Guide pédagogique d`accompagnement

Guide pédagogique d’accompagnement
Année scolaire 2006-2007
Conception – Réalisation
Madame HANNIBAL-CYRILLE Elvire CPC Fort de France 1
Madame CAROLE Joannie CPC Marigot
Monsieur SCHMITT Jean-Louis IEN Marin
« Un bol d’air pour ma terre »
Pour le Syndicat Mixte d'Electricité de la Martinique (SMEM), cette opération a pour but :
- d’apporter quelques notions sur le concept d’énergie,
- d’identifier les sources de l’énergie électrique en Martinique,
- d’expliquer les mesures à prendre et de présenter les « bons réflexes» pour économiser
l’énergie électrique,
- de sensibiliser les élèves aux différents métiers liés aux énergies renouvelables.
Public concerné : Classes de CM 1 et CM 2 de l'académie de la Martinique
Période : du 27 novembre 2006 au 15 mai 2007.
Des pistes pour préparer la classe avant le spectacle…et après
En sciences
- Exemples simples de sources d’énergie utilisables,
- consommation et économie d’énergie,
- notion sur le chauffage solaire.
1- préparer les élèves au spectacle.
Exploiter le petit guide sur les économies d’énergie.
•
A chaque instant de notre vie, nous avons besoin d’électricité :
A partir du petit guide demander aux élèves de lister les différents appareils électriques qui
consomment de l’énergie (ballon d’eau chaude, climatiseur, brasseur d’air, réfrigérateur,
plaque de cuisson électrique, lave linge, lampes et ampoules, télévision, radio, chaîne Hi
fi…).
Faire rechercher aux élèves les différentes fonctions de ces appareils électriques et les
classer :
Fonctions
Appareils
Refroidir
Chauffer
Réfrigérateur Ballon
Climatiseur
d’eau
chaude
Eclairer
Lampes et
ampoules
Ventiler
Brasseur
d’air
Laver
Machine à
laver
S’informer,
se distraire
Télévision
Radio
Chaîne Hi
Fi…
Faire préciser aux élèves les besoins satisfaits par ces différents appareils en leur
demandant de renseigner la colonne « finalités » du tableau ci-dessous
Besoins
Alimentation
Habillement
Eclairage
Loisirs
Confort
Appareils
Plaque de cuisson
Réfrigérateur
Lave linge
Lampes et ampoules
Télévision
Radio
Chaîne Hi Fi
Climatiseur
Brasseur d’air
Finalités
Cuire les aliments
Conserver les aliments
Laver le linge
S’éclairer la nuit
S’informer, se distraire…
Rafraîchir sa chambre
Ventiler une pièce
•
Les bons gestes
A l’aide du petit guide, faire rechercher aux élèves les bons gestes en matière d’économie
d’énergie :
Utilisation
Eau chaude
Les bons gestes
Douche plutôt que bain
Référence de la page
Page 4 et 5
Climatiseur
Fermer portes et fenêtres.
Afficher une température de
24°C.
Fermer son climatiseur
lorsqu’on s’absente
Utiliser une casserole à fond
plat.
Couvrir la casserole.
Régler correctement le
thermostat (4°C).
Bien fermer la porte du
congélateur.
Dégivrer régulièrement son
réfrigérateur (tous les 6 mois)
Trier le linge pour choisir le
programme le plus
économique.
Programmer l’essorage.
Programmer le lavage pendant
les heures creuses.
Dépoussiérer les ampoules.
Utiliser des ampoules basse
consommation.
Eteindre les appareils en veille
avant d’aller se coucher
Page 5
Plaque de cuisson
électrique
Réfrigérateur
Machine à laver
Lampes et ampoules
Appareils en veille
Page 8
Page 9
Page 10 et 11
Page 11
Page 12
Analyser l’usage de l’électricité dans la vie courante
a) Demander aux élèves de lister les appareils qui consomment de l’électricité à la maison.
Après une mise en commun, établir une liste pour la classe.
Faire ensuite classer les différents appareils relevés dans le tableau ci-dessous
Cf.Tournesol Sciences et Technologie CM Hatier
Utilise un moteur, donc
produit un mouvement
aspirateur
Chauffe, donc produit de la
chaleur
Cuisinière électrique
Eclaire, donc produit de la
lumière
lustre
Quelles remarques faisons-nous ?
En utilisant le courant électrique, on peut obtenir trois principaux effets : mouvement chaleur et lumière.
b) On annonce une coupure d'électricité. Faire la liste de tout ce qui pourra
fonctionner à la maison par exemple malgré cette coupure d'électricité.
Comparer les résultats. Quelles remarques faisons-nous ?
2 – Prolongements possibles
•
Approche du concept d’énergie et élaboration d’une classification des sources
d’énergie
A l’aide des documents joints (documents n° 1, 2), faire émerger les différentes sources et
formes d’énergie.
Attention : L'électricité n'est pas une source d’énergie !
Pour obtenir de l'énergie électrique à partir du mouvement (c'est-à-dire de l'énergie
mécanique) il faut utiliser un alternateur qui doit être entraîné par une turbine.
Cette turbine doit elle-même être mise en mouvement par un courant d'eau (centrale
hydraulique), d'air (centrale éolienne) ou de la vapeur d'eau (centrale thermique).
•
La production et la consommation d’électricité en Martinique
La production
Exercice de recherche : à faire à la maison
Comment s'éclairait-on avant la construction du réseau électrique en Martinique ? Demande
à tes grands-parents…ou à une personne âgée.
Exercice en classe : Approche de la production locale d'électricité
Lecture de textes documentaires (document n° 3).
A votre avis, en Martinique, d'où vient le courant qui arrive aux prises ?
Comment une centrale électrique produit-elle du courant ?
Quelle évolution de la consommation annuelle d’électricité en Martinique ? Quelle est
la consommation d'électricité sur une journée ?
La consommation
Exercice en classe : Approche de la consommation d'électricité par l'étude d'une facture
Définir et situer le document "une facture d'EDF"
Introduire la notion de consommation
Lecture du document - Demander de répondre par écrit à quelques questions simples :
Qu'est-ce que ce document ? Que concerne ce document ? Qui reçoit ce document ? Qui
envoie ce document ? A quoi sert ce document ? Etc.
Support : Facture EDF
Du débat au projet
Organiser une moment de débat collectif autour de la question : Pourquoi faut-il à votre avis
« réduire » la consommation d’énergie électrique ?
•
Organiser une recherche documentaire
Lecture de textes documentaires
Recherche sur des sites Internet
Quelques sites Web intéressants
Sites Internet
http://www.defipourlaterre.org
Observations
Engager ses élèves dans un défi ;
Apprendre les bons gestes à la maison et à
l’extérieur. Thèmes et animations proposées
très réussies.- Fondation Nicolas Hulot et
ADEME.
http://www.lamap.fr
Pour conduire des activités scientifiques.
http://www.crdp.fr
http://crdp.ac-martinique.fr
http://cndp.fr
http://www.cg972.fr
http://www.smem.fr
Outils documentaires. Publications
http://www.cr-martinique.fr
http://www.education.gouv.fr
http://ecologie.gouv.fr
http://planete-energies.com
http://www2.ademe.fr
Séquences cycle 3 sur l’énergie.
Développement durable – Agenda 21
Energies renouvelables ; maîtrise de la
demande d’énergie.
Environnement et orientations régionales.
Education à l’environnement pour un
développement durable (E.E.D.D).
1000 défis pour ma planète.
Le site dispose d’un espace enseignant où
l’on peut télécharger un grand nombre de
documents et fiches de préparations
(exemple du document n° 6). Pour les
écoles ayant l’ADSL, les élèves peuvent
découvrir les médias tels que « l’énergie au
fil du temps » pour le domaine de l’histoire»,
les énergies renouvelables, le charbon et la
chaîne du pétrole et du gaz.
Des jeux pour les enfants très bien conçus.
Richesse des informations.
Recueillir les conseils trouvés dans la presse, sur les lieux de vente (magasins
d’électroménager…).
Elaborer des exposés oraux et/ou réaliser une exposition à partir des informations recueillies
et faisant la synthèse des différents moyens et actions pour économiser l’électricité.
Ecrire un article pour le journal scolaire ou un bulletin d’information.
•
Jouer avec les mots
Jeu d’écriture sur le thème de l’énergie (document n° 4– le texte énumératif).
Mots mêlés, mots croisés (document n° 5).
3 – Evaluation de l’action
Quelque soit la démarche suivie par la classe, il sera important d’évaluer l’impact de cette
action auprès des élèves. Vous trouverez ci-joint une grille destinée à cette évaluation
(document n° 7).
• Qu’est-ce que l’énergie ?
L’énergie est un des éléments fondamentaux
de notre univers.
Nous employons l’énergie pour effectuer un
travail utile dans notre quotidien. L’énergie
éclaire nos villes. L’énergie actionne nos
véhicules, les trains, les avions, et les fusées.
L’énergie chauffe ou rafraîchit nos maisons,
fait cuire notre nourriture, nous permet
d’écouter notre musique et nous donne des
images à la télévision.
L’énergie actionne des machines dans les
usines. Quand nous mangeons, notre corps
transforme de la nourriture en énergie pour
effectuer un travail comme marcher, lire ou
courir. Les voitures, les avions, les chariots,
les bateaux, et les machines transforment
également l’énergie en travail. Le travail
signifie déplacer quelque chose, soulever
quelque chose, chauffer quelque chose,
allumer quelque chose.
Gérard FALION
•
L’énergie se transforme
L’énergie peut se transmettre d’un
système à un autre, sous forme de chaleur
ou en changeant de nature.
L’électricité n’est pas une source d’énergie
en soi, mais c’est devenu une forme
d’énergie de transition (ou énergie
secondaire) entre les sources d’énergie et
nous, les consommateurs.
En effet, dans une centrale
thermoélectrique, l’énergie stockée dans
le carburant (énergie chimique dans le
pétrole ou énergie nucléaire dans
l’uranium) est transformée par combustion
ou par réaction nucléaire en chaleur. Une
partie de cette chaleur est récupérée dans
des turbines sous forme mécanique, enfin
cette énergie mécanique est convertie en
énergie électrique.
CEA Commissariat à l’énergie atomique
Document 1
•
LES SOURCES D’ENERGIE
Parler des sources d’énergie, c’est se préoccuper de ce
que l’on a besoin pour faire quelque chose :
- Pour se chauffer ou se nourrir, l’homme a besoin de charbon,
de gaz, de pétrole ou encore d’électricité.
- Les plantes ont besoin de lumière pour se développer.
On pourrait citer des exemples à l’infini. Mais ce qui est
remarquable, c’est que tous ces besoins nous conduisent
immanquablement à nous adresser à la nature. La nature est
en effet la source de toute énergie, quelle que soit la forme sous
laquelle l’énergie se trouve. Et les appellations sont multiples.
On peut citer par exemple:
L’énergie hydroélectrique (l’eau)
L’énergie éolienne (le vent)
L’énergie solaire (le soleil)
L’énergie nucléaire (le minerais d’uranium)
L’énergie chimique (la matière)….
Alain CHOMAT
Document 2 (extraits de textes documentaires Web)
♦ SOURCE RENOUVELABLE ET SOURCE NON RENOUVELABLE
Les sources d’énergie renouvelables sont celles que l’on
ne peut pas épuiser, par exemple l’énergie solaire, l’énergie du
vent et l’énergie des marées.
Les sources d’énergie non renouvelables sont celles que l’on peut
épuiser, par exemple, les combustibles fossiles (charbon, pétrole,
gaz naturel…) et les sources d’énergie nucléaire.
♦ CHARBON – PETROLE ET GAZ
!
"
"
♦ LES SOURCES D’ENERGIE RENOUVELABLES
On en compte six.
L’énergie hydraulique ou énergie de l’eau résulte du cycle de l’eau. Elle sert
à faire fonctionner des moulins et à produire de l’électricité, comme aux
Chutes Churchill à Terre-Neuve.
L’énergie éolienne ou énergie du vent est le résultat des déplacements de
l’air et est utilisée dans les transports, l’irrigation et la production d’énergie
électrique. Des moulins à vent ont été utilisés pour moudre le grain.
L’énergie des marées permet de produire de l’électricité à l’aide de turbines
réversibles comme celles que l’on trouve à Annapolis Royal en NouvelleEcosse.
L’énergie géothermique provient de la chaleur qui se trouve à l’intérieur de
la Terre. Elle sert à produire de l’électricité et à chauffer les immeubles
résidentiels en Islande et au Japon.
L’énergie verte de la biomasse est une forme d’énergie solaire captée par les
plantes et exploitée sous forme de combustible. Ainsi, le bois, les copeaux
de bois, et même les déchets peuvent être incinérés de façon à produire de
la vapeur qui sert à chauffer des immeubles comme à Charlottetown.
Mais il en manque une ! La plus importante. Quelle est cette énergie ?
Document 3
PRODUCTION – DISTRIBUTION – CONSOMMATION
D’ELECTRICITE
Origine de la production d’électricité en Martinique
•
•
Pétrole : 97 % (Centrales de Fort-de-France et de Bellefontaine).
Energie renouvelable hors hydraulique : 3 %.
Origine de la production d'électricité en France en 2004
•
•
•
•
•
•
•
Énergie nucléaire : 83,4%
Énergie hydraulique : 7,6%
Gaz naturel : 3,8%
Charbon : 3,1%
Pétrole : 1,3%
Énergies renouvelables hors hydraulique : 0,4%
Autres : 0,3%
Origine de la production dans le monde en 2004
•
•
•
•
•
•
Charbon : 39%
Gaz naturel : 20%
Énergie hydraulique : 16%
Énergie nucléaire : 16%
Pétrole : 7%
Énergies renouvelables hors hydraulique : 2%
DISTRIBUTION D’ELECTRICITE
Les lignes à haute tension sont les lignes principales des réseaux de transport d'électricité.
Elles peuvent être aussi bien aériennes que
souterraines ou sous-marines. Elles servent au
transport sur les longues distances de
l'électricité produite par les diverses centrales
électriques, ainsi qu'à l'interconnexion des
réseaux électriques.
Le choix d'utiliser des lignes à haute tension
s'impose, dès qu'il s'agit de transporter de
l'énergie électrique sur des distances supérieures
à quelques kilomètres.
CONSOMMATION D’ELECTRICITE
Consommation annuelle d’électricité en Martinique
Années
2003
2004
2005
Document 4
Consommation (Gigawatts)
1098
1238
1307
Le texte énumératif
(*Adaptation de la fiche de Marie Noëlle
ROUBAUD extraite de La Classe n°145 Janvier 2004)
Objectifs d’apprentissage :
Etudier les caractéristiques des différents types de textes
« Quand je pense,
rencontrés en lecture
pense le chat,
Apprendre à rédiger de façon simple et organisée
à tout ce charbon,
Compétences : Ecrire
à tout ce pétrole,
Analyser une structure poétique
à tout ce gaz,
Ecrire un texte en respectant une consigne
à tout ce mazout,
Déroulement
à tout cet uranium,
• Lecture silencieuse du texte
à toutes ces mines,
à tous ces pétroliers,
• Faire découvrir le thème (l’énergie), les particularités
à toutes ces centrales,
(monologue d’un chat),
à ces fumées,
le lexique et expliquer la structure.
à ces déchets,
Le poème se divise en deux parties distinctes :
à cette radioactivité,
La première est une succession de groupes nominaux autour du
à tous ces pylônes,
verbe « penser »
ces transformateurs,
La seconde est une conclusion explicative introduite par « pour que
ces disjoncteurs
moi ».
et ces interrupteurs
• Vocabulaire
pour que moi,
Faire le relevé du lexique autour du thème de l’énergie
le chat ,
La matière (charbon, pétrole, gaz, mazout, uranium)
je
puisse m’allonger
Lieu d’exploitation (mines, centrales) et acheminement (pétrolier,
sur
ce radiateur. »
pylône)
La pollution (déchets, fumées, radioactivité)
Appareils qui véhiculent l’énergie (transformateurs, disjoncteurs)
Utilisation de l’énergie (le chauffage avec l’utilisation d’un radiateur)
• Grammaire
Faire le relevé des accords en genre et en nombre dans le poème :
« à tout ce, à tous ces, à tout cet… ». Identifier les formes
orthographiques de l’adjectif indéfini « tout ».
• Production écrite
Chercher d’autres fins possibles. Le mot radiateur sera remplacé
par d’autres appareils.
Changer de personnage et le verbe. Ajouter des adjectifs à tous les
groupes nominaux. Enumérer les thèmes à exploiter comme: Le
verre d’eau – le pain – le papier - les sucreries….
Remarque : Le texte produit peut comporter moins d’énoncés
Document 5
Devine ?
Il faut la limiter pour préserver nos réserves d'énergie……………… la consommation
Source d'énergie très importante au XIXième siècle…………………le charbon
On la consomme et on essaie de l'économiser……………………….l'énergie
Il faut l'éteindre dès qu'on sort d'une pièce…………………………… la lumière
Il passe et l'ampoule s'allume……………………………………………le courant
Elles produisent de l'électricité…………………………………………..les centrales
Transforme l'énergie de vent en électricité……………………………. l'éolienne
Fred le programme pour faciliter le séchage du linge…………………l'essorage
Plus de lumière dans la pièce si il y en a moins sur l'ampoule……….la poussière
C'est une énergie fossile visqueuse …………………………………… le pétrole
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MOTS MELES
30 mots de 3 à 12 lettres sont à chercher dans la grille. Ils peuvent être retrouvés
horizontalement, verticalement. Ils sont écrits de gauche à droite ou de droite à gauche.
Les lettres non utilisés forment un mot bien utile dans la lutte pour l'économie d'énergie.
fer
eaux
nuit
frigo
rien
lampe
geste
F
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tamisée
ampoules
centrale
appareils
gaspiller
nécessité
électricité
consommation
Quel est ce mot ?
Document 6
Pour comprendre la nécessité d’économiser l’électricité
Document 6 : Evaluation
♦ Qu’est ce que l’énergie ? Entoure la ou les bonnes réponses
1- C’est l'autorité
3- C’est une unité de mesure
2- C’est l'aptitude à exercer une force sur un 4- C’est une source de lumière, de chaleur,
objet pour le déplacer
de mouvement
♦ Quelles sont les énergies renouvelables ? Entoure les bonnes réponses
1 - L'énergie hydraulique
2 - Les énergies fossiles (pétrole, charbon)
3 - L'énergie solaire
4 - L'énergie éolienne
5 - L'énergie nucléaire
6 - L'énergie des marées
♦ Dans la liste, entoure deux appareils qui consomment beaucoup d’électricité?
1- L’ampoule
6- Le fer à repasser
2- La cafetière
8- La cuisinière électrique
3- L’ordinateur
9- Le radioréveil
4- La machine à laver à 90°
10- La télévision
♦ Parmi ces trois réfrigérateurs, entoure celui que tu conseillerais à tes parents.
♦
♦ Prix : 253
♦ 34 litres
♦ Classe B
♦
♦ Prix : 280
♦ 35 litres
♦ Classe A
♦
♦ Prix : 260
♦ 36 litres
♦ Classe C
♦ A quelle température un réfrigérateur doit-il être réglé?
0°
-2°
4°
♦ Comment est produite la plus grande partie de l’électricité en Martinique ? Entoure
la bonne réponse
1 – En utilisant l’eau des rivières et de la mer
2 – En utilisant le gaz naturel
3 – En utilisant le pétrole
5 – En utilisant les éclairs
4 – En utilisant les déchets 6 – En utilisant le soleil
♦ Quels sont les bons gestes pour moins consommer ? Coche oui ou non.
1- Je laisse une télévision avec le voyant de veille allumé.
2- J’évite d’ouvrir trop souvent et longtemps la porte du réfrigérateur.
3 – Je branche mon jeu préféré sur le secteur pour ne pas user les piles.
4- Je prends une douche plutôt qu’un bain.
5 – Je n’achète pas de piles rechargeables car il faut les recharger. Les piles
normales c’est mieux.
6- J’éteins lorsque je quitte une pièce.
7- Je regarde couler l’eau du robinet en me lavant les dents.
8- Je climatise ma chambre lorsque les portes et fenêtres sont fermées.
9- Comme l’ampoule de ma chambre est grillée, je demande à ma mère d’acheter
une ampoule basse consommation.
10- Je porte l’eau à ébullition dans une casserole sans son couvercle.
♦ Explique en une ou deux phrases pourquoi nous devons consommer moins
d’énergie ?
OUI
NON