Le dernier des Mohicans

Séquence 1
Classe
3ème
Musique et image
Le dernier des Mohicans
1992 Film de Mickael Mann, musique de Trevor Jones et Randy Edelman
Un film ne peut vivre sans musique, pas plus aujourd’hui que dans les années 1900. Celle-ci participe
à la création de son univers dramatique, comique ou psychologique, et porte une grande partie de sa charge
émotionnelle.
Du simple pianiste improvisateur accompagnant le cinéma muet, aux grands orchestrateurs des
superproductions hollywoodiennes, l’histoire de la musique de film est également l’histoire d’un genre majeur
et moderne de la musique. (Charlie Chaplin, pour le cinéma muet, le répertoire des comédies musicales de
Broadway à l’apparition du cinéma sonore, les compositeurs classiques pour illustrer les grandes sagas
historiques, la chanson, le jazz…)
Un thème : un héros !
Dans ses opéras, Richard Wagner a inventé et développé le
principe du Leit Motiv. C’est à dire qu’il attribuait une mélodie bien
précise à chaque personnage important de manière à ce que l’auditeur
puisse retrouver ce thème musical récurent tout le long de l’œuvre, à
chaque apparition du personnage.
Les compositeurs de cinéma se sont largement inspirés de ce
principe pour créer des musiques propres à chaque films. A l’intérieur
des bandes sons, le ou les personnages principaux ont une mélodie
caractéristique les représentant.
Le thème principal du Dernier des Mohicans est aussi le thème
de Nathanaël, le personnage principal, et des trois Mohicans. Cette
mélodie est courte, écrite en valeurs longues, mais elle permet
justement d’être orchestrée de différentes manières, selon les besoins
de l’action et donc de soutenir l’image au plus près de la scène en cour.
Synopsis :
1757, État de New York. Au coeur de la guerre qui fait rage entre français et anglais pour le contrôle des
terres habitées par les indiens, le major Duncan Heyward est chargé de conduire deux soeurs Cora et Alice
chez leur père: le colonel Munro.
Ils sont sauvés d'une embuscade par Natanaël (Oeil de Faucon), un européen élevé par les Mohicans, son
père et son frès adoptifs, qui acceptent de les escorter jusqu'au fort William Henry.
Objectifs en fin de séquence : je dois être capable de ...
Reconnaître chacun des thèmes si je les entends
De les situer dans leur contexte (oeuvre, situation historique, géographique,
artistique, ...)
D'analyser un thème inconnu selon les mêmes critères que l'oeuvre étudiée en
classe
D'expliquer ce qu'est un thème et son importance dans une construction musicale.
De mettre en pratique ce savoir dans le projet musical
Evaluation
élève
Evaluation
prof
Scène 1 : Apparition du thème principal, le thème 1.
Générique et présentation du contexte historique, géographique, ainsi que des premiers
personnages.
Fond noir
Contexte sur fond noir
Introduction __________________,
Pas de mélodie, mais un __________________ très progressif
annonce son arrivée de plus en plus imminente.
Titre du film sur fond noir En même temps que le titre arrive le __________ ___ , celui
Paysage de forêt en
qui représentera le héros tout le long du film (comme un Leitpanoramique (générique) motiv).
Tempo __________, caractère _______________ et
________________ (comme le personnage principal)
Hommes qui courrent
dans la forêt
Retour des instruments à ___________________ pour
symboliser la course et l'urgence de la situation.
Le tempo ne change pas, mais on a une impression de
_________________ à cause du ____________________ de
la nuance.
Arrêt de la course et
visée de l'animal
La musique arrive à son paroxisme et s'arrête brutalement sur
un accord __________________
(avant la conclusion de la tension.)
Coup de feu et chute de
l'animal tué
Silence.
La musique ne reprend pas car la vie de l'animal a cessé et le
film a commencé.
Scène 2 : 2ème thème du film.
Scène de vie quotidienne qui précède l'attaque des français. Intérieur du fort le soir. Les
personnages ont peur.
Cora dans l'infirmerie
Personnages extérieurs
parlent de l'attaque à
venir
Pas de musique au début.
Apparition du ______________, celui qui marquera l'action,
entraînera les personnages à travers les péripéties.
C'est une musique ___ car les personnages l'entendent aussi.
Musique de _____________ d'origine ________________, elle
semble ne jamais s'arrêter et à un coté entêtant à cause de sa
mesure à ___ temps.
Cora et Nathanaël se
retrouvent. Il l'entraîne à
l'écart.
Thème 2 seul. Puis supersposition avec le thème ___ (même
accompagnement)
D'abord très discret, le thème ___ prend de plus en plus
d'importance: c'est un fondu enchaîné. Le thème 2 finit par
_______________, seul un ___________ joue en soliste.
Lever de soleil après
coupure séquence. Les
personnages regardent
au loin.
L'orchestre joue une fois la première phrase du thème principal
puis s'arrête.
Scène 3 : Thèmes 1 et 2 alterrnent selon les besoins de l'action et la succession des
scènes.
Poursuite et combat dans les falaises: Le chef Huron donne Alice à Magwa, Nathanaël et
Cora sont libérés et Duncan est condamné au bûcher. Unkas, qui a suivi la scène de loin,
part libérer Alice.
Décision du chef et début Début du thème ___ .
de la poursuite.
Poursuite dans les
falaises. Unkas va à la
rencontre des Hurons.
Thème ___ se poursuit au premier plan sonore mais le thème
_______________ fait son apparition en parallèle.
Combat et mort de
Unkas
Fondu entre les deux thèmes musicaux:
le thème sentimental prend le premier plan alors que le thème
d'action s'éteint progressivement.
Les voix des personnages sont inaudibles : la musique
transmet toutes les informations importantes.
Alice se jete dans le vide. Impression de ralentissement du thème, dû à l'allongement des
valeurs de notes.
Reprise de la poursuite
Arrêt brutal du thème ___ et reprise fortissimo du thème ___.
Sommet de la montage
et combat entre le Père
de Unkas et Magwa
Retour du thème principal mais avec un cacractère
____________________ et __________________. La
rythmique reste très présente pour ajouter à la force
dramatique de la scène: C'est une vengeance.
Mort de Magwa
Fin de la musique.
Ecoutes complémentaires:
Bande sonore du film Titanic de J. Cameron: Naufrage du bateau
Le rôle principal est confié aux familles des____________________ et des ______________________
même si la formation complète est un _______________ ___________________. Le caractère est
__________________________________________________________________________________
car il s’agit de la scène du naufrage.
On peut entendre le ________________ principal du film modifié, comme un rappel de la présence des
personnages principaux dans la scène et donc du danger qu’ils courent. Mais il est joué de manière :
_________________________________________________________________________________
Bande sonore du film Mission Vita Nostra (Ennio Morricone, 1986)
L'action se situe au Paraguay, vers 1750, deux jésuites espagnols se battent aux côtés des Indiens Guarani contre des
conquistadores et des chasseurs d'esclaves.
La presence des _________________ et de la ________________ évoque les musiques folkloriques
latino-américaines. Les evènements sonores entrent les uns après les autres, il s'agit du procédé
d'_______________________, dans un crescendo d'orchestre. Cette technique permet de traduire la
tension qui règne dans le film, grâce aux différents plans sonores:
●
Le tempo __________ fait prendre conscience des paysages grandioses et de l'émerveillement
qu'ont pu ressentir les missionnaires devant cette nature.
●
L'opposition entre le ___________ calme et l'__________________________ martelé, marque
la différence entre l'esprit de pacification, la conquête spirituelle et la cruauté des chasseurs
impitoyables.
PROJET MUSICAL : Extrait du film „L'effrontée“ de Claude Miller 1981
Sara perche ti amo (Ricchi e Poveri)
1/ Che confusione, sarà perché ti amo
È un’emozione che cresce piano piano
Stringimi forte, e stammi più vicino
Se ci sto bene, sarà perché ti amo.
2/ Io canto al ritmo del dolce tuo respiro
È primavera, sarà perché ti amo
Cade una stella, ma dimmi dove siamo
Che te ne frega, sarà perché ti amo.
Refrain :
E vola vola si sa, sempre più in alto si va
E vola vola con me, il mondo è matto perché
E se l’amore non c’è Basta una sola canzone,
Per farconfusione Fuori e dentro di te.
E vola vola si va, sempre più in alto si va
E vola vola con me,il mondo è matto perché
E se l’amore non c’è Basta una sola canzone,
Per far confusione Fuori e dentro di te.
3/ Ma dopo tutto, che cosa c’è di strano
È una canzone, sarà perché ti amo
Se cade il mondo, allora ci spostiamo
Se cade il mondo, sarà perché ti amo.
4/ Stringimi forte, e stammi più vicino
È così bello, che non mi sembra vero
Se il mondo è matto che cosa c’è di
strano
Matto per matto almeno noi ci amiamo
Refrain
Histoire des Arts : Arts; techniques et expressions
L'oeuvre ou l'expression d'une émotion.
L'impressionnisme est un mouvement pictural français né de l'association de quelques artistes de la seconde
moitié du XIXe siècle.
Fortement critiqué à ses débuts, ce mouvement marqua la rupture de l'art moderne avec l'académisme. Il est
notamment caractérisé par une tendance à noter les impressions fugitives, la mobilité des phénomènes, plutôt que
l'aspect stable et conceptuel des choses, et à les reporter directement sur la toile.
Oscar-Claude Monet (14 novembre 1840 à Paris - 5 décembre 1926 à Giverny), dit Claude Monet, est un artistepeintre français lié au mouvement impressionniste, peintre de paysages et de figures.
Impression, soleil levant est un
tableau peint en 1872 par Claude Monet.
C'est ce tableau qui a donné son nom au
mouvement impressionniste.
Il est
conservé au musée Marmottan à Paris
L'horyzontalité de la toile est représentée par
le partage en tiers :
●
1/3 supérieur consacré au ciel,
●
2/3 inférieurs consacrés à la mer et
aux bateaux.
●
Technique : tout est esquissé, les bateaux se
détachent à peine de l'athmosphère du port.
Si il n'y avait pas le soleil et les silhouettes de
barques, le spectateur serait pas guidé et ne
décrypterait que difficilement la scène. C'est
presque une peinture abstraite.