Nelly - Carole

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Nelly - Carole

Nelly - Carole
Nom : Protocole de bilan dans le cadre des prises en charge orthophoniques précoces
Auteurs : Nelly Chevronnet, Carole Gippa
Age d’application : 18 à 36 mois
Objectif : exploration des aptitudes psycho-linguistiques et psychomotrices de jeunes enfants
Matériel : livret et images
Edition : mémoire d’orthophonie de Lyon n°717, 1988
Durée de passation : dépend du choix des épreuves
Description :
•
•
•
•
•
•
•
la planchette, les cubes (Brunet, Lezine)
désignation d’objets (substantifs)
différents items + bonhomme (B-M) et couleurs
questions sur le corps et l’espace
désignation d’objets sur images (substantifs)
désignation d’actions sur images (verbes)
VOCIM (Légé et Dague)
Cotation : quantitative et qualitative, précise
Etalonnage : 90 sujets
THIBERGE
Age d’application : de 18 mois à 5 ans
Temps de passation : environ 1 heure
Objectif :
∗ inventaire de la compréhension
∗ analyse (non exhaustive) de l’expression
Analyse :
compréhension
∗ Parole :
∗ Lexique :
• vocabulaire concret :
• vocabulaire abstrait :
- possessifs :
- pluralité :
- différence / comparaison :
∗ Syntaxe :
• absente :
• erronée :
• pauvre :
• riche : (forme affonctive, causalité, adverbes)
∗ Abstraction :
• permanence de l’objet :
• notion des sexes :
• notion de manque :
expression
∗ Questions :
quoi
combien
pourquoi
c’est pour qui
comment
c’est pour quoi faire
où
de quelle couleur
∗ Espace :
• Vécu :
• Symbolique :
∗ Schéma corporel :
• Sur soi :
• Sur autrui :
• Dérivé :
Observations :
O 52 - KHOMSI
Objectifs : évaluation des stratégies lexicales et morphosyntaxiques de compréhension de l’enfant
Age d’application : de 3 à 7 ans
Références : travaux du laboratoire de linguistique de Tours. La compréhension de l’énoncé chez le
jeune enfant : stratégies de traitement de l’information linguistique. Tomes I et II. (1981-82).
Université François Rabelais.
Matériel : 52 énoncés, 31 planches de 4 dessins (dont une de démonstration)
Edition : Centre de psychologie appliquée -48, av V. Hugo- 75783 Paris Cedex 16
Durée de passation :15-20 min
Description :
A chaque présentation d’énoncé, l’enfant choisit parmi 4 images présentées sur une planche :
une seule image correspond à l’énoncé, les autres peuvent avoir un élément linguistique en relation
avec la phrase donnée ( distracteur sémantique).
Il y existe 3 niveaux de difficulté :
• L. (stratégie lexicale) : le vocabulaire permet la compréhension
• M.S. (stratégie morpho-syntaxique) : élément linguistique particulier
• C. (énoncé de type complexe) : à contenu morpho-syntaxique narratif, et/ou méta-discursif
∗
∗
∗
∗
∗
∗
∗
∗
∗
∗
On évalue la compréhension des notions suivantes :
prépositions, espace
singulier / pluriel
futur / passé
forme négative
forme affirmative et interrogative
pronoms
relatives
complétives (ex : “ Je vois que... ”)
passives
comparaisons
Cotation :
1er essai : + / 2eme essai : note de persévération ou auto-correction
Etalonnage : 521 enfants de 3 à 6 ans ( 8 tranches de 6 mois)
123 enfants dysphasiques
VOCIM
Nom, auteurs : Vocabulaire en images, de Légé et Dague, inspiré de Peebody picture vocabulary test
Objectif : compréhension du vocabulaire
Matériel : 103 planches de 4 images, liste de mots, manuel d’explication
45-01-83-26, 2317 francs
Durée de passation : de 15 à 30 min
Description :
L’enfant désigne sur 103 planches de 4 images disposées horizontalement celle qui illustre le
mot proposé.
Nous disposons de 2 listes : une plus difficile que l’autre. La 2eme est réservée à un re-test
éventuel.
L’enfant n’a pas à évoquer : on mesure le vocabulaire de réception. Au début, le vocabulaire
est simple. Puis l’enfant doit réfléchir, interpréter des actions, généraliser certaines caractéristiques,
abstraire des éléments. Le test permet de saisir le fonctionnement de l’intelligence verbale et d’estimer
la rapidité ou la lenteur de l’expression.
Cotation :
Notations : + / Attention :observer aussi le comportement
Etalonnage : enfants de 3 à 9 ans, par tranches de 1 mois
Début d’application : On ne passe jamais les 103 planches !
Il existe 3 tranches d’âge :
∗ de 3 ans à 3 ans 10 m. : planche 1
∗ de 3 a. 11 m. à 4 a. 10 m. : planche1, puis si elle est réussie : la 2, 15, 16, 20, 25. Si tout
est réussi, continuer avec la 26 et les suivantes. S’il y a échec, on revient à la 3, et les
suivantes.
∗ de 4 a. 11 m. et plus : planche 35 - ligne de base de 35 à 44 - Si échec : redescendre 34,
33, 32... jusqu'à la réussite de 10 planches consécutives en dessous de celle échouée.
Arrêt d’application : Quand l’enfant a fait plusieurs erreurs consécutives, on détermine une séquence
de 16 pl. qui commence à la première de ses erreurs. S’il y a 12 erreurs dans ces 16 planches, on
arrête. S’il n’y a pas 12 erreurs, on continue. Pour comptabiliser les 16 prochaines planches, on
reprend à la première mauvaise réponse suivant une bonne réponse.
Consignes de passation :
“ Tu vois, ici il y a plusieurs dessins. Tu vas me montrer avec ton doigt le dessin qui représente un mot
que je vais te dire. C’est moi qui dis, toi tu me montres le dessin. Tu as bien compris ? Par exemple,
ici, montre-moi le chat. ”
Si l’enfant hésite, “ alors, où il est le chat ? Montre le moi. ”
S’il n’ose pas montrer, on pointe chaque dessin en demandant “ est-ce que c’est celui-là le chat ? ”
Lorsque l’enfant répond juste, on lui dit “ c’est très bien, tu as trouvé ”. On lui met le doigt sur le
dessin et l’on dit “ alors tu montres le dessin comme cela. Tu as bien compris, il faut me montrer le
dessin quand je te dis le mot ”.
N.B. :
On n’accorde pas de point pour ce cas, sauf si 10 bonnes réponses lors des 10 planches suivantes.
Si l’enfant regarde la bonne image, compter juste mais insister pour qu’il montre.
On élimine petit à petit les articles ; si les verbes ne sont pas employés à l’infinitif, remplacer “ qui estce qui ” par “ qui ”.
Simplifier la consigne pour aller de plus en plus vite.
T.V.A.P.
Nom, auteurs : Test de vocabulaire actif et passif, de Deltour et Hupkens
Objectif : Evaluation de la compréhension et de l’expression.
Age d’application : 1ere forme : 3 à 5 ans
2eme forme : 5 à 8 ans
Matériel : 50 items, 30 planches
Durée de passation : environ 20 min
Description : L’enfant désigne les images (passif) et s’exprime par définitions (actif).
Cotation : arrêt après 5 échecs consécutifs
T.L.P.
Nom, auteurs : Test de langage parlé, de Caracosta et Piterman / Scoatarin, Van Wayenberg et Zivy
Objectifs : évaluation des performances d’un enfant dans 4 catégories linguistiques :
• lexème
• flexion
• référent
• circonstant
Prévoir les orientations de la rééducation.
Matériel : 57 images regroupées en 4 séries (1 série par épreuve), manuel, feuilles de notation
Edition : Etablissements d’applications psycho-techniques, 6 bis rue André Chénier 92130 Issy-lesMoulineaux, 46-45-38-12
Durée de passation : de 30 à 40 minutes
Description : L’examinateur sollicite le langage de l’enfant en lui demandant de poursuivre le discours
entamé par lui à propos d’images. L’enfant est évalué sur l’évocation des :
• lexèmes : richesse du lexique pour les substantifs, qualificatifs, catégories
• circonstants : l’enfant utilise-t-il les syntagmes circonstanciels ? Lesquels ? (sauf, mais,...)
• référents : termes anaphoriques
• flexions : modifications morpho-syntaxiques (terminaisons des verbes, contraction des
articles)
Cotation : total des points puis addition des 4 scores pour obtention d’une note globale
On cherche à quel niveau d’âge correspondent ces 5 résultats en se reportant à des tableaux de
conversion. Il faut que 3 d’entre eux au moins répondent au même âge pour confirmer le niveau d’âge
de l’enfant.
Etalonnage : 40 enfants
BMO : partie linguistique
Auteur : Mme Borel-Maisonny
Edition : Langage oral et écrit 2. Epreuves sensorielles et test de langage, Delachaux et Niestlé,
Neuchâtel Suisse, 1967
Age d’application : variable selon les épreuves, de 5 a 6 m à 9 ans
Objectif : évaluation de l’expression et de la compréhension (en ce qui concerne ce qui suit)
Description :
•
•
•
•
les canards
compréhension jugée par questions (café, brouette, caisse)
histoires absurdes (nageur, brique)
indiens, armes, jouets, jetons
Etalonnage : par Dubois et Saley (revue de laryngologie, otologie, rhinologie, Bordeaux, 1975)
LES CANARDS
Nom, auteur : Mme Borel-Maisonny
Objectifs :
expression (l’ortho manipule), compréhension (l’enfant manipule)
repères spatiaux, déplacements
Age d’application : 5 et 6 ans
Matériel : Sur une feuille de carton sont dessinés 2 bassins circulaires de 10 cm de diamètre. On
utilise en outre 4 canards : 2 en position de nage, sans pattes et 2 en position de marche.
Description : On place les canards dans le bassin A puis dans le bassin B et on leur fait exécuter les
mouvements indiqués par les flèches de la figure.
Bassin A : déplacements 1, 2, 3, 4
Entre les 2 bassins : 5, 6
Bassin B : 7, 8.
L’enfant doit exprimer des directions, des situations, des rapports de temps.
I Epreuve d’expression :
1)
2)
3)
4)
Les canards nagent l’un derrière l’autre sur le bord du bassin en tournant vers la droite.
Les canards nagent à la rencontre l’un de l’autre sur le bord du bassin.
Les canards nagent en sens inverse du centre vers les bords du bassin.
Les canards nagent de gauche à droite l’un à côté de l’autre en nageant l’un plus vite que l’autre
(en nageant plus vite l’un que l’autre).
5) Un canard marche et s’arrête entre les 2 bassins.
6) Les canards arrêtés entre les 2 bassins s’éloignent l’un de l’autre en marchant chacun le long d’un
bassin.
7) Les canards ont passé dans le bassin Les canards partent du bord se croisent au milieu du bassin
et atteignent le bord opposé.
Cotation :
Les réponses indispensables sont en italique.
On donne 1 point par épreuve soit 8 au total.
8 = + + , 6 = + , 4 = + - , au-dessous = -
II Epreuve de compréhension :
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Mettre les 2 canards qui nagent chacun dans un bassin.
Les mettre ensemble dans le même bassin.
Les faire nager autour du bassin l’un derrière l’autre.
Les faire nager autour du bassin dos à dos.
Les faire nager autour du bassin l’un à côté de l’autre.
Les faire nager autour du bassin face à face.
Faire marcher les canards le long du bassin.
En faire s’arrêter un entre les 2 bassins.
Cotation :
On donne un point pour l’exécution correcte d’un ordre donné.
8 = + + , 6 = + , 4 = + - , au-dessous = -
A partir de 5 ans 6 mois et 6 ans, la note est maximale ( + + ).
Le maximum + + pour l’expression est donné quand le langage rend compte de notions d’espace, de
situation, d’orientation, ...(Ex : “ les 2 canards se rencontrent au milieu du bassin).
La notation + correspond au minimum nécessaire (Ex : “ ils se tamponnent ”), ou correspond à un
niveau d’expression basée sur l’affectif (Ex : “ ils se bisent ”).
COMPREHENSION JUGEE PAR QUESTIONS
♦ A partir d’images à sérier (si la disposition est incorrecte, la modifier)
♦ Récit
♦ Questions
Le café :
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Que fait le personnage au début de l’histoire ?
Que signifie le geste de la main ?
Que signifient les traits obliques ?
Que remarque - t - on à leur sujet sur la suite des images ?
Que remarque -t - on dans l’attitude de l’homme ?
Quel est l’objet que tient le personnage dans l’image 4 ?
Que fait l’homme sur cette image ?
En quoi cela est-il absurde ?
Age : classement : 6 ans 6 mois, 7 ans
compréhension : 6 ans, 6 ans 6 mois
La brouette :
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Que font les personnages ?
Pourquoi le premier passe-t-il le sac à l’autre ?
Comment celui-ci le place-t-il ?
Pourquoi la brouette se casse-t-elle ?
Quel est le personnage qui s’en va ?
Pourquoi s’en va-t-il ?
Quel est le résultat de cette aide ?
Que penser du caractère du personnage qui aide ?
Age : classement : 7 ans, 7 ans 6 mois
compréhension : 6 ans 6 mois, 7 ans
La caisse :
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Pourquoi l’homme tape-t-il sur la caisse ?
Pourquoi n’arrive-t-il pas à la clouer ?
Pourquoi se met-il de l’autre côté de la caisse ?
Que met-il sur la caisse ? ( + si l’objet est indiqué comme pesant)
Pourquoi met-il cette pierre ? (ce poids)
Pourquoi cette pierre est-elle en l’air ?
Arrivera-t-il à fermer la caisse ?
Que faut-il penser du jugement du personnage ?
Age:
classement : 7 ans 6 mois, 8 ans
compréhension : 7 ans, 7 ans 6 mois
Cotation :
♦ Sériation : + ou -, comparer l’âge
♦ Récit : + +
+ : moyen
+ - : quelques erreurs
- : récit absurde
♦ Questions :
+ + : 8 réponses justes, le niveau est supérieur à l’âge donné pour la réussite
+ : 6,7 réponses justes, c’est au niveau du langage de l’enfant
+ - : 4,5 réponses justes, c’est un peu difficile pour l’enfant
- : inférieur à 4 réponses, le niveau de langage est en dessous de l’âge
HISTOIRES ABSURDES
Il n’y a pas de support visuel. On raconte l’histoire (on ne la lit pas). L’enfant raconte à son tour puis
répond aux questions.
Le nageur :
Récit :
Un jeune garçon apprenait à nager dans une rivière. Il faillit se noyer. Une fois tiré de l’eau, il dit :
“ Eh bien, vous pouvez être sûr que je ne me remettrai pas dans l’eau tant que je ne saurai pas nager. ”
Questions :
1) Que fait le garçon ?
2) Où veut-il apprendre à nager ?
3) Quel est le sens de “ il faillit se noyer ” ?
4) Quel est le sens de “ quand il fut tiré de l’eau ” ?
5) Veut-il encore apprendre à nager ?
6) Comment le veut-il ?
7) Peut-on apprendre tout à fait hors de l’eau ? (affirmation ou infirmation motivée)
Si le sujet affirme discuter avec lui, si les réponses sont pertinentes = +
La brique :
Récit :
un jour, un maître dit à sa servante : “ Marton, je ne me sens pas bien, je vais me coucher ; vous me
ferez chauffer une brique et viendrez me la mettre aux pieds. ” Marton arrive un moment après :
“ Tenez monsieur, je vous en ai fait chauffer deux : l’une que je vais mettre dans le lit, et l’autre que je
vous pose là sur la table de nuit, pour quand la première sera refroidie. ”
Questions :
1) Quels sont les personnages ?
2) Que dit le maître : couché ?
malade ?
il veut une brique ?
3) Qu’apporte la servante ?
4) Combien en apporte-t-elle ?
5) Quelle raison donne-t-elle ?
6) Apprécier le raisonnement de la servante.
Cotation : récit :
++
+ : si chronologie + mais récit + - : si fragments
-
CHEVRIER-MULLER
Nom : épreuves pour l’examen du langage
Objectif : établir un profil du langage de l’enfant
Age d’application : de 4 ans 9 mois à 8 ans 6 mois
∗ forme P : 4 à 5 ans
∗ forme G : 5 à 8 ans
Matériel : livre
Durée : 45 minutes
Description :
Phonologie
Mémoire verbale (répétition)
Compréhension d’une histoire
⇒ grilles statistiques
Etalonnage : 1975, 1979
EXPLORATION DU LANGAGE ORAL :
HENIN-DULAC
Auteurs : Hôpital de la Thimone (Marseille)
Objectifs : compréhension et expression
Age d’application : 2 a 6 m à 11 a 6 m
6a 6m à 12 a 6 m
Edition :
Description : partie compréhension :
épreuve n°1 : niveau lexical : désignation d’images
épreuve n°2 : niveau grammatical : reconnaissance du caractère syntaxique ou assyntaxique
phrase
épreuve n°3 : niv. lex. et gram. :cprh° des termes relatifs aux notions spatiales
épreuve n°4 : cprh° des différentes formes verbales sous l’aspect temporel
épreuve n°5 : cprh° d’une succession temporelle (6a 6m à 12a6m)
épreuve n°6 : niv lexical, grammatico-syntaxique, logique
d’une
T.D.P. 81 : Test de dépistage précoce
Auteur : Pierre Ferrand
Objectif : test pratique de dépistage des troubles du langage, de la voix, de l’articulation, de la parole,
de l’audition et des troubles instrumentaux.
Age d’application : 3 a 6 m à 5 a 6 m.
Durée de passation : 15 minutes
Description :
Partie 1 : Test non verbal (B-M.)
Partie 2 : Voix chuchotée et autres épreuves
Partie 3 : Analyse de la complexité syntaxique
• répétition de logatomes
• test des cerises
Montrer les images puis demander “ qu’est-ce qui se passe sur ces images ”. Si l’enfant ne répond pas,
utiliser le questionnaire.
Cela teste : la compréhension de certaines questions et le niveau syntaxique.
A 3 a 6 m : S+V
A 5 a 6 m : double expansion :
expansion simple (COD ou adjectif)
S+V = noyau
expansion avec monème fonctionnel ( complétives, relatives, adverbes de lieu)
T.R.T.
Auteur : J-J. Deltour
Nom : Test des relations topologiques
Objectif : capacité à utiliser et comprendre 20 principaux locatifs
Locatif = marqueurs de relation topologique, désigne l’ensemble des prépositions et
adverbes servant à indiquer la localisation dans l’espace
Durée de passation : 20 minutes
Description : fait suite au TVAP, 2eme volet de la batterie d’évaluation du langage
• dénomination (3-4 ans)
• expression et compréhension pour chacun des items
Cotation :
- étalonnage en standard 19
- étalonnage en âge de développement
EPREUVE DE DEFINITION DE MOTS
Objectif: capacité à définir un mot ; construction syntaxique
Matériel : liste de mots
Edition : Salpêtrière
Description : demander :
“ qu’est-ce que c’est ...”
“ qu’est-ce que ça veut dire... ”
“ tu vas me dire tout ce que tu peux dire sur... ”
Si peu prolixe : nouvelle sollicitation que l’on indique par une barre.
Cotation : tableau de synthèse
∗ l’enfant possède-t-il les catégories ?
∗ définition simple : une réflexion
∗ définition complexe : catégorie, description, explication, (déviations?)
I.T.P.A.
épreuve d’association auditive
Nom : tests vocaux auditifs, tests visuo-moteurs
Objectif : dépend de l’âge de l’enfant :
évocation lexicale
niveau lexico-sémantique
capacité à faire des analogies
Ce n’est pas une épreuve syntaxique : par exemple, “ le jour on est éveillé, la nuit on... dormir ”est
considéré comme juste.
Matériel : 12 sous-tests
◊ tests vocaux auditifs :
test de réception auditive
test d’association auditive
test d’expression verbale
test de mémoire auditive immédiate
test de structuration grammaticale
test de structuration auditive
test de mélange sonore
◊ tests visuo-moteurs :
test de réception visuelle
test d’association visuelle
test d’expression manuelle
test de structuration visuelle
test de mémoire visuelle immédiate
Durée de passation : 15/20 min.
Description : l’enfant poursuit la phrase. S’il ne répond pas, demander “ est-ce que un bébé est
petit ? ”. Recommencer et confirmer, continuer.
Cotation :
Si l’enfant a moins de 6 ans, il n’y a pas de base.
Si l’enfant a plus de 6 ans,
• si échec à l’un des items 11/12/13, pas niv 6 ans, passer au niv 1
• si pas de base 10, si 10/11/12 bons, continuer
• sinon, descendre jusqu'à avoir une base.
Cf. tableau (mais il existe 2 études statistiques différentes).
Un test de langage de SADEK-KHALIL
Objectifs :
*analyse structurale des principales articulations du système
*exploration des versants : grammaticaux, linguistiques et sémantiques,
expression et compréhension
oral et écrit
*changement de nature en changeant de niveau
*
perception
reconnaissance par désignation
évocation
cprh° du langage
réalisation d’une épreuve précise
Age d’application : grands enfants, “ à partir de l’âge de la lecture, même si celle-ci est imparfaite et
même si une atteinte ultérieure a occasionné des troubles dans ce domaine ”.
Matériel : livre
Editions : Delachaux et Niestlé
Durée : Il faut savoir choisir les épreuves. Normalement, ¾ d’heure suffisent.
Description : 12 épreuves :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
noms et verbes
articles et pronoms
contraires
les 4 opérations :
le dessin géométrique et l’expression
trouver les questions à partir des réponses
a) simultanéité-successivité
b) les temps des verbes
8. ordre chronologique et ordre d’énoncé
9. signification et usage des prépositions
10. conjonction, restriction, noms collectifs, noms d’états ou d’actions
11. emploi des pronoms
12. style indirect
Cotation : ni chiffrée, ni étalonnée, cependant 3 niveaux :
N1 niveau élémentaire
N2 niveau moyen
N3 niveau supérieur
B.M.P.
Nom : Test de niveau mental non-verbal ou Test sans parole
Auteur : Mme Borel-Maisonny
Edition : description dans : Langage oral et écrit 2. Epreuves sensorielles et test de langage,
Delachaux et Niestlé, Neuchâtel Suisse, 1967
Age d’application : 18 m à 6 ans
Objectif :
*observation du développement global
*niveau mental de l’enfant : “ quotient de développement ”
*pour affirmer, en cas de mauvais score en langage, s’il s’agit d’un rtard simple ou complexe, retard
global
*observation de :
• adaptation pratique
• coordination perceptivo-motrice
• organisation spatiale
• aptitudes graphiques
• ...
Matériel : peut se faire passer de 2 façons :
• avec intégrité du matériel
• planche
Durée de passation : rapide
Description :
sans langage
pas d’ordre
aller au maximum de réussite
1er item :
item réussi lorsque :
2 traits de direction différente
forme fermée
production d’1
4 angles
croix centrée, traits ne dépassant pas
bonne orientation (tangeance) de de la ligne
2eme item :
proposer d’abord le + diff., si réussite très bien, sinon régresser
carré :
lune :position favorable :
position défavorable :
tour emboîtée :
escalier : 1cm de décalage
3eme item :
bouchon : le renverser
images à compléter : tête en dessous ou à côté, réussi quand choix et orientation +
bonhomme : inciter à continuer mais pas d’indications
réussite si 3 éléments
3 éléments du visage : 1 point
les bras : 1 point
les mains : 1 point
redoublement du trait : 1 point
4eme item :
tube et perles : préhension (pouce index), capacités motrices
jetons : 5 groupes de jetons de la même couleur
Cotation :
I. calculs pour chacun des 4 items :
*dessins
*encastrement d’escalier
*bouteilles
*tubes et perles
⇒ On regarde à quel niveau échoue l’enfant. Si + + - + , on enlève 1 m et demi pour le - .
I. calcul de la moyenne des 4 items = âge de développement
II. quotient de développement :
age de dvpt x 100
age réel
B.M.O. non-linguistique
Nom : Orientation, jugement et langage
Auteur : Mme B-M.
Age d’application : 5 a 6 m à 10 ans
Objectif :
test d’aptitude, suite logique du B.M.P.
capacités d’observation, raisonnement, abstraction, rétention, jugement
capacités sensorielles
Description :
I. épreuves motrices d’orientation
II. épreuves visuelles
III.épreuves associées de jugement et d’orientation
IV.épreuves auditives
Cotation : par Dubois (revue de Laryngologie, otologie, rhinologie, Bordeaux, 1975)
La cotation par items permet d’obtenir une note globale pour chaque épreuve.
En se référant aux tableaux, on pourra établir en fonction de l’âge de l’enfant, dans quel décile (ou
quartile) se situe son résultat.
Se situent dans :
*le 1er décile : les sujets appartenant aux 10% les plus faibles de l’échantillon
*le 10eme décile : les sujets appartenant aux 10% les meilleurs de l’échantillon
*le 1er quartile : comprend les 25% les plus faibles de l’échantillon
Etalonnage :
Les âges sont établis d’une demi-année à l’autre.
Ex : les enf. de 7 ans sont entre 6 a 6 m et 7 a 5 m
un enf. de 7 a 8 m appartient à la catégorie des 8 ans
B.M.A.
Nom : aptitudes psycho-sensorielles
Auteur : Mme B-M.
Age d’application : 5 a 6 m à 10 ans
Durée de passation : trois quarts d’heure
Objectif :
suite du B.M.P.
comprendre ce qui sous-tend les troubles d’acquisition du langage oral et écrit, parole, articulation
Description :
I. Epreuves visuelles
secteurs circulaires
couleurs graduées
figures (figure à l’œil de travers 7-10 a, les demi-têtes 7-10 a, tête de cheval 7-10 a, visage de profil 710 a, profil à 4 découpures 8-10 a)
II. Appréciation tactile du relief et représentation graphique
piège à souris
III. Disposition combinée de nombres, de couleurs et de formes
les perles
IV. Les bruits :7-10 a
les trois boîtes
timbres et fréquences et leur expression graphique
Questionnaire sur l’espace et le temps
Nom : questionnaire sur le sens de l’espace et sur l’orientation dans le temps
Auteur : Dubois (équipe de Bordeaux)
Edition :
Editions E.S.F. épuisée
Revue de laryngologie, otologie, rhinologie, Bordeaux, 1975
Age d’application : 6 à 10 ans
Objectif : pour problème langage oral et écrit, dyscalculie,...
Description :
Questionnaire sur le sens de l’espace :
échelles de grandeur
évaluation de l’espace
mesure de l’espace
information générale
orientation dans l’espace et décentration
vocabulaire spatial
Questionnaire sur l’orientation dans le temps :
localisation dans le temps
ordre et succession
notions d’âge
appréciation de la durée
acquisitions objectives
sentiment du temps
Etalonnage : en quartiles
279 enfants pour questionnaire sur le sens de l’espace
428 enfants pour questionnaire sur l’orientation dans le temps
P.E.G.A. et P.E.G.V.
Nom : protocole Montréa-Toulouse d’évaluation des gnosies visuelles et auditives
Auteur : Alain Agniel, Yves Joanette, Bernard Doyon, Christiane Duchein
Edition : Ortho-éditions
Application : enfants, enfants I.M.C., patients aphasiques,...
Objectif : dépister tout déficit gnosique visuel et en approcher certains aspects
Durée de passation : 30 minutes par test
Description :
P.E.G.V
1. discriminations visuelles :
test des figures identiques,
test des formes enchevêtrées
2. épreuves de mise en jeu des processus sémantiques :
test d’appariement catégoriel,
test d’appariement fonctionnel
P.E.G.A
1. test de discrimination de sons simples (hauteur, intensité, timbre)
2. test de discrimination de paires minimales phonologiques
3. test d’identification de bruits familiers
L’approche R.V. : bilans
Auteurs : J-P. Lasserre, C. Lacarrere-Neybourger
Edition : L’Ortho-édition
Objectif :
*connaître les fonctions supérieures que l’on veut rééduquer
*approche globale, mixte (neuro-psychologie, psychologie cognitive, psychométrie), qualitative (style
cognitif), quantitative (en réf. à l’ontogénèse et à Piaget).
Matériel :
• grille sensori-motrice
• le petit R.V. : phase pré-opératoire
• le R.V. : stade opératoire concret
• Le grand R.V. : stade opératoire formel
II- LE PETIT R.V.
Age d’application : 3 à 6 ans
Intérêt :
• estimation des pré-recquis à l’apprentissage de la lecture
• adulte cérébro-lésé et trauma crânien à un stade pré opératoire
III- LE R.V.
Application : stade opératoire concret
• enfants de 7 à 10-11 ans pour pb scolaires
• atteinte fonctionnelle localisée avec préservation relative des autres fonctions
• période intermédiaire de reconstruction des trauma crâniens
Test des aptitudes de l’enfant en fin de G.S.M ou à l’entrée en C.P.
Marie De Maistre
Edition :
Ed° Robert
28, rue du bon pasteur
69001 Lyon
B.P. 4384 Lyon 04-69241 Lyon CEDEX 1
Description : 6 épreuves dont certaines se subdivisent
I. schéma corporel et notions spatiales
II. examen phonétique
III.possibilités de symbolisation d’un phonème par un signe visuel
IV.succession dans le temps et dans l’espace et notion de temps
V. mosaïques
VI.structuration graphique
C.A.L.E.
Nom : contrôle des aptitudes à la lecture et à l’écriture
Auteur : Mme Girolami-Boulinier
Edition : 1974,1982, 1992 (nouvel étalonnage)
Age d’application : fin de G.S., début C.P.
Matériel : livret et planches
Durée de passation : ½, ¾ d’heure
Description : 14 épreuves regroupées en 3 groupes :
I. rétention, réalisation motrice et visuelle
II. compréhension et réalisation d’un énoncé ou d’un message
III.symbolisation au niveau des qualités physiologiques d’un son
Cotation : Cf. fiche
Etalonnage : pour 450 enfants
D.OR.LEC.
Nom :
Disposition, Orthographe, Lecture
Lire
Auteur : Michel Lobrot
Edition : Editions E.S.F., Collection Sciences de l’éducation
Age d’application : enfants qui n’ont pas encore commencé à lire
Objectif : pour prévoir les difficultés que l’enfant manifestera dans l’apprentissage de la lecture
Description :
Disposition 1 : trouver le terme complémentaire de celui qui est offert
⇒ difficulté si note inf. ou = à 8
Disposition 2 : trouver ce qu’il y a de pareil, c’est-à-dire un son, dans une série de 3 mots
⇒ difficulté si note inf. ou = à 4
D.OR.LEC.
Nom :
Lire
Age d’application : variable selon les épreuves
• L1 : 7 à 12 ans
• L2 : 7 à 12 ans
• L3 : 7 à 12 ans
• L4 : 7 à 16 ans pour les filles, 7 à 13 ans pour les garçons
Objectif : Cf. description
Description :
L1 :
• lecture à voix haute d’un texte “ c’est le printemps ” puis 6 questions de compréhension
• vitesse, cprh° (note d’efficience)
L2 :
• lecture silencieuse de mots (prénoms) avec jugement sémantique
• cprh°
L3 :
• lecture silencieuse de phrases isolées à compléter par le bon mot
• déchiffrage et cprh°
L4 :
• lecture d’un texte long, réflexion, questions
D.OR.LEC.
Nom :
Lire
Age d’application : variable selon les épreuves
• O1 : fin C.P.
• O2 : CE1
• O3 : CE1
• O4 : CE1
Objectif : Cf. description
Description :
O1 : orthographe phonétique
O2 : dictée de mots, orthographe lexicale
O3 : dénomination écrite à partir d’images
O4 : orthographe syntagmatique (contexte grammatical ou syntaxique)
• L1 :
7
à
12
ans
B.E.L.E.C.
Nom : batterie d’évaluation du langage écrit
Auteurs : Mousty, Leybaert, Allegria, Content, Morais
Objectif :
• analyse psycho-linguistique des mécanismes de traitement impliqués dans la lecture et l’écriture
• La BELEC donne des informations concernant le fonctionnement des processus déficients et
permet de voir si l’enfant a mis en place des stratégies compensatoires
Description :
• Evaluation des habiletés métalinguistiques
• Evaluation des habiletés de lecture et d’orthographe :
- Test MIM : mécanisme d’identification des mots (analyse du rôle de lexicalité, fréquence
d’usage, longueur des mots)
- Test REGUL : régularité orthographique (lecture de mots réguliers et irréguliers)
• Test ORTHO 3
•
B.E.L.E.C.
Objectif :
permet de voir si l’enfant a mis en place des stratégies compensatoires
Description :
• Evaluation des habiletés métalinguistiques :
∗ connaissance des lettres et des graphèmes
∗ habiletés de perception de la parole et mémoire phonologique de travail (répétition de
non-mots et empan
∗ habiletés méta-phonologiques :
⇒ inversions syllabiques et phonémiques,
⇒ soustractions syllabiques et phonémiques,
⇒ acronymes auditifs
• Evaluation des habiletés de lecture et d’orthographe
• Test ORTHO 3
•
B.E.L.E.C.
Objectif :
permet de voir si l’enfant a mis en place des stratégies compensatoires, certains méchanismes
orthographiques
• détermine la façon dont l’enfant a orthographié certaines graphies dans chaque mot, et non le mot
entier
Description :
• Evaluation des habiletés métalinguistiques
• Evaluation des habiletés de lecture et d’orthographe :
• Test ORTHO 3
La poule noire
Age d’application : CP à fin CE2
Description :
1) si l’enf. dès la 1ere ligne n’arrive pas à déchiffrer, faire lire les mots en vrac.
2) lecture orale : calcul du tps, cprh° (images)
3) si note inf. à 10, relecture silencieuse, cprh°
Etalonnage : selon âge, classe, vitesse et cprh°
Lecture orale de B-M.
Description :
I et II : graphèmes isolés et phrases indépendantes
⇒ chronométrer
⇒ noter les erreurs en phonétique (1 faute par mot),
⇒ noter les pauses (rythme)
⇒ analyse des fautes
III :
l’enf. n’est pas aidé par le sens
liaison absente =faute
IV : 10 mots complexes
Etalonnage : Mme Girolami-Boulinier
La curieuse aventure
Age d’application :
texte réduit : fin du CE1 à fin CE2
texte complet : fin CE2 à fin 6eme
Description :
1. lecture silencieuse (temps),
2. questions (cprh°) sans le texte
3. si bcp de fautes, redonner le texte pour répondre aux questions
Etalonnage : Cf. “ lecture orale de B.M. ” par Mme Girolami
L.M.C.
Khomsi
Application : enf. en difficulté du point de vue de l’acquisition de la lecture
L.M. : CE1 à 14 ans,
Cprh° : CP à 14-15 ans
Description :
Epreuve de lecture de mots
Epreuve de compréhension en situation de lecture
Test de l’alouette de Lefavrais
Age d’application : enf. à adulte
Objectif :
analyse des capacités de décodage, non de la cprh°
Intérêt :
•
•
•
•
fiabilité et précision de la cotation
corrélation vitesse / précision
prise en compte mots lus par minutes
repérage des stratégies de lecture :
adressage
assemblage
recours aux illustrations
Procédure d’application :
a) lecture à haute voix chronométrée, arrêt à 3 minutes
b) si l’enf. n’arrive pas à lire les 1eres phrases, faire lire les mots du bas
Cotation : 3 étapes :
⇒ nbre de mots lus / nbre de fautes = score apparent
⇒ tableau de réduction des vitesses de lecture permet de ramener le score apparent au score réel de
lecture
⇒ tableau de correspondance entre le score réel de lecture, un âge au lexique et un niveau scolaire
Cotation de DEBRE-RITZEN : 3 sous-groupes de DL :
DL mineure : - de 2 ans de retard
DL moyenne : entre 2 et 4 ans
DL sévère : + de 4 ans de retard
Jeannot et Georges
Jeannot : CE1-CE2
Georges : CM1- 5eme
Edition : Centre de psychologie appliquée
Objectif : analyse des fautes, étalonnage dans le temps, cprh°
Description :
1. lecture orale
2. récit (14 points)
3. si difficultés, images
Dictées de B-M.
Age d’application : CE1 à 4eme
Etalonnage : Mme Girolami, (ouvrage : Niveau actuel dans la pratique du langage oral et écrit)
Description :
6 dictées de niveau croissant
4 1eres dictées : mots et phrases, syllabes sans signification
Dictée de CE1
mots avec graphie complexe
⇒ à partir de 5 fautes, rééducation
Dictée de CE2
petites phrases, accords simples, graphies complexes, logatomes (simples et complexes)
Dictée de CM1
accords, difficulté phonétiques, segmentation
Dictée de CM2
difficultés linguistiques et grammaticales, voca courant
Dictée de 6eme
“ pièges classiques ” en conjugaison, grammaire, fin des logatomes
⇒ fin CM2, à partir de 14 fautes, rééducation
⇒ fin 6eme, à partir de 19 fautes, rééducation
Dictée de fin 4eme (adulte)
voca non usuel
Passation :
Phrase lue une première fois, puis dictée par groupes sémantiques
On ne relit pas à l’enfant, mais on laisse l’enf. relire et corriger avec un autre stylo : ne pas en tenir
compte pour l’étalonnage.
Etalonnage :
analyse quantitative, à comparer avec la moyenne
analyse qualitative, Cf. tableau
Observations sur l’étalonnage :
◊ Dans un même mot, on ne compte qu’une faute par catégorie.
◊ L’on compte autant de fautes d’identification ou d’individualisation qu’il y a de mots, mais si les
mots sont corrects sans être séparés, on ne compte qu’une seule faute.
◊ Les fautes sur les mots d’Hemnon sont considérées comme fautes d’identification et non d’usage.
Le petit Poucet
Edition : CHU de la Thimone, Marseille
Age d’application : CE1 à CM2
Passation :
dictée
questionnaire : l’enfant fait la correspondance entre chaque pronom du texte et le nom qu’il remplace
Etalonnage : grille
fautes classées en :
phonétique
usage
verbal
Tests complémentaires
I- Examen phonétique : discernement auditif et visuel
Objectif : confusions
Déroulement :
logatomes de 1 syllabe, puis 2, puis 3
1. L’on dit la syllabe
2. L’enfant la répète
3. il montre ce qu’il entend
I- Examen des homophones
Objectif : capacité d’analyse linguistique
Déroulement :
est /et
son / sont
c’est / ses / s’est / ces : pas avant le CE2
7 verbes complexes mais courants
1. démonstration, explication
2. l’enfant montre avec les cartons
Le test graphométrique de Ajuriaguerra et coll
Employer toujours le même materiel :
- stylo demi souple
- papier blanc non ligné(normal ou léger), 21/29.7, plié en 2(l’enfant écrira selon la
petite dimension)
- papier carbone
- chronomètre
1- Enfants de 6 à 8 ans (CP & CE1) :
Changer de feuille pour chaque épreuve.
a/ Présenter à l’enfant le texte manuscrit “ Je respire le doux parfum des fleurs ”, dans l’écriture à
laquelle il est habitué.
Le lire et lui demander de le copier une fois (ne pas tenir compte du temps).
b/ Puis lui demander d’écrire à son allure habituelle tant qu’on ne lui dit pas de s’arrêter pendant 1
minute.
c/ Puis en écrivant le plus vite possible (“ pour l’écrire beaucoup de fois ”) pendant une minute.
d/ Donner à copier, une fois, sur du papier avion avec carbone, le modèle manuscrit suivant :
Mon cher ami,
je suis bien content de te voir jeudi. S’il fait beau nous irons nous promener.
Affectueusement ”
Demander à l’enfant de signer
e/ Puis lui demander de recopier la lettre, une fois, à toute vitesse, “ aller vite vite ”
2- Enfant de 8 à 14 ans (à partir du CE2) :
a/ Présenter une feuille à l’enfant et dire “ tu vas écrire la phrase Je respire le doux parfum des fleurs,
tranquillement, à ton allure. Tu recommences jusqu'à ce que je t’arrête. ” Pendant une minute.
b/ Tirer un trait et le faire recommencer en allant aussi vite que possible, en écrivant le plus de phrases
possibles. Pendant une minute.
c/ Sur une feuille de papier avion avec carbone pliée en 2 (rassurer l’enfant quant à l’orthographe...)
Lui dire qu’il va écrire une lettre à un ami.
Texte dicté à écrire tranquillement :
“ Mon cher ami,
Je suis bien content de te voir jeudi. S’il fait beau, nous irons nous promener au bois, s’il
pleut nous irons au cinéma. Affectueusement à toi, ... ”
Faire signer l’enfant.
Ne donner aucune indication, éluder les questions.
d/ Sur une autre feuille, recopier cette lettre une fois, à toute vitesse, sans s’appliquer, le plus vite
possible.
3- Enfant de moins de 6 ans :
a/ Borel
b/ Ce qu’il sait écrire.
c/ Copie de la phrase “ Le petit cheval gambade ”.
d/ Sur une feuille 21/13, réaliser une guirlande de 25 boucles de 7cm de haut.
L’enfant copiera de chaque main.
Corriger le sens si l’enfant réalise en miroir.
e/ Pour mesurer la vitesse :
-L’enfant fait une guirlande simple pendant 30 secondes OU
-Ecrit un mot connu, autant de fois qu’il le peut pendant 30 secondes.
4- Si choix de la main à faire :
Avec un crayon à mine tendre
Faire exécuter plusieurs fois avec chacune des deux mains :
∗ ondulations
∗ boucles
∗ dents de scie
∗ escargots
Evaluation comparative :
Noter pour chacune des deux mains :
- la qualité du tracé obtenu (fermeté, appui, rapidité)
- souplesse et continuité du mouvement
- postures et positions segmentaires
- syncinésies diverses
NB :se référer au niveau de maturation motrice.
Cadre d’observation graphomotrice
Nom : “ C.O.G. ”
Auteurs : Henriette Paquay, Christian Alvès
Edition : Ortho Edition
Objectif : démarche thérapeutique pragmatique
Matériel : livre, nouvelles épreuves et épreuves issues d’autres études
Description :
◊ Anamnèse
◊ 1er temps :
dessin libre
prénom, formes scripturaires, épreuve de vitesse, pression, trajectoire
◊ 2ème temps
bonhomme de Goodnough
épreuve de Santucci
Cotation :
qualitative
en référence aux tests préexistants
Anamnèse
◊ 1ers apprentissages :
◊ sommeil, alimentation, marche, propreté, langage
◊ activités, jeux (sensori-moteurs, symboliques)
◊ vécu du trouble par l’enfant
◊ vécu du trouble par les parents
◊ vécu du trouble par l’enseignant
◊ organisation motrice (débilité motrice, maladresse, tics, instabilité et hyperkinétie, inhibition
psycho-motrice)
◊ organisation spatiale (Bender HS 59)
1er temps de synthèse
◊ niveau praxique :
posture
position segmentaire
tonicité
allure générale du mvt de scription
inscription
progression
geste graphique de base (groupes de Peugeot :raide, mou, impulsif, maladroit, lent)
◊ niveau spatial et perceptif :
sens horaire ou anti-horaire
gche / drte
haut / bas
espaces entre lettres et mots
dimension
◊ niveau représentatif :
le langage aide-t-il ?
Synthèse de l’épreuve d’organisation de la perception (Santucci)
◊ vouloir du scripteur : le corps “ instrument de relation ”
◊ pouvoir du scripteur : le corps “ instrument de mesure ”
◊ savoir du scripteur : le corps “ instrument de communication ”
(énumération, description, interprêtation)
GENERALITES
I- Espace :
◊ Spatialisation :
Dessin d’une maison, d’un vélo, ...
◊ Orientation spatiale :
• Mémoire visuo-spatiale : - demi-cercles et droites
- figure de Rey
- mosaïques
• Repérage visuel : secteurs
II- Temps :
◊ Situation dans le temps :
◊ Chronologie : récit d’après une sériation d’images (voir sens conventionnel)
◊ Rythmes, perception auditive : épreuves de rythmes

Nelly - Carole

Transcription

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