
les parents
volontaires
Appareils et
logiciels
Améliorer le
processus
d’écriture
numérique de
l’élève
Evaluation des connaissances
Formulation de conseils
Historique de révision pour suivre
l’évolution du travail
Enregistrement des résultats
d’expérience
Mise en partage des productions à
l’échelle du groupe, de la classe,
de la communauté scolaire
Toute l’année par
les équipes
pédagogiques
Wifi, logiciels,
appareils
Utilisation de
l’ENT
Toute l’année par
les équipes
pédagogiques
Wifi, logiciels,
appareils
Utilisation de
l’ENT
Toute l’année par
les équipes
pédagogiques
Wifi, logiciels,
appareils
Diffuser les
travaux des
élèves et
favoriser la
communication
numérique entre
élèves
Utiliser des
formulaires
Modalités
(Quand ? Qui ?)
Besoins
Maîtrise des
outils concernés
Développement de groupes de
parole sur des sujets scolaires
Simulation d’évaluations avant
l’évaluation sommative
27
Faire évoluer les
pratiques
pédagogiques des
enseignants
pour faire des
évaluations
Création de groupes pour
différencier et adapter les
ressources au niveau des élèves
Utiliser le tableau
numérique
interactif de la
salle B02
Développement de l’usage
pédagogique du TBI pour tous les
élèves en cours
Toute l’année par
les équipes
pédagogiques
Wifi, logiciels,
appareils
Utilisation de
l’ENT
Utiliser les
logiciels
pédagogiques
Pratique régulière des logiciels
pédagogiques en cours
Toute l’année par
les équipes
pédagogiques
Wifi, logiciels,
appareils
Utilisation de
l’ENT
Mettre en place le
cahier de textes
numérique
Renseignement régulier du cahier
de texte sur pronote pendant ou en
dehors des heures de cours
Toute l’année par
les équipes
pédagogiques
Wifi, logiciels,
pronote
Utilisation de
l’ENT
28
Utilisation de
l’ENT