Projet d`établissement

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Sommaire
1.
Description de l’établissement ........................................................................... 4
1.1. Informations générales ................................................................................. 4
1.1.1.
Gestionnaire :.......................................................................................... 4
1.1.2.
Structure : ................................................................................................ 4
1.2. Caractéristiques fonctionnelles................................................................... 5
1.2.1.
Description du type d’établissement.................................................. 5
1.2.2.
Avis ou autorisation d’ouverture du Conseil Général ...................... 5
2. Le projet social ...................................................................................................... 6
2.1. Environnement ............................................................................................... 6
2.2. Besoins recensés/ accueil collectif des tout-petits à Rouen .................. 6
2.2.1.
Structures collectives municipales:...................................................... 6
2.2.2.
Structures familiales municipales : ....................................................... 7
2.2.3.
Structures collectives associatives:...................................................... 7
2.2.4.
Structures d’accueil Parents/Enfants: ................................................. 8
2.2.5.
Crèches d’entreprise :........................................................................... 8
2.2.6.
Haltes-Garderies :................................................................................... 9
2.2.7.
Assistantes maternelles indépendantes : ........................................... 9
2.3. Le projet(prestations d’accueil proposées) .............................................. 9
2.3.1.
Historique du projet................................................................................ 9
2.3.2.
Le lien social et la mixité sociale........................................................ 13
2.3.3.
Familles accueillies............................................................................... 13
2.3.4.
Promotion des personnes ................................................................... 13
2.3.5.
Collaboration parents/professionnels............................................... 13
2.3.6.
Accueil de la diversité......................................................................... 14
2.3.7.
Multi accueil.......................................................................................... 14
2.3.8.
Vie associative...................................................................................... 15
2.3.9.
Projets à venir........................................................................................ 15
3. Le projet éducatif ............................................................................................... 16
3.1. Projet éducatif et loi.................................................................................... 16
3.1.1.
Présentation de l’établissement ........................................................ 17
3.1.2.
Une déontologie tournée vers l’intérêt de l’enfant........................ 18
3.2. L’accueil ....................................................................................................... 19
3.2.1.
Les premières fois : ............................................................................... 19
3.2.1.1.
L’inscription ..................................................................................... 19
3.2.1.2.
L’admission ..................................................................................... 19
3.2.1.3.
La première visite............................................................................ 19
3.2.2.
L’adaptation......................................................................................... 20
3.2.3.
L’accueil au quotidien ........................................................................ 21
3.2.3.1.
Les transmissions ........................................................................... 21
3.2.3.2.
Les séparations et les retrouvailles ................................................ 22
3.2.3.3.
L’accueil tout au long de la journée................................................ 22
3.2.4.
L’accueil de l’enfant « différent »...................................................... 22
3.3. L’éveil ............................................................................................................ 23
3.3.1.
Apprendre à être ensemble : un éveil pour la vie ......................... 24
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3.3.2.
La place de l’adulte............................................................................ 24
3.3.3.
La place des parents........................................................................... 25
3.3.4.
L’aménagement de l’espace ........................................................... 26
3.3.5.
Les jeux à disposition, les jeux dits « libres »....................................... 26
3.3.6.
Les jeux dirigés, organisés, proposés ................................................. 27
3.3.6.1.
Les jeux sensori-moteurs, d’éveil ou d’exercice : .......................... 27
3.3.6.2.
Jeux de cache-cache : .................................................................... 27
3.3.6.3.
Jeux de construction ou d’assemblage et de raisonnement : ....... 27
3.3.6.4.
Jeux d’images, d’observations et d’associations : ......................... 28
3.3.6.5.
Jeux de manipulation ou de motricité fine :.................................... 28
3.3.6.6.
Jeux de règles :............................................................................... 28
3.4. Les repas, espace convivial, temps de découverte ............................. 28
3.4.1.
Une ambiance pour bien manger.................................................... 28
3.4.2.
Vers une autonomie maîtrisée ........................................................... 29
3.4.3.
Quand manger rime avec plaisir ...................................................... 29
3.4.4.
Chacun son rythme ............................................................................. 30
3.4.5.
Respect du régime alimentaire individuel/Santé et équilibre
alimentaire ........................................................................................................... 30
3.5. Les soins, moments individualisés .............................................................. 31
3.5.1.
Les temps de change ......................................................................... 31
3.5.2.
Les petits « bobos »............................................................................... 31
3.5.3.
L’apprentissage de la propreté......................................................... 32
3.5.4.
L’hygiène au quotidien....................................................................... 32
3.5.5.
La prévention........................................................................................ 33
3.5.6.
La sécurité ............................................................................................. 33
3.6. Le sommeil .................................................................................................... 33
3.6.1.
Une ambiance pour dormir................................................................ 34
3.6.2.
Les rituels................................................................................................ 34
3.6.3.
Les rythmes ............................................................................................ 34
3.7. Le travail d’équipe ...................................................................................... 35
3.7.1.
Des réunions .......................................................................................... 36
3.7.2.
Des projets............................................................................................. 36
3.7.3.
Un livret d’accueil ................................................................................ 37
3.7.4.
Encadrement des stagiaires............................................................... 37
3.7.5.
Evaluation.............................................................................................. 38
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Selon le décret du 20 février 2007, le projet d’établissement est un ensemble
d’éléments proposant un état des lieux de la collectivité concernée dans un
contexte socio pédagogique.
C’est l’ensemble des huit points énoncés dans l’article R.180-10 que l’on
appelle projet d’établissement ou de service.
1. Description de l’établissement
1.1.
Informations générales
1.1.1.
Gestionnaire :
Nature juridique : sous statut associatif
Déclaré en préfecture de la Seine-Maritime en date du 11/09/2008
Parution au JO le 11/10/2008
Présidente : Mme Catarino Corine.
Partenaires : Caisse d’Allocations Familiales 76 et le Conseil Général 76
Responsable gestionnaire administrative : Mme Myriam Coquelin, initiatrice
du projet depuis mai 2008.
L'Association met en place la Convention Collective Nationale du 4 juin 1983
qui règle les rapports entre les employeurs et les salariés des centres sociaux
et socioculturels. Chaque salarié de« Ma Petit’ Récré » sera embauché sous
condition de la convention.
1.1.2. Structure :
Multi accueil associatif « Ma Petit’ Récré »
4, rue de Fontenelle 76000 ROUEN
Téléphone : 02.35.08.98.86
Adresse internet : à venir+ prévision de création d’un site.
Date d’ouverture : 31 août 2009.
Directrice de l’établissement : Mme Sandrine Lanchec, infirmière puéricultrice
D.E
Adjointe de direction : Mme Virginie Midey, éducatrice de Jeunes Enfants D.E.
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1.2.
Caractéristiques fonctionnelles
1.2.1. Description du type d’établissement
Le Multi accueil associatif « Ma Petit’ Récré » propose aux familles un accueil
collectif régulier et occasionnel, à temps plein ou à temps partiel 6 jours sur 7
(du lundi au samedi).
1.2.2. Avis ou autorisation d’ouverture du Conseil Général
Date de l’agrément : en cours
Capacité d’accueil :
-25 à 30 places accueil régulier dont :
- 3 places accueil d’enfant en situation de handicap
-2 places accueil d’enfants en situation d’urgence, contrat à la semaine ou
au mois
Age des enfants accueillis : 3 mois à 4 ans.
Partenariat médical :
Monsieur le Docteur Henri MERVEILLE, médecin généraliste, 20 rue de
Fontenelle à Rouen assurera les visites médicales à « Ma Petit’ Récré » et le
suivi médical en cas de nécessité ainsi que des interventions auprès de
l’équipe concernant les mesures de prévention en cas d’épidémie ou
d’urgence médicale ne nécessitant pas le SAMU. La proximité du cabinet
médical nous semble très pratique et facilement accessible aux parents en
cas de nécessité.
La puéricultrice aura également à charge le développement et l’animation
du partenariat en lien avec la santé et la prévention d’hygiène au sein de la
structure.
Partenariat entreprise :
- un partenariat avec le Ministère de l’Intérieur nous permet une aide au
fonctionnement avec une priorité sur 2 places à leurs agents.
-un partenariat avec le Ministère des Finances nous permet une aide au
fonctionnement avec une priorité sur 3 places à leurs agents.
- un partenariat avec la R.S.I. (Caisse de Prévoyance des Artisans) nous
permet une aide au fonctionnement avec une priorité sur 2 places à leurs
salariés.
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Des conventions, d’une durée de 3 ans avec un renouvellement tacite,
seront signées avec les partenaires.
- Un partenariat avec France Terre d’Asile nous permet une aide au
fonctionnement avec une priorité sur 1 place.
- Un partenariat avec le Rectorat est en cours d’étude
D’autres partenariats pourront être mis en place dans la limite de 15 places
maximum.
2. Le projet social
Le projet social regroupe les points 2 et 3 du décret du 20 février 2007.
Introduction
Pour défendre la parité homme-femme dans le monde du travail, il faut offrir
des possibilités de garde adaptées. Souvent, lorsqu’il n’y a pas de solution de
garde pour les enfants, c’est la femme qui met sa carrière entre parenthèse
en restant à la maison.
2.1.
Environnement
( source : « Paris-Normandie » parution du 5 mars 2009)
La ville de Rouen compte près de 4300 enfants âgés de moins de 3 ans
(recensement 1999).
Parmi eux, 128 enfants de 2 ans sont scolarisés et 2304 enfants sont sans mode
de garde officiel.
En 2005, le taux de couverture en mode d’accueil était de 45%, soit un total
maximum de 2170 places d’accueil.
2.2. Besoins recensés/ accueil collectif des tout-petits à
Rouen
2.2.1. Structures collectives municipales:
Elles comportent 8 établissements proposant 337 places.
« Les Cigognes » : quartier Centre ville/rive gauche
Multi-accueil 12 places
« Terre des Enfants » : quartier Grammont
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« Graine de vanille » : quartier Châtelet-Lombardie
« Pain d’Epices » : quartier Pasteur/Coteaux ouest
« L’île aux trésors » : quartier Les Sapins
« Pierre de Lune » : quartier Saint-Marc/Croix de Pierre
Crèche collective 130 places
« Rose des vents » : quartier Châtelet-Lombardie
« Terre Adélie » : quartier Pasteur
2.2.2.
Structures familiales municipales :
« Les cigognes » : quartier Centre ville/ rive gauche
Crèche familiale 73 places
« Soleil Levant » : quartier Saint-Marc/ Croix de Pierre
« Terre des Enfants » : quartier Grammont
2.2.3.Structures collectives associatives:
« Les P’tits câlins » : quartier Saint-Marc/Croix de Pierre
Multi-accueil C.A.F. 13 places
« Baby Récré » : quartier Vieux Marché/Cathédrale
« Liberty Crèche » : quartier Gare
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« Graffiti’s » : quartier Saint-Clément/Jardin des Plantes
« Le jardin des bisous » : quartier Centre ville/rive gauche
« Ile Lacroix » : quartier Centre ville/rive gauche
« Gribouille » : quartier Côteaux ouest
« Liberty Mini-club » : quartier Vieux marché/Cathédrale
« Le jardin des bisous 2 » : quartier Centre ville/Rive gauche
« Etienne Perret » : ville de Bihorel
« ABC La Loupiote » : ville de Darnetal
Multi-accueil parental 20 places
2.2.4.
Structures d’accueil Parents/Enfants:
Elles comportent 4 établissements.
« La Récréation » : quartier Châtelet/lombardie
« Farandole » : quartier Saint-Marc/Croix de Pierre
« Bébé en herbe » : quartier Côteaux ouest
« Bébé en herbe » : Mont Saint-Aignan
2.2.5.
Crèches d’entreprise :
Elles comportent actuellement 2 établissements proposant 105 places.
« Henry-Bécquerel » :quartier Saint-Marc/Croix de Pierre
Crèche du personnel du centre Henry-Bécquerel 55 places
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« Croque-Bisous » :quartier Centre ville/Rive gauche
Crèche départementale 50 places
Ainsi qu’un établissement en cours de réalisation :
« Crèche du C.H.U » : quartier Rouen EST
Crèche du personnel du Centre Hospitalier Universitaire 90 places
(ouverture septembre 2009)
2.2.6.
Haltes-Garderies :
« Maison Saint-Sever » :quartier Centre ville /rive gauche
Halte-garderie associative 30 places
« Les explorateurs » : quartier Grand’mare
Halte-garderie 12 places
2.2.7. Assistantes maternelles indépendantes :
Ce réseau comporte 410 assistantes maternelles, 210 sur la rive droite et 200
sur la rive gauche, ce qui représente environ 1157 places de garde.
2.3.
Le projet(prestations d’accueil proposées)
2.3.1. Historique du projet
La conception de la structure est née de l’idée d’ouvrir un nouveau mode
d’accueil pour les enfants de 3 mois à 4 ans offrant une large amplitude
horaire et une ouverture le samedi pour les familles ne trouvant actuellement
aucune réponse sur 6 jours dans l’offre actuelle sur Rouen.
L’idée de démarrage était d’offrir des micro-crèches dans une localisation de
différents quartiers et de regrouper ce fonctionnement en un seul concernant
la partie administrative.
Les partenaires ont jugé le fonctionnement trop difficile pour le budget de
fonctionnement et ont montré leur désaccord face au projet non viable à
long terme.
Cette idée n’a donc pas été retenue et a évolué sur la création d’une seule
structure.
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Après diverses visites de locaux, nous avons localisé notre projet 4 rue de
Fontenelle.
Le local nous semblait apporter une plateforme très intéressante pour le
fonctionnement d’une structure, de part son architecture en rez-de-chaussée
et offrant une possibilité d’ouverture vers l’extérieur arboré de la cour : « un
petit coin nature en plein centre ville »…
Le potentiel du local a dès lors été étudié avec le cabinet d’Architecte
« ACROBATE » représenté par Monsieur BASILLE et plusieurs fois les plans ont
été retravaillés.
Madame COQUELIN participait à cette élaboration en allant visiter d’autres
structures et en mettant toute son expérience de terrain. Une collaboration
intéressante s’est créée entre l’architecte et le maître d’ouvrage que Mme
COQUELIN est devenue, pour en arriver aux plans retenus par l’ensemble des
personnes ayant participé au projet.
Les dossiers projet ont été ensuite déposés auprès des partenaires financeurs
vers le 15 septembre 2008 :
-Conseil Général de la Seine Maritime ;
-Caisse d’Allocations Familiales de Rouen ;
-Ville de Rouen.
Fin novembre 2008, nous recevions le premier accord positif d’engagement
des organismes par la C.A.F. de Rouen ;
Fin janvier 2009, nous recevions une réponse positive du Conseil Général…
Le projet pointait son nez !!!
Quant à la Mairie de Rouen, le 17 janvier 2009, une réponse négative nous
parvenait concernant les 20% d’investissement demandés pour le bouclage
du dossier investissement et aucune participation dans le fonctionnement de
la structure à envisager sur le terme du mandat actuel :
Un gros « coup dur » pour le projet…
A ce terme du projet : il fallait soit arrêter tout, soit rebondir avec d’autres
solutions.
Madame COQUELIN, de par son expérience au sein d’une autre crèche
associative et pouvant mener de front son projet puisque entièrement
disponible en temps pour le projet, y a mis toute son énergie. Elle a analysé
toutes les possibilités envisageables, accompagnée dans cette épreuve par
différents partenaires, qui ont toujours cru en la qualité du projet et souhaité
mettre en place cette structure.
Des contacts avec des entreprises ont alors été établis pour proposer une
prise en charge de berceaux : partenariat qui apporte une solution de mode
de garde proposée aux salariés pour leurs enfants et qui permettait un
accompagnement dans le fonctionnement de la structure.
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Coût du berceau : 5200 Euros pour une année.
Certains contacts ont rapidement été établis avec :
Le Ministère de l’Intérieur : 2 places
Le Ministère des Finances : 3-4 places
La R.S.I : 2 places
France Terre d’Asile : 1 place
Le Rectorat : en cours
Ainsi que d’autres contacts en attente de se concrétiser.
L’ouverture de la structure permettra de signer les conventions/entreprises et
de mettre en place une réalité impossible en mai 2009 puisque nous en
sommes au stade des travaux et que les entreprises nous demandent la
garantie de l’agrément de fonctionnement…la législation prévoit un délai de
3 mois avant l’obtention de l’accord d’agrément.
D’autres organismes financeurs se sont portés accompagnants du projet :
Haute Normandie Active - réseau France Active - pour un accompagnement
sur la garantie du prêt nécessaire pour boucler la partie investissement et par
la mise en place d’une aide par un contrat d’apport associatif de 30 000
Euros pour la trésorerie de départ de la structure.
Un gros « coup de pouce » dans l’accompagnement du projet…et enfin le
bout du tunnel financier !!! Nous avons alors pu nous consacrer à la mise en
place de la partie technique du projet.
Le local :
Depuis juillet 2008, il a été mis à notre disposition avec la date du 1er janvier
2009 pour l’engagement locatif…qu’il a fallu reporter à 3 reprises pour enfin
parvenir à conclure le bail et notre engagement au 1er avril 2009.
Date de début des travaux : 15 avril 2009
Date prévue de fin de chantier : fin juin 2009
L’évolution de l’investissement personnel :
L’Architecte, en tant que Maître d’œuvre, Mme COQUELIN en tant que
Maître d’ouvrage et représentante de l’association « Ma Petit’ Récré »par
délégation de la présidente Mme CATARINO Corine (mise au courrant de
l’évolution des travaux) travaillent en commun les points suivants :
-Visite de chantier tous les mercredis matins
-Validation et modification, si nécessaire, des plans avec l’entreprise et
l’architecte.
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Mme COQUELIN en temps que responsable gestionnaire travaille également
les points suivants :
-Evaluation budjétaire
-Décisions à prendre et contacts commerciaux avec d’autres intervenants
-Recherches d’entreprises
-Promotion de la structure auprès des médias
L’ensemble de l’équipe est constituée de Mme COQUELIN (responsable
gestionnaire), complétée par Mme LANCHEC (Directrice de l’établissement)
et Mme MIDEY (adjointe de direction). Chacune de ces personnes est
responsable d’un pôle et travaille en complémentarité :
Mme Coquelin : pôle gestion
Mme Lanchec : pôle sanitaire
Mme Midey : pole éducatif
Elles travaillent en commun sur les points suivants :
-Mise en place du projet d’établissement (rencontres, élaborations, travail
individuel et commun, rédaction…)
-Contact avec le Pôle Emploi pour les prévisions de recrutement
-Evaluation des besoins et commandes du matériel (mobilier, fournitures
diverses et matériel éducatif, etc.)
La Caisse d’Allocations familiales de la Seine-Maritime et le Conseil Général
de la Seine-Maritime sont tenus régulièrement au courant de l’évolution du
projet par l’intermédiaire de Mme COQUELIN qui établit les contacts et
envoie les documents nécessaires à valider.
Le Crédit Coopératif, banque partenaire du projet, suit également la bonne
procédure du projet et met les moyens nécessaires à l’avance de fonds pour
les acomptes des entreprises et les besoins annexes.
Des réunions de travail régulières de l’équipe de direction sont en place
depuis début avril 2009(à raison d’1 à 2 journées de réunion hebdomadaires).
A l’issue de chacune de ces réunions, la rédaction du projet d’établissement
s’élabore…
La livraison du bureau de la direction au sein de la structure est prévue pour
fin mai 2009 afin de pouvoir recevoir les contacts (commerciaux, futures
familles, recrutement du personnel) à compter de début juin dans un local
adapté.
Début juillet 2009, mise en place de l’accueil et aménagement de l’espace
par l’équipe de direction (Mmes COQUELIN, LANCHEC et MIDEY) : mise en
place des pièces d’accueil, montage des meubles, etc.
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Mi août 2009, une permanence sera assurée par Mmes COQUELIN ou
LANCHEC pour préparer l’ouverture prévue le 31 août 2009.
2.3.2.Le lien social et la mixité sociale
Les parents ont des attentes concernant leurs enfants en terme de sociabilité
et d’éveil. Ils souhaitent que leur enfant fréquente une collectivité pour y
rencontrer d’autres enfants.
La structure peut être un lieu où les parents peuvent échanger entre eux et
avec des professionnels.
La structure « Ma Petit’ Récré » doit être un lieu de sociabilité et d’éveil :
-L’équipe souhaite faire du lieu d’accueil un lieu de rencontres ;
-La structure organisera des moments à thèmes pour partager la rencontre
(un pique-nique, une visite commune où les familles sont invitées à venir…) ;
-Une fois par an, une rencontre plus symbolique sera organisée et animée par
l’équipe, ceci afin de permettre un échange différent et constructif.
2.3.3.Familles accueillies
La structure accueille les familles rouennaises ainsi que les familles hors
commune.
Elle souhaite pouvoir entendre les demandes et s’adapter aux situations
d’urgence.
2.3.4.
Promotion des personnes
-Propositions personnelles et personnelles de l’équipe ;
-Initiatives possibles et partagées ;
-La structure permet aux parents de se rassurer, de se découvrir des
compétences.
2.3.5.
Collaboration parents/professionnels
-Quelles sont les limites des professionnels et des parents ?
-Comment les professionnels s’y prennent-ils ?
-Exploiter la richesse de la communication parents/professionnels ;
-Il existe, au sein d’une même structure, des parents participants et des
parents non-participants ;
-Il est quand même important dans cette collaboration que chacun trouve sa
place et qu’elle soit respectée ;
-Lorsque les parents s’investissent cela apporte une certaine richesse et un
climat de confiance et de convivialité s’installe alors ;
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-Afin de partager avec les familles les moments forts de la vie de la structure,
des photos pourront être prises ;
-L’équipe sera amenée à répondre aux demandes des parents, chacun
apprend ainsi à concilier et à se remettre en question ;
-Il faut également que l’équipe puisse faire des demandes auprès des
parents, ainsi elle aussi se sent soutenue dans son rôle.
2.3.6.
Accueil de la diversité
La structure souhaite être ouverte à la diversité : travail sur la tolérance, la
communication aux parents et aux enfants sans porter de jugement ni être
intrusif et l’accueil de la différence.
-Que signifie la diversité à la crèche ?
-Il faut avoir la volonté d’accueillir la diversité ;
-Comment être ouvert à la diversité et rassurer les parents ?
-Accueillir des personnes rend plus tolérant et ouvre la structure et les
personnes ;
-Comment signifier la volonté d’être accessible à tous sans stigmatiser la
communication ?
-Savoir parler de cet accueil de la diversité, des difficultés que cela pose ;
-Ne pas porter de jugement, ne pas être intrusifs dans la vie de la famille
accueillie ;
-Accueil de la différence, comment donner une éthique à ce lieu ?
-Accueillir l’handicap et mettre en place un dialogue rassurant avec la
famille ;
(référence : notre charte d’accueil du tout petit).
2.3.7. Multi accueil
La structure se veut être un lieu d’accueil ouvert qui va à la rencontre des
parents par un mode de garde plus souple afin d’être disponible pour un
besoin différent temporairement.
-Un lieu d’accueil ouvert au besoin du mode de garde réel des familles ;
-Possibilité de passer d’un mode de garde à l’autre ;
-Aller vers la demande des parents par une possibilité d’un mode de garde
plus souple ;
-Etre disponible pour un besoin temporaire (urgence) sur 2 places (formation,
parent hospitalisé ou ayant besoin d’une prise en charge dans l’urgence de
l’enfant) ;
-Un sens de l’adaptabilité dans un délai raisonnable pour la famille.
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2.3.8.
Vie associative
L’association « Ma Petit’ Récré » veut tenir compte des valeurs suivantes :
-Le fonctionnement associatif démocratique est lui-même garant de diversité.
-Les écrits communs et les statuts de l’association sont à la disposition des
parents.
-Le lieu d’accueil se veut transparent sur son fonctionnement et sur la vie
quotidienne, à la portée de tous et dans un esprit de convivialité et
d’explications.
-Expliquer aux parents ce qu’est une association.
-Préserver une vie associative
-Echanges entre l’équipe, les parents, les bénévoles du lieu d’accueil et les
intervenants extérieur.
-Rencontres entre l’équipe et les parents
-L’association : c’est compliqué à animer mais nécessaire
-L’association : c’est avant tout une affaire de parents qui ont donc une
responsabilité collective
-Former les nouveaux parents pour faire avancer le statut associatif de la
structure
-Le lieu d’accueil doit être lisible pour faire place aux nouveau
arrivants(dialogue, affichage, prise en charge de nouveaux parents)
-L’animation du lieu d’accueil est importante : elle demande beaucoup
d’énergie de renouveau, mobilise les parents mais apporte en contrepartie la
plus grande satisfaction à l’ensemble de l’équipe et aux parents.
-Le lieu d’accueil met en place un comité de parents annuel qui permet à
ces derniers de participer à la vie associative et l’apport de la diversité.
-La structure met en place de petites réunions à thèmes et acceptent les
parents qui peuvent intervenir auprès des enfants (musique, conte, etc.)
-Ouverture de la structure et des professionnels aux parents et aux
intervenants extérieurs au sein de l’équipe associative élargie autour de la
création et de la réalisation de projet qui sert à l’enfant.
2.3.9. Projets à venir
A la date de rédaction de ce projet d’établissement, la structure n’a pas
encore vue le jour : ainsi, de nombreux objectifs sont encore à l’état de
projets…
Nous reste donc encore à concrétiser :
-La mise en place du fonctionnement réel de la structure ;
-L’accueil et l’adaptation des 1ers enfants et de leur famille dans une
ambiance professionnelle et rassurante ;
-La mise en place de l’équipe dans son ensemble ;
-L’accueil de l’intégralité des effectifs (30 enfants) à partir de janvier 2010
dont les 3 places d’accueil du projet « intégration du handicap » ;
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-La mise en place du dialogue au sein de l’équipe par des réunions
hebdomadaires au début, puis mensuelles ;
-La mise en place d’un cahier de transmissions d’équipe, à la portée de
l’ensemble, afin d’aborder les questions et les difficultés rencontrées lors des
réunions.
Lorsque l’équipe sera suffisamment « soudée », la rédaction du projet
pédagogique concrétisant notre projet éducatif !
3. Le projet éducatif
Accueillir un enfant en collectivité…une grande histoire de respect pour
apprendre à vivre ensemble.
Introduction
« Ma Petit’ Récré » est un lieu de vie et d’éveil qui doit permettre à l’enfant
de se construire et de s’épanouir harmonieusement, tant sur le plan physique
que sur le plan psychologique, affectif et social.
Les besoins du tout-petit doivent être pris en compte tout en étant adaptés à
l’accueil régulier ou occasionnel.
C’est aussi un lieu de prévention, de protection et d’écoute du jeune enfant
et de sa famille.
Située en plein centre ville de Rouen, proche des équipements divers et des
commerces, « Ma Petit’ Récré » permet à l’enfant de vivre en continuité
avec son environnement.
C’est dans cet esprit que nous avons construit ce projet qui a retenu
l’attention de la Caisse d’Allocations Familiales 76 et du Conseil Général 76
qui ont subventionné ses aspects innovants :
 Large amplitude horaire d’ouverture : l’établissement accueille les
enfants de 8h à 19h du lundi au vendredi et de 8h à 18h le samedi ;
 Intégration sociale des enfants porteurs d’un handicap ou atteint
d’une maladie chronique ;
 Places réservées pour l’accueil d’urgence (maladie, hospitalisation…) ;
3.1. Projet éducatif et loi
Le projet éducatif regroupe les points 1,3,4,7 du décret du 1er août 2000.
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(projet éducatif, prestations d’accueil proposées, dispositions particulières
prises pour l’accueil d’enfants atteints d’un handicap ou d’une maladie
chronique, définition de la place des familles et de leur participation à la vie
de l’établissement)
Le projet éducatif est l’expression d’une dynamique d’équipe, un guide pour
vivre au quotidien ensemble : enfants, parents et professionnels.
3.1.1. Présentation de l’établissement
L’établissement « Ma Petit’ Récré » dispose de 3 salles d’activités et lieux de
vie.
-Une salle de 16 m² pour la section des bébés.
Les plus petits seront en sécurité dans cet espace clos qui leur est réservé tout
en restant « ouvert » sur la vie de la structure : les plus jeunes pourront ainsi
s’ébattre, rouler, ramper, marcher à quatre pattes et grâce à ses parties
vitrées, pourront à leur rythme vivre une ouverture vers les autres sections.
Cette section possède une biberonnerie indépendante équipée d’un lavevaisselle, d’un réfrigérateur et d’un stérilisateur.
-Une salle de 49 m² pour la section des moyens/ grands.
C’est l’espace de vie pour l’enfant à partir de16 mois. Il y évolue au quotidien
au milieu des coins jeux, des activités proposées ou libres.
-Une salle d’éveil de 37 m²
Les groupes d’enfants sont décloisonnés en fonction des moments de la
journée et des besoins afin de favoriser l’éveil et les activités en petits
groupes dans cette salle. Les repas de la section des moyens/ grands seront
également pris dans ce lieu.
Trois chambres pour le respect du sommeil et le repos des enfants:
- Bébés : 10 lits ;
- Moyens- grands : 10 lits ;
- Une petite chambre plus isolée selon les besoins et les rythmes des enfants :
4 lits
- Pour les plus grands : 6 lits couchette
Le coin cuisine dispose de 2 réfrigérateurs pour le stockage et la conservation
des repas des enfants. Les repas sont fournis par la famille et remis à l’arrivée
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de l’enfant dans le meuble / casiers de l’accueil prévu à cet effet, ils sont
immédiatement stockés par le personnel.
Pour les goûters d’anniversaire, ou tout autre plat apporté par les parents à
l’ensemble d’une section, un échantillon sera prélevé et conservé pendant 3
jours pour les services d’hygiène vétérinaire.
Plan des salles :
- Salle 1: section bébés
- Salle 2: section moyens- grands
- Salle 3 «salle d’éveil» : salle de repas et d’activités
3 chambres, 3 sanitaires avec point d’eau, 3 tables à langer (2 section
moyens grands et 1 section bébés), 4 WC enfants et 3 lave-mains à hauteur
d’enfant.
3.1.2. Une déontologie tournée vers l’intérêt de l’enfant
Les établissements d’accueil petite enfance veillent à la santé, à la sécurité,
au bien-être et au développement des enfants.
Organiser un accueil sécurisant répondant au mieux aux besoins de l’enfant
et de sa famille.
Respecter le rythme de vie de l’enfant tant au niveau du sommeil, de
l’alimentation, des activités que de ses besoins affectifs.
Offrir à l’enfant et à sa famille des relations de qualité et des adultes
compétents et disponibles.
Accompagner l’enfant vers l’autonomie et la socialisation.
Offrir des conditions favorables au développement de l’enfant.
« Ma Petit’ Récré » ne doit pas être uniquement un mode de garde, mais offrir
à l’enfant un lieu éducatif, un lieu de vie et de joie, qui laisse la place à la
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fantaisie, la spontanéité, l’humour, la convivialité. Un lieu où l’enfant vit sa vie
d’enfant, construit sa personnalité au travers du jeu et du plaisir de jouer.
3.2.
L’accueil
Accueillir un enfant, c’est aussi accueillir sa famille.
L’équipe de « Ma Petit’ Récré » est composée d’une gestionnaire, d’une
directrice d’établissement et d’une adjointe de spécificités différentes et
complémentaires afin d’apporter à l’enfant et sa famille un accueil de
qualité.
3.2.1. Les premières fois :
3.2.1.1. L’inscription
L’inscription est une formalité administrative.
Elle est prise en charge par Mme M. Coquelin.
3.2.1.2. L’admission
L’admission est le moment de la présentation de la structure à la famille : les
locaux, le fonctionnement et le personnel autour d’une discussion et d’une
visite.
C’est un travail d’équipe, elle est prise en charge à tour de rôle par Mme S.
Lanchec (Directrice) et Mme V. Midey(adjointe) en fonction des disponibilités
de chacune. La responsable accueillante se charge également de la
présentation au reste de l’équipe.
On présente et on planifie la période d’adaptation.
3.2.1.3. La première visite
Ouvrir la structure aux parents, c’est permettre à l’enfant de surmonter la
séparation d’avec son milieu familial et aux parents d’investir les lieux où leur
enfant va vivre une partie de la journée.
On explique l’importance des repères qui offrent à l’enfant des éléments de
sécurité physique et affective et des éléments de socialisation.
Il est important d’établir une relation privilégiée, individualisée, continue avec
les adultes de référence, dans le respect des rythmes propres à chaque
enfant. C’est par l’observation, fondement des actes professionnels, que l’on
propose à l’enfant des réponses adaptées à ses besoins.
Il y a également les repères dans l’espace et le temps qui le rassurent et
s’organisent d’une part dans la vie quotidienne, les soins, les activités,
l’accompagnement constant de l’adulte par la voix, le regard et le geste
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dans un échange réciproque avec l’enfant, et d’autre part dans le groupe
d’enfants constitué de taille restreinte pour mieux bénéficier de l’attention et
de la présence régulière et sécurisante des adultes de référence.
3.2.2.L’adaptation
Avant d’accueillir quotidiennement un enfant et sa famille au sein de « Ma
Petit’ Récré », l’équipe planifiera une période d’adaptation pour éviter une
rupture brutale à l’ensemble de la famille. Cette étape est une transition de
la maison à la structure d’accueil, c’est une réponse apportée à l’enfant et à
ses parents face à l’angoisse de la séparation.
La période d’adaptation s’organise avant l’admission et se planifie sur une
quinzaine de jours.
Elle permet de faire mutuellement connaissance, de découvrir un nouvel
environnement, de créer progressivement une relation de confiance.
C’est également un moment d’échanges et de communication intense
autour de l’enfant et de son histoire personnelle et familiale, de ses habitudes
de vie.
Du côté des parents, de l’enfant et des professionnels :
Chacun prendra le temps de faire connaissance avec les autres, puisque
cette connaissance peut être plus ou moins longue selon la réaction de
l’enfant et conditionne son intégration au sein du groupe accueillant.
Les repères dans le temps et dans l’espace vont être posés et s’acquérir
progressivement, ils vont être rassurants par la suite pour l’enfant et pour sa
famille.
L’espace va être aménagé dans le but d’inviter les familles à rentrer et de
leur permettre d’avoir l’œil sur leur enfant tout le temps de l’adaptation.
Cet aménagement doit aider l’enfant à s’intégrer et à investir partiellement
l’environnement, à prendre connaissance du lieu. Ce lieu, accueillant et
ouvert, va amener les parents à l’investir et à avoir confiance. Leur enfant, qui
les observe, se sentira sécurisé face à ce que peut provoquer la séparation.
Le professionnel présent va expliquer le déroulement de la journée et le rôle
de chacun.
Ensuite, il rassemble un maximum d’informations sur l’enfant (ses habitudes
d’endormissement, ses jouets préférés, ses goûts, ses allergies éventuelles, s’il
a un doudou…) dans le but de mieux connaître l’enfant qu’il accueille et de
pouvoir communiquer plus facilement avec lui.
Après avoir expliqué l’organisation de la journée (repas, activités et sieste), et
tout ce que l’enfant va vivre en collectivité, les parents vont s’absenter de
plus en plus et l’enfant va pouvoir explorer d’avantage ce qui l’entoure et
intégrer les repères spatio-temporels.
L’enfant va ensuite apprendre à se séparer et à accepter l’absence
parentale.
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La communication entre les différents acteurs (parents, professionnels) autour
de l’enfant est primordiale afin d’assurer au mieux une continuité et une
cohérence dans la journée de celui-ci.
Pour ce faire, certains moyens de communication sont mis en place en
fonction de l’âge de l’enfant accueilli :
-un cahier de suivi permet de noter les habitudes alimentaires,
d’endormissement, de soins, de jeux de l’enfant et de guider le professionnel
pour répondre à ses besoins spécifiques.
-une fiche mensuelle de rythmes sur 24 heures est distribuée aux parents des
plus jeunes et remplie par leur soins retraçant le mois qui précède
l’adaptation de l ‘enfant. Elle sert à repérer ses besoins de sommeil (moment
et durée), ses heures de repas, noter les moments d’éveil et les soins
d’hygiène. Elle est ensuite conservée tout au long de l’adaptation, remplie
par l’équipe de« Ma Petit’ Récré » dans la journée et les parents le reste du
temps.
Au cours de cette période d’adaptation, le parent montre comment il
répond à une demande de son enfant puis progressivement va se séparer de
lui pour parvenir avant l’entrée dans la structure à passer une petite journée
sans sa présence.
Le « doudou » ou objet transitionnel est conseillé pour faciliter la séparation et
donner un repère à l’enfant (ou objet doux portant l’odeur de la maman
pour les bébés n’ayant pas encore « élu » leur doudou). Il maintien la relation,
sa position est à mi-chemin entre le « dehors » et le « dedans ». Si le « doudou »
est pris en considération et respecté, on pourra dès lors lui attribuer une place
réelle : il est unique pour l’enfant, c’est pour lui la transition entre le connu et
l’inconnu.
3.2.3. L’accueil au quotidien
Pour que l’enfant ne revive pas sans cesse l’angoisse de la séparation et que
l’arrivée à « Ma Petit’ Récré » ne signifie pas une épreuve difficile, l’équipe
suivra quelques principes d’accueil, dont certains qu’elles inculquera aux
enfants. En effet, chaque enfant est accueilli individuellement par un
professionnel mais aussi par l’équipe dans son intégralité et surtout par le
groupe d’enfants lui-même. Ainsi chacun devient accueillant à son tour.
3.2.3.1. Les transmissions
Les transmissions sont importantes et nécessaires. Il n’existe pas de
transmission où l’on a rien à signaler autour d’un enfant. Elles ne doivent en
aucun cas être banalisées car elles retracent l’existence de chacun d’eux.
Elles sont le plus souvent orales avec les parents et écrites par la suite pour
garder une trace et communiquer avec le reste de l’équipe.
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L’accueil et le départ sont personnalisés : l’enfant est appelé par son prénom
car il est unique, on fait des transmissions aux parents et on les reçoit.
On intègre les parents et on entretien le lien familial en échangeant sur la
journée de l’enfant, ses progrès, ses anecdotes…pour que les parents
puissent avoir un suivi pendant leur absence.
3.2.3.2. Les séparations et les retrouvailles
L’équipe est accueillante au quotidien : elle crée et maintien un lien, est
avenante, disponible et à l ‘écoute des familles.
Elle prend le temps de discuter avec elles, notamment au moment de
l’adaptation, sur leur attentes, des questions ou sur leur enfant…
On laisse à l’enfant le droit d’exprimer sa peur ou sa tristesse face à la
séparation. L’équipe réalise un accompagnement des familles dans le
processus de séparation psychique en montrant que se séparer permet de
mieux se retrouver, que chacun a le droit de se faire plaisir et que cette
expérience va permettre à l’enfant de se construire.
Il est tenu compte du contexte socioculturel autour des familles pour apporter
des réponses adaptées aux parents et à l’enfant. On respecte la différence
de chacun : personnalité, culture, éducation…afin d’en faire des richesses ou
des points positifs dans la relation.
3.2.3.3. L’accueil tout au long de la journée
Pour nous, il est important que l’accueil soit permanent tout au long de la
journée, individuel et personnalisé. C’est un moyen de respecter les différents
besoins (physiologiques, moteurs et affectifs). Une relation saine et de
confiance entre les adultes permet à l’enfant de voir « Ma Petit’ Récré »
comme un cadre rassurant. En effet, des relations de qualité et stables
favorisent les dialogues, ou toutes formes d’échanges, qui vont influencer
l’évolution de l’enfant dans la construction de son identité.
Tout au long de la journée,le professionnel réconforte et verbalise à l’enfant
ce qu’il vit et ce qui va ce passer.
Le doudou est laissé à disposition. Investi par l’enfant, il l’aide à affronter les
étapes, il est le lien entre lui et sa mère, entre ici et la maison.
Une continuité et une stabilité dans la relation avec l’enfant est nécessaire,
l’équipe professionnelle deviendra le repère humain et développera ainsi un
sentiment de sécurité et de protection.
Un espace accueillant est offert, invitant au jeu et à la rencontre des autres.
3.2.4.
L’accueil de l’enfant « différent »
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La convention relative aux droits de l’enfant stipule : « Les enfants
mentalement ou physiquement handicapés doivent mener une vie pleine et
décente dans des conditions qui garantissent leur dignité, favorisent leur
autonomie et facilitent leur participation active à la vie de la collectivité ».
L’enfant atteint d’un handicap ou d’une maladie chronique est soumis aux
même nécessités que tout autre enfant, avec des désirs et des besoins
physiques, physiologiques et affectifs.
Les établissements d’accueil collectif régulier et occasionnel peuvent
accueillir un enfant différent sur demande de ses parents. Le Multi- Accueil
doit permettre aux enfants de s’ouvrir à la différence. Il peut, dans la limite de
ses possibilités matérielles, offrir à l’enfant présentant une maladie chronique,
un handicap moteur ou mental, un projet d’accueil individualisé, centré sur
l’enfant, ses besoins, ses potentiels.
Un projet d’accueil individualisé est élaboré avec eux et l’équipe
pluridisciplinaire de « Ma Petit’ Récré», et adapté au fur et à mesure de
l’évolution de l’enfant.
Comme dans d’autres situations, l’équipe aura à accompagner l’enfant et
ses parents, en repérant les difficultés, tout en étant attentive à ses
potentialités. La stimulation et l’encouragement seront d’autant plus
importants et les activités d’éveil devront être adaptées afin d’éviter de
mettre l’enfant en situation d’échec.
Les progrès et réussites de l’enfant seront transmis aux parents afin de soutenir
une image d’enfant doué de compétences.
Dans le cadre du projet d’accueil du handicap, la structure aura des
contacts avec des intervenants extérieurs pour faciliter la prise en charge de
chaque enfant. Les interventions de ces professionnels, au sein de la
structure, s’effectueront dans le cadre d’une activité commune au groupe
d’enfants. Les intervenants pourront également travailler sur une réflexion
commune
avec
l’équipe
de
professionnels.
(psychomotriciens,
ergothérapeutes, kinésithérapeutes, médecins ou pédiatres, psychologues,
etc.).
La structure restera en liaison avec les services de P.M.I., C.M.P.P. ou les
services compétents concernés au projet de prise en charge de chaque
enfant.
Dans un premier temps, nous prendrons contact avec le CAMSP "le moulin
vert" et l'assistante sociale du CHU de Rouen afin d'établir des contacts avec
des familles.
3.3.
L’éveil
N’oublions pas que « les parents restent les premiers éducateurs de leurs
enfants ».
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3.3.1. Apprendre à être ensemble : un éveil pour la vie
Dès la naissance, le jeu est primordial pour l’épanouissement sensoriel,
psychique et moteur du tout petit.
Dès les premiers jours, le bébé est avide de découvrir et de communiquer.
En jouant, il prend progressivement conscience de son corps ; tout est
prétexte à explorer, manipuler, toucher, sucer.
Pour un jeune enfant, tout est source d’éveil et de découverte. « Ma Petit’
Récré » va être un lieu d’exploration pour lui. Mais avant d’aller vers les autres,
l’enfant a besoin de faire connaissance de façon plus approfondie avec son
environnement en le manipulant. Petit à petit, il va apprendre à se
décharger, sera en mesure de créer des jeux et de provoquer des rencontres
avec les autres.
Le jeu est concrètement improductif, il permet à l’enfant de se décharger, de
revivre des situations pour ensuite les accepter ou les intégrer. Autrement dit,
par toutes ses caractéristiques, le jeu est un lieu d’apprentissage unique
d’expériences. Même les risques, et les conséquences qu’ils impliquent, sont
constructifs. Ce qui est important à retenir, c’est que le jeu est une activité
ludique et un espace social puisqu’il y a toujours des règles autour de lui. Un
jouet, c’est quelque chose conçu pour amuser les enfants, mais c’est aussi
tout ce que les enfants utilisent pour jouer. C’est à dire que tout objet utilitaire
peut être support de jeu et devenir ainsi un jouet grâce à l’ingéniosité et à
l’imagination enfantines.
Le jeu est une activité non imposée, à laquelle s’adonnent les enfants pour se
divertir, en tirer du plaisir. Se livrer à des jeux signifie se divertir, se distraire, se
faire plaisir. C’est un signe important de bonne santé physique et
psychologique.
L’enfant joue à différents types de jeux au même âge pour répondre à ses
besoins. Il accumule les différentes possibilités que possède chaque jeu pour
se construire.
3.3.2. La place de l’adulte
L’équipe veillera à offrir divers jeux en fonction du développement de
l’enfant et de ce qui le préoccupe, en accès libre ou organisé et ponctuel.
Avec le soutien de l’adulte et le matériel adéquat, l’enfant prendra
confiance en ses propres capacités et fera, à son rythme, des acquisitions.
Dès son arrivée dans la structure, le tout petit sera installé sur un tapis de sol
sur le dos, libre de ses mouvements. Il pourra ainsi évoluer en fonction de son
rythme, encouragé par l’adulte.
Les professionnels de « Ma Petit’ Récré » observent, proposent et guident le
tout petit dans ses découvertes. Ils veillent à ne pas déposséder l’enfant de
son expérience propre, de ses découvertes.
« Le jeu, c’est le travail de l’enfant, c’est son métier, c’est sa vie » (P.
Kergomard, pédagogue).
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Le jeu appartient avant tout à celui qui joue, avec ses besoins, ses désirs, ses
capacités, ses inquiétudes. Il permet également au tout-petit d’exprimer ses
émotions (joie, pleur, colère, angoisse…) : le rôle de l’adulte professionnel est
de les entendre et d’adapter ses actions.
3.3.3. La place des parents
Les parents considérant l’enfant comme un personne ayant autant de
besoins que de désirs légitimes sont conscients de l’importance d’investir le
lieu d’accueil de celui-ci de façon plus ou moins régulière selon leur
disponibilité.
Si grâce à la souplesse d’adaptation et de flexibilité des structures d’accueil
due au décret du 20 février 2007 réformant celui du 1er août 2000, on essaye
de satisfaire les demandes parentales, il n’en reste pas moins qu’un accueil
réfléchi soit bénéfique aux enfants et permettent aux familles d’être
accompagnées dans leur rôle éducatif. Le soutien à la parentalité fait partie
intégrante du projet. Pour l’équipe des professionnels, il s’agit de considérer
les parents comme des acteurs potentiels de la vie de la structure.
L’ouverture de la structure à l’investissement volontaire des parents à la vie
de la structure est une attitude ouverte de chacun envers l’autre.
La création d’un comité de parents est prévue en janvier 2010.
Au delà des premières séparations, les parents sont les bienvenus au sein de
« Ma Petit’ Récré » que se soit pour donner le sein, animer un atelier ou une
autre activité, ou partager un moment de vie quotidienne.
Il faut multiplier les temps de partage entre l’enfant et ses parents au sein de
la crèche : qu’ils vivent des temps privilégiés, consacrés à leur relation, portée
par le plaisir et ouverte sur la rencontre avec d’autres (enfants et adultes).
Ainsi, l’enfant ressent le lieu imbibé de la présence de sa mère et de son père,
même en leur absence, et se sent enveloppé par des échanges que ses
parents nourrissent avec d’autres parents, ainsi qu’avec les professionnels. Il
est témoin de paroles qui questionnent, observent et valorisent son
développement, y compris les difficultés jalonnant ses progrès.
Le respect des parents en tant qu'éducateurs légitimes de leur enfant,( les
soutenir, les aider, les guider,les écouter), doit amener à impulser le climat de
confiance indispensable à une prise en charge bénéfique de l'enfant.
Les parents font partie intégrante de l'établissement. Ils sont et restent les
interlocuteurs privilégiés quant aux informations transmises concernant leur
enfant.
Le rôle de l'équipe est de favoriser ces échanges et de mettre en place les
moyens
nécessaires quant au bon déroulement de ces transmissions
d'information ( temps, lieu, intimité).
Le référent prend le temps, au moment de l'accueil et du départ de l'enfant,
pour recevoir et donner les informations nécessaires sur le déroulement de la
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journée ( les repas, les changes, les jeux, les activités, les « petits bobos », la
relation avec l'adulte et les autres enfants ...).
Le cahier de transmission permettra à chaque membre de l'équipe qui prend
en charge l'enfant de pouvoir transmettre par écrit les informations utiles afin
de d'avoir une continuité et ainsi une restitution cohérente au moment du
départ.
Le suivi des échanges est assuré par un membre de l'équipe de direction
toujours présent au moment de l'accueil et du départ de l'enfant.
Les parents sont amenés à consulter le planning journalier et hebdomadaire
concernant les différentes activités proposées aux enfants.
Les parents sont sollicités pour être informés sur la vie et le fonctionnement
général de l'établissement: projet pédagogique, participation pour les sorties
extérieures, participation à des animations à thème...).
La consultation du panneau d'affichage permet d'avoir un panel
d'informations en relation directe avec la petite enfance ( santé, prévention,
animation, spectacles proposés dans l'agglomération).
La participation institutionnelle des parents doit être prévue en concertation
avec les membres de l'association « Ma petit' Récré »: consultation sur
certains aspects du fonctionnement, pouvoir accordé aux parents,
participation à certaines réunions.
L’équipe reste à la disposition des familles pour l’amélioration de la
communication parent/équipe.
3.3.4.L’aménagement de l’espace
Pour inviter à jouer, l’équipe prendra soin d’aménager le lieu selon certains
facteurs :
-Avoir du matériel spécifique de 3 mois à 4 ans ;
-Créer et délimiter différents espaces de jeux ;
-Laisser les jeux et les jouets accessibles aux enfants ;
-Donner libre choix du jeu et de l’activité aux enfants ;
-Créer des repères spatiaux et humains ;
-Favoriser les échanges entre les enfants ;
-Offrir une diversité et une quantité de jeux ;
-Observer l’espace, le mouvement et l’évolution des enfants ;
-Répondre aux besoins des enfants ;
-Permettre aux enfants de faire des expériences, etc.
Il est également prévu, dans l’aménagement, un endroit calme où les
enfants pourront se détendre dès qu’ils le souhaitent.
3.3.5.
Les jeux à disposition, les jeux dits « libres »
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Les temps de jeu libre prennent une dimension exceptionnelle car ils
permettent au tout-petit de se construire au delà de l’interdit.
Ils permettent à l’enfant de jouer seul ou avec ses petits camarades.
Le jeu libre se défini comme une activité autonome.
Les professionnels sont disponibles mais interviennent peu.
Parmi les jeux libres, on rencontre les jeux d’imitation ou de faire semblant, ou
jeux symboliques d’expression (poupées, dînette, voiture, garage, cachecache, déguisement…)
Ce type de jeu est essentiel pour le développement émotif de l’enfant car il
lui permet d’assimiler la réalité et d’exprimer et de favoriser son imagination
et sa créativité. L’enfant utilise l’objet pour reproduire des comportements
d’adulte rencontrés dans la vie quotidienne ou nés de son imaginaire. C’est
pour lui un support d’expression où il peut imiter des personnages, des
animaux, des actions…Il va répéter les évènements pour les comprendre ;
une fois ses peurs ou sa colère évacuées, il y prendra plaisir. Son but est de
trouver confiance et sécurité.
3.3.6.
Les jeux dirigés, organisés, proposés
3.3.6.1. Les jeux sensori-moteurs, d’éveil ou d’exercice :
Chant, musique, danse, portiques, mobiles, hochets, vélo, parcours moteur,
jeu de quilles, ballon, porteur, peinture, tapis et tableau d’éveil, bricolage…
Ce sont des jeux d’exercices et d’expériences qui font appel à tous les sens.
Ils nécessitent, chez l’enfant, des mouvements locomoteurs et dynamiques
(marcher, ramper, courir, se pencher, s’étirer, se coucher, se coordonner…).
3.3.6.2. Jeux de cache-cache :
Tout objet qui permet de se cacher comme une cabane, une maison, une
tente, un carton, un foulard, une couverture, des marionnettes à cône…
Ce sont des jeux qui aident l’enfant à se construire et à élaborer la
séparation. Cette mise en scène de ses craintes (disparition et abandon de la
mère) permet eu petit de se rassurer, en vérifiant la permanence de l ‘autre
et de l’objet. Cela lui permet d’apaiser ainsi son sentiment d’abandon et de
transformer le déplaisir en plaisir.
3.3.6.3. Jeux de construction
raisonnement :
ou
d’assemblage
et
de
Légo, clipo, puzzle, encastrement, tableau d’activités, cubes, c’est à dire tout
ce qui s’emboîte ou s’empile.
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Ce sont des jeux qui consistent à combiner, assembler, agencer plusieurs
éléments en un tout. Ces jeux stimulent la capacité de l’enfant à fixer, à
retenir et à reproduire des idées, des détails et des évènements à partir de la
mémoire associative. L’enfant apprend à différencier les formes, les couleurs
et les dimensions tout en exerçant sa coordination. Ce type de jeu favorise
également l’organisation spatiale, la précision, la patience, la persévérance,
la coordination motrice dans le but de trouver une solution.
3.3.6.4. Jeux d’images, d’observations et d’associations :
Imagiers, livres, encastrements, puzzle, peinture, loto, chants, mobile,
portique…
Cette catégorie permet d’exercer la mémoire visuelle de l’enfant, sa logique,
sa persévérance, sa concentration et sa patience. L’enfant peut développer
son imagination, son vocabulaire et répondre à certaines de ses questions.
Ces jeux favorisent chez lui l’identification d’objets familiers et l’association
des mots aux images.
3.3.6.5. Jeux de manipulation ou de motricité fine :
Perles, jeux de lacets, pâte à modeler, collage, gommettes, peinture,
encastrement, puzzle, pâte à sel, découpage, déchirage, transvasements…
Ce sont des jeux de performance qui exigent de la précision dans l’exécution
des mouvements et qui demandent de suivre des règles concrètes et simples.
Il stimulent l’exercice et l’expérimentation de mouvements de préhension
comme saisir, taper, serrer…
3.3.6.6. Jeux de règles :
Coloriages, gommettes, peinture, collage, loto, dominos…
Ce type de jeu permet à l’enfant de développer un raisonnement logique et
stratégique ainsi que sa capacité de réflexion dans le cadre de règles
préétablies simples et concrètes. Ils vont favoriser la concentration et la
mémoire de l’enfant. Ce dernier apprendra aussi la patience et la
socialisation.
3.4.
Les repas, espace convivial, temps de découverte
3.4.1. Une ambiance pour bien manger
Le repas reste un moment privilégié de plaisir, de partage, d'observation et
de communication et de socialisation.
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Manger sain et équilibré, dans un espace adapté et convivial, dans une
ambiance calme, entouré de professionnels toujours à l'écoute est primordial
pour l’enfant qui s’ouvre au plaisir de l’alimentation.
Les professionnels vont profiter de ce temps privilégié d'échange en
respectant au mieux les habitudes de chaque enfant.
Si le bébé bénéficie de l'allaitement maternel une pièce et un fauteuil prévu
à cet effet seront proposés à la maman afin de pouvoir faciliter ce moment
privilégié.
3.4.2.
Vers une autonomie maîtrisée
L'introduction de la diversification alimentaire est en général débutée par les
parents vers 5-6 mois et sur conseil médical.
Ceux-ci devront fournir à la crèche la boite de céréales infantiles, la farine, les
petits pots de fruits et légumes afin d'habituer le bébé à de nouvelles saveurs.
C'est le début de la prise des repas à la cuillère tout en douceur par petites
quantités mais le biberon reste encore le met de préférence pour la majorité
des enfants.
A l'age de 1 an la cuillère est maîtrisée et bébé commence à manger
comme toute la famille.
A 18 mois il fait 4 repas par jour et mange facilement de tout.
3.4.3.Quand manger rime avec plaisir
La salle à manger est prévue pour les enfants de l'espace moyens/grands.
C'est le début de l'autonomie.
Encadrés par les professionnels qualifiés les horaires des repas vont
s'échelonner entre 11h30 et 12h30 afin de respecter le nombre d'enfants en
petit groupe et ceci dans une ambiance familiale.
Pour l'enfant et l'adulte ce temps de partage et d'éducation doit être riche
d'observation, de communication et d'échange et ceci sans jamais forcer
l'enfant. Le repas doit être avant tout un moment de plaisir, de découverte
de nouvelles saveurs, d'odeurs et cela stimule tous les sens.
C’est pour cette raison que des semaines à thème seront proposées aux
parents afin de faire découvrir aux enfants des nouvelles odeurs et saveurs
avec leur participation culinaire.( pains, fromage, etc.)
La desserte et le nettoyage de la vaisselle sont effectués par les aides
maternelles.
Le goûter sera donné vers 15heures30 au niveau de la salle à manger et de
façon plus échelonnée dans le respect des besoins de sieste de chacun.
Le fait de manger entre « copains » aide à la socialisation, au respect du
voisin de table, à prendre les bonnes habitudes quant au déroulement du
repas.
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3.4.4.
Chacun son rythme
A chaque âge son rythme…
Du stade du bébé qui s'alimente en buvant uniquement du lait au stade de
l'enfant qui mange de façon autonome la structure doit s'organiser pour
préparer, proposer, donner, surveiller et faire de ce moment un temps de
plaisir et de découverte.
Jusqu'à 4 mois la nourriture essentielle du bébé reste le lait. Les parents
apportent une boite de lait non entamée qui restera à la crèche ce qui
permettra au professionnel de préparer le biberon en respectant les règles
d'hygiène et de sécurité.
La distribution du biberon s'effectue dans l'espace de vie des bébés où n
fauteuil est prévu à cet effet.
Le professionnel doit pouvoir prendre le temps nécessaire afin que le bébé
puisse boire à son rythme, en insistant sur les moments de pause nécessaires.
Les repas pris à l'espace bébés ( 3 à 12-14 mois) sont plus des temps
individualisés qui nécessitent de la part de l'équipe une organisation
rigoureuse afin de respecter le rythme de chaque enfant , de mettre en
place une relation sécurisante dans une ambiance calme.
La quantité, la durée de la prise ainsi que les observations éventuelles seront
notées sur le cahier de transmissions afin de restituer l'information auprès du
parent.
3.4.5.
Respect du régime alimentaire individuel/Santé et
équilibre alimentaire
Afin de respecter au mieux les habitudes de vie de l'enfant, un recueil
d'information est indispensable concernant l'alimentation. Le professionnel
veillera à noter correctement toutes les données et à réajuster au jour le jour
après les transmissions orales faites au moment de l'accueil.
Les repas pris à la crèche sont apportés par le parent.
Au moment de l'accueil le professionnel mettra la préparation dans le
réfrigérateur afin de conserver la chaîne du froid .
Il n'y a pas d'âge pour arrêter le biberon et les bonnes habitudes alimentaires
démarrent tôt.
La première année, un nourrisson peut paraître gros parce qu'il a des
bourrelets. Ils fondent progressivement lorsque l'enfant se met à marcher.
Quelques mesures simples pour que l'enfant ne continue pas à grossir et à
augmenter sa courbe de poids de façon trop rapide:
-l'eau est nature ( sans jus ni sirop) ;
-éviter de donner des biscuits : préférer le pain;
-les laitages sont justes sucrés (sans arome);
-le dessert est à base de fruits ;
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-Les sucreries sont une source de plaisir. La consommation excessive se fait au
détriment des aliments utiles à la croissance ( produits laitiers, viandes,
poissons) ;
-Il est préférable d'habituer tôt l'enfant à l'eau et au goût des aliments natures
ou peu sucrés. A part le lait, la seule et unique boisson à donner est l'eau.
L'équipe veillera à respecter un régime alimentaire particulier à un enfant
surtout si une allergie a été diagnostiquée, d'où l'importance d'avoir des
transmissions de qualité et accessibles à tous les professionnels qui vont
s'occuper de cet enfant en particulier.
En résumé :
Manger, c'est le plaisir de découvrir ; c'est vivre et aimer et se sentir aimé ;
c'est bien se développer, pour finir par se débrouiller seul même si l’on s’en
met partout !
C'est par ce plaisir que passe l'acquisition du bonheur de manger et de bien
se nourrir.
3.5.
Les soins, moments individualisés
Le petit enfant demande beaucoup d'attention ce qui amène l'adulte à
prendre soins du corps qui grandit et qu’il découvre.
3.5.1. Les temps de change
Soin technique, soin de confort, le change va permette d'entrer dans une
relation individualisée où la parole doit accompagner le geste.
Le matériel doit être préparé afin de sécuriser au maximum les différents
gestes.
Le professionnel doit porter son attention sur la maîtrise du geste, l'observation
de l'état cutané et la relation par la communication verbale ou non verbale.
Prendre le temps pour ne pas brusquer le bébé, organiser l'espace et créer
une ambiance rassurante apportent à ce moment privilégié un sens au
niveau d'un acte qui peut paraître banal et répétitif dans la journée.
3.5.2.
Les petits « bobos »
Bébé est un être en mouvement et au moment de la marche et de la
découverte de l'espace, il prend plus de risques. Il faut donc redoubler de
vigilance dans la prévention d’éventuels chutes, coups, griffures.
En concertation avec le médecin référent de la crèche des procédures
seront mises en place afin d'avoir une cohérence sur les soins à apporter à
ces petits désagréments.
D'autres désagréments vont venir embêter bébé et le jeune enfant :
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Citons, par exemple : la rhinite, la fièvre, le vomissement, la régurgitation,
l'érythème fessier, la diarrhée, etc. Ils feront l'objet d'une concertation avec le
médecin référent afin de mettre en place une évaluation et une conduite à
tenir commune en vue de prévenir le parent.
Toute observation fera l'objet de transmissions précises auprès du parent au
moment du départ de l'enfant.
En cas d'urgence un protocole sera établi précisant les mesures nécessaires à
prendre (cf. règlement de fonctionnement)
3.5.3.
L’apprentissage de la propreté
Le début reste une affaire entre les parents et leur enfant.
La décision de commencer à mettre l'enfant sur le pot est prise par les
parents mais ceux ci peuvent être conseillés, guidés par l'équipe.
Un aménagement avec des toilettes adaptées est prévu à la crèche en
faisant attention à l'intimité afin de respecter ce moment très personnel où
l'enfant continue à découvrir d'autres parties de son corps.
L'âge moyen pour débuter l'apprentissage de la propreté se situe vers deux
ans, d'abord le jour puis ensuite la nuit.
-Toujours encourager l'enfant, le féliciter même si le résultat n'est pas
immédiatement positif : le fait d'aller et de rester sur le pot est déjà une
attitude volontaire à ne pas négliger.
-Ne pas le punir si la culotte est souillée, elle sera lavée pour mieux
recommencer.
-Demander aux parents de prévoir plus de vêtements de rechange surtout au
début de l'apprentissage.
-Ne pas insister s'il ne veut pas rester sur le pot.
-Respecter son envie.
-Ne pas le brusquer mais lui proposer.
-Expliquer avec des mots simples l'intérêt de ne plus mettre de change.
-Encourager le parent à poursuivre l'apprentissage avec son enfant.
Cet apprentissage est facilité en période estivale par la simplicité de la tenue
vestimentaire de l’enfant.
Avec une volonté d’accompagnement de l’enfant dans sa démarche
d’acquisition(commune des parents et des professionnels) et une bonne dose
de patience, le résultat sera positif avant l'entrée à l'école maternelle…
3.5.4.
L’hygiène au quotidien
L'hygiène est indispensable à une vie en communauté. Toute action en lien
direct ou indirect effectuée auprès de l’enfant doit faire référence à une
pratique rigoureuse à adopter par tous les membres de l'équipe et devant
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comporter des règles d'hygiène: le lavage des mains, la préparation du
biberon, la préparation des repas, le change, l'activité manuelle, le tapis de
jeu, etc. Des fiches techniques permettront une cohérence et une adhésion
obligatoire quant aux bonnes pratiques de l'hygiène.
En terme d'apprentissage des actions seront menées auprès des enfants afin
de les sensibiliser aux bonnes pratiques de l'hygiène des mains, des dents,
etc., ceci toujours par le biais du jeu.
L'hygiène globale de la structure sera assurée par l’ensemble de l'équipe
d’Aide Maternelles. Il est important que chaque personne travaillant à la
crèche, les parents et les enfants respectent la propreté des différents
espaces de vie.
Des sur-chaussures seront à mettre obligatoirement par les parents qui
devront pénétrer dans les espaces de vie des enfants.
L'équipe devra se munir de chaussures exclusivement réservées aux espaces
de vie des enfants.
3.5.5.
La prévention
La vie en collectivité facilite les transmissions d'une multitude de petits
désagréments en termes de maladie infantile.
C'est une des raisons pour lesquelles des vaccinations obligatoires sont
prévues avant la venue de bébés à la crèche.( cf. vaccinations obligatoires
à la vie en collectivité).
Certaines maladies à fort taux de contagiosité sont listées et feront l'objet
d'une décision d'éviction de l'enfant pendant quelques jours de la crèche.
La liste sera élaborée en concertation avec le médecin référent et portée à
la connaissance des parents au niveau du règlement de fonctionnement.
3.5.6.
La sécurité
L'aménagement des différents espaces de vie des enfants est conçu de
manière à pouvoir observer directement l'environnement où se trouvent les
enfants par de larges baies vitrées. L’entrée principale est vitrée sur la rue,
avec un espace d’accueil et le bureau de la direction.
En dehors des temps d’accueil où un professionnel est présent dans le hall
d’entrée, l’accès à la rue est condamné électriquement. Un visiophone à 3
postes, répartis sur la structure, permet au personnel d’ autoriser l’accès aux
personnes extérieures tout en « filtrant » les entrées sans pour autant sortir du
groupe d’enfants.
3.6.
Le sommeil
Le sommeil , c'est aussi la santé.
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Il faut dormir pour grandir et récupérer l'énergie d'une journée bien chargée.
Le sommeil est constructif, le corps récupère ses forces, et le cerveau
récupère ses capacités.
3.6.1. Une ambiance pour dormir
Le sommeil est un besoin qui varie d'un enfant à l'autre, parfois d'un jour à
l'autre. Il y a les gros dormeurs et les petits dormeurs. L'objectif est de
respecter ces temps de sommeil, et d'observer l'enfant pour lui proposer ce
moment de repos le plus proche de son rythme.
Il est nécessaire de repérer les signes de l'endormissement: l'enfant baille, se
frotte les yeux, pleurniche, manifeste des signes d'énervement...
Préparons l'enfant par des jeux calmes, l'histoire lue, racontée, chantée(
berceuses).
Adoucissons la séparation du coucher en réduisant pour un temps le bruit de
l'espace par un climat rassurant.
Deux chambres prévues à cet effet sont calmes, pas trop chauffées ( 1819°c); elles sont meublées de lits adaptés à la taille de l'enfant pourvu de
linge en coton.
3.6.2.
Les rituels
Ne pas oublier d'aménager l'espace du lit et de prendre en compte les
doudous et tétines qui sont un repère indispensable à l'enfant ; ceci lui
permet d'être réassuré, d'être un peu comme à la maison.
Mettre des mots sur les moments vécus comme une séparation. Le
professionnel veillera à diminuer l'anxiété que peut générer le coucher par
des mots de réassurance.
3.6.3.
Les rythmes
La sieste est nécessaire pour compléter la nuit.
La durée dépend du besoin de récupération de l'enfant. Il faut pouvoir laisser
l'enfant se réveiller tout seul.
Le professionnel veillera à ne pas « casser » la sieste à un mauvais moment.
L'heure du départ doit tenir compte de ce temps de récupération sauf cas
exceptionnel.
Respectons le besoin de sieste de l'enfant , ne l'imposons pas si elle n'est pas
nécessaire.
Un temps de pause, de calme sera alors mis en place sous la surveillance de
l'équipe présente. Cette pause est bénéfique pour tous.
Aménageons pour chaque enfant les meilleures conditions d'espace et de
temps de repos après le déjeuner pour les moyens grands.
Page 34 sur 39
3.7.
Le travail d’équipe
L'équipe est le moteur qui va permettre le fonctionnement de l'activité de la
structure « Ma petit' récré ».
Composée de différents professionnels spécialisés de la petite enfance, elle
doit mettre tout en place pour effectuer les différentes activités liées à la prise
en charge des enfants âgés de 3 mois à 4 ans.
L'équipe a donc des missions précises. Chacun de ses membres se voit
attribuer des responsabilités spécifiques ou communes en fonction du poste
qu’il occupe.
L'équipe de « Ma Petit'Récré » est composée :
- d'une gestionnaire,
- d'une puéricultrice (directrice de l’établissement),
- d'une éducatrice de jeunes enfants (adjointe de direction),
- d’une infirmière DE (en continuité de direction),
- d’une auxiliaire de puériculture,
- de six aides maternelles.
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Le travail d'équipe demande une préparation au préalable, précisant les
différentes modalités au niveau de la prise en charge globale de l'enfant
dans l'établissement.
Ces préparations vont permettre de mettre en commun les « idées » de
chacun, de déterminer ce qu'il y a de mieux pour l'enfant en respectant le
cadre institutionnel ( il ne s'agit pas de faire tout et n'importe quoi), d'avoir
une conduite commune dans cette prise en charge.
Le fil conducteur est indispensable à la bonne cohésion entre les différents
membres de l'équipe.
Chacun doit respecter son rôle et respecter les différentes personnes
présentes dans l'établissement.
Chacun doit pouvoir accueillir en prenant le temps nécessaire, en étant
souriant, en étant rassurant de façon à dédramatiser la séparation
génératrice d'angoisse aussi bien pour l'enfant que pour certains parents.
Les membres de l'équipe de direction sont garants des bonnes pratiques liées
à l'activité. Ils s'engagent à donner toutes les informations nécessaires aux
différents professionnels salariés, stagiaires, professionnels extérieurs afin que la
prise en charge s'effectue dans la continuité d'ordre physique et moral
établie par l'équipe de « Ma Petit’ Récré ».
3.7.1. Des réunions
Des réunions sont indispensables à la vie de l'équipe.
Elles vont permettre de faire des mises au point sur d’éventuelles difficultés
rencontrées quant à la pratique journalière, d'écouter chaque membre de
l'équipe.
L'équipe pourra écrire, sur un cahier mis à sa disposition, afin de reprendre
tous les éléments à revoir au cours de ces réunions.
Concernant le début de l'activité il nous semble judicieux d'organiser des
réunions
hebdomadaires
afin
de
réajuster
rapidement
les
dysfonctionnements.
Des réunions à thème seront proposées par la suite dans un souci constant
d'améliorer la prise en charge de l'enfant dans sa globalité.
Des réunions avec des professionnels extérieurs sont prévues (médecin
référent de la crèche, psychologue, etc.).
3.7.2. Des projets
L'équipe est une entité vivante : son travail évolue si elle développe des
projets.
En concertation avec tous les membres de l'équipe, les projets seront établis
sur des thèmes précis (sorties extérieures, activités dans la structure...).
Page 36 sur 39
Ils peuvent être élaborés avec les professionnels spécialisés en fonction du
thème choisi.
Le projet pédagogique va s’élaborer en parallèle de la mise en place de
l’équipe. Il découle du projet d’établissement. C’est une analyse des
pratiques professionnelles. La structure « Ma Petit’ Récré » souhaite qu’il soit
évolutif dans le temps, qu’il se modernise et reste toujours dans l’actualité de
la vie quotidienne de la collectivité, qu’il soit un vécu commun aux enfants,
aux familles et à l’intégralité de l’équipe.
3.7.3. Un livret d’accueil
Pour une bonne cohésion entre les différents membres de l'équipe, le livret
d'accueil est un outil indispensable.
Il rassemble toutes les informations utiles, tant sur le plan de la présentation de
la structure (géographique, matériel, humain, organisationnel...) que sur les
attentes quant à la prise en charge de l'enfant, ainsi que les règles de vie
communes à tous les membres de l'équipe.
Le livret doit être réajusté en fonction du changement, de l'amélioration dans
le fonctionnement.
Il est un gage d'adhésion aux bonnes pratiques dans les locaux de « Ma
Petit’ Récré ».
Il est distribué à chaque famille et à chaque membre du personnel.
3.7.4. Encadrement des stagiaires
La structure « Ma Petit’ Récré » est un lieu de vie, d'apprentissage,
d'observation et de création.
Les stagiaires, dont la formation est en lien direct avec les métiers de la petite
enfance, sont accueillis au sein de l’établissement sous certaines conditions :
-Ils doivent être âgés de 17 ans minimum pour être accueillis à « Ma Petit’
Récré »,
-Ils doivent être étudiants dans des structures d'enseignements spécialisés
avec lesquelles le multi-accueil « Ma Petit’ Récré » aura signé au préalable
une convention de stage.
Un livret d'accueil pour les stagiaires est mis à disposition, afin de mettre en
place une continuité entre les demandes spécifiques de la formation et les
objectifs de la structure, dans le souci d'apporter un soutien et une guidance
formatrices durant le stage.
Les stagiaires sont acceptés à la structure pour se former et non pour
remplacer un membre de l'équipe.
De lors côté, ils s'engagent à appliquer les règles d'hygiène et de sécurité
inhérentes à la structure.
Page 37 sur 39
En conclusion : il s'avère qu'un travail d'équipe cohérent, judicieux, pourvu de
bon sens et respectueux des valeurs communes en lien avec l'activité
générée par la structure « Ma Petit’ Récré », est étroitement lié à l'état d'esprit
du projet global.
3.7.5.Evaluation
Pour évaluer la qualité d’accueil de la structure, l’établissement « Ma Petit’
Récré » souhaite mettre en place des outils :
-un questionnaire de satisfaction adressé aux familles,
-l’élaboration de protocoles,
-des tableaux de bord,
-l’élaboration des fiches de suivi pour assurer la traçabilité des actions,
-des bilans d’activités pour chaque salarié.
CONCLUSION
Le projet éducatif et social de « Ma Petit’ Récré » permet de mieux définir la
prise en charge de l’enfant en complément de l’action éducative de la
famille. Les valeurs qui le sous-entendent sont consignées dans une chartre
présentée en annexe de ce document.
La rencontre avec d’autres adultes va permettre au jeune enfant d’aller vers
l’extérieur, de se détacher petit à petit du cocon familial, pour grandir et être
plus autonome.
Ainsi, il aura acquis le respect de l’autre, le libre choix, le droit de s’exprimer,
le partage et l’envie d’enrichir ses connaissances et son entourage.
C’est dans un espace conçu pour eux que, progressivement, les enfants
accèdent à l’autonomie, acquièrent des connaissances en menant leurs
expériences et s’initient à la vie sociale.
Lieu de vie et d’éveil où le rythme et le développement de chacun sont
respectés, « Ma Petit’ Récré » permet à l’enfant de construire son identité et
de s’épanouir dans la collectivité.
La collaboration étroite avec les parents, le dialogue permanent avec les
professionnels et leur participation active à la vie de l’établissement
conditionnent la qualité de ce lieu multi-accueil au service de la population
de l’agglomération rouennaise.
Ce projet d’établissement est un outil de travail d’équipe pour améliorer
l’accompagnement de l’enfant et de la famille dans l’accueil.
Page 38 sur 39
Il est intéressant pour tous les parents de prendre connaissance de ce
document et d’y apporter leur contribution.
Ce projet est mis à leur disposition dans le hall d’accueil. Son contenu va
évoluer par le biais du projet pédagogique, en fonction des objectifs et des
résultats obtenus. Son évolution est directement tributaire des personnes qui le
font vivre.
Notre statut d’association vous permet, parents, de prendre part à ce projet.
Projet rédigé par les professionnels à l’initiative de la création de la structure
(équipe de direction) dans l’attente de la création d’un comité de pilotage
composé de l’intégralité de l’équipe de professionnels et de parents. Il a été
validé par le bureau de l’association représentée par Mme Catarino C. et
l’ensemble du conseil d‘administration.
Page 39 sur 39

Projet d`établissement

Transcription

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