Produit 8 et 11 Tableau récapitulatif

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Produit n°8 et 11 – « Tableau récapitulatif des certifications prises en compte par
le consortium (étape 2) – Relevé des unités d’acquis d’apprentissage communes
au réseau et standards d’évaluation »
Table des matières
1
Certifications du métier « Coiffeur »............................................................................................................4
1.1
Tableau synthétique des certifications du métier « Coiffeur » ........................................................4
1.2
Unité du métier « coiffeur » commune aux partenaires du projet OPIR......................................4
1.3
Critères et indicateurs d’évaluation de l’unité du métier « coiffeur » commune aux partenaires
du projet OPIR ...................................................................................................................................................7
1.4
Relevé des certifications du métier « Coiffeur »................................................................................9
1.4.1 Certifications mises en œuvre en Communauté française de Belgique ....................................9
1.4.1.1 BE/Coiffeur/EQF 4/a ..........................................................................................................9
1.4.1.1.1 Présentation générale de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/a ............................9
1.4.1.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/a 10
1.4.1.2 BE/Coiffeur/EQF 4/b....................................................................................................... 12
1.4.1.2.1 Présentation générale de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/b ......................... 12
1.4.1.2.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/b14
1.4.1.3 BE/Coiffeur/EQF 5/c ....................................................................................................... 16
1.4.1.4 BE/Coiffeur/EQF 4/d....................................................................................................... 17
1.4.2 Certifications mises en œuvre en France (Ministère de l’Education Nationale) .................. 19
1.4.2.1 FR/Coiffeur/EQF 3............................................................................................................ 19
1.4.2.1.1 Présentation générale de la certification : FR/Coiffeur/EQF 3 .............................. 19
1.4.2.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : FR/Coiffeur/EQF 3.... 20
1.4.3 Certifications mises en œuvre en Catalogne - ES ..................................................................... 23
1.4.3.1 ES Cat./Coiffeur/EQF 3-4 ................................................................................................ 23
1.4.3.1.1 Présentation générale de la certification : ES Cat./Coiffeur/EQF 3-4 .................. 23
1.4.3.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : ES Cat./Coiffeur/EQF 34
24
1.4.4 Certifications mises en œuvre en Andalousie - ES................................................................... 27
1.4.4.1 ES And./Coiffeur/EQF 3-4............................................................................................... 27
1.4.4.1.1 Proposition d’organisation en unités de la certification : ES And./Coiffeur/EQF
3-4
28
1.4.5 Certifications mises en œuvre en Roumanie.............................................................................. 30
1.4.5.1 RO/Coiffeur/EQF 3-4 ....................................................................................................... 30
1.4.5.1.1 Présentation générale de la certification : RO/Coiffeur/EQF 3-4 ......................... 30
1.4.5.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : RO/Coiffeur/EQF 3-4 31
1.4.6 Certifications mises en œuvre en Italie....................................................................................... 34
1.4.6.1 IT/Coiffeur/EQF 3............................................................................................................. 34
1.4.6.1.1 Présentation générale de la certification : IT/Coiffeur/EQF 3 ............................... 34
1.4.6.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : IT/Coiffeur/EQF 3..... 35
1.4.7 Certifications mises en œuvre en Suisse..................................................................................... 36
1.4.7.1 CH/Coiffeur/EQF .............................................................................................................. 36
1
Version finale
1.4.7.1.1 Présentation générale de la certification : CH/Coiffeur/EQF ................................ 36
Certifications du métier « Automaticien »................................................................................................ 38
2.1
Tableau synthétique des certifications du métier « Automaticien » ............................................ 38
2.2
Unité du métier « automaticien » commune aux partenaires du projet OPIR .......................... 38
2.3
Critères et indicateurs d’évaluation de l’unité du métier « automaticien » commune aux
partenaires du projet OPIR ............................................................................................................................ 41
2.4
Relevé des certifications du métier « Automaticien ».................................................................... 47
2.4.1 Certifications mises en œuvre en Communauté française de Belgique ................................. 48
2.4.1.1 BE/Automaticien/EQF 4/a .............................................................................................. 48
2.4.1.1.1 Présentation générale de la certification : BE/Automaticien/EQF 4/a ................ 48
2.4.1.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : BE/Automaticien/EQF
4/a
50
2.4.1.2 BE/Automaticien/EQF 4/b.............................................................................................. 53
2.4.2 Certifications mises en œuvre en France (Ministère de l’Education)..................................... 54
2.4.2.1 FR/Automaticien/EQF 4/a............................................................................................... 54
2.4.2.1.1 Présentation générale de la certification : FR/Automaticien/EQF 4/a................. 54
2.4.2.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : FR/Automaticien/EQF
4/a
57
2.4.2.1.3 FR/Automaticien/EQF « 4 »/b ................................................................................... 58
2.4.3 Certifications mises en œuvre en Catalogne - ES ..................................................................... 60
2.4.3.1 ES Cat./Automaticien/EQF 3-4 ....................................................................................... 60
2.4.3.1.1 Présentation générale de la certification : ES Cat./Automaticien/EQF 3-4 ......... 60
2.4.3.1.2 Proposition
d’organisation
en
unités
de
la
certification :
ES
Cat./Automaticien/EQF 3-4 ........................................................................................................... 61
2.4.4 Certifications mises en œuvre en Andalousie – ES .................................................................. 64
2.4.5 Certifications mises en œuvre en Roumanie.............................................................................. 65
2.4.5.1 RO/Automaticien/EQF 4.................................................................................................. 65
2.4.5.1.1 Présentation générale de la certification : RO/Automaticien/EQF 4.................... 65
2.4.5.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : RO/Automaticien/EQF
4
66
2.4.6 Certifications mises en œuvre en Italie....................................................................................... 67
2.4.6.1 IT/Automaticien/EQF 4/a................................................................................................ 67
2.4.6.1.1 Présentation générale de la certification : IT/Automaticien/EQF 4/a.................. 67
2.4.6.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : IT/Automaticien/EQF
4/a
68
2.4.6.2 IT/Automaticien/EQF 4/b ............................................................................................... 72
2.4.7 Certifications mises en œuvre en Suisse..................................................................................... 73
2.4.7.1 CH/Automaticien/EQF 4.................................................................................................. 73
2.4.7.1.1 Présentation générale de la certification : CH/Automaticien/EQF 4 .................... 73
2.4.7.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : CH/Automaticien/EQF
4
75
3
Relevé des méthodologies d’attribution des points développées par les partenaires OPIR ............ 82
3.1
Méthodologies développées en Belgique........................................................................................ 82
3.1.1 Procédure expérimentée pour allouer des points ECVET...................................................... 82
3.1.2 Méthodologie développée pour la certification en coiffure .................................................... 83
3.1.2.1 Méthodologie pour la définition des unités de coiffure.................................................. 83
3.1.2.2 Méthodologie pour la définition des points ECVET en coiffure ................................. 84
3.2
Méthodologies développées en France........................................................................................... 85
3.2.2 Méthodologie développée pour la certification en automation .............................................. 89
3.3
Méthodologie développée en Catalogne......................................................................................... 92
2
2
Version finale
3.3.1 Méthodologie développée en coiffure........................................................................................ 92
3.4
Méthodologie développée en Andalousie....................................................................................... 98
3.5
Méthodologies développées en Roumanie..................................................................................... 99
3.6
Méthodologies développées en Italie (Lombardie) ....................................................................... 99
3.6.2 Méthodologie développée en automation................................................................................ 102
3.7
Méthodologie développée en Suisse pour la certification en automation................................ 103
3
Version finale
1
1.1
Certifications du métier « Coiffeur »
Tableau synthétique des certifications du métier « Coiffeur »
Pays/Régions
Nom de la certification
BE
BE
CQ6P Coiffeur.
Certificat
d’apprentissage
de
Coiffeur/coiffeuse
Diplôme de chef d’entreprise de
« Gestionnaire
de
salon
de
coiffure »
Titres de compétences :
Coiffeur 1 : coupe
homme
Coiffeur 2 : coupe
dame
Coiffeur
3:
coloration
Coiffeur
4:
permanente
Certificat
d’aptitude
professionnelle : Coiffure
Técnico en Peluqueria / Tènic en
Perruqueria
TÉCNICO/A EN PELUQUERIA
Coiffeur styliste
Opérateur
des
traitements
esthétiques - Coiffeur
Coiffeuse/coiffeur CFC
BE
BE
FR
ES
ES
RO
IT
CH
Niveau
Plein
EQF exercice/Alternance
Age
théorique
d’entrée des
apprenants
4
4
PE
A
16 ans
15 ans
5
A
18 ans
Validation
≥ 18 ans
3
PE
14 – 16 ans
3-4
PE
16 ans
3-4
3-4
PE
PE
PE
16 ans
15 ans
13 ans
A
15 ans
4
4
4
3
Ces certifications proposées dans ce tableau seront décrites ci-après en lien avec le découpage en unités du parcours
d’apprentissage et l’attribution des points ECVET aux unités.
1.2 Unité du métier « coiffeur » commune aux partenaires du projet OPIR
L’unité commune « OPIR » est directement déclinée de l’activité clé : « Réaliser des mises en
forme temporaires (mise en plis, brushing…) en dame et en homme ».
Cette activité clé intègre la préparation et le rangement du poste de travail et la mise en œuvre des
techniques d’hygiène, de sécurité et protection environnement, d’ergonomie.
Cette activité clé nécessite la mise en œuvre de deux unités : une relative à la mise en forme
temporaire chez les dames, la seconde relative à la mise en forme temporaire chez les hommes.
C’est l’unité dame qui a été choisie par les partenaires.
Le choix a été motivé par le fait que cette unité peut être :
- réalisée en entreprise,
- mise en œuvre après une année de formation,
- mise en œuvre pour partie en 2 -3 semaines.
4
Version finale
Savoirs
• Les propriétés des cheveux
(résistance à la traction,
élasticité, porosité, réaction à
l’eau, propriété électrique…)
Les types de coiffure en
relation avec la morphologie et
les types des cheveux
Aptitudes
Identifier les propriétés des
cheveux.
Proposer une mise en forme
adaptée au client.
Choisir la technique de mise en
forme en fonction de la coiffure
attendue.
• La communication
Interroger le client sur ses
attentes et souhaits
Interpréter les souhaits du
client
Suggérer une autre coiffure
avec tact
• Les techniques de mise
forme : lisser, boucler,
enrouler, réaliser un
brushing, cranter.
• Les critères d’installation du
client (adaptée et
confortable)
• L’équipement de protection
(tablier, cape...)
• Les éléments de protection
de coiffeur
• Les instruments (brosses,
peignes, rouleaux, pinces…)
• Les appareils (séchoir,
casque, fer à lisser…)
• Les vérifications relatives au
bon fonctionnement du
matériel à effectuer
• L’organisation du poste de
travail
• Les règles d’hygiène (dont la
désinfection des
instruments…) et de sécurité
pour le client et pour le
coiffeur
Installer le client.
Choisir l’équipement de
protection pour le client.
Placer l’équipement de
protection pour le client.
Protéger le coiffeur
Sélectionner les instruments,
les appareils nécessaires.
Vérifier l’état de
fonctionnement du matériel.
Disposer les produits et
matériel sur le poste de travail.
Compétences
• Conseiller une cliente connue ou
inconnue pour établir avec elle, de
manière responsable et autonome, la
coiffure adaptée en tenant compte de
ses souhaits et de ses caractéristiques1
• Déterminer, par rapport à un choix de
coiffure convenu, en toute autonomie,
les techniques nécessaires à la
réalisation de celle-ci.
• Préparer correctement le client à la
réalisation de la mise en forme, en
tenant compte de toutes les mesures de
sécurité, hygiène et protection en toute
autonomie.
• Réaliser, en toute autonomie, les
préparatifs à la mise en forme choisie,
les appareils, instruments, matériels et
produits, en respectant les normes
d’hygiène et de sécurité établies.
1 Caractéristique : morphologie, type de cheveux et style
5
Version finale
• Les techniques de mise
forme : lisser, boucler,
enrouler, réaliser un
brushing, cranter
• Les techniques de séchage :
sous séchoir casque, séchoir à
main, appareils sans
projection d’air
• Les techniques de coiffage :
techniques utilisant peignes,
brosses, mains
• Les critères de qualité d’une
bonne mise en forme.
• La répartition des volumes en
fonction de la morphologie.
• Les produits de coiffage, de
finition.
• Les notions d’ergonomie
pour le coiffeur (position,
maintenance des outils,…)
• Les conseils à la clientèle :
pour le suivi à domicile
(entretien et maintenance)
Utiliser les instruments, les
appareils.
Mettre en forme la chevelure
selon la technique choisie
(lisser, boucler, enrouler,
réaliser un brushing et une
mise en plis, cranter)
Sécher la chevelure
Réaliser la coiffure.
Choisir les produits de
coiffage, de finition.
Appliquer les produits de
coiffage, de finition.
Appliquer les règles d’hygiène
et de sécurité.
Adopter des attitudes
ergonomiques.
• Réaliser, en toute autonomie, la mise en
forme et le coiffage en utilisant les
techniques, le matériel et les produits
adaptés au choix convenu
Conseiller le client pour un
suivi à domicile.
• Conseiller, en toute autonomie, des
pratiques et des produits afin de
favoriser ou de maintenir les résultats
obtenus
6
Version finale
1.3 Critères et indicateurs d’évaluation de l’unité du métier « coiffeur » commune aux partenaires du projet OPIR
*Pour simplifier la présentation du tableau, seules les compétences sont reprises mais l’évaluation porte bien sur l’ensemble des acquis d’apprentissage (savoirs,
aptitudes et compétences).
Compétences*
Critères
Indicateurs
Pondération
Conseiller une cliente connue ou 1. Choix adapté de la 1.1. Les opérations destinées à identifier les caractéristiques des
inconnue pour établir avec elle, de
coiffure à réaliser
cheveux sont effectuées
manière responsable et autonome,
1.2. Les questions posées permettent de comprendre les désirs et
la coiffure adaptée en tenant
les goûts de la cliente
compte de ses souhaits et de ses
1.3. Les propositions prennent en compte les besoins et les
caractéristiques
caractéristiques de la cliente
Déterminer, par rapport à un 2. Choix adapté des 2.1. Le choix des techniques à utiliser correspond aux
choix de coiffure convenu, en
techniques
en
caractéristiques de cheveux identifiées
toute autonomie, les techniques
fonction
de
la
2.2. Le choix des techniques doit permettre d’obtenir le résultat
nécessaires à sa réalisation
coiffure choisie
attendu
Préparer correctement la cliente à 3. Installation correcte 3.1. La cliente est installée de façon à ce que le coiffeur puisse
la réalisation de la mise en forme,
de la cliente pour la
travailler de manière ergonomique
en tenant compte de toutes les
réalisation de la mise 3.2. L’équipement de protection, correspondant aux normes
mesures de sécurité, hygiène et
en forme choisie
d’hygiène, a été correctement choisi pour la cliente
protection en toute autonomie.
3.3. La cliente est équipée de l'équipement de protection adéquate
(tablier, cape, etc.)
Réaliser, en toute autonomie, les 4. Préparation correcte 4.1. La sélection correspond à l’ensemble des appareils nécessaires
préparatifs à la mise en forme
des appareils, du
à la mise en forme choisie
choisie, les appareils, matériels et
matériel
et
des
4.2. La sélection correspond à l’ensemble du matériel nécessaire au
produits, en respectant les normes
produits
poste de travail
d’hygiène et de sécurité établies
4.3. La sélection correspond à l’ensemble des produits nécessaires à
la mise en forme choisie
4.4. La vérification du bon état du matériel et des appareils est
effectuée
10/100
Oui
Non
4
0
2
0
4
0
5
0
5
0
1
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
3
0
10/100
5/100
15/100
7
Version finale
4.5. La vérification du bon état d’hygiène du matériel est réalisée
1
0
4.6. Le poste de travail est organisé de manière à faciliter
l’utilisation des appareils, du matériel et des produits
3
0
2
0
10
0
4
4
2
3
0
0
0
0
2
0
3
0
2
0
4
0
2
0
5
0
4
0
3
0
4
0
2
0
4.7. Toutes les activités sont réalisées dans le respect des règles de
sécurité et hygiène
Réaliser, en toute autonomie, la 5. Mise en œuvre
5.1. La dimension, la tension et la fixation des mèches sont
mise en forme et le coiffage en
correcte des
adaptées à la technique
utilisant les techniques, le matériel
techniques de mise
5.2. La progression est logique
et les produits adaptés au choix
en forme en fonction 5.3. Les gestes sont synchronisés
convenu
de la coiffure choisie.
5.4. Le séchage est adapté à la technique
5.5. Les cheveux sont secs
5.6. L’utilisation du matériel et des appareils est réalisée en adoptant
des postures ergonomiques adaptées.
5.7. Le temps passé à la mise en forme est correct (ne dépasse pas
le temps établi).
5.8. Les règles de sécurité et d’hygiène sont respectées durant le
protocole de la mise en forme
6. Mise en œuvre
6.1. Le résultat du coiffage est esthétique, soigné
correcte des
6.2. La qualité finale du travail a été évaluée par l’apprenant qui a
techniques du
éventuellement apporté les remédiations nécessaires
coiffage en fonction
de la coiffure choisie 6.3. Le résultat obtenu est conforme à ce qui était convenu
7. Utilisation correcte
des produits
6.4. La répartition des volumes est appropriée en fonction de la
coiffure choisie
7.1. Le choix des produits cosmétiques est correct en fonction de
l’effet attendu
7.2. La quantité et la répartition des produits cosmétiques appliqués
sont adéquates (en fonction de la longueur, de la densité des
cheveux, de la technique…)
7.3. Les règles de conservation et de manipulation des produits
cosmétiques ont été respectées pendant tout le procédé.
30/100
15/100
10/100
8
Version finale
7.4. L’élimination et le recyclage des emballages cosmétiques sont
réalisés en respectant l’environnement.
Conseiller, en toute autonomie, 8. Pertinence
des 8.1. Les conseils formulés concernant les produits et leur utilisation
des pratiques et des produits afin
conseils relatifs aux
pour le maintien de la coiffure sont appropriés
de favoriser ou de maintenir les
produits
et
aux
résultats obtenus.
pratiques de coiffage 8.2. Les conseils formulés concernant les pratiques pour le maintien
de la coiffure sont appropriés
1
0
3
0
2
0
5/100
1.4 Relevé des certifications du métier « Coiffeur »
1.4.1
1.4.1.1
Certifications mises en œuvre en Communauté française de Belgique
BE/Coiffeur/EQF 4/a
1.4.1.1.1 Présentation générale de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/a
Partenaire
Indiquez votre pays ou région
Métier
Indiquez le métier choisi
Le
référentiel Indiquez-en les références
métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel ?
Le
référentiel/ Indiquez-en les références
programme
de
formation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Communauté française de Belgique
Coiffeur
Profil de Qualification « Coiffeur »
http://www.enseignement.be/index.php?page=25750&navi=2716
Commission Consultative de la Commission Communautaire des Professions et des
Qualifications (CCPQ).
Assemblée plénière de la Commission Communautaire des Professions et des
Qualifications.
Oui
La CCPQ produit un Profil de Formation à partir duquel les programmes sont
élaborés par chaque réseau d’enseignement {officiels (CF), officiel subventionné
(CPEONS), libres subventionnés (SEGEC et FELSI)}.
ajouter le lien internet du profil de formation
Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ)/ Réseaux
d’enseignement.
Le parlement de la communauté française pour le profil de formation/La Commission
des programmes agrée les programmes produits par les réseaux d’enseignement.
Oui/Oui
Il n’existe pas de référentiel d’évaluation, mais un outil d’évaluation « Coiffeur » est
mis à la disposition des écoles. Il n’est pas contraignant.
Groupe de travail de la commission des outils d’évaluation
Commission des outils d’évaluation
9
Version finale
Organisation de la Qui organise la formation ?
formation
Qui est responsable de la conception du programme de formation ?
Age d'entrée théorique des apprenants
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou
de formation qui met en œuvre ce référentiel ? Si non, le partenaire
peut-il facilement solliciter un tel opérateur ?
Organisation de Qui est responsable de l'évaluation ?
l’évaluation
Organisation de la Qui est responsable de la validation ?
validation
Organisation de la Nom de la certification
certification
Qui délivre la certification ?
Qui garantit la certification ?
Type de document délivré au terme du parcours de formation
complet (cours – évaluation - validation – certification)
Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux ?
Oui
Les établissements scolaires sur base des grilles horaires et des normes définies par le
gouvernement de la Communauté française.
Chaque réseau d’enseignement est libre de concevoir ses programmes.
16 ans
2 années scolaires
3
4
Plein exercice ou alternance
Oui
Conseil de classe.
Le directeur de l’établissement.
CQ6P Coiffeur.
Etablissement sur base des décisions du jury de qualification.
Communauté française.
Certificat de qualification de l’enseignement secondaire supérieur.
Officiel.
1.4.1.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/a
1
2
Activités clés
Unités d’acquis d’apprentissage
CQ6P - 120
points ECVET
Réaliser des shampoings/soins capillaires ce qui inclut également poser le
diagnostic, sélectionner les produits en fonction des caractéristiques des
cheveux et du cuir chevelu et de la technique qui va suivre (coloration ou
soutien durable), préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre
des techniques d’hygiène, de sécurité et protection environnement,
d’ergonomie.
Réaliser des coupes simples (de base), des coupes combinées, complexes en
homme et en dame ce qui inclut également préparer et ranger le poste de
travail et mettre en œuvre des techniques d’hygiène, de sécurité et protection
Application des shampoings et soins sous
directives
4
Choix des shampoings et soins sur base
d’une analyse du cuir chevelu et des
cheveux et du service suivant
6
Coupes carrées (ligne droite, plongeant
avant, plongeant arrière) en homme et dame
(massive)
4
10
Version finale
environnement, d’ergonomie.
Coupe uniforme = rationnel (angles de 90°,
cheveux de même longueur, résultat
dégradé) en homme et dame
Coupes dégradées (angles, cheveux de
longueurs différentes : plus courts au
sommet, plus longs dans la nuque ; résultat
fort dégradé) en homme et dame (graduées)
Coupes combinées en dame
Coupes combinées en homme
3
4
5
Réaliser des mises en forme temporaires (mise en plis, brushing…) en
homme et en dame ce qui inclut également préparer et ranger le poste de
travail et mettre en œuvre des techniques d’hygiène, de sécurité et protection
Mises en forme temporaires en homme
(bombage, traçage de la ligne)
Mise en plis (rouleaux, pinces, doigts,
double enroulage, effet spiralé)
Brushing (lisser, boucler, inverser extérieur,
inverser intérieur ; décollement de racine,
chiffonner, lisser un cheveu crépu)
Réaliser des mises en forme définitives : permanente, enroulages classique et Enroulement des bigoudis et placement des
directionnel, défrisage ce qui inclut également poser le diagnostic, préparer planchettes pour le soutien durable et le
et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d’hygiène, de défrisage
sécurité et protection environnement, d’ergonomie.
Choix des accessoires, des produits, du type
d’enroulage, le temps de pose pour le
soutien durable et le défrisage
Réaliser des colorations, décolorations, mèches : mélanger, appliquer
(repousses, longueurs et pointes), rincer ce qui inclut également poser un
diagnostic réaliser la formulation, calculer le ton, préparer et ranger le poste
de travail et mettre en œuvre des techniques d’hygiène, de sécurité et
protection environnement, d’ergonomie.
Application des produits colorants et
décolorants sur toute la chevelure, sur les
racines
Application des produits colorants et
décolorants en mèches, en bandes…
Formulation, choix des produits, choix de la
technique d’application, rectifications
4
4
5
5
3
6
6
7
7
4
8
12
11
Version finale
6
Communiquer (avec le client, avec l’équipe) : la prise de rendez-vous, Gestion courante de la clientèle (hors
l’accueil, la prise de congé, l’établissement de la note et l’encaissement, la services techniques)
transmission d’informations…
10
7
Organiser son travail dans le temps.
8
Réaliser les soins barbe, moustaches et favoris.
9
Proposer une coiffure en adéquation avec le style du/de la client/cliente et Total look
conseiller des services.
5
10
Réaliser des coiffures de circonstance (chignons, coiffure de mariage…).
Chignons de base
5
Coiffure de circonstances
5
Vente, encaissement, points de vente
5
11*
Assurer les aspects commerciaux
12
Formation commune - Assurer un rôle actif dans la vie sociale et professionnelle
Barbes, moustaches et favoris
5
* Unité spécifique à la Belgique
1.4.1.2
BE/Coiffeur/EQF 4/b
1.4.1.2.1 Présentation générale de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/b
Partenaire
Métier
Le référentiel métier
Indiquez-en les références
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
référentiel/programme
de formation
Qui le produit ?
Belgique francophone (Région wallonne)
Coiffeur
Référentiel d’apprentissage Coiffeur/coiffeuse (dernière version juin 2008)
IFAPME Direction formation, des formateurs (qui sont des professionnels en
activité), des représentants de l’UBK/UCB sous la directive du conseiller
pédagogique du secteur de l’IFAPME).
Commission professionnelle technique à laquelle participe l’UBK/UCB
Comité de gestion de l’IFAPME
Ministre de la formation
Commission de l’obligation scolaire de la Communauté française
Oui
12
Version finale
Qui le valide ?
Le
référentiel
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Organisation
formation
de
la
Qui organise la formation ?
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Organisation
l’évaluation
Organisation
validation
de
de
Qui est responsable de l'évaluation ?
la
Qui est responsable de la validation ?
Oui
Oui
Les centres du réseau de l’IFAPME (pour apprentis) dans le respect de l’arrêté du
Gouvernement wallon du 31 août 2000 relatif aux cours de formation dans la
formation permanente pour les classes moyennes et les petites et moyennes
entreprises. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur de
l’IFAPME
Voir ci-avant (programme de formation)
15 ans
3 ans
3
4
Alternance.
Répond à l’obligation scolaire à temps partiel
Les centres du réseau de l’IFAPME
Les centres organisent les évaluations dans le respect de l’arrêté du Gouvernement
wallon du 31 août 2000 relatif a` l’évaluation continue et aux examens dans la
entreprises.
Evaluation théorique : formateurs
Evaluation pratique : formateur + juré extérieur (= professionnel en activité) dans
le respect du référentiel d’évaluation. Contrôles effectués par le conseiller
pédagogique du secteur de l’IFAPME
Le conseil des formateurs délibère et est souverain ; l’avis est validé par la
direction du centre. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur
13
Version finale
Organisation
certification
de
la
de l’IFAPME
Certificat d’apprentissage de Coiffeur/coiffeuse
La Communauté française.
Le certificat est signé par le représentant du Gouvernement de la Communauté
française, le Président de la Commission d’homologation (spécifique pour
l’IFAPME) et l’Administrateur général de l’IFAPME
Certificat d’apprentissage
Officiel, il est reconnu par le Ministère de l’économie (accès à la profession).
1.4.1.2.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/b
1
2
3
Activités
Réaliser des shampoings/soins capillaires ce qui inclut également
poser le diagnostic, sélectionner les produits en fonction des
caractéristiques des cheveux et du cuir chevelu et de la technique
qui va suivre (coloration ou soutien durable), préparer et ranger le
poste de travail et mettre en œuvre des techniques d’hygiène, de
Réaliser des coupes simples (de base), des coupes combinées,
complexes en homme et en dame ce qui inclut également préparer
et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques
d’hygiène, de sécurité et protection environnement, d’ergonomie.
Application des shampoings et soins sous directives
Choix des shampoings et soins sur base d’une
analyse du cuir chevelu et des cheveux et du service
suivant
Coupes carrées (ligne droite, plongeant avant,
plongeant arrière) en homme et dame (massive)
Coupe uniforme = rationnel (angles de 90°, cheveux
de même longueur, résultat dégradé) en homme et
dame
Coupes dégradées (angles, cheveux de longueurs
différentes : plus courts au sommet, plus longs dans
la nuque ; résultat fort dégradé) en homme et dame
(graduées)
Coupes combinées en dame
Coupes combinées en homme
Réaliser des mises en forme temporaires (mise en plis, brushing…) Mises en forme temporaires en homme (bombage,
en homme et en dame ce qui inclut également préparer et ranger
Cert App – 180
Points ECVET
3
6
3
3
3
4,5
4,5
3
14
Version finale
4
5
le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d’hygiène, de traçage de la ligne)
Mise en plis (rouleaux, pinces, doigts, double
enroulage, effet spiralé)
Brushing (lisser, boucler ; inverser extérieur, inverser
intérieur ; décollement de racine, chiffonner, lisser
un cheveu crépu)
Réaliser des mises en forme définitives : permanente, enroulages Enroulement des bigoudis et placement des
classique et directionnel, défrisage ce qui inclut également poser le planchettes pour le soutien durable et le défrisage
diagnostic, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre Choix des accessoires, des produits, du type
des techniques d’hygiène, de sécurité et protection environnement, d’enroulage, le temps de pose pour le soutien
d’ergonomie.
durable et le défrisage
Réaliser des colorations, décolorations, mèches : mélanger,
appliquer (repousses, longueurs et pointes), rincer ce qui inclut
également poser un diagnostic réaliser la formulation, calculer le
ton, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des
techniques d’hygiène, de sécurité et protection environnement,
d’ergonomie.
Application des produits colorants et décolorants sur
toute la chevelure, sur les racines
Application des produits colorants et décolorants en
mèches, en bandes,…
7
Formulation, choix des produits, choix de la
technique d’application, rectifications
Communiquer (avec le client, avec l’équipe) : la prise de rendez- Gestion courante de la clientèle (hors services
vous, l’accueil, la prise de congé, l’établissement de la note et techniques)
l’encaissement, la transmission d’informations…
Organiser son travail dans le temps.
8
Réaliser les soins barbe, moustaches et favoris.
9
Proposer une coiffure en adéquation avec le style du/de la Total look
client/cliente et conseiller des services.
10
Réaliser des coiffures de circonstance (chignons, coiffure de Chignons de base
mariage,…).
Coiffure de circonstances
6
Barbes, moustaches et favoris
6
6
6
6
3
7,5
10,5
9
6
(parler, écrire, lire,
écouter)
4,5
4,5
4,5
4,5
15
Version finale
11*
Assurer les aspects commerciaux
Vente, encaissement, points de vente
12
Formation commune - Assurer un rôle actif dans la vie sociale et professionnelle
* Unité spécifique pour la Belgique
1.4.1.3
72
BE/Coiffeur/EQF 5/c
Partenaire
Métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
de formation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
référentiel
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Organisation
formation
de
la
Version finale
Belgique francophone (Région wallonne)
Coiffeur
Référentiel de chef d’entreprise « gestionnaire de salon de coiffure » (dernière
version juin 2008)
Ministre de la formation en Région wallonne
Oui
version juin 2008)
Oui
version juin 2008)
Ministre de la formation en Région wallonne
Oui
Les centres du réseau de l’IFAPME (pour apprentis) dans le respect de l’arrêté du
Gouvernement wallon du 31 août 2000 relatif aux cours de formation dans la
16
Organisation
l’évaluation
de
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Organisation
validation
de
la
Organisation
certification
de
la
entreprises. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur de
l’IFAPME
Voir ci-avant (programme de formation)
18 ans
2 ou 3 ans selon le bagage acquis au préalable
4
5
Alternance
Les centres du réseau de l’IFAPME en partenariat avec les patrons en entreprise
Les centres organisent les évaluations dans le respect de l’arrêté du Gouvernement
wallon du 31 août 2000 relatif a` l’évaluation continue et aux examens dans la
entreprises
Evaluation théorique : formateurs
Evaluation pratique : formateur + juré extérieur (= professionnel en activité) dans
le respect du référentiel d’évaluation. Contrôles effectués par le conseiller
pédagogique du secteur de l’IFAPME
Le conseil des formateurs délibère et est souverain ; l’avis est validé par la
direction du centre. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur
de l’IFAPME
Diplôme de chef d’entreprise de « Gestionnaire de salon de coiffure »
La Communauté française.
Le certificat est signé par le représentant du Gouvernement de la Communauté
française, le Président de la Commission d’homologation (spécifique pour
l’IFAPME) et l’Administrateur général de l’IFAPME
Diplôme de chef d’entreprise
Officiel, il est reconnu par le Ministère de l’économie (accès à la profession).
1.4.1.4 BE/Coiffeur/EQF 4/d
Il s’agit d’un set de quatre certifications appelées « Titre de compétences ». Elles sont chacune, délivrées par le Consortium de validation des
compétences, à la suite de la réussite d’une épreuve de validation.
Partenaire
Métier
Belgique francophone – Consortium de validation des compétences
http://www.cvdc.be/
Coiffeur
17
Version finale
Le
métier
Le
référentiel/progra
mme de formation
Le
référentiel
d’évaluation
Organisation de la
formation
Par décret le Consortium de validation des compétences doit prendre en compte
différentes sources d’information (le profil de qualification de la CCPQ, le référentiel
ROME de l’ANPE française et les référentiels sectoriels).
Qui le produit ?
Commission des référentiels du Consortium(COREF).
Qui le valide ?
Le comité directeur (CODI) du Consortium
Oui
Sans objet
Qui le produit ?
Sans objet
Qui le valide ?
Sans objet
Sans objet
Référentiel de validation des compétences.
Qui le produit ?
Commission des référentiels du Consortium
Qui le valide ?
Le comité directeur (CODI) du Consortium
Oui
Sans objet
Qui est responsable de la conception du programme de formation ?? Sans objet
Sans objet
Durée théorique
Sans objet
Niveau ISCED
Sans objet
Niveau EQF/NQF
Coiffeur 1 : coupe homme
4
Coiffeur 2 : coupe dame
4
Coiffeur 3 : coloration
4
Coiffeur 4 : permanente
3
Type de formation
Sans objet
Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou Sans objet
Les centres de validation agréés par le Consortium de validation des compétences
Organisation de
l’évaluation
validation
certification
1 évaluateur du centre de validation+ 1 expert du secteur.
Coiffeur 1 : coupe homme
Coiffeur 2 : coupe dame
Coiffeur 3 : coloration
Coiffeur 4 : permanente
Les centres de validation agréés par le Consortium de validation des compétences
Les gouvernements de la Communauté française, de la Région wallonne et de la
COCOF (Bruxelles)
18
Version finale
Type de document délivré au terme du parcours de formation Titre de compétences.
Officiel.
1.4.2
1.4.2.1
Certifications mises en œuvre en France (Ministère de l’Education Nationale)
FR/Coiffeur/EQF 3
1.4.2.1.1 Présentation générale de la certification : FR/Coiffeur/EQF 3
Partenaire
Métier
Le
référentiel
métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
référentiel/progra Qui le produit ?
mme de formation Qui le valide ?
Le
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
formation
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Région Rhône Alpes – France
Coiffure
CAP Coiffure
Ministère de l’éducation nationale
Accès à titre informatif
Le partenaire OPIR n’est pas partie prenante dans la définition et la conception de la
certification.
Arrêté du 22 juin 2007
Arrêté du 22 juin 2007
- Etablissement scolaire : lycée professionnel public ou privé sous contrat
d’association avec l’état
- Centre de formation d’apprentis
- Ecoles privées hors contrat (statut scolaire) + GRETA : en formation continue
Le centre de formation est responsable de la mise en œuvre de la formation.
Ministère de l’Education Nationale
Entre 14 et 16 ans (fonction du statut : scolaire, apprenti, formation continue)
2 ans
Niveau 3
Niveau 3
Alternance : apprentissage, formation continue
Statut scolaire (avec 12 semaines de période de formation en entreprise sur les 2 ans)
19
Version finale
Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou Oui : un CFA et un lycée professionnel
Ministère de l’Education Nationale – mise en place dans chaque académie par
l’évaluation
délégation d’autorité à Monsieur le Recteur. Mise en œuvre de la certification sous
contrôle réglementaire d’un Inspecteur de l’Education Nationale.
Exigences de l’évaluation définies dans le référentiel : Règlement d’examen = Annexe
III et Définition des épreuves = Annexe IV
validation
Coiffure
certification
Type de document délivré au terme du parcours de formation Diplôme : Certificat d’aptitude professionnelle
Officiel
1.4.2.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : FR/Coiffeur/EQF 3
Unités d’acquis d’apprentissage pour le métier de coiffeur - France – Académie de Grenoble
Techniques
1
2
Shampoings et
soins
capillaires
Coupes
Activités clés
Unités d’activité
Réaliser des shampoings, des soins capillaires
Application des shampoings et soins sous directives
ce qui inclut, poser le diagnostic, sélectionner les produits en fonction
des caractéristiques des cheveux, du cuir chevelu et de la technique qui
va suivre, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des
techniques d’hygiène, de sécurité, d’ergonomie et de protection de
l’environnement.
Choix des shampoings et soins sur base d’une analyse du cuir chevelu et des cheveux
et du service suivant
Réaliser des coupes « homme » simples (de base), des coupes
combinées
Coupe uniforme = rationnel (angles de 90°, cheveux de même longueur, résultat
dégradé) en homme
ce qui inclut, préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des
l’environnement.
Coupes dégradées (progressif = 180° = plus courts au sommet, plus longs dans la
nuque = résultat fort dégradé ou gradué = de 0 à 90° = plus court en bas de nuque)
en homme
1,75
9,4
Coupes combinées homme avec fondu de nuque et tour d’oreilles
Coupes combinées en homme (coupe mode)
Réaliser des coupes « dame » simples (de base), des coupes
combinées
ce qui inclut, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre
Coupes carrées (ligne droite, plongeant avant, plongeant arrière) en dame (massive)
9,5
Coupe uniforme = rationnel (angles de 90°, cheveux de même longueur, résultat
dégradé) en dame
20
Version finale
des techniques d’hygiène, de sécurité, d’ergonomie et de protection de
l’environnement.
3
4
Mises en forme
temporaires
(mise en forme
+ séchage +
coiffage)
Mises en forme
durables
Réaliser des mises en forme temporaires « homme »
l’environnement.
Réaliser des mises en forme temporaires « dame »
l’environnement.
Réaliser des mises en forme durables : permanente (enroulage
classique, directionnel) en méthode directe ou indirecte
ce qui inclut préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des
l’environnement.
5
Modifications
de la couleur
Réaliser des préparations, applications et rinçages de produits de
coloration, décoloration, décapage, pré coloration, mordançage
Coupes dégradées (progressif = 180° = plus courts au sommet, plus longs dans la
nuque = résultat fort dégradé ou gradué = de 0 à 90° = plus court en bas de nuque)
en dame
Coupes combinées en dame (massif + uniforme + progressif + gradué)
Mises en forme temporaires en homme (bombage, traçage de la ligne)
4,8
Mise en plis (rouleaux, pinces, doigts ; double enroulage, effet spiralé)
4,5
Brushing (lisser, boucler ; inverser extérieur, inverser intérieur ; décollement de
racine, chiffonner, lisser un cheveu crépu)
Enroulement des bigoudis pour le soutien durable
Choix des accessoires, des produits, du type d’enroulage, le temps de pause pour le
soutien durable
8,5
Application des produits colorants et décolorants sur toute la chevelure, sur les
racines
8,5
Gestion courante de la clientèle (hors services techniques)
12,9
ce qui inclut préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des
l’environnement.
6
Communicatio
n
professionnelle
Communiquer (avec le client, avec l’équipe) : Prise de rendez-vous
(organiser son travail), accueil, prise de congé, encaissement,
transmission d’informations
7
Organisation
du travail
Organiser son travail dans le temps
Autres unités dans le cadre de la certification
Savoirs associés
Prévention Santé Environnement (PSE)
Français et Histoire-géographie
Mathématiques - Sciences
Education physique et sportive
21,8
5,4
16,5
11
5,45
21
Version finale
Mise en parallèle des activités clés pour le métier de coiffeur (ECVET) au regard des unités de la certification française :
Points de
crédit ECVET
Techniques
d’apprentissage pour le
métier de coiffeur
1 Shampoings et soins
capillaires
120 points de 2 Coupes
crédit
3
Mises
en
forme
temporaires
(mise en forme + séchage +
coiffage)
4 Mises en forme durables
5 Modifications de la
couleur
6
Communication
professionnelle
7 Organisation du travail
Certification française/440 points
Unités/Épreuve/coefficient
Nom de l’épreuve
UP1
(EP1) coef. 3 + 1
UP2
(EP2) coef. 10
Unités professionnelles/320 points
Coupe et coiffage homme =
Pratique (S1 + S2) + PSE
Coupe, forme, couleur =
Shampoing + permanente et/ou Coloration +
shampoing
et
coupe dame + coiffage dame
(S1 + S2)
UP3
(EP3) coef. 2
et
Savoirs associés (S1)
Communication
(S2)
Unités générales / 120 points
UG1
(EG1) coef. 3
UG2
(EG2) coef. 2
UG3
(EG3) coef. 1
Français et Histoire-géographie
Mathématiques - Sciences
Education physique et sportive
22
Version finale
1.4.3
1.4.3.1
Certifications mises en œuvre en Catalogne - ES
ES Cat./Coiffeur/EQF 3-4
1.4.3.1.1 Présentation générale de la certification : ES Cat./Coiffeur/EQF 3-4
Partenaire
Métier
Le
référentiel
métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
mme
de
formation
Qui le valide ?
Le
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
formation
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de
formation qui met en œuvre ce référentiel ? Si non, le partenaire peut-il
facilement solliciter un tel opérateur ?
l’évaluation
validation
Catalogne (ES)
Coiffure
REAL DECRETO 629/1993, DE 7 DE MAYO
Parlement espagnol
Oui
DECRET 208/1997 DE 30 de juliol (DOCG 2462, de 28 d'agost de 1997
Gouvernement régional. DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ GENERALITAT DE
CATALUNYA
GENERALITAT DE CATALUNYA
OUI
DECRET 208/1997 DE 30 de juliol (DOCG 2462, de 28 d'agost de 1997
Autorité régionale : DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ GENERALITAT DE
CATALUNYA
Oui
Etablissement scolaire
16 ans
2 années scolaires (2.000 heures formation)
3-4
Plein exercice avec stages (1.700 heures + 300 h)
Oui
Equipe éducative (professeurs)
Le proviseur du centre et l'inspection éducative
Técnico en Peluqueria / Tènic en Perruqueria
23
Version finale
certification
Le Roi d'Espagne et en son nom, el Conseller d'Educació de la Generalitat de
Catalunya.
L'Etat espagnol
Type de document délivré au terme du parcours de formation complet Diplôme
(cours – évaluation - validation – certification)
Officiel
1.4.3.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : ES Cat./Coiffeur/EQF 3-4
UNITES D’ACQUIS
D’APPRENTISSAGE
U1. Conseiller aux clients
quant aux modifications à
introduire dans leur image
personnelle, grâce aux soins
apportés à leurs cheveux et à
la transformation esthétique
de ceux-ci
U2. Appliquer des traitements
esthétiques pour faire face aux
altérations capillaires et
appliquer des techniques
d'hygiène capillaire
ACQUIS D’APPRENTISSAGE ATTENDUS
(pour simplifier la lecture du document, seules les
compétences sont reprises)
1. Étudier les caractéristiques aussi bien physiques que du cheveu
du client qui permettront d'élaborer des propositions adéquates à
ses nécessités/demandes.
2. Proposer au client le style de coiffure idoine pour renforcer au
maximum son image personnelle, en fonction de ses nécessités et
style personnel.
3. Présenter une bonne image personnelle, professionnelle et
patronale ; en promouvant des attitudes positives dans le client.
4. Organiser le travail de l'équipe à sa charge, élaborer et
transmettre les instructions techniques opportunes pour réaliser
les changements prévus dans le cheveu, barbe et moustache du
client, optimisant la qualité dans la prestation des services et dans
le résultat obtenu.
1. Étudier les caractéristiques du cheveu et le cuir chevelu du client
identifiant les anomalies avec de la répercussion esthétique.
2. Disposer les éléments techniques nécessaires ou auxiliaires pour
appliquer les traitements esthétiques et les techniques d'hygiène
capillaire, en garantissant ses conditions d’hygiène et sanitaires.
3. Appliquer les traitements esthétiques, en fonction du diagnostic
et du protocole établi, en garantissant le maintien des conditions
de la sécurité et de l'hygiène excellentes pendant l'application.
4. Effectuer le suivi du traitement capillaire réalisant,
informant/conseillant au client sur les attentions et produits
idoines pour maintenir, renforcer ou compléter les résultats
obtenus.
5. Appliquer les techniques d'hygiène capillaire les adaptant à
Charge
Travail
PONDERATION
Heures
%
%
JUSTIFICATION
ECVET
188
9
8%
10
(Voir document :
Méthode de
Conception d’unités et
d’attribution des points
ECVET)
239
12
14%
17
(Voir document :
Méthode de
ECVET)
24
Version finale
UNITES D’ACQUIS
D’APPRENTISSAGE
U3. Modifier totalement ou
partiellement la couleur des
cheveux
U4. Couper les cheveux en
fonction du style choisi et
appliquer les techniques de
taille et de rasage de la barbe
et de la moustache
chaque client, en conditions de sécurité adéquates.
6. Informer/conseiller au client sur les habitudes d'hygiène
capillaire et les produits cosmétiques idoines pour tenir en
d'excellentes conditions d'hygiène son cheveu et fomenter les
habitudes de vie salutaire.
- Déterminer les caractéristiques du cheveu et du cuir chevelu du
client qui participent aux processus de changement de couleur.
2. Déterminer le type ou processus de coloration ou de
décoloration qui garantit l'obtention du résultat prévu, en fonction
des zones et proportion du cheveu qu'il est prétendu changer de
couleur, de la durée du résultat, des produits et techniques
d'application.
3. Préparer les produits cosmétiques nécessaires pour le processus
de changement de couleur réalisant les calculs et opérations
physico-chimiques basiques opportunes.
4. Tenir les outils et des instruments nécessaires en condition
d’hygiène et sanitaire adéquates pour sa postérieure utilisation.
5. Obtenir la ton de couleur, la proportion et la distribution
nécessaire du cheveu, ou d'autre type de cheveu « coloré », en
fonction du résultat prétendu, en appliquant les techniques
spécifiques pour chaque processus 6. Informer/conseiller au client
et transmettre de l'information technique au professionnel, sur les
attentions et produits idoines pour maintenir en d'excellentes
conditions les résultats obtenus.
1. Étudier les caractéristiques du cheveu du client et choisir la
technique de coupe qui permet d'obtenir le résultat prévu.
2. Disposer les éléments techniques nécessaires ou auxiliaires pour
le processus de changement de longitude du cheveu, en
garantissant quelques conditions d’hygiène et sanitaire excellentes.
3. Sélectionner et préparer les produits cosmétiques auxiliaires
pour le rasage de barbe et moustache, en fonction de la technique
de rasage choisie.
4. Exécuter les techniques de coupe définies, en conditions de la
sécurité et de l'hygiène adéquates, en obtenant le résultat prétendu.
Charge
Travail
Heures
PONDERATION
%
%
JUSTIFICATION
ECVET
378
19
21%
25
Voir document :
Méthode de
ECVET)
284
14
17%
20
(Voir document :
Méthode de
ECVET)
25
Version finale
UNITES D’ACQUIS
D’APPRENTISSAGE
U5. Modifier de manière
permanente et temporaire la
forme des cheveux, les coiffer
et les disposer en fonction du
style sélectionné :
OPIR
U6. Mettre en œuvre les
techniques de manucure et
pédicure
5. Exécuter les techniques d'arrangement et rasage de barbe et
moustache, en conditions de la sécurité et de l'hygiène excellentes,
en fonction des demandes du client.
-1. Choisir la technique qui doit être utilisée en fonction des
demandes du client, des caractéristiques et été de son cheveu et du
style de la coiffure choisie.
2. Choisir les moyens techniques idoines pour exécuter la
technique de changement de forme structurale (permanent), en
fonction des caractéristiques du cheveu du client et du style de la
coiffure choisie, les tenants en condition d’hygiène et sanitaire
excellentes pour usage.
3. Choisir les produits, utiles, accessoires et des appareils idoines
pour exécuter la technique de changement de forme temporelle
déterminée et les tenir en conditions d'hygiène adéquates pour son
utilisation.
4. Réaliser les calculs et opérations physico-chimiques nécessaires
pour la préparation des produits cosmétiques qui sont utilisés dans
le processus de changement de forme structurale (permanent).
5. Exécuter la technique de changement de forme permanente
obtenant le résultat prétendu : frisé ou défrisé.
6. Exécuter la technique pour le changement de forme temporelle,
en conditions de la sécurité et de l'hygiène adéquates, en obtenant
les résultats prétendus.
7. Recueillir le cheveu obtenant le résultat prétendu.
8. Adapter des postiches et des extensions de cheveux aux
cheveux du client obtenant le résultat prétendu.
9. Informer/conseiller au client et transmettre de l'information
technique au professionnel sur les attentions et les produits
idoines pour :
-1. Choisir et préparer le matériel nécessaire pour l'application de
techniques de manucure et pédicure, en conditions de la sécurité et
de l'hygiène excellentes.
2. Appliquer des techniques de manucure et de la pédicure en
condition de sécurité et de l'hygiène excellentes, en obtenant le
Charge
Travail
PONDERATION
Heures
%
%
JUSTIFICATION
ECVET
735
37
29%
35
(Voir document :
Méthode de
ECVET)
70
4
4%
5
(Voir document :
Méthode de
ECVET)
26
Version finale
UNITES D’ACQUIS
D’APPRENTISSAGE
Charge
Travail
PONDERATION
Heures
%
%
ECVET
106
5
7%
8
100%
100%
120
JUSTIFICATION
résultat prétendu.
U7. Réaliser l'administration,
gestion et commercialisation
dans une petite entreprise
1. Évaluer la possibilité d'implantation d'une petite entreprise en
fonction de son activité, volume d'affaire et objectifs.
2. Déterminer les formes d'embauche les plus idoines en fonction
de la taille, activité et objectifs d'une petite entreprise.
3. Élaborer, gérer et organiser la documentation nécessaire pour la
constitution d'une petite entreprise et celle générée par le
développement de son activité économique.
4. Promouvoir la vente de produits ou services au moyen des
moyens ou relations adéquates, en fonction de l'activité
commerciale requise.
5. Négocier avec des fournisseurs et des clients, en cherchant les
conditions les plus avantageuses dans les opérations commerciales.
6. Créer, développer et tenir de bonnes relations avec des clients
réels ou potentiels.
7. Identifier, en temps et forme, les actions dérivées des
obligations légales d'une entreprise.
TOTAL :
1.4.4
1.4.4.1
(Voir document :
Méthode de
ECVET)
Certifications mises en œuvre en Andalousie - ES
ES And./Coiffeur/EQF 3-4
Partenaire
Métier
Le
métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Andalousie Education (ES)
Coiffure
REAL DECRETO 629/1993, de 7 de mai
Enseñanzas mínimas ETAT
Les partenaires sociaux et les secteurs professionnels participent dans l'élaboration et
la contrastació
Parlement espagnol
Oui
27
Version finale
Le
mme
de
formation
Qui le valide ?
Le
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
formation
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
formation qui met en œuvre ce référentiel ? Si non, le partenaire peut-il
l’évaluation
validation
certification
Type de document délivré au terme du parcours de formation complet
DECRETO 17/1996 de 23 de janvier (BOJA 52, de 4 de mai de 1996
Gouvernement régional. CONSEJERIA DE EDUCACIÓN DE LA CONUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA
OUI
DECRETO 17/1996 de 23 de enero (BOJA 52, de 4 de mai de 1996
Autorité régionale : CONSEJERIA DE EDUCACIÓN DE LA CONUNIDAD
AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA
Oui
16 ans
3-4
Plein exercice avec stages (1.645 heures + 355 h.)
OUI
Equipe éducative (professeurs)
TÉCNICO/A EN PELUQUERIA
Le Roi d'Espagne et en son nom, el Consejero de Educación de la Junta de Andalucía
L'Etat espagnol
Diplôme
Officiel
1.4.4.1.1 Proposition d’organisation en unités de la certification : ES And./Coiffeur/EQF 3-4
NOM
Nº
1
2
1º année de travail en classe
UNITÉ OPIR : Realizar cambios de forma temporales en el cabello.
Réaliser des mises en forme temporaires
Realizar cambios de forma permanentes en el cabello.
HEURES
%
Points
ECVET
950
135
46%
7%
55
8
90
4%
5
28
Version finale
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Réaliser des mises en forme permanentes dans le cheveu.
Realizar cambios de longitud en el cabello.
Réaliser des coupes simples (de base), des coupes combinées, complexes en homme et en dame
Realizar arreglos y rasurados de barba y bigote.
Réaliser les soins et raser barbe et moustache.
Realizar técnicas básicas de manicura y pedicura.
Réaliser des techniques basiques de manucure et de pédicure.
Realizar la limpieza, desinfección y esterilización en el salón de peluquería.
Réaliser le nettoyage, la désinfection et la stérilisation dans le salon de coiffure.
Realizar los procesos de higiene y acondicionamiento capilar.
Réaliser des shampoings/soins capillaires.
Anatomía humana aplicada a la peluquería.
Notions fondamentales d'anatomie appliquées à la coiffure.
Cosméticos aplicados a la peluquería.
Produits appliqués à la coiffure.
El sector de la imagen personal en Andalucía.
Le secteur de l'image personnelle en Andalousie.
Administración, gestión y comercialización de la pequeña empresa
Administration, gestion et marketing de la petite entreprise
155
8%
10
35
1%
1
64
3%
4
40
2%
2
40
2%
2
123
6%
7
140
7%
9
32
1%
1
96
5%
6
2º année de travail en classe et en entreprise
1050
54%
65
UNITÉ OPIR : Realizar técnicas de peinados y acabados.
Réaliser des techniques de coiffures et coiffage.
Analizar la imagen y el cabello del cliente, elaborando y presentando propuestas técnicas al cliente.
Analyser l'image et les cheveux du client, préparer et présenter des propositions techniques aux
clients.
Realizar técnicas de recogidos.
Réaliser des techniques des coiffures de circonstances (chignons, coiffure de mariage…)
Realizar la adaptación de pelucas, postizos y extensiones en el cabello.
Réaliser l'adaptation de perruques, postiches et extensions de cheveux.
Conocer la teoría del color y su influencia en los procesos de cambios de coloración capilar.
107
6%
7
115
6%
7
80
4%
5
20
1%
1
60
3%
4
29
Version finale
17
18
19
20
21
Apprendre la théorie de la couleur et son influence sur la coloration des cheveux
Realizar los procesos de cambios de coloración capilar.
Réaliser des colorations, décolorations, mèches.
Realizar tratamientos capilares.
Réaliser des traitements capillaires.
Formación y orientación laboral.
Formation et orientation de travail.
Proyecto integrado.
Projet intégré.
Formación en centros de trabajo.
Formation en entreprise.
TOTAL
130
7%
9
115
6%
7
64
3%
4
60
3%
4
300
15%
18
2000
100%
120
Les deux unités OPIR représentent 242 heures/13%/16 points ECVET
1.4.5
1.4.5.1
Certifications mises en œuvre en Roumanie
RO/Coiffeur/EQF 3-4
1.4.5.1.1 Présentation générale de la certification : RO/Coiffeur/EQF 3-4
Partenaire
Métier
Le
de formation
Le
référentiel
d’évaluation
Organisation
formation
de
la
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Roumanie
Coiffeur
Il n’existe pas
Coiffeur styliste
Ministère de l’Education
Le Comite Sectoriel
Oui
Le référentiel d’évaluation est compris dans le Standard de Formation
Oui
Etablissement scolaire – lycée technologique, niveau baccalauréat
15
30
Version finale
Organisation
l’évaluation
Organisation
validation
Organisation
certification
de
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
de
la
de
la
4
4
3-4
Formation en plein exercice avec stage en entreprise
Oui
Ministère de l’Education – méthodologie
Le Centre d’examen accrédité – organisation d’examen
Les Commissions d’examen – évaluateurs externes
Coiffeur styliste
Le Centre d’examen accrédité
Certificat de qualification professionnelle
Oui
1.4.5.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : RO/Coiffeur/EQF 3-4
Distribution des crédits des unités de compétence pour métier coiffeur - Roumanie
1.
2.
Activités
Points
de crédit
Réaliser des shampoings/soins capillaires ce
qui inclut également poser le diagnostic,
sélectionner les produits en fonction des
caractéristiques des cheveux et du cuir chevelu
et de la technique qui va suivre (coloration ou
soutien durable), préparer et ranger le poste de
travail et mettre en œuvre des techniques
d’hygiène,
de
sécurité
et
protection
Réaliser des coupes simples (de base), des
10
20
Unités d´acquis apprentissage
Soins du visage et capillaires
L'utilisation des instruments
L'utilisation des produits et des matériaux
Examiner les cheveux du client
Santé et la sécurité du travail
Organiser le salon d’esthétique
Disposer les produits et matériel sur le poste de
travail.
Points de
crédit
roumains
Points
ECVET
3
8
9
24
31
Version finale
coupes combinées, complexes pour hommes et
pour dames ce qui inclut également préparer et
ranger le poste de travail et mettre en œuvre des
techniques d’hygiène, de sécurité et protection
3.
Réaliser des mises en forme temporaires (mise
en plis, brushing…) en homme et en dame ce
qui inclut également préparer et ranger le poste
de travail et mettre en œuvre des techniques
d’hygiène,
de
sécurité
et
protection
10
4.
Réaliser des mises en forme définitives :
permanente,
enroulages
classique
et
directionnel, défrisage ce qui inclut également
poser le diagnostic, préparer et ranger le poste
de travail et mettre en œuvre des techniques
d’hygiène,
de
sécurité
et
protection
Réaliser des colorations, décolorations, mèches :
mélanger, appliquer (repousses, longueurs et
pointes), rincer ce qui inclut également poser un
diagnostic réaliser la formulation, calculer le
ton, préparer et ranger le poste de travail et
mettre en œuvre des techniques d’hygiène, de
sécurité
et
protection
environnement,
d’ergonomie.
10
5.
20
Coupes de cheveux
Soins esthétiques en coiffeur pour hommes
Adapter le travail aux caractéristiques des clients
travail.
Communication professionnelle
Coiffer des cheveux
Onduler les cheveux (chimique)
Décolorer des cheveux
Teintures capillaires
4,5
12
3
8
9
24
32
Version finale
6.
Communiquer (avec le client, avec l’équipe) : la
prise de rendez-vous, l’accueil, la prise de congé,
l’établissement de la note et l’encaissement, la
transmission d’informations…
10
7.
5
8.
Réaliser les soins barbes, moustaches et favoris
5
9.
Proposer une coiffure en adéquation avec le
style du/de la client/cliente et conseiller des
services.
5
10. Réaliser
des coiffures de circonstance
(chignons, coiffure de mariage…).
5
Communiquer/relation avec les clients
travail.
travail.
Le rasage du visage et capillaire.
Coiffer des cheveux
4,5
12
2
5,5
2,50
6,50
3
8
4,5
12
45
120
Coiffer des cheveux
100
33
Version finale
11. Démarrer sa propre affaire
12. Manucures
13. Pédicure
1.4.6
1.4.6.1
Certifications mises en œuvre en Italie
IT/Coiffeur/EQF 3
1.4.6.1.1 Présentation générale de la certification : IT/Coiffeur/EQF 3
Partenaire
Métier
Qui le produit ?
Le
de formation
Le référentiel
d’évaluation
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Italie, Lombardie
Coiffure
Opérateur des traitements esthétiques – COIFFURE
Codice Excelsior : 30402.02, ISCO 88 Excelsior : 5141
System Informatif Excelsior, réalisé d'Unioncamere en accord avec le Ministère du
Travail et l'Union Européenne, se place parmi les sources informatives disponibles
en Italie sur les thèmes du marché du travail et de la formation.
Le profil « Opérateur des traitements esthétiques » est divisé en deux
parties/fonctions : coiffeur et esthéticien
Des professionnels de la matière chargés par une commission choisie par la
Région
La Région
Oui
Coiffure
Des professionnels de la matière en coopération avec des professionnels de la
formation
Les programmes suivent la réglementation d'état en vigueur concernant
l’instruction obligatoire, en faisant référence à l’accord entre l’État et les Régions
qu'il met en évidence les standards de formation pour chaque parcours
La Région
Oui
Coiffure
Des professionnels de la matière en coopération avec des professionnels de la
formation
La Commission Régionale du secteur prévoit des lignes d'évaluation communes,
34
Version finale
Organisation de la
formation
Organisation de
l’évaluation
Organisation de la
validation
Organisation de la
certification
Qui le valide ?
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
en prévoyant une épreuve d'examen final standardisée
La Région
Oui
Centre de Formation Professionnelle conformément à la Région
L’autorité régionale
Chaque Centre de Formation Professionnelle traduit de façon personnalisée les
lignes guides établies par une Commission Régionale du secteur
13 ans
3 ans
3 (positionnement informel)
Plein exercice avec stage – Alternance
Le centre de formation professionnelle propose des cours sous la forme définitive
en 2009 (auparavant, il y avait des essais)
Une Commission du Centre (professionnels de la matière), avec un commissaire
superviseur (de la Région)
Le Centre de Formation Professionnelle
Opérateur des traitements esthétiques - Coiffeur
Le Centre de Formation Professionnelle
La Région
Qualification professionnelle
Il est possible d'atteindre le titre « abilitazione all’esercizio dell’attività di
acconciatore » à travers une spécialisation
Officiel
1.4.6.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : IT/Coiffeur/EQF 3
Nom de l’unité
Réaliser des mises en forme temporaires 1
Réaliser la mise en forme temporaire 2
Réaliser la mise en forme temporaire 3
Total
Réaliser une mise en forme permanente (plus théorie)
Réaliser le shampoing et les soins capillaires
H
43
20
30
93
40
30
%
4,34
2.02
3,03
9,39
4,04
3,03
Points OPIR
3
1
2
6
2
2
35
Version finale
Réaliser le nettoyage, la désinfection et la stérilisation dans le salon de coiffure
Réaliser des coupes simples, combinées, complexes
Réaliser des coupes complexes
total
Réalise des traitements capillaires
Réaliser des colorations, décolorations et mèches
Réaliser des colorations et décolorations (Coupe de soleil)
total
Apprendre la théorie de la couleur
Réaliser les soins et raser barbe et moustaches
1.4.7
1.4.7.1
20
32
80
112
12
35
60
95
25
16
2,02
3,23
8,08
11,31
1,21
3,54
6,06
9,60
2,53
1,62
1
2
5
7
1
2
4
6
2
1
Certifications mises en œuvre en Suisse
CH/Coiffeur/EQF
1.4.7.1.1 Présentation générale de la certification : CH/Coiffeur/EQF
Partenaire
Métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
de formation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
référentiel
d’évaluation
Suisse romande
Coiffure
Coiffure suisse/portrait de la profession
Il s'agit du portrait de la profession, nous n'avons pas d'autres documents sur le
profil métier
Association professionnelle - Coiffure Suisse
Oui
http://www.coiffuresuisse.ch/fr/coiffeurberuf/Berufsportraet
Ordonnance sur la formation professionnelle de coiffeuse/coiffeur avec certificat
fédéral de capacité (CFC)
Numéro de références 82012
Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT)
http://www.bbt.admin.ch/index.html?lang=fr
Oui
http://www.bbt.admin.ch/themen/grundbildung/00107/00159/index.html?lang=fr
Plan de formation pp. 36-37 et ordonnance sur la formation professionnelle section
8
36
Version finale
Organisation
formation
de
la
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui est responsable de la conception du programme de
formation ?
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Organisation
l’évaluation
Organisation
validation
Organisation
certification
de
Type de formation
Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement
et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel ? Si non, le
partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur ?
de
la
de
la
Association professionnelle
Oui
Entreprise en fonction du plan de formation
Cours théorique en école de niveau secondaire supérieur
15 ans
L'âge moyen d'entrée en apprentissage est de 17 ans
3 ans
3B
Nous n'avons pas de cadre national de qualification et nous ne disposons pas de
classification officielle dans l'EQF.
Alternance (système dual en entreprise avec des cours théoriques en école)
Oui, entreprises (salons de coiffure)
Les experts professionnels, le canton est légalement responsable de la bonne mise en
œuvre de la procédure de qualification.
Le canton qui délègue, par exemple à Genève, l'office pour la formation
professionnelle
Coiffeuse/coiffeur CFC
Le canton qui délègue, en principe, un office de la formation professionnelle
L'OFFT (Confédération)
Certificat fédéral de capacité (CFC)
Officiel, reconnu au niveau national
Le partenaire n’était pas en mesure d’effectuer le découpage en unités de la certification en coiffure.
37
Version finale
2
Certifications du métier « Automaticien »
2.1 Tableau synthétique des certifications du métier « Automaticien »
Pays/Régions
BE
BE
CQ6T Électricien automaticien
Certificat de qualification d’« Agent
de
maintenance
en
électromécanique », spécifique à
l’enseignement
secondaire
supérieur de promotion sociale
Maintenance des Équipements
Industriels
Pilotage
des
systèmes
de
production automatisée
TÉCNICO EN INSTALACION
Y
MANTENIMIENTO
ELECTROMECANICO
DE
MAQUINARIA
Y
CONDUCCION DE LINEAS
FR
FR
ES
ES
RO
IT
IT
CH
Niveau
Plein
EQF exercice/Alternance
4
4
PE et A
PE et A
Age
théorique
d’entrée
des
apprenants
16 ans
> 18 ans
4
A
17 – 18 ans
4
A
17 – 18 ans
3-4
PE
16 ans
4
PE
PE et A
15 ans
13 – 14 ans
PE et A
13 – 14 ans
PE et A
15 – 17 ans
Andalousie
Technicien en automatisations
Opérateur électromécanique de
l’Automation
Opérateur électro-informatique de
l’Automation
Certificat fédéral de capacité
d'automaticien-ne (CFC)
Ces certifications proposées dans ce tableau seront décrites ci-après en lien avec le découpage en unités du
parcours d’apprentissage et l’attribution des points ECVET aux unités.
2.2 Unité du métier « automaticien » commune aux partenaires du projet
OPIR
L’unité commune « OPIR » est directement déclinée de l’activité clé : « Assurer la maintenance
corrective d’une installation automatisée simple dans le domaine de l’électromécanique ».
La maintenance est une activité qui prend beaucoup d’ampleur en milieu industriel, car bien
appliquée, elle permet de réduire de manière considérable les coûts liés aux arrêts de production.
En effet, la maintenance préventive, contrairement à la maintenance corrective, permet vraiment
d’éviter la panne. Il existe des normes internationales qui dictent la planification et
l’ordonnancement des actions de maintenance. Par ailleurs, divers logiciels ont été développés
pour assister les services de maintenance dans leurs activités (Gestion de Maintenance Assistée
par Ordinateur). C’est donc tout naturellement que cette activité, commune à tous les pays
d’Europe, a été choisie par le groupe d’experts. Il suffisait alors de placer cette maintenance dans
le cadre d’une installation électrotechnique automatisée pour qu’elle corresponde bien au profil
de l’automaticien.
38
Version finale
SAVOIRS
APTITUDES
COMPETENCES
- S1. Schéma fonctionnel d’un système
automatisé.
- S2. Rôles des composants dans un
système automatisé et leurs interactions.
- S3. Méthode(s) de diagnostic.
- S4. Lecture de plans électriques et/ou
mécaniques.
- S5. Lecture de fiches techniques et/ou
manuels d’utilisation.
- S6. Recherche d’informations
techniques (catalogues, internet…).
- S7. Probabilité de panne (AMDEC,
PARETO, Ishikawa…).
C.1.A.1. Analyser la cause du
dysfonctionnement à partir du
constat de panne (diagnostic du
système) :
• le système et son problème
au niveau fonctionnel,
• les symptômes de la panne.
C.1.A.2. Identifier le composant en
défaut à l’aide de vérifications
visuelles et/ou d’indications
instrumentales.
C1 : Établir, en collaboration
avec son responsable, un
diagnostic de panne au
niveau d’un système
automatisé.
- S6. Recherche d’informations
techniques (catalogues, internet…).
- S8. Rôle et fonctionnement des
outillages et instruments de mesure.
- S9. Règles de sécurité et d’hygiène :
• procédure de consignation d’une
installation (mise en sécurité),
• matériel de protection et de
signalisation,
• matériel d’intervention (outillage,
équipements, appareils).
- S10. Règle et consigne d’intervention
dans une installation.
- S13. Rédaction d’un bon de commande.
- S14. Gestion des stocks, d’une base de
données.
C.2.A.1. Prendre connaissance de la
demande d’intervention :
• le diagnostic établi,
• l’ordre de travail.
C.2.A.2. Rédiger une séquence de
démontage, de dépose/repose et
respecter les instructions préétablies :
• gamme de démontage,
• règles et consignes de
sécurités…
C.2.A.3. Choisir les outillages,
équipements, instruments de mesure,
matériels et moyens pour travailler
en toute sécurité.
C.2.A.4. Vérifier la disponibilité des
pièces de rechange.
C.2.A.5. Rédiger un bon de
commande.
C.3.A.1. Prendre connaissance des
documents de préparation de
l’intervention :
• gamme de démontage,
• procédure de consignation,
• liste des outillages…
C.3.A.2.Rassembler les outillages,
équipements, instruments de mesure,
matériels et moyens pour travailler
- S2. Rôles des composants dans un
système automatisé et leurs interactions.
- S8. Rôle et fonctionnement des
outillages et instruments de mesure.
signalisation,
- S10. Règle et consigne d’intervention
dans une installation.
- S11. Règle, procédure de démontage.
C.1.A.3 Localiser le composant au
sein du système.
C2 : A l’issue d’un
diagnostic préétabli,
préparer et organiser son
intervention en
autonomie et la soumettre
à son responsable pour
validation.
C3. A l’aide des documents
de préparation de
l’intervention préétablis,
exécuter en toute sécurité et
autonomie, une intervention
de dépose/repose du
composant défectueux.
C.3.A.3. Vérifier la conformité du
matériel d’intervention.
C.3.A.4. Réaliser les opérations de
consignation de l’installation :
• habilitation électrique en
vigueur,
• cadenasser (bloquer),
• vérification d’absence de
tension,
• baliser la zone
d’intervention.
39
Version finale
SAVOIRS
APTITUDES
COMPETENCES
C.3.A.5. Isoler physiquement le
composant de ses liaisons diverses.
- S7. Probabilité de panne (AMDEC,
PARETO, Ishikawa…)
- S12. Métrologie.
- S15. Principe de fonctionnement des
composants.
- S16. Grandeurs et données électriques/
mécaniques (tension, courant, résistance,
puissance, couple…).
signalisation,
- S15. Principe de fonctionnement des
composants.
- S16. Grandeurs et données électriques,
mécaniques (tension, courant, résistance,
puissance, couple…).
- S17. Formes et types de rapport
d’intervention (consignes, données,
historiques…)
C.3.A.6. Effectuer la dépose ou la
repose du composant.
C.4.A.1. Analyser globalement l’état
du composant
C.4.A.2. Effectuer les mesures, les
tests et relevés nécessaires (grandeurs
électriques, plaque signalétique,
dimensions…).
C.4.A.3. Établir un diagnostic précis
et proposer des mesures correctives.
C.4.A.4. Évaluer la nécessité de
remplacer le composant ou de le
réparer.
C.5.A.1 Procéder aux tests
fonctionnels de l’installation.
C.5.A.2. Assurer la remise en route
de l’installation complète selon un
protocole prédéfini.
C.5.A.3. Rendre compte et rédiger un
rapport d’intervention.
C4. Exécuter la procédure
de test définie sur le
composant défectueux et
interpréter les résultats afin
de proposer les réparations
ou le remplacement à son
responsable pour validation.
C5. À l’issue de la réparation
du composant et de sa mise
en place, mettre en service le
système en présence de son
responsable.
40
Version finale
2.3 Critères et indicateurs d’évaluation de l’unité du métier « automaticien » commune aux partenaires du projet
OPIR
Pour simplifier la lecture de ce document, les acquis d’apprentissage ne sont pas repris en entier. Seules les compétences sont signalées.
Niveau d’acquisition
Compétence
Critères (%)
20%
Indicateurs
0
33%
66%
100%
Le constat établi confirme que
C1 :
Établir,
en
collaboration avec son
responsable,
un Capacité à établir le constat
diagnostic de panne au de défaillance.
(6%)
niveau d’un système
automatisé.
2
-
les évènements avant la panne sont tous identifiés,
-
les informations délivrées par le système sont relevées sans erreur.
La fonction défaillante du système est bien identifiée :
-
la fonction opérative élémentaire2 est reconnue avec exactitude,
-
la fonction sécurité est identifiée avec précision.
Exemple pour un système palettiseur (diagramme FAST) : la fonction opérative pourrait être « Constituer un rang de x emballages en carton » et la fonction opérative élémentaire sera :
« Approvisionner les emballages en carton ».
41
Version finale
Compétence
Critères (%)
Indicateurs
0
33%
66%
100%
Les composants susceptibles d’être défaillants sont listés :
-
les composants susceptibles d’être défaillants sont listés sans erreur importante.
Les hypothèses de pannes relatives à ces composants sont :
Capacité à localiser la panne
(10%)
20%
C2 : À l’issue d’un
diagnostic préétabli,
3
4
-
plausibles par rapport au constat rédigé,
-
correctement classifiées3 selon leur risque de défaillance et leur facilité de
vérification.
Les tests proposés sont adaptés :
-
les tests, mesures et contrôles permettent de valider les hypothèses,
-
les points de test et de contrôle sont bien choisis et localisés,
-
les appareils de mesure et de contrôle usuel4 sont correctement utilisés,
-
les grandeurs relevées sont appropriées.
Capacité à identifier le
(4%)
-
Les résultats des tests en vue de localiser le composant défectueux sont bien
interprétés,
-
le composant est identifié et localisé avec précision sur le système,
Capacité à délimiter
correctement l’intervention
(sur base du diagnostic). (4%)
-
Les éléments sur lesquels agir en vue du remplacement ou de la réparation du
composant défectueux sont identifiés avec précision (sur base de la
documentation spécifique).
Hiérarchisées
Voltmètre, ampèremètre, multimètre, calibre à coulisse…
42
Version finale
Compétence
Critères (%)
Indicateurs
0
33%
66%
100%
La chronologie des opérations proposées est adaptée :
Capacité à rédiger
correctement la séquence de
démontage/ remontage et à
respecter les instructions
préétablies.
(6%)
-
les documents collectés permettent d’organiser et de réaliser l’intervention,
-
les opérations de démontage et remontage sont listées sans aucune erreur,
-
l’outillage nécessaire aux opérations de démontage et de remontage est
inventorié avec exactitude,
-
Les règles et les dispositions de sécurité et d’hygiène sont identifiées et listées
sans aucun oubli.
Le choix des appareils et des instruments nécessaires à l’intervention est approprié :
Capacité à choisir un matériel
d’intervention pour travailler
(6%)
-
le matériel et les outillages indispensables pour la maintenance et la réparation
sont choisis de manière judicieuse,
-
le matériel et les équipements de sécurité sont clairement recensés,
-
les dispositifs de sécurité sont convenablement localisés,
-
les risques sont bien identifiés.
La disponibilité des pièces de rechange, des consommables ainsi que leurs correspondances avec le
composant démonté sont vérifiées :
Capacité à rédiger
correctement un bon de
commande.
(4%)
-
les pièces de rechange commandées ou sorties du magasin sont conformes,
-
les références et les quantités permettent d’établir la commande,
-
la liste des indisponibilités est transmise,
-
en fonction des indisponibilités, l’impossibilité de l’intervention est justifiée.
43
Version finale
Compétence
Critères (%)
-
26%
C3. À l’aide des
documents de
préparation de
l’intervention préétablis,
exécuter en toute
sécurité et autonomie,
une intervention de
dépose/repose (et/ou
réparation) du
Indicateurs
Exploitation judicieuse des
documents d'intervention.
(4%)
Soin apporté à la préparation
de l'outillage, des instruments
de mesure et du matériel
d'intervention.
(3%)
Capacité à sécuriser
correctement l'installation.
(6%)
0
33%
66%
100%
Les documents (en tout ou en partie) sont consultés et bien interprétés :
- les plans, la liste du matériel,
- les recommandations de montage et démontage du fabricant,
- la séquence5 de démontage ou remontage, etc.
Le composant est bien identifié sur les documents :
-
le composant à remplacer est localisé avec exactitude,
-
les éléments permettant de couper ou d'enclencher les énergies sont localisés,
-
les fonctions sécurité sont identifiées avec précision.
-
L'outillage rassemblé correspond à la liste préétablie,
-
les instruments de mesure sont correctement choisis,
-
les équipements6 pour la sécurité de l'intervention sont réunis,
-
le matériel d’intervention est vérifié et conforme,
-
les caractéristiques de la pièce à remplacer sont vérifiées.
Toutes les énergies sont coupées (pneumatique ; électrique ; hydraulique),
-
l’énergie résiduelle est identifiée et supprimée,
-
Les éléments de sectionnement sont tous ouverts et condamnés par un cadenas
personnel,
-
la zone d’intervention est balisée.
L’absence de tension est vérifiée :
5
6
-
les indicateurs visuels sont contrôlés,
-
les mesures de contrôle sont correctement appliquées.
Gamme de Montage/démontage.
Équipement personnel (blouse, lunette, gant, cadenas, etc.)
44
Version finale
Compétence
Critères (%)
Respect des procédures pour
séparer le composant de ses
liaisons. (3%)
Indicateurs
-
0
33%
66%
100%
Le composant est libéré de ses liaisons (mécanique, électrique, pneumatique,
hydraulique) avec respect des procédures.
La séquence de démontage/remontage est suivie et exécutée en respectant :
Capacité à déposer/reposer
(et/ou réparer) le composant
de manière professionnelle.
(7%)
-
la chronologie et en veillant à l’ordonnancement des pièces,
-
le repérage des éléments (marques mécaniques, étiquetage des fils),
-
les instructions établies.
Les outils employés sont appropriés :
-
l'outillage correspond aux besoins et est utilisé correctement,
-
les contrôles élémentaires sont effectués :
- contrôles visuels,
- vérification des serrages.
Le poste de travail est correctement tenu :
15%
C4 : Exécuter la
procédure de test définie
sur le composant
défectueux et interpréter
Respect du temps imparti.
(3%)
Adéquation et pertinence de
l’examen des causes de
dysfonctionnement du
composant.
(6%)
-
le poste de travail est nettoyé après l'intervention,
-
les déchets sont triés sans aucune erreur,
-
les éléments sont rangés en lieux et places appropriés.
-
le temps imparti pour la dépose/repose est respecté.
-
Les rapports de maintenance sont consultés et répertoriés,
-
le contrôle visuel global de l’état du composant est effectué et explicité.
Les procédures de mesure sont adaptées à chaque grandeur contrôlée et les mesures sont relevées
avec précision :
-
les points spécifiques de contrôle sont sélectionnés avec pertinence (choix et
ordre des contrôles et mesures),
les appareils sont adaptés à la mesure,
45
Version finale
Compétence
Critères (%)
les résultats afin de
proposer les réparations
ou le remplacement à
son responsable pour
validation.
Indicateurs
-
l’utilisation des appareils courants de métrologie7 est maîtrisée,
-
l’utilisation des appareils de mesure des grandeurs physiques8 est maîtrisée,
-
les mesures sont consignées dans un rapport sans erreur.
0
33%
66%
100%
La démarche est d’analyse est correcte :
Pertinence du diagnostic de
défaillance du composant.
(5%)
-
les résultats des contrôles sont comparés avec les valeurs prescrites
(spécifications, tolérances…),
-
la cause de la défectuosité est diagnostiquée en appliquant une démarche
logique d’analyse,
-
la démarche d’analyse (diagramme des causes et effets) est correctement choisie,
-
les causes et effets proposés sont fondés.
Les résultats sont consignés et exprimés avec précision :
-
le vocabulaire technique utilisé est clair (dans les limites de la connaissance de la
langue du pays hôte),
les résultats sont exploitables dans le cadre de la GMAO9 (CMMS).
Les arguments retenus pour le choix sont pertinents :
Pertinence de la proposition
de remplacement ou de
réparation du composant.
(4%)
19%
C5 : À l’issue de la
Respect des procédures de
déconsignation de tout ou
partie du système. (2%)
-
la comparaison entre le prix de la réparation et du remplacement est proposée,
-
la proposition est fiable et justifiée,
-
un compte-rendu oral est fait à son responsable.
-
Les procédures de déconsignation sont respectées.
7
Micromètre, calibre à coulisse, comparateurs, laser d’alignement, etc.…
La pression, la température, le débit, la différence de potentiel, le courant, la résistance, etc.
9 Gestion de Maintenance Assistée par Ordinateur
8
46
Version finale
Compétence
réparation du
composant et de son
installation, mettre en
service le système en
présence de son
responsable.
Critères (%)
Capacité à préparer
correctement le système
pour sa mise en service.
(6%)
Soin apporté à la
vérification du bon
fonctionnement des
différents modes de marche
et d’arrêt du système.
(5%)
Clarté de la transmission
des nouvelles consignes à
l’utilisateur. (2%)
Capacité à finaliser le
rapport d’intervention.
(4%)
Indicateurs
-
Les zones d’actions de la partie opérative sont dégagées,
-
la zone de travail est propre,
-
la présence et les niveaux des énergies sont identifiés et conformes.
0
33%
66%
100%
Les instructions de mise en service sont respectées :
-
les descriptifs des différents modes de marche et d’arrêt sont interprétés,
les risques sont identifiés,
le plan de prévention est lu et interprété sans erreur,
-
les arrêts d’urgence et les éléments de sécurité sont localisés et vérifiés,
-
le système est mis en position initiale en toute sécurité.
-
Le système fonctionne selon le cycle défini,
-
les performances du système sont conformes au cahier des charges.
-
les différents modes de marche et d’arrêt (manuel, automatique, cycle par
cycle…). sont vérifiés et conformes à leurs descriptifs.
-
Les nouvelles consignes sont transmises sans équivoque et le système est remis
à l’utilisateur.
-
Tous les documents d’intervention sont rassemblés.
-
Le rapport est complété et présenté de manière structurée.
2.4 Relevé des certifications du métier « Automaticien »
Remarque préliminaire
47
Version finale
L'activité clé choisie pour la mobilité, en l'occurrence « la maintenance corrective d’une installation automatisée simple dans le domaine de
l’électromécanique », correspond aux niveaux 1, 2, 3 (partie) de la Maintenance selon la norme NF X 60-010 (voir ci-dessous).
Les interventions de maintenance peuvent être classées par ordre croissant de complexité :
1er niveau de maintenance
Actions simples nécessaires à l’exploitation et réalisées sur des éléments facilement accessibles en toute sécurité à l’aide d’équipements
de soutien intégrés au bien. Ce type d’opération peut être effectué par l’utilisateur du bien avec, le cas échéant, les équipements de
soutien intégrés au bien et à l’aide des instructions d’utilisation.
2ème niveau de maintenance
Actions qui nécessitent des procédures simples et/ou des équipements de soutien (intégrés au bien ou extérieurs) d’utilisation ou de
mise en œuvre simple. Ce type d’actions de maintenance est effectué par un personnel qualifié avec les procédures détaillées et les
équipements de soutien définis dans les instructions de maintenance. Un personnel est qualifié lorsqu’il a reçu une formation lui
permettant de travailler en sécurité sur un bien présentant certains risques potentiels, et est reconnu apte pour l’exécution des travaux
qui lui sont confiés, compte tenu de ses connaissances et de ses aptitudes.
Opérations qui nécessitent des procédures complexes et/ou des équipements de soutien portatifs, d’utilisation ou de mise en œuvre
complexes. Ce type d’opération de maintenance peut être effectué par un technicien qualifié, à l’aide de procédures détaillées et des
équipements de soutien prévus dans les instructions de maintenance.
ème
4 niveau de maintenance
Opérations dont les procédures impliquent la maîtrise d’une technique ou technologie particulière et/ou la mise en œuvre
d’équipements de soutien spécialisés. Ce type d’opération de maintenance est effectué par un technicien ou une équipe spécialisée à
l’aide de toutes instructions de maintenance générales ou particulières.
Opérations dont les procédures impliquent un savoir-faire, faisant appel à des techniques ou technologies particulières, des processus
et/ou des équipements de soutien industriels. Par définition, ce type d’opérations de maintenance (rénovation, reconstruction, etc.) est
effectué par le constructeur ou par un service ou société spécialisée avec des équipements de soutien définis par le constructeur et donc
proches de la fabrication du bien concerné.
2.4.1
Certifications mises en œuvre en Communauté française de Belgique
2.4.1.1
BE/Automaticien/EQF 4/a
2.4.1.1.1 Présentation générale de la certification : BE/Automaticien/EQF 4/a
Partenaire
Communauté française de Belgique
48
Version finale
Métier
Le
métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
référentiel/prog
ramme
de
formation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Organisation de Qui organise la formation ?
la formation
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
formation qui met en œuvre ce référentiel ? Sinon, le partenaire peut-il
l’évaluation
Organisation de Qui est responsable de la validation ?
la validation
Organisation de Nom de la certification
la certification
Automation
Profil de Qualification « Électricien automaticien »
http://www.enseignement.be/index.php?page=25744&navi=2710
Commission Consultative de la Commission Communautaire des Professions et des
Qualifications (CCPQ).
Assemblée plénière de la Commission Communautaire des Professions et des
Qualifications.
OUI
La CCPQ produit un Profil de Formation à partir duquel les programmes sont
élaborés par chaque réseau d’enseignement {officiels (CF), officiel subventionné
(CPEONS), libres subventionnés (SEGEC et FELSI)}.
Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ)/ Réseaux
d’enseignement.
Le parlement de la communauté française pour le profil de formation/La
Commission des programmes agrée les programmes produits par les réseaux
d’enseignement.
Oui / Oui
Aucun référentiel n’est produit
Les établissements scolaires sur base des grilles horaires et des normes définies par le
gouvernement de la Communauté française.
Chaque réseau d’enseignement est libre de concevoir ses programmes.
16 ans
2 années scolaires
3
4
Plein exercice ou alternance
Oui
Conseil de classe.
Le directeur de l’établissement.
CQ6T Électricien automaticien.
Établissement, sur base des décisions du jury de qualification.
Communauté française.
49
Version finale
Type de document délivré au terme du parcours de formation complet Certificat de qualification.
Officiel.
2.4.1.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : BE/Automaticien/EQF 4/a
Familles
d’activités-clés
MONTAGE
RÉGLAGE
MESURE
DESSIN
Unités d’acquis
d’apprentissage
1. Mise en œuvre de sousensembles dans les
disciplines :
- Mécanique (assemblages),
- Pneumatique,
- Hydraulique.
-
Électricité (distribution de
l’énergie),
Électrotechnique
(utilisation de l’énergie),
Électronique (analogique
et numérique).
2. Mise en œuvre d’ensembles
pluridisciplinaires :
-
systèmes asservis,
systèmes automatisés.
Acquis d’apprentissage attendus (pour
simplifier la lecture du document, seules les
L’apprenant doit être capable de :
- appréhender les lois et principes physiques
qui sous-tendent les technologies
approchées,
- décrire les composants qui entrent dans un
sous-ensemble disciplinaire,
- choisir les composants de manière judicieuse,
- interpréter et réaliser des schémas, plans ou
dessins selon la technologie approchée et les
normes en vigueur,
- assurer le montage et la mise en service d’un
sous-ensemble fonctionnel (repérage,
raccordement…),
- effectuer des mesures et relevés en utilisant
l’appareillage adéquat.
- interpréter le plan global ou schéma-bloc
fonctionnel d’une installation automatisée ou
asservie,
- décrire les composants de prise et de
transmission des informations (capteurs,
convertisseurs, transmetteurs…),
- effectuer les raccordements entre les
différents blocs qui interviennent dans le
système,
Pondération
%
ECVET
7,5%
9
17,5%
21
20%
24
Justification
Des bases solides dans les
différentes technologies
prédisposent les
apprenants à bien
appréhender les systèmes
complexes.
Ces compétences de base
sont précisément celles
qui sont réclamées au seuil
d’embauche.
La séparation entre les
technologies à tendance
mécanique et à tendance
électrique peut permettre
la modularisation.
La faculté de comprendre
comment sont structurés
les ensembles complexes
va permettre d’asseoir les
compétences qui seront
développées dans le cadre
de la programmation et de
la maintenance.
50
Version finale
Familles
PROGRAMMATION
Unités d’acquis
d’apprentissage
3. Programmation des systèmes
automatisés.
- s’assurer de la compatibilité technologique
des éléments raccordés aux E/S des API,
- contrôler par mesures et relevés le bon
fonctionnement des sous-ensembles,
- effectuer la mise en service du système en
respectant les procédures.
- exploiter un système informatique courant et
ses différents périphériques,
- décrire la structure, le rôle et le
fonctionnement d’un automate
programmable,
- décrire l’utilité des différentes mémoires
(ROM, RAM, EPROM, EEPROM…
- appréhender les bases de la programmation
structurée,
- appliquer les instructions de base en utilisant
les fonctions logiques, les temporisateurs, les
compteurs…
- construire des schémas blocs fonctionnels de
niveau 1 et 2 (GRAFCET),
- réaliser le programme correspondant au
Grafcet à partir du logiciel d’exploitation.
Pondération
%
ECVET
15%
18
Justification
La programmation est un
plus indéniable, mais
n’empêche pas le
technicien de pratiquer le
montage des sousensembles disciplinaires et
la maintenance de premier
niveau.
51
Version finale
Familles
MAINTENANCE
Unités d’acquis
d’apprentissage
4. Maintenance
élémentaire10 (OPIR):
- Corrective
(électromécanique).
avancée
- Corrective
(Pluridisciplinaire)
- préventive (CEF/CEP),
SECURITESANTE
10
5. Application des règles
d’hygiène, de sécurité,
d’environnement et
d’assurance-qualité.
- établir un diagnostic de panne au niveau d’un
système automatisé,
- préparer et organiser son intervention en
toute autonomie,
- exécuter en toute sécurité une intervention
de dépose/repose du composant défectueux,
- exécuter une procédure de test sur le
composant défectueux afin de proposer sa
réparation ou son remplacement,
remettre le système en service en présence de
son responsable.
- respecter la législation et les normes sur les
interventions présentant un caractère
dangereux,
- appliquer les règles de sécurité et d’hygiène
individuelles et collectives,
- appliquer les principes de l’ergonomie et de
l’organisation du travail dans un but de
prévention des accidents,
- s’intégrer dans le système assurance-qualité,
- situer l’entreprise dans son environnement.
Pondération
%
ECVET
7,5%
9
17,5%
21
5%
6
Justification
La maintenance corrective
sur base d’un diagnostic
pertinent constitue quand
même le but ultime du
métier.
La connaissance et la
faculté d’appliquer des
bonnes méthodes offrent
au technicien une
opportunité d’évoluer
dans sa carrière.
L’important est d’acquérir
dès le départ des bons
réflexes. Cette manière
d’être doit transpirer dans
toute activité entreprise
par le technicien. Les
certifications telles que
VCA, BA4, BA5 sont des
garanties de la bonne
application des règles.
Correspond aux niveaux 1, 2, 3 (partie) de la Maintenance selon la norme NF X 60-010
52
Version finale
Familles
COMMUNICATION
Unités d’acquis
d’apprentissage
6. Communication :
-
2.4.1.2
- interpréter et organiser les consignes de
travail orales ou écrites,
- récolter, interpréter ou élaborer des rapports
oraux ou écrits sur l'état d'avancement des
travaux, les problèmes rencontrés et les
solutions adoptées,
- maîtriser le vocabulaire technique de base
pour exercer la fonction décrite,
- utiliser les techniques modernes de
communication.
TOTAL :
élémentaire
avancée
Pondération
%
ECVET
10%
12
100%
120
Justification
La communication est
présente partout. Un
technicien va pouvoir se
distinguer s’il est capable
de bien s’exprimer et de
bien transmettre les
informations sur les actes
posés.
BE/Automaticien/EQF 4/b
Partenaire
Métier
Le
référentiel
métier
Le référentiel /
programme de
formation
Le
référentiel
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Communauté Française de Belgique
Agent de maintenance en Électromécanique
Agent de maintenance en Électromécanique, niveau CTSS, n°ref 21 80 00 S 21 D1
Conseil Supérieur de l’Enseignement de Promotion Sociale de la Communauté Française
Le Gouvernement de la Communauté Française de Belgique : Ministère de l’Enseignement de
Promotion Sociale
Oui
Section « Agent de maintenance en Électromécanique », niveau CTSS, n°ref 21 80 00 S 21 D1
Promotion Sociale
Oui
Agent de maintenance en Électromécanique, niveau CTSS, n°ref 21 80 00 S 21 D1
Promotion Sociale
Oui
53
Version finale
Organisation de
la formation
Organisation de
l’évaluation
Organisation de
la validation
Organisation de
la certification
formation ?
Les Instituts de Promotion Sociale
Promotion Sociale
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur
d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce
référentiel ? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter
un tel opérateur ?
Plus de 18 ans
1 an (en journée) 3 ans(en soirée) 2 ans (en Alternance)
/
4
Journée/ Soirée/ Alternance
1) Non
2) Oui (FOREM, Centre de compétences…)
Type de document délivré au terme du parcours de
formation complet (cours – évaluation - validation –
certification)
2.4.2
2.4.2.1
Promotion Sociale
Promotion Sociale
Certificat de qualification d’« Agent de maintenance en électromécanique », spécifique à
l’enseignement secondaire supérieur de promotion sociale.
Promotion Sociale
Promotion Sociale
Certificat
Officiel
Certifications mises en œuvre en France (Ministère de l’Education)
FR/Automaticien/EQF 4/a
2.4.2.1.1 Présentation générale de la certification : FR/Automaticien/EQF 4/a
Partenaire
Métier
Le
référentiel
métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
France – Région Rhône Alpes
Automation
Baccalauréat Professionnel Maintenance des Équipements Industriels.
Ministère de l’Éducation Nationale
54
Version finale
Le référentiel /
programme de
formation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
référentiel
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Organisation de
la formation
formation ?
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Organisation de
l’évaluation
un tel opérateur ?
Un référentiel d’évaluation existe-t-il ? Si oui : références.
Accès à titre informatif.
certification.
Baccalauréat Professionnel Maintenance des Équipements Industriels
Élaboré en Commission Professionnelle Consultative (commission paritaire avec les
représentants de la branche professionnelle) organisée par la Direction Générale de
l’Enseignement Scolaire (Ministère de l’Education Nationale) sous la présidence de
l’Inspecteur Général de l’Éducation Nationale en charge de la filière.
Le ministre de l’Éducation Nationale et par délégation Le Directeur Général de
l’Enseignement Scolaire.
Référentiel du Baccalauréat Professionnel Maintenance des Equipements Industriels annexe
Réglementation d’Examens.
Le document est en libre accès, son acquisition peut se faire dans l’ensemble des Centres
Ressources et de Documentations Pédagogiques.
Établissements scolaires publics ou privés sous contrat d’association avec l’État
Centre de formation d’apprentis
GRETA : formation continue
Le ministère de l’Éducation Nationale avec une marge de manœuvre possible pour le centre
de formation.
Actuellement à l’issue d’une formation de niv. V (CAP ou BEP) : entre 17 et 18 ans
3 ans dont 16 semaines de formation en milieu professionnel
Niveau 4
4
Statut scolaire : 16 semaines de formation en milieu professionnel
Sollicitation possible de lycée ou CFA.
Ministère de l’Éducation Nationale – mise en place dans chaque académie par délégation
d’autorité au Rectorat sous contrôle réglementaire d’un Inspecteur de l’Éducation Nationale
Contenu dans le référentiel :
Règlement d’examen (annexe II b)
55
Version finale
Définition des épreuves (annexe II c)
Organisation de
la validation
Organisation de
la certification
certification)
Si statut officiel : quel(s) pouvoir(s) public(s) garantissent le
document ?
Maintenance des Équipements Industriels
Diplôme
Officiel
56
Version finale
2.4.2.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : FR/Automaticien/EQF 4/a
Familles
Maintenir
Unités d’acquis
d’apprentissage
RÉALISER LES
INTERVENTIONS DE
MAINTENANCE.
Niveau final
OPIR : DANS UN NIVEAU 1&2 DE
MAINTENANCE.
(selon la norme NF EN 13 306
X60 319)
Analyser
Organiser
Communiquer
ANALYSER LE
FONCTIONNEMENT D’UN
BIEN
ORGANISER ET OPTIMISER
SON ACTIVITÉ DE
MAINTENANCE.
Opir DANS UN NIVEAU 1&2 DE
MAINTENANCE.
X60 319)
COMMUNIQUER DES
INFORMATIONS
Acquis d’apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du
Pondération
document, seules les compétences sont reprises)
Diagnostiquer les pannes.
Mettre en service un bien dans le respect des procédures.
Identifier les risques, définir et mettre en œuvre les mesures de
prévention adaptées.
Remettre en état de bon fonctionnement un bien.
Réparer un composant.
Exécuter des opérations de surveillance et d’inspection.
Exécuter des travaux d’amélioration ou de modification du bien.
Diagnostiquer les pannes.
Remettre en état de bon fonctionnement un bien.
Exécuter des opérations de surveillance et d’inspection.
Exécuter des travaux d’amélioration ou de modification du bien.
Analyser le fonctionnement et l’organisation d’un système.
Analyser les solutions mécaniques réalisant les fonctions opératives.
Analyser les solutions de gestion, de distribution, de conversion des
énergies pneumatique, hydraulique et électrique.
Préparer son intervention.
Émettre des propositions d’améliorations d’un bien.
%
ECVET
43
77.4
5
9
30.7
55.2
14.9
26.8
1.1
2
4.8
8.6
Préparer son intervention.
Recevoir et transmettre des informations.
Rédiger et argumenter des comptes rendus.
57
Version finale
Familles
Unités d’acquis
d’apprentissage
Acquis d’apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du
Pondération
document, seules les compétences sont reprises)
%
ECVET
0.5
1
TOTAL :
100%
180
Représentativité d’OPIR
6.6 %
12 Pts
OPIR : DANS UN NIVEAU 1&2 DE
MAINTENANCE.
X60 319)
Recevoir et transmettre des informations
2.4.2.1.3 FR/Automaticien/EQF « 4 »/b
Partenaire
Métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
de formation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
référentiel
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
France – Région Rhône Alpes
Automation
Baccalauréat Professionnel Pilotage des systèmes de production automatisée
Accès à titre informatif.
certification.
Baccalauréat Professionnel Pilotage des Systèmes de Production Automatisée
l’Enseignement Scolaire (Ministère de l’Éducation Nationale) sous la présidence de
Référentiel du Baccalauréat Professionnel Pilotage des Systèmes de Production Automatisée
annexe Réglementation d’Examens.
58
Version finale
Organisation
formation
de
la
formation ?
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Organisation
l’évaluation
de
d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre
ce référentiel ? Sinon, le partenaire peut-il facilement
solliciter un tel opérateur ?
Un référentiel
références.
Organisation
validation
Organisation
certification
d’évaluation
existe-t-il ?
Si
oui :
de
la
de
la
certification)
Si statut officiel : quel(s) pouvoir(s) public(s)
garantissent le document ?
Le document est en libre accès, son acquisition peut se faire dans l’ensemble des Centres
Ressources et de Documentations Pédagogiques.
Établissements scolaires publics ou privés sous contrat d’association avec l’État
Centre de formation d’apprentissage
GRETA : formation continue
Le ministère de l’Éducation Nationale avec une marge de manœuvre possible pour le centre
de formation.
Actuellement à l’issue d’une formation de niv. V (CAP ou BEP) : entre 17 et 18 ans
2 ans dont 16 semaines de formation en milieu professionnel
Niveau 4
4
Statut scolaire : 16 semaines de formation en milieu professionnel
Sollicitation possible de lycée ou CFA.
Ministère de l’Éducation Nationale – mise en place dans chaque académie par délégation
d’autorité au Rectorat sous contrôle réglementaire d’un Inspecteur de l’Éducation Nationale
Contenu dans le référentiel :
Règlement d’examen (annexe IV)
Définition des épreuves annexe V)
Pilotage des systèmes de production automatisée
Diplôme
Officiel
59
Version finale
2.4.3
2.4.3.1
Certifications mises en œuvre en Catalogne - ES
ES Cat./Automaticien/EQF 3-4
2.4.3.1.1 Présentation générale de la certification : ES Cat./Automaticien/EQF 3-4
Partenaire
Métier
Le
métier
Qui le produit ?
Le référentiel /
programme
de
formation
Le
référentiel
d’évaluation
Organisation de la
formation
Catalogne (ES)
Installation et entretien électromécanique de machines et pose de lignes (AUTOMATION)
REAL DECRETO 2045/1995 du 22 décembre
Enseñanzas mínimas ETAT
MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE
Les partenaires sociaux et les secteurs professionnels participent dans l'élaboration et la
contrastació
Qui le valide ?
PARLEMENT
OUI
DECRETO 197/1997 DE 29 DE JULLIET
DOGC nº 2459 de 21 août de 1997
Qui le produit ?
Gouvernement régional. DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ GENERALITAT DE
CATALUNYA
Qui le valide ?
Oui
EN COURS
Qui le produit ?
Autorité régionale : DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ GENERALITAT DE CATALUNYA
Qui le valide ?
Oui
ETABLISSEMENT SCOLAIRE.
Qui est responsable de la conception du programme de ETABLISSEMENT SCOLAIRE.
formation ?
16 ans
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
3-4
Type de formation
Plein exercice avec stages (1.584 heures + 416 h)
Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur Oui
référentiel ? Sinon, le partenaire peut-il facilement
60
Version finale
l’évaluation
validation
certification
certification)
Équipe éducative (professeurs)
TÉCNICO EN INSTALACION Y MANTENIMIENTO ELECTROMECANICO DE
MAQUINARIA Y CONDUCCION DE LINEAS
Le Roi d'Espagne et, en son nom, el Conseller d'Educació de la Generalitat de Catalunya
L'État
Diplôme
Officiel
2.4.3.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : ES Cat./Automaticien/EQF 3-4
La méthodologie développée en Catalogne pour l’allocation des points ECVET est proposée dans le chapitre 3.3.2.
Familles d’activitésclés
Unités d’acquis
d’apprentissage
PREPARATION,
QUALITE,
SECURITE - SANTE,
DESSIN, MESURE,
MONTAGE
U1- Monter des
machines et de
l'équipement
électromécanique
QUALITE,
SECURITE - SANTE,
MESURE,
MAINTENANCE,
REGLAGE
U2.1- Assurer
l'entretien des
machines et de
l'équipement
électromécanique
(NIVEAU
ELEMENTAIRE)
[Unité OPIR]
Acquis d’apprentissage attendus
(pour simplifier la lecture du document, seule la colonne « compétences » est reprise)
- Monter et mettre en condition de fonctionnement des sous-ensembles et des ensembles mécaniques,
à partir de feuilles de processus, plans et spécifications techniques, garantissant les conditions de la
qualité et de la sécurité établies.
- Construire et installer des circuits pneumatiques et hydrauliques pour machinerie et de l'équipement
industriel, à partir de plans, normes et spécifications techniques nécessaires, en condition de
fonctionnement et sécurité adéquate.
- Installer et construire des machines et de l'équipement électromécanique, à partir des plans et
spécifications techniques nécessaires, en conditions de fonctionnement et sécurité.
- Créer, maintenir et intensifier des relations de travail en l'autour de l’entretien industriel, résolvant les
conflits interpersonnels qu'ils se présentent et participant dans la mise en pratique de procédés de
réclamations et disciplinaires.
- Réaliser les opérations de réparation pour substitution de pièces ou éléments des systèmes mécaniques,
hydrauliques et pneumatiques, en établissant le processus de démontage/montage, utilisant des modes
d'emploi et des plans, en rétablissant les conditions fonctionnelles, avec la qualité et sécurité requises.
- Obtenir croquis d'éléments mécaniques ou des circuits pneumatiques et hydrauliques, et information de
ses caractéristiques et spécifications techniques à partir des données recueillies de l'élément ou système
détérioré et de la documentation technique disponible de la machine pour la reconstruction ou
réparation.
- Réaliser des opérations de travaux de banc et de soudure électrique pour la réparation ou
Pondération
%
ECVET
14
17
5
6
61
Version finale
Unités d’acquis
d’apprentissage
Pondération
%
reconstruction d'éléments mécaniques.
- Réaliser des fiches d'entretien préventif, à partir de la documentation technique de machinerie et
manuels d'entretien.
- Agir selon le plan de sécurité et hygiène de l'entreprise, menant à bien des actions préventives,
correctives et d'émergence, appliquant les mesures établies et accomplissant les normes et la législation
en vigueur.
- Diagnostiquer l'état, des erreurs ou d’avarie des éléments du système mécanique de la machinerie et
de l’équipement industriel, appliquant des procédés établis.
- Diagnostiquer l'état, erreur ou avarie des éléments des systèmes hydrauliques et pneumatiques de la
machinerie et de l’équipement industriel, en appliquant des procédés établis.
en vigueur
QUALITE,
SECURITE - SANTE,
MESURE,
MAINTENANCE,
REGLAGE
U2.2- Assurer
l'entretien des
machines et de
l'équipement
électromécanique
(Niveau avancé)
PREPARATION,
QUALITE,
SECURITE - SANTE,
DESSIN, MESURE,
MONTAGE
U3- Monter des
systèmes électriques
et électroniques des
machines et des
équipements
industriels
QUALITE,
SECURITE - SANTE,
MESURE,
MAINTENANCE,
REGLAGE
U4- Assurer
l'entretien des
systèmes électriques
et électroniques des
machines et des
équipements
industriels
- Monter et installer des équipements et des circuits électriques et électroniques pour machinerie et
équipement industriel, à partir de plans et spécifications techniques, en condition de fonctionnement et
sécurité adéquats.
- Déterminer, à son niveau, l'état des éléments électroniques de puissance, de commandement,
d'acquisition de données, unités de commandement et signalisation électriques et électroniques et de
traitement de l'information, en réalisant des mesures et des vérifications, utilisant des instructions
techniques et des procédés établis et informant des résultats à son supérieur.
- Créer, maintenir et intensifier des relations de travail en l'autour de l’entretien industriel, résolvant les
- Réaliser les opérations de réparation par substitution d'éléments des systèmes électriques et
électronique et des circuits électriques, en établissant le processus de démontage/montage, d'accord
avec les instructions techniques et procédés établis.
- Obtenir croquis des circuits et des éléments des systèmes électriques et électroniques, et information
de ses caractéristiques et spécifications techniques à partir des données recueillies des systèmes et de la
documentation technique disponible de la machine pour sa reconstruction ou réparation.
en vigueur.
ECVET
15
18
14
17
19
23
62
Version finale
Unités d’acquis
d’apprentissage
Pondération
%
QUALITE,
SECURITE - SANTE,
MESURE,
CONDUITE –
CONTRÔLE,
REGLAGE,
PROGRAMMATION
U5- Conduire des
équipements
industriels de lignes
de production
automatisées
QUALITE,
SECURITE - SANTE,
MESURE,
MAINTENANCE,
REGLAGE
U6- Assurer
l'entretien des
équipements
industriels de lignes
de production
automatisées
U7- Assurer
l'administration, la
gestion et la
commercialisation
- Configurer les machines ou installations automatiques selon la documentation technique et les
caractéristiques du système, préparant et montant les outils requis en condition de sécurité.
- Programmer les (PLC et robots) ou des installations, en fonction du processus de travail, en obtenant
l'action nécessaire optimisant l'utilisation et en conditions de sécurité.
- Opérer avec les éléments de régulation des installations automatiques pour garantir son correct
fonctionnement, selon le processus établi et en condition de sécurité.
- Introduire ou transférer et vérifier les programmes de robots ou PLC, au moyen de simulation ou
fonctionnement en creux, pour garantir le correct fonctionnement du système, avec la qualité et la
sécurité requises.
- Réaliser l'inspection du produit en ligne de fabrication utilisant les moyens prescrits, en suivant des
règles, des normes et des procédés établis.
-Organiser et superviser le travail de l'équipe d'ouvriers à sa charge, à partir de l'ordre de fabrication, les
instruisant s'il est nécessaire.
- Créer, maintenir et intensifier des relations de travail dans le cadre de la production, en résolvant les
- Contrôler la sécurité de fonctionnement des lignes de fabrication selon des procédés établis, en
diagnostiquant et en agissant devant des erreurs ou des avaries de l’équipement, en maintenant la
fonctionnalité du système et en obtenant la production ajustée aux règles de qualité.
- Localiser et diagnostiquer, à son niveau, les erreurs ou avaries des systèmes automatiques de régulation
et contrôle et de communication industrielle des lignes de production, utiliser des plans et information
technique et appliquant des procédés établis.
- Réaliser les opérations d'entretien préventif, selon le programme et procédés établis, et la réparation de
premier niveau des équipements en systèmes de production automatique, avec la qualité et sécurité
requises.
- Réaliser des opérations de réparation par substitution d'éléments des systèmes automatiques pour la
régulation et contrôle de l'équipe industriel, en utilisant des modes d'emploi et des plans, rétablissant les
conditions fonctionnelles, avec la qualité et sécurité requise.
en vigueur
- Evaluer la possibilité d'implantation d'une petite entreprise ou atelier et organiser la mise en
fonctionnement.
- Engager le personnel de travail nécessaire, dans les conditions les plus convenables pour l'activité
patronale et d'accord avec la légalité en vigueur.
ECVET
8
10
12
14
13
15
63
Version finale
Unités d’acquis
d’apprentissage
dans une petite
entreprise ou un
atelier
Pondération
%
ECVET
100%
120
- Elaborer, gérer et organiser la documentation nécessaire pour la constitution d'une entreprise et celle
qui générera le développement de l'activité économique.
- Promouvoir la vente de produits ou services utilisant les moyens ou relations adéquates, en fonction de
l'activité commerciale requise.
- Négocier avec des fournisseurs, des clients et des organismes rattachés à l'activité de l'entreprise, en
cherchant les conditions les plus avantageuses dans les opérations commerciales.
- Créer, développer et tenir de bonnes relations avec les clients réels ou potentiels.
- Accomplir en temps et forme les obligations légales.
TOTAL :
2.4.4 Certifications mises en œuvre en Andalousie – ES
Voir les certifications présentées pour la Catalogne
64
Version finale
2.4.5
2.4.5.1
Certifications mises en œuvre en Roumanie
RO/Automaticien/EQF 4
2.4.5.1.1 Présentation générale de la certification : RO/Automaticien/EQF 4
Partenaire
Métier
de
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
formation ?
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
un tel opérateur ?
de
la
Ministère de l’Éducation – méthodologie
Le Centre d’examen accrédité – organisation d’examen
Les Commissions d’examen – évaluateurs externes
de
la
Le Centre d’examen accrédité
Le
de formation
Le
référentiel
d’évaluation
Organisation
formation
Organisation
l’évaluation
Organisation
validation
Organisation
certification
de
la
Roumanie
Il n’existe pas
Ministère de l’Éducation
Le Comite Sectoriel
Oui, si il est traduit
Le référentiel d’évaluation est compris dans le Standard de Formation
Oui, si il est traduit
Établissement scolaire – lycée technologique, niveau baccalauréat
15
4
4
4
Formation en plein exercice avec stage en entreprise
Oui
65
Version finale
certification)
Certificat de qualification professionnelle
Oui
2.4.5.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : RO/Automaticien/EQF 4
Familles
UnităŃi de competenŃe/România
Montage
Sisteme de transmitere a mişcării
Sisteme de acŃionare electrică
Circuite electrice
Circuite electronice
Utilizarea circuitelor cu componente electronice analogice în automatizări.
Utilizarea circuitelor electronice realizate cu circuite logice integrate în automatizări
Sisteme de automatizare
Analizarea sistemelor de reglare automată
Réglage
Mesure
Tehnici de măsurare în domeniu
Dessin
Utilizarea aplicaŃiilor de tip CAD
Programmation
Utilizarea calculatorului şi prelucrarea informaŃiei
Reglarea automată a parametrilor proceselor tehnologice
Prezentarea automatelor programabile
Maintenance
ÎntreŃinere planificată
Detectarea defectelor (OPIR)
Sécurité - santé
Sănătatea şi securitatea muncii
Communication Managementul relaŃiilor interpersonale
Comunicare
Pondération
ECVET
%
5
6
5
6
5
6
5
6
5
6
2,5
3
5
6
7,5
9
2,5
3
5
6
5
6
5
6
5
6
2,5
3
10
12
10
12
5
6
5
6
5
6
100
120
66
Version finale
2.4.6
2.4.6.1
Certifications mises en œuvre en Italie
IT/Automaticien/EQF 4/a
2.4.6.1.1 Présentation générale de la certification : IT/Automaticien/EQF 4/a
Partenaire
Métier
Qui le produit ?
Le
de formation
Le
référentiel
d’évaluation
Organisation
formation
de
la
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
formation ?
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Lombardie (Italie)
Électromécanique de l’Automation
Voir Annexe 1 pour la structure du procès où ce métier se situe
Opérateur électromécanique de l’Automation (parcours A)
Deux métiers sont prévus pour l’automation : électromécanique (parcours A),
« infotronique » (électronique + électronique programmable, parcours B)
Des professionnels de la spécialisation chargés par une commission choisie par la Région
Voir Annexe 2 pour la structure des disciplines impliquées dans cette spécialisation
La Région
oui
Électromécanique de l’Automation, parcours A
Des professionnels de la spécialisation en coopération avec des professionnels de la
formation
La Région
Oui
Automation parcours A- Directive d’évaluation
Des professionnels de la spécialisation en collaboration avec des professionnels de la
formation
La Région
Oui
La Région par l’intermédiaire des Centres de Formation
L’autorité régionale, sur la base des indications des professionnels de la spécialisation et
des professionnels des activités de formation
13-14 ans
4 ans (3+1)
3 ans pour la Qualification, 4 pour le Diplôme
Plein exercice avec stage - Alternance
Les Centres de Formation Professionnelle (CFP) en forme expérimentale jusqu'à l’année
2008, en forme définitive à partir de l’année 2009
67
Version finale
Organisation
l’évaluation
Organisation
validation
Organisation
certification
de
de
la
de
la
certification)
Une commission du Centre de Formation (professionnels de la spécialisation), avec un
commissaire superviseur de la Région
Le Centre de Formation
Opérateur électromécanique de l’Automation
La Région
Diplôme
Qualification professionnelle après la troisième année, Diplôme après la quatrième
Officiel (soit la qualification, soit le diplôme)
2.4.6.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : IT/Automaticien/EQF 4/a
En Italie cette certification exige une durée de trois ans. Elle est comprise dans le répertoire de l’offre de formation au niveau national, mais de
compétence régionale.
En Italie, le titre de technicien de maintenance électromécanique est obtenu après un cours de trois années qui ont précédé de 8 années d'études. Il fait
partie de la formation obligatoire (10 ans d'études jusqu'à 16 ans) et l'obligation légale de l'éducation et la formation (18 ans ou la réalisation d'une
qualification).
68
Version finale
tot area
% triennio
190
70
480
16,16%
140
140
35
315
10,61%
70
58
25
153
5,15%
70
30
0
100
3,37%
30
312
30
214
180
30
321
360
90
847
540
3,03%
28,52%
18,18%
148
148
149
445
14,98%
990
990
990
2970
vincoli
stage/TP
III année
220
vincoli
II année
Lingua Italiana
Lingua Inglese
Matematica
Domaine scientifique
Scienze
Domaine technologique
Informatica
Economia e Diritto
Domaine socio-économique
Storia e Geografia
Education religieuse
ed. Religiosa
Domaine
technico- Tecnico - Professionali
professionnelle
Stage
Personalizzazione e approfondimenti
professionali
Domaine flexibilité
Lab. espressivo motorio/ed fisica
Competenze chiave di cittadinanza
Domaine linguistique
I année
Ci-dessous, le tableau de synthèse des domaines de cours pendant les trois années :
38,32%
46,70%
38,93%
14,98%
69
Version finale
Familles
MONTAGE
RÉGLAGE
MESURE
DESSIN
Unités d’acquis
d’apprentissage
Pondération
%
ECVET
Meccanica
componentistica
1. Conoscere le principali parti componentistiche di motori elettrici,
Riconoscere ed assemblare i principali organi elettromeccanici di un motore,
4
7
Fondamenti di
Pneumatica
1. Conoscere, disegnare e spiegare tutti i componenti di un circuito elettropneumatico
dalla semplice valvola al più complicato selettore
2. Conosce disegna e applica le varie fasi per la definizione degli schemi a blocchi per
funzionamenti elettromeccanici
1. Conoscere i principi fondamentali dell’elettromagnetismo e delle forze applicate
3. Comprendere le motivazioni dei movimenti prodotti sugli assi dei rotori, considerando
forze elettromeccaniche e vettori magnetici
4. Riconoscere e montare le diverse tipologie di relè considerando le proprie
caratteristiche di utilizzo
5. Conoscere gli strumenti di misura per la rilevazione dei valori minimi di tensione e
corrente
6. Conoscere disegnare e applicare le varie fasi per la definizione degli schemi a blocchi
per funzionamenti elettromeccanici
1. Conoscere i principi fondamentali di programmatori logici controllati (PLC) a porte
logiche ,
2. Applicare la funzione delle porte logiche (And, Not, Or, If ecc) in un disegno
tradizionale sviluppandolo tramite le stesse
3. Conoscere e sviluppare schemi a blocchi riuscendo a produrne di alternativi logici.
4. Realizzare programmazioni su specifiche commesse
3
5
3
5
Elettromeccanic
a ed
elettrotecnica
PROGRAMMATION
Acquis d’apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seules
les compétences sont reprises)
Programmation
des systèmes
automatisés.
5
9
70
Version finale
Familles
Unités d’acquis
d’apprentissage
Acquis d’apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seules
les compétences sont reprises)
Pondération
%
MAINTENANCE
SECURITESANTE
COMMUNICATION
Maintenance
(OPIR) :
Controllo,
modifica, e
riparazione di
impianti
Application des
règles d’hygiène,
de sécurité,
d’environnement
et d’assurancequalité.
Communication :
Preventivazione Certificazione
9
1. Verificare la funzionalità dell’impianto ed essere in grado di capire il malfunzionamento
tramite il solo esame logico,
2. Ricercare il guasto attraverso l’utilizzo degli schemi presenti
Riparare avviare anche portando migliorie sul sistema nel minor tempo possibile senza
creare impedimenti alla produzione
3
1. respecter la législation et les normes sur les interventions présentant un caractère
dangereux,
2. appliquer les règles de sécurité et d’hygiène individuelles et collectives,
3. appliquer les principes de l’ergonomie et de l’organisation du travail dans un but de
prévention des accidents,
2
1. Stilare preventivi sulla base delle informazioni date e dei listini materiali generici
2. Compilare in ogni parte, inclusi i disegni, le certificazioni richieste dalle normative
TOTAL : 100%
de
l’aire
Techni
que
ECVET
17
5
3
51
de l’aire
Technique
Les autres disciplines concernées dans la certification sont les suivantes :
Nom
Heures
%
Points ECVET
480
16
29
315
11
19
Domaine Technologique
153
5
9
100
3
6
Éducation religieuse
90
3
5
71
Version finale
445
15
27
Stage
540
18
33
2.4.6.2
IT/Automaticien/EQF 4/b
Partenaire
Métier
Qui le produit ?
Le
de formation
Le
référentiel
d’évaluation
Organisation
formation
de
la
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
formation ?
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Type de formation
Lombardie (Italie)
Électro-informatique de l'automation
Voir Annexe 1 pour la structure du procès où ce métier se situe
Opérateur électro-informatique de l’Automation
(parcours B)
Deux métiers sont prévus pour l’automation : électromécanique (parcours A),
« infotronique » (électro-informatique, parcours B)
Des professionnels de la spécialisation chargés par une commission choisie par la Région
Voir Annexe 2 pour la structure des disciplines impliquées dans cette spécialisation
La Région
oui
Électro-informatique de l’Automation, parcours A
Des professionnels de la spécialisation en coopération avec des professionnels de la
formation
La Région
oui
Automation parcours B - Directive d’évaluation
Des professionnels de la spécialisation en collaboration avec des professionnels de la
formation
La Région
oui
La Région par l’intermédiaire des Centres de Formation
L’autorité régionale, sur la base des indications des professionnels de la spécialisation et des
professionnels des activités de formation
13÷14 ans
4 ans (3+1)
3 ans pour la Qualification, 4 pour le Diplôme
Plein exercice avec stage - Alternance
Les Centres de Formation Professionnelle (CFP) en forme expérimentale jusqu'à l’année
2008, en forme définitive à partir de l’année 2009
72
Version finale
Organisation
l’évaluation
Organisation
validation
Organisation
certification
2.4.7
2.4.7.1
de
de
la
de
la
certification)
Une commission du Centre de Formation (professionnels de la spécialisation), avec un
commissaire superviseur de la Région.
Opérateur électro-informatique de l’Automation
La Région
Diplôme
Qualification professionnelle après la troisième année, Diplôme après la quatrième année
Officiel (soit la qualification, soit le diplôme)
Certifications mises en œuvre en Suisse
CH/Automaticien/EQF 4
2.4.7.1.1 Présentation générale de la certification : CH/Automaticien/EQF 4
Partenaire
Métier
Le
référentiel
métier
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Le
référentiel/progr
amme
de
formation
Le
référentiel
d’évaluation
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Qui le produit ?
Qui le valide ?
Suisse Romande
Automaticien-ne
Portrait de la profession
http://www.swissmem-berufsbildung.ch/fr/informations-pour/eleves-personnes-interesseespar-la-profession/automaticienne.html
Association professionnelle : SWISSMEM
http://www.bbt.admin.ch/index.html?lang=fr
Oui
Ordonnance sur la formation professionnelle d'automaticien-ne (47413)
Association professionnelle : SWISSMEM
OFFT - Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie
Oui
Réforme des professions MEM/ Plan de formation relatif à l'ordonnance sur la formation
professionnelle initiale, pp. 19-25
Association professionnelle - SWISSMEM
OFFT - Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie
73
Version finale
Organisation de
la formation
formation ?
Durée théorique
Niveau ISCED
Niveau EQF/NQF
Organisation de
l’évaluation
Organisation
de la validation
Organisation
de
la
certification
Type de formation
un tel opérateur ?
Oui
École de métier, entreprise, centre professionnel
La formation professionnelle en écoles de métiers ou en système dual est considérée de niveau
secondaire supérieur
15 ans, lors de la procédure d’admission/sélection
L'âge moyen d'entrée en apprentissage est cependant de 17 ans
Quatre ans
Les personnes souhaitant faire une maturité professionnelle (culture générale approfondie)
peuvent suivre une année après l'obtention de la certification ou effectuer les heures nécessaires
de formation au cours des quatre ans prévus.
3B
Pas de références - Nous n'avons pas de cadre national de qualification et pas de référence
officielle dans l'EQF
Plein temps avec stages ou en alternance (système dual en entreprise et école professionnelle)
Oui, les écoles, entreprises et centre professionnel.
L'autorité cantonale est responsable de la mise en œuvre des procédures de qualification. L'école
conduit parfois concrètement les examens pour le plein temps, mais les experts professionnels
ont la même fonction que pour le système dual (entreprise).
Autorité cantonale
Certificat fédéral de capacité d'automaticien-ne (CFC)
Le canton
L'OFFT (Confédération) Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie
certification)
Certificat fédéral
Statut officiel reconnu dans le système de certification nationale
74
Version finale
2.4.7.1.2 Proposition d’organisation en unités de la certification : CH/Automaticien/EQF 4
Famille
Techniques
d'usinage
manuel
-
b.1 Usiner des
pièces
manuellement, les
assembler et les
contrôler
-
-
Techniques de
production
électrique et
pneumatique
b.2 Fabriquer des
commandes
câblées,
-
-
Sécurité au travail relative aux techniques
d'usinage manuel
Matériaux
Usinage
o Utiliser les outils à main et les
machines tenues à la main
o Interpréter les documents de
fabrication
o Usiner des produits semi-finis
métalliques et non métalliques
o Utiliser les moyens de mesure
Technique d'assemblage
o Interpréter les éléments mécaniques
de fixation
o Interpréter les documents de montage
o Utiliser les outils et les accessoires de
montage
o Assembler et contrôler des appareils
et des installations
Normes
o Connaître les principes de base de
l'extrait de normes
o Appliquer la cotation et le
tolérancement
Sécurité au travail relative aux techniques de
production électrique et pneumatique
o Appliquer les mesures de sécurité
relatives à la prévention des accidents
o Expliquer les gestes de premiers
secours en cas d'accident dû à
l'électricité
Techniques d'assemblage et de câblage
électriques
o Différencier les types de conducteurs
Compétences attendues
Pondération
ECVET
6.25 %
-
Les personnes en formation usinent
manuellement conformément aux
documents de fabrication des produits
semi-finis métalliques et non métalliques.
-
L'usinage est effectué avec des machines
tenues à la main (perceuses à colonnes et
à main, etc.) et autres outils à main (outils
de traçage, limes, scies, etc.).
-
Elles contrôlent la qualité des pièces
usinées avec des moyens de mesure et de
contrôle, puis documentent les résultats.
-
Les personnes en formation fabriquent
des commandes câblées et des
commandes programmables avec des
composants pneumatiques, des bus de
terrain et mettent la commande en
service.
-
Elles implantent et soudent des circuits
Justification
En % de la
formation
15
Les bases de la
mécanique (dessin,
matériaux et
usinage) permettent
au professionnel de
remplacer, d’ajuster
ou de fabriquer des
pièces lors de la mise
au point, du
dépannage, ou de
l’entretien de
machine ou de
système automatisés.
Cette activité est
donnée à tous les
apprentis.
12.5 %
30
•
Les bases du
câblage
électrique en
fonction de
plan, de schéma
et des normes,
•
La sécurité au
travail,
75
Version finale
Famille
programmables ou
électropneumatiqu
es, les tester et les
mettre en service
et de câbles
Différencier et utiliser les outils et les
moyens auxiliaires
o Différencier les composants
électriques et les types de
raccordement
o Implanter et remplacer des
composants électroniques
o Interpréter les documents de câblage
o Câbler et tester les commandes et les
composants
Technique de production pneumatique
o Différencier et adapter les
composants et les types de
raccordement
o Interpréter les schémas pneumatiques
o Assembler, câbler, contrôler, régler et
mettre en service des sous-ensembles
o Localiser, éliminer et documenter les
pannes
Normes
o Connaître les principaux symboles
des schémas électriques et
pneumatiques
o Consulter et appliquer la norme sur
les installations à basse tension
(NIBT), les normes relatives à
l'équipement électrique des machines
industrielles ainsi qu'aux ensembles
d'appareillages à basse tension (EN
60204, EN 60439)
o Rechercher les conducteurs et les
canalisations adéquats
Technique de mesure
o Différencier, contrôler et utiliser les
instruments de mesure
o Établir le protocole de mesure
imprimés conventionnels. Les appareils et
les composants sont assemblés et ajustés.
o
b.3 Mesurer et
tester des
composants et des
sous-ensembles
électriques
-
-
-
-
Les pannes constatées sont éliminées et
consignées dans un protocole après
concertation du supérieur professionnel.
Pondération
ECVET
Justification
En % de la
formation
•
Les bases de la
technique
pneumatique en
fonction de
plan, de schéma
et des normes,
•
Les techniques
de mesures
électriques
sont des
compétences de
base de
l’automaticien.
76
Version finale
Famille
Automatisation
b.4 Adapter la
fonction d'une
commande
d'installation
câblée,
programmable ou
électropneumatiqu
e
-
-
-
Connaissance
professionnelle
(cours
théoriques)
o Mesurer et évaluer des composants
Bases de commandes
o Classification, notions
o Composants logiques de base
Commandes électriques
o Appareils de commande et de
signalisation
o Capteurs
o Organes de commande
o Établissement de schémas
o Fonctions des commandes
Commandes pneumatiques et combinées
o Transmetteurs de signaux, organes de
commande et de réglage
o Établissement de schémas et
d'organigramme
Commandes programmables (API)
o Systèmes de numération
o Terminologie informatique
o Structure et principe de
fonctionnement
o Établissement de programmes et de
documentations
o Fonctions des commandes
Les objectifs de formation dans le domaine de
connaissances professionnelles couvrent toute la
partie théorique générale de base que tous les
automaticiens doivent acquérir.
Les matières abordées sont :
• Mathématiques
• Informatique (bureautique)
• Physique
Pondération
ECVET
12.5 %
-
Les personnes en formation mesurent des
composants et des sous-ensembles et
consignent les résultats dans un
protocole.
-
Elles adaptent la fonction d'une
commande (câblée, programmable,
pneumatique ou électropneumatique) et
documentent les modifications apportées.
L'enseignement des connaissances
professionnelles vise à donner des bases
suffisantes à l’élève pour qu’il puisse aborder
avec un minimum de connaissances les parties
pratiques amenant aux compétences b.1 à b.4
et a.x.
Justification
En % de la
formation
30
25 %
60
Soit :
Soit :
12.5% en 1ère
30 en 1ère
et
2ème
Les connaissances
de base des systèmes
comportant des API
(automate
programmable
industriel) sont une
nécessité en
fonction de la
technologie actuelle.
•
Terminologie
•
Principe de
fonctionnement
•
Entrées sorties
(limites
technologiques)
•
Câblage et
alimentation
•
Arrêt d’urgence
L’enseignement des
connaissances
professionnelles est
donné en
complément de la
pratique.
Idéalement, ces
connaissances
77
Version finale
Famille
• Techniques des matériaux et de dessin
• Électrotechnique et électronique
• Automatisation
• Projets interdisciplinaires
Ces matières théoriques sont données en fonction
des besoins requis par les compétences b.1 à b.4
pour les 1ère et 2ème années ainsi que pour les
compétences a.x des 3ème et 4ème années.
Pondération
ECVET
En % de la
formation
et 2ème année
année
12.5% en 3ème
et 4ème année
30 en 3ème
et
4ème
année
12.5 %
30
Soit :
Soit :
6.25% en 1ère
et 2ème année
15 en 1ère
et
2ème
année
Il est important de souligner que tous les élèves
suivent tous les cours théoriques et cela quelles que
soient les compétences a.x dans lesquelles ils
travaillent.
Culture générale
(Domaine langue
et
communication,
domaine Société)
Les objectifs de formation dans le domaine Langue
et communication décrivent les compétences
linguistiques et de communication à promouvoir et
renforcer dans l'enseignement.
L'enseignement d'anglais doit atteindre le
niveau linguistique (selon le cadre européen)
de B1 pour la compréhension et A2 pour le
parler
Le domaine « Société » comprend huit aspects qui
sont,: Culture, Droit, Écologie, Économie, Éthique,
Identité et socialisation, Politique et Technologie.
Chaque aspect correspond à une approche
spécifique, utile pour prendre en compte la réalité
personnelle, professionnelle et sociale des
personnes en formation.
L’enseignement en culture générale transmet
des compétences fondamentales permettant
aux personnes en formation de s’orienter sur
les plans personnel et social et de relever des
défis tant privés que professionnels.
Les personnes en formation sont capables de
prendre part à des conversations sur des sujets
6.25% en 3ème
et 4ème année
15 en 3ème
et
4ème
année
Justification
professionnelles
devraient être
données entièrement
durant la pratique,
cependant, pour
garantir que tous les
élèves reçoivent les
mêmes
informations, ces
cours sont enseignés
en dehors de la
pratique.
Par contre,
l’organisation de ces
cours est
directement liée à la
pratique et de ce fait
aux compétences
pratiques que l’élève
est en train
d’acquérir.
Des compétences
linguistiques
minimales sont
nécessaires pour que
l’apprenti puisse
comprendre et
s’exprimer tant
oralement que par
écrit, et ceci, dans la
langue
d’enseignement.
Des compétences en
anglais sont
nécessaires pour
78
Version finale
Famille
Anglais
familiers concernant leur environnement de travail
direct et leur vie privée. Elles sont en mesure
d'échanger des informations, messages et
instructions orales et écrites. Elles sont capables de
comprendre la teneur essentielle d'informations
techniques en anglais.
a.8
Plan d'action
Situation représentative
-
Anaïs est chargée de câbler, tester et rendre
prête pour l'expédition une machine. Elle
étudie les documents techniques dont certains
sont uniquement disponibles en anglais
(schéma, liste de matériel, fiches techniques,
normes).
Elle établit un plan des opérations pour toutes
les activités telles que travaux d'adaptation
mécaniques, entraînements, mise en service,
documentation et le soumet à son supérieur
professionnel.
Elle commande le matériel nécessaire d'après
la nomenclature, soit en interne, soit à
l'extérieur.
Anaïs monte les éléments électriques et les
composants mécaniques en se conformant
aux prescriptions relatives à la sécurité au
travail, à la protection de la santé et de
l'environnement. Elle exécute l'ensemble des
activités en tenant compte des aspects coûts,
délais et qualité.
Les entraînements électriques, les capteurs et
actionneurs sont câblés selon le schéma.
Elle enchaîne avec la mise en service
conformément à la liste de contrôle. En
premier, Anaïs contrôle l'alimentation
électrique, teste les entrées et les sorties de la
commande programmable et contrôle les
Câbler et mettre
en service des
machines ou des
installations
-
Respecter les prescriptions relatives à la
sécurité au travail, à la protection de la santé et
de l'environnement
Exécuter le mandat selon instructions
Planifier la procédure de montage
Préparer le matériel
Préparer les outils et les moyens auxiliaires
Assembler les sous-ensembles et l'installation
Mettre en service la machine ou l'installation
Contrôler la qualité et la documenter
Évaluer et documenter la procédure de
montage et de mise en service
Pondération
ECVET
En % de la
formation
Justification
pouvoir utiliser les
documentations
techniques des
fournisseurs.
15.625%
37.5
Durant la formation
approfondie, chaque
personne en
formation acquiert
au moins deux
compétences
opérationnelles.
Ces compétences
sont données par
l’entreprise et
dépendent de ses
activités et du tissu
économique
régional.
La formation
approfondie permet
aux personnes en
formation
d'approfondir et de
consolider leurs
compétences
opérationnelles et
d'acquérir le savoirfaire et le savoir être
tant dans les
domaines techniques
que dans les
79
Version finale
Famille
Pondération
ECVET
En % de la
formation
sous-ensembles. Les entraînements et les
capteurs sont réglés aux valeurs spécifiées
dans le schéma. Le logiciel de commande est
transféré du PC dans l'automate
programmable. Les circuits de sécurité sont
testés et la communication avec les autres
commandes vérifiée.
En présence de son supérieur professionnel,
Anaïs effectue les tests de tension et
d'isolement.
L'ensemble de la mise en service est
minutieusement consigné dans un protocole.
Les nomenclatures sont mises à jour et le
travail documenté sur PC.
a.12
Plan d'action
Situation représentative
Localiser et
réparer des
pannes des
machines ou des
installations
–
Lionel reçoit un ordre de réparation pour une
machine-outil. L'ordre de réparation
mentionne le nom de la machine ainsi que son
numéro de série.
Il établit un plan des opérations pour toutes
les activités. Il se procure les documents
nécessaires (schéma, mode d'emploi, liste des
pièces de rechange).
Il se déplace vers la machine et discute avec
l'opérateur de la panne décrite sur l'ordre de
réparation.
Lionel effectue des mesures et pose son
diagnostic en se conformant aux prescriptions
relatives à la sécurité au travail, à la protection
de la santé et de l'environnement.
Il exécute l'ensemble des activités en tenant
compte des aspects coûts, délais et qualité.
Il effectue la réparation. Il se procure les
pièces nécessaires soit au magasin de
l'entreprise, soit chez un fournisseur externe.
–
–
–
–
–
–
Respecter les prescriptions relatives à la
sécurité au travail, à la protection de la santé et
de l'environnement
Exécuter le mandat selon instructions
Planifier le dépannage
Préparer le matériel
Préparer les outils et les moyens auxiliaires
Exécuter le dépannage
Évaluer et documenter le dépannage
Justification
contacts avec la
clientèle, la
hiérarchie ainsi que
les collègues de
travail.
9.375%
22.5
L’activité a.12
correspond à
15.625% et une
partie est réservée à
OPIR
Les points
ECVET de
l’activité a.12
corresponde
nt à 37.5 et
une partie
est réservée
à OPIR
Durant la formation
approfondie, chaque
personne en
formation acquiert
au moins deux
compétences
opérationnelles.
Ces compétences
sont données par
l’entreprise et
dépendent de ses
activités et du tissu
économique
régional.
La formation
approfondie permet
aux personnes en
formation
d'approfondir et de
consolider leurs
80
Version finale
Famille
Maintenance
À la fin de la réparation, il saisit le nombre
d'heures dans le programme du PC et remplit
le protocole de réparation.
- établir un diagnostic de panne au niveau
d’un système automatisé,
- préparer et organiser son intervention
en toute autonomie,
- exécuter en toute sécurité une
intervention de dépose/repose du
composant défectueux,
- exécuter une procédure de test sur le
composant défectueux afin de proposer
sa réparation ou son remplacement,
- remettre le système en service en
présence de son responsable.
Maintenance (OPIR) :
Pondération
ECVET
En % de la
formation
6.25%
15
Justification
compétences
opérationnelles et
d'acquérir le savoirfaire et le savoir être
tant dans les
domaines techniques
que dans les
contacts avec la
clientèle, la
hiérarchie ainsi que
les collègues de
travail.
81
Version finale
3
Relevé des méthodologies d’attribution des points développées par les
partenaires OPIR
3.1 Méthodologies développées en Belgique
3.1.1 Procédure expérimentée pour allouer des points ECVET
Le SFMQ11 est l’organisme responsable en Belgique francophone de la conception des unités
d’acquis d’apprentissage des profils de formation professionnelle ainsi que de leur allocation de
points ECVET. A l’heure actuelle, nous testons de façon expérimentale l’allocation des points
sur base de leur importance relative par rapport au métier.
L’allocation de points ECVET implique de mettre en œuvre deux processus successifs :
1. l’allocation d’un volume de points ECVET à une certification complète,
2. la répartition, entre les différentes unités, de ce volume de points ECVET alloués à une
certification en fonction de l’importance de chaque unité par rapport au métier.
Acteurs impliqués
Processus de travail
Remarques
Chambre des métiers du SFMQ
(partenaires sociaux)
Mise en évidence des activités clés du métier
Attribution à chaque activité clé d’un
pourcentage relatif proportionnel à son
importance par rapport à l’ensemble du métier
Construction d’unités d’acquis d’apprentissage
en relation avec les activités clés
Allocation aux unités, d’une valeur relative (%)
en référence à la valeur relative des activités clés
auxquels elles renvoient
Choix des unités qui constitueront une
certification complète
Détermination du temps moyen d’apprentissage
à temps plein, en formation initiale, nécessaire
pour l’ensemble des unités choisies.
Attribution des points ECVET en référence aux
valeurs relatives déterminées au sein du SFMQ.
Dans le cadre d’OPIR, ce
travail a été élaboré entre
les partenaires du projet et
validé par des partenaires
sociaux et des opérateurs
de formation
Chambre enseignementformation du SFMQ (opérateurs
d’enseignement et de formation)
Autorités compétentes par
rapport au design des
certifications (en fonction des
opérateurs, cela peut être un des
Gouvernements belges
francophones ou une institution
spécifique)
Des conventions sont appliquées pour attribuer un volume global des points à une certification :
• sauf exception, c’est l’enseignement secondaire qualifiant de plein exercice qui permet
de déterminer le temps moyen standard. L’on prend donc en compte le temps réel
ou qui serait nécessaire pour organiser l’enseignement des acquis d’apprentissage et
cela compte tenu des contraintes et missions spécifiques12 de cet opérateur de FEP ;
• telle qu’organisée par l’enseignement qualifiant de plein exercice, l’année scolaire
correspond à un volume de 60 points ECVET ;
• tout trimestre entamé est pris en compte dans sa totalité.
11 SFMQ (Service Francophone des Métiers et des Qualifications) mis en place le 1er septembre 2009 et qui remplace
la CCPQ (Commission Communautaire des Professions et des Qualifications).
12 Le temps nécessaire pour la mise en œuvre de la formation humaniste et citoyenne, spécifique à l’enseignement, est
donc pris en compte.
82
Version finale
3.1.2
3.1.2.1
Méthodologie développée pour la certification en coiffure
Méthodologie pour la définition des unités de coiffure
a) Acteurs impliqués dans ce travail :
Enseignants des écoles partenaires de la Communauté française (CF) et formateurs de
l’Institut wallon de formation en alternance et des indépendants et petites et moyennes
entreprises (IFAPME)
Des experts impliqués dans le projet OPIR
L’union professionnelle des Coiffeurs belges
b) Logique d’identification des activités clés du métier
Cette identification est basée sur le métier.
Elle consiste en une prise en compte des activités telles qu'identifiées par le consortium
OPIR qui s'avèrent correspondre globalement à celles des référentiels belges, auxquelles a
été ajoutée une activité de vente pour le Certificat « BE/Coiffeur/EQF 4/a » soit 11
activités et deux activités pour le Certificat BE/Coiffeur/EQF 4/b soit 12 activités.
Elle n'est pas réfléchie en fonction du nombre d’heures de formation car il y a des
organisations très différentes : le plein exercice, l'alternance, en 2 ans ou 3 ans.
Elle prend en compte la nature de l’activité et le degré d’autonomie de l’apprenant dans sa
réalisation.
Nous avons tenté de construire une réflexion en sous-activités, mais les sous-unités qui y étaient
dès lors associées ne permettaient pas d’obtenir une attestation valorisable.
c) Motivation pour scinder les activités en plusieurs unités d’acquis d’apprentissage
Beaucoup d’unités (21) ont été identifiées, montrant : un souci de permettre aux apprenants
l’acquisition d'attestations valorisables en cours de formation et une réflexion en lien avec les
modalités d’organisation des différentes formations.
Séparer la simple application des techniques (travail sous supervision, choix effectués par
le patron ou le formateur) de l’analyse et du choix de celles-ci (travail en autonomie)
Cas des activités : shampoings et soins, mises en forme définitives et colorations par activité clé, distinction de plusieurs unités basées sur un degré d’autonomie
différent.
Définir des activités simples valorisables à elles seules – activités complexes reposant sur
les premières
Cas des activités : coupes et coiffures de circonstance par activité clé, plusieurs
unités de complexité technique croissante, les premières étant relatives à des activités
simples = prérequis pour accéder aux activités plus complexes.
Préconiser des techniques différentes
Cas de l’activité : mises en forme temporaire plusieurs unités, chacune traitant de
techniques spécifiques.
d) Motivation pour regrouper des activités dans une unité
Les activités ont été regroupées lorsque l’une était indissociable de l’autre.
Cas des activités : « communiquer » et « organiser son travail dans le temps » sont
associées l’unité « organiser son agenda ».
83
Version finale
3.1.2.2 Méthodologie pour la définition des points ECVET en coiffure
L’attribution des points ECVET aux unités d’acquis d’apprentissage a été réalisée en plusieurs
étapes :
Première étape : les partenaires du projet OPIR ont établi une proportion relative entre
les activités en prenant en compte l’importance de l’activité dans le métier (= simple
indication)
Deuxième étape : estimation du nombre de points ECVET total liés aux certifications.
Le 1er travail du partenariat belge, qui a pris uniquement en compte les acquis
professionnels, est basé sur une correspondance des certifications
« BE/Coiffeur/EQF 4/a » et « BE/Coiffeur/EQF 4/b ». (Soit 120 points
ECVET).
Le 2ième travail concernant « BE/Coiffeur/EQF 4/b » visait intégration des
acquis d’apprentissage liés aux cours généraux dans un esprit « formation de
citoyen » et « support métier ». ajout d’activités clés et d’unités (soit 180
points ECVET)
Option adoptée : « BE/Coiffeur/EQF 4/a » : formation qualifiante en deux ans de formation temps
plein : 2X60 = 120 points ; « BE/Coiffeur/EQF 4/b » : formation qualifiante et citoyenne en trois ans
de formation en alternance : 3x60 = 180 points.
Troisième étape : attribution de points ECVET aux unités.
Identification des points pour les unités d’acquis d’apprentissage relatives aux aspects
techniques
Attribution des points en prenant en compte : les points provisoires attribués
par le partenariat (voir première étape), l’importance de l’activité dans le cadre
professionnel belge, le degré d’autonomie et la complexité des acquis pour un
total de 120 points. A ce stade, la répartition des points pour la certification
« BE/Coiffeur/EQF 4/a » est établie.
Identification des points pour les unités d’acquis d’apprentissage généraux et adaptation des
points des unités d’acquis d’apprentissage techniques (concerne certification
« BE/Coiffeur/EQF 4/b »).
Cette identification repose sur la proportion relative des cotations octroyées
pour les cours généraux et les cours techniques en fin de parcours
d’apprentissage.
Cette proportion est alors utilisée pour définir combien de points ECVET
totaux devaient être attribués aux unités d’acquis d’apprentissage techniques et
aux unités d’acquis d’apprentissage généraux.
Pour les unités d’acquis d’apprentissages techniques, le total des points est de
102 et non plus 120 (comme pour le « BE/Coiffeur/EQF 4/a »). Les points des
unités d’acquis d’apprentissage techniques ont donc été recalculés selon les
proportions établies pour la certification « BE/Coiffeur/EQF 4/a » pour un
total de 102.
Pour les unités d’acquis d’apprentissages généraux, les points ont été attribués
par une simple proportionnelle à partir des points attribués actuellement aux
cours pour un total de 78.
84
Version finale
3.2 Méthodologies développées en France
3.2.1 Méthodologie développée pour la certification en coiffure
Nombre de points de crédit : 120 (formation en 2 ans) pour l’ensemble de la formation
(formation professionnelle et générale).
a) Identification des unités d’activités :
Les 6 unités identifiées sont des activités simples ou mettant en œuvre des techniques de base.
Activité 6 : associe « Communiquer » et « organiser son travail dans le temps »
b) Méthode d’attribution des points :
La répartition des points prend en compte l’importance relative de chaque unité du domaine
professionnel et du domaine général dans le cadre de la certification française. L’évaluation du
degré de maîtrise des savoirs associés, qui sont intégrés dans le domaine professionnel, est faite
lors d’une situation d’évaluation écrite. La certification française a, pour certaines des unités du
domaine professionnel, une cotation pour la formation en centre et une cotation pour la
formation en entreprise.
Démarche d’attribution des points pour les unités OPIR :
• Identification, dans un premier temps, des activités clés définies dans le cadre d’« OPIR » au
sein des trois unités de certification française.
• Repérage dans un second temps des points attribués dans la certification française pour
chaque famille activités clés « OPIR » (dans le cadre de l’évaluation en centre de formation et
en entreprise).
• Dans un troisième temps, transformation des points « repérés » en pourcentage et
application de celui-ci aux 120 points ECVET.
Dans le respect de cette démarche l’unité OPIR correspond 4,5 points sur 120.
Les 4,5 points se rapportent à la cotation correspondant à la formation en entreprise.
85
Version finale
Correspondance certification
française
Unités professionnelles
Unités d’acquis d’apprentissage pour le métier de coiffeur
Techniques
d’apprentissage
1
Shampoings et
soins capillaires
2
Coupes
Activités clés
Réaliser des shampoings, des soins capillaires
ce qui inclut : poser le diagnostic, sélectionner les produits en fonction des caractéristiques des cheveux, du
cuir chevelu et de la technique qui va suivre, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des
techniques d’hygiène, de sécurité, d’ergonomie et de protection de l’environnement.
Réaliser des coupes simples « homme » masculines (coupe dégradée avec fondu de nuque, tour d’oreille
et raccourcissement de la chevelure),
ce qui inclut : préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d’hygiène, de sécurité,
d’ergonomie et de protection de l’environnement.
Réaliser des coupes « dame » simples (de base), des coupes combinées
ce qui inclut : préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d’hygiène, de sécurité,
3
4
Mises en forme
temporaires
(mise en forme +
séchage +
coiffage)
Mises en forme
durables
5
Modifications de
la couleur
6
Communication
professionnelle
Organisation du
travail
7
Réaliser des mises en forme temporaires « homme »
Réaliser des mises en forme temporaires (mise en plis, brushing…) « dame »
Réaliser des mises en forme durables : permanente (enroulage classique, directionnel) en méthode directe
ou indirecte
Réaliser des préparations, applications et rinçages de produits de coloration, décoloration, décapage,
pré coloration, mordançage
Communiquer (avec le client, avec l’équipe) : Prise de rendez-vous (organiser son travail), accueil, prise de
congé, encaissement, transmission d’informations
S1 = évaluation en établissement de formation – S2 = évaluation en entreprise
Nom de
l’activité/références
« compétences »
Unités
d’activité
Unités
certificatives
A
B
UP 2
EP2
Shampoings et soins
C 3.2 C 3.1 C2.2
UP1
EP1
S1 + S2
Coupe « homme »
C 3.3 C 3.6 C 3.1
UP2
EP2
S1 + S2
Coupe « dame »
C 3.3 C 3.1 C2.2
UP1
EP1
Coiffage « homme »
C 3.4
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
UP2
EP2
Coiffage « dame »
UP2
EP2
S1 + S2
« Permanente »
C 3.2 C 2.2 C 3.1
P
UP2
EP2
S1 + S2
« Coloration »
C 3.2 C 2.2 C 3.1
Q
UP3
EP3
S2
« Communication »
C 1.4 C 4.1 C 4.2
M
N
O
UP1
EP1(PSE)
UP2
EP2 (SA)
C 3.4 C 3.1 C2.2
Prévention Santé
Environnement
Savoirs associés
86
Version finale
Points de crédits pour les unités d’acquis d’apprentissage (ECVET) pour le métier de coiffeur au regard de la certification française
Répartition : Domaine professionnel : 72% - Domaine général : 28%
Unités d’acquis d’apprentissage pour le métier de coiffeur
Certification française/440 points
Techniques
d’apprentissage
1 Shampoings
et soins
capillaires
2 Coupes
Activités clés
Unités d’activités
Réaliser des shampoings, des
soins capillaires
Pourcentage
soit points de crédit
/120
Unités
certificatives
1,47 %
Soit : 1,75 point
UP 2
EP2
/ A-B
Réaliser des coupes simples « homme »
/C-D
Réaliser des coupes « dame »
simples (de base), des coupes
combinées
3 Mises en
forme
temporaires
(mise en forme
+ séchage +
coiffage)
4 Mises en
forme
durables
5 Modifications
de la couleur
S1
/E-F-G-H
Réaliser des mises en forme
temporaires « homme »
/I
temporaires (mise en plis,
brushing…) « dame »
/ J-K
durables
/ L-M
Réaliser des préparations,
applications et rinçages de
produits de coloration,
décoloration, décapage, pré
coloration, mordançage/N
7,85 %
Soit : 9,4 pts
UP1
EP1
S1 + S2
7,90 %
Soit : 9,5 pts
4%
Soit : 4,8 pts
UP2
EP2
Correspondance certification française
Unités professionnelles/320 points
Evalué en
Evalué en
Nom de
établissement entreprise/
l’activité/références
130 points
de
« compétences »
formation/19
0 points
6,5
0
Shampoings et soins
Poids de
l’évaluation
des unités
1,47 %
C 3.2
C 3.1 C2.2
Coupe "homme"
C 3.3 C 3.6 C 3.1
20,75
14
7,85 %
21
13,5
7,90 %
S1 + S2
Coupe "dame"
C 3.3
C 3.1 C2.2
UP1
EP1
Coiffage « homme »
C 3.4
9,25
8,5
Coiffage "dame"
C 3.4
C 3.1 C2.2
9,5
6,5
59,5 %
40,5 %
15,75%
4%
S1 + S2
3,70 %
soit
4,5 pts
UP2
EP2
S1 + S2
7,16 %
Soit : 8,5 pts
UP2
EP2
S1 + S2
7,16 %
Soit : 8,5 pts
UP2
EP2
S1 + S2
"Permanente"
C 3.2
C 2.2 C 3.1
3,70 %
7,70%
20
7,16 %
20
7,16 %
23/2
23/2
"Coloration"
C 3.2
C 2.2 C 3.1
87
Version finale
6 Communication professionnelle
7 Organisation
du travail
10,79 %
Soit : 12,9 pts
Communiquer (avec le client,
avec l’équipe)
Organiser son travail dans le
temps
UP3
EP3
S2
“Communication”
C 1.4 C 4.1 C 4.2
UP1
Prévention Santé
Environnement
0
47,50
10,79 %
20
0
4,55 %
80
0
18,15 %
0
13,64 %
0
9,09 %
0
4,54 %
/O
4,55 %
Soit : 5,4 pts
18,15 %
Soit : 21,8 pts
13,64 %
Soit : 16,5 pts
9,09 %
Soit : 11 pts
4,54 %
Soit : 5,45 pts
EP1(PSE)
UP2
EP2 (SA)
UG1
EG1
UG2
EG2
UG3
EG3
Savoirs associés
Certification française
Unités générales/120 points
Français et Histoire60
géographie
Mathématiques 40
Sciences
Education physique
20
et sportive
88
Version finale
3.2.2
Méthodologie développée pour la certification en automation
Le titulaire du baccalauréat professionnel « Maintenance des Équipements Industriels» (MEI)
est un technicien dont les activités principales consistent à :
– réaliser la maintenance corrective et préventive de biens à caractère industriel,
– participer à l’amélioration et à la modification des équipements sur lesquels il
intervient,
– participer à l’installation et la mise en service de nouveaux équipements.
Il intervient sur les parties opératives et sur les parties commandes des installations.
Les activités exercées varient selon la taille des entreprises, leur organisation, la nature et la
complexité des équipements dont il a la charge. Le titulaire du baccalauréat professionnel MEI
doit être capable :
– de réparer, de dépanner dans les domaines de la mécanique, de l’électricité, du
pneumatique et de l’hydraulique ;
– d’analyser le fonctionnement du bien ;
– d’utiliser les technologies d’aide au diagnostic et les technologies d’intervention ;
– de réaliser des opérations de surveillances et/ou des opérations planifiées ;
– d’alerter si une anomalie est constatée ;
– de communiquer avec le ou les utilisateurs des biens sur lesquels il intervient ainsi
qu’avec les membres du service auquel il appartient.
– d’organiser efficacement son activité.
Organisation de la formation
Le bac pro M.E.I se déroule sur un cycle de 3 années avec l’obtention du baccalauréat
professionnel en fin de formation (diplôme de niveau IV), et la validation du brevet d'études
professionnelles M.P.E.I (Maintenance des produits et équipements industriels diplôme de niveau
V) en cours de formation.
89
Version finale
Découpage du référentiel en point ECVET
À partir du règlement d'examen du référentiel bac pro M.E.I (maintenance des équipements industriels) et suivant le barème des épreuves, il a été
défini la représentativité de chaque compétence.
Certification
intermédiaire
Domaine professionnel
Domaines généraux
52%
48%
Bac Pro MEI
Ep1 Intervenir sur bien
42%
Ep2 Préparer et réaliser une
intervention
58%
Domaines généraux
54%
46%
Épreuve
Sous-épreuve E31 : Surveiller, améliorer, modifier les équipements.
Sous-épreuve E32 : Intervention sur un équipement mécanique
Sous-épreuve E33 : Maintenance d’un système automatisé
E2 : Analyse et préparation d’une activité de maintenance
Sous-épreuve E11 : Analyse et exploitation de données techniques
Total
% de représentation dans le
domaine professionnel
Coefficient
épreuve
13,33
20,00
20,00
26,67
20,00
100
2
3
3
4
3
15
Découpage en unité d'acquis
d'apprentissage du référentiel
Maintenance des équipements
industriels
Un pourcentage est attribué à chaque compétence en fonction de sa représentativité dans le référentiel. Ce pourcentage est ensuite transformé
en points ECVET sur la base de 180 points (60 points par année de formation).
Une correction de barème pour l’expérimentation OPIR est appliquée. OPIR étant une mobilité intervenant après une année de formation, le
niveau des attendus est différent de celui des épreuves finales, donc une correction de barème est effectuée afin de déterminer le poids d’OPIR
dans ECVET.
90
Version finale
ECVET
Découpage du référentiel Bac Pro M.E.I en unités d'apprentissage
Pt
ECVET
%
OPIR dans ECVET
(sans correctif)
%OPIR
Pt
Unité
dans
OPIR
ECVET
64,8
36
OPIR dans ECVET
(avec correctif)
%OPIR
Pt Unité
dans
OPIR
ECVET
9,07
5,04
CP1
RÉALISER LES INTERVENTIONS de maintenance
48,0
86,4
CP1.1
Diagnostiquer les pannes
8,0
14,4
14,4
8,0
2,0
1,1
CP1.2
Remettre en état de bon fonctionnement un bien
4,0
7,2
7,2
4,0
1,0
0,6
CP1.3
16,0
28,8
28,8
16,0
4,0
2,2
CP1.4
Exécuter des opérations de surveillance et d’inspection
2,7
4,8
4,8
2,7
0,7
0,4
CP1.5
Exécuter des travaux d’amélioration ou de modification du bien
5,3
9,6
9,6
5,3
1,3
0,7
CP1.6
4,0
7,2
0,0
0,0
8,0
14,4
0,0
0,0
CP2
Mettre en service un bien dans le respect des procédures
Identifier les risques, définir et mettre en œuvre les mesures de prévention
adaptées
ANALYSER le fonctionnement d’un bien
30,7
55,2
0,0
0,0
CP2.1
Analyser le fonctionnement et l’organisation d’un système.
8,0
14,4
0,0
0,0
CP2.2
12,0
21,6
0,0
0,0
10,7
19,2
0,0
0,0
CP3
Analyser les solutions mécaniques réalisant les fonctions opératives
Analyser les solutions de gestion, de distribution, de conversion des
énergies pneumatique, hydraulique et électrique
ORGANISER ET OPTIMISER son activité de maintenance
16,0
28,8
14,4
8,0
2,0
1,1
CP3.1
Préparer son intervention
8,0
14,4
14,4
8,0
2,0
1,1
CP3.2
Émettre des propositions d’améliorations d’un bien
8,0
14,4
0,0
0,0
CP4
COMMUNIQUER des informations
5,3
9,6
4,8
2,7
0,7
0,4
CP4.1
Recevoir et transmettre des informations
2,7
4,8
4,8
2,7
0,7
0,4
CP4.2
Rédiger et argumenter des comptes rendus.
2,7
4,8
0,0
0,0
100,0
180,0
11,8 Pts
6,5 %
CP1.7
CP2.3
TOTAUX
0,0
84,0
0,0
46,7
91
Version finale
3.3 Méthodologie développée en Catalogne
3.3.1
Méthodologie développée en coiffure
a) Points ECVET attribués à la certification
Comme les études sont réalisées en deux ans à temps plein, il est assigné 120 points ECVET à
notre certification.
b) Élection des Unités
Par réorganiser la certification en unités selon les critères ECVET, on prend comme référence les
7 Unités de Compétence qui déterminent le profil professionnel.
Uniteés ECVET
U1. Conseiller aux clients quant aux modifications à
introduire dans leur image personnelle, grâce aux soins
apportés à leurs cheveux et à la transformation
esthétique de ceux-ci
U2. Appliquer des traitements esthétiques pour faire face
aux altérations capillaires et appliquer des techniques
U3. Modifier totalement ou partiellement la couleur des
cheveux
U4. Couper les cheveux en fonction du style choisi et
appliquer les techniques de taille et de rasage de la
barbe et de la moustache
U5. Modifier
de manière permanente et temporaire la
forme des cheveux, les coiffer et les disposer en fonction
du style sélectionné :
U6. Mettre en oeuvre les techniques de manucure et
pédicure
U7.
Réaliser
l'administration,
gestion
commercialisation dans une petite enterprise
et
c) Assignation de points selon la charge de travail
Au départ, un pourcentage est assigné à chaque unité, uniquement sur base du critère de la charge
de travail.
Bien qu'il soit évident que ce ne doit pas être le seul critère à considérer, il ne faut pas oublier que
la formation est assurée dans un centre éducatif, et que son organisation comme sa logique de
fonctionnement ont toujours tenu compte de ce critère en attribuant le poids des différentes
matières dans la certification.
Cette charge de travail est déterminée par le nombre des heures réservées à la répartition des
différentes matières (constituant des crédits).
Deux situations peuvent se présenter :
- Le crédit a comme à référence une unique Unité (UC à la Catalogne) et, dans ce cas, la
totalité des heures du crédit est attribuée à l’unité.
- Le crédit a comme à référence plusieurs Unités (UC à la Catalogne) et, dans ce cas, les
heures du crédit sont réparties dans les différentes unités en fonction des heures.
92
Version finale
Uniteés ECVET
Hores Percent
(2.000
age
Points credits certification
120 (C1) +
13 (C13) + 25(C16) + 10 (C14) + 20 (hlld)
U2. Appliquer des traitements esthétiques pour faire face 95 (C2) + 8 (C3) + 6 (C4) +5 (C17) + 40(C16) + 3(C15)
aux altérations capillaires et appliquer des techniques + 37(C13) + 35(C14) +10(hlld)
230 (C5) +
U3. Modifier totalement ou partiellement la couleur des + 30 (C14) + 10 (C13) +11 (C17) +75(C16) +5 (C15) +
cheveux
6 (C4) + 8(C3) + 3 (hlld)
U4. Couper les cheveux en fonction du style choisi et 190 (C6) +
appliquer les techniques de taille et de rasage de la + 11 (C17) + 50 (C16) + 5(C15) + 6 (C4) + 5(C14) +
6(C3) + 11 (hlld)
U5. Modifier de manière permanente et temporaire la 140 (C7) + 90 (C8) + 120 (C9) + 60 (C10) +30 (C14) +
forme des cheveux, les coiffer et les disposer en fonction 20(C13) +25(C17) +100 (C16) + 10 (C15) + 6 (C4) + 8
(C3) + 126 (hlld)
U6. Mettre en oeuvre les techniques de manucure et 35 (C11)
pédicure
+ 10 (C13) +5(C14) +2 (C17) +10(C16) + 2(C15) + 6
60 (C12)
U7.
Réaliser
l'administration,
gestion
et + 6(C17) + 35(C15) + 5(C14)
TOTAL
188
9%
239
12%
378
19%
284
14%
735
37%
70
4%
106
5%
2000
100%
Exemple, à l’unité U1 :
- 120 (C1) signifie que C1 correspond à un crédit de 120 heures ;
- 10 (C14) signifie que C14 reçoit 10 heures dans U1, alors que son crédit est de 120 heures.
De cette manière, nous obtenons la somme des heures de la charge de travail (3ème colonne) ; par
exemple, l’U1 représente 188 heures. Finalement, nous calculons quel pourcentage du titre
représente (4ème colonne), par exemple l’U1 représente 9%.
d) Assignation de points selon l’importance dans le métier
Comme nous analysons et comparons le titre sous la perspective du métier, et pour la comparer
avec d’autres titres européens, nous pensons que, vu l’importance qu’ont les compétences au
moment de permettre à l’élève de progresser dans son chemin professionnel, les compétences
doivent être aussi tenues compte.
Par conséquent, le critère de la charge de travail ne doit pas être la seule chose importante,
puisque malgré la première orientation qui est donnée, ce critère est influencé par la
méthodologie utilisée ou par la propre organisation du centre éducatif.
Ainsi, en prenant comme base les pourcentages assignés selon la charge de travail, on ajuste en
fonction de l’importance qu’ils ont les compétences dans la profession.
Cet ajustement s’est appuyé sur un étalonnage réalisé par un groupe d’experts du domaine
professionnel, qui ont analysé les compétences les plus significatives dans la profession.
Uniteés ECVET
Hores Percent Poid du
(2.000
age
métier
Points
ECVET
120 (C1) +
13 (C13) + 25(C16) + 10 (C14) + 20 (hlld)
U2. Appliquer des traitements esthétiques pour faire face 95 (C2) + 8 (C3) + 6 (C4) +5 (C17) + 40(C16) + 3(C15)
aux altérations capillaires et appliquer des techniques + 37(C13) + 35(C14) +10(hlld)
230 (C5) +
U3. Modifier totalement ou partiellement la couleur des + 30 (C14) + 10 (C13) +11 (C17) +75(C16) +5 (C15) +
cheveux
6 (C4) + 8(C3) + 3 (hlld)
U4. Couper les cheveux en fonction du style choisi et 190 (C6) +
appliquer les techniques de taille et de rasage de la + 11 (C17) + 50 (C16) + 5(C15) + 6 (C4) + 5(C14) +
6(C3) + 11 (hlld)
U5. Modifier de manière permanente et temporaire la 140 (C7) + 90 (C8) + 120 (C9) + 60 (C10) +30 (C14) +
forme des cheveux, les coiffer et les disposer en fonction 20(C13) +25(C17) +100 (C16) + 10 (C15) + 6 (C4) + 8
(C3) + 126 (hlld)
U6. Mettre en oeuvre les techniques de manucure et 35 (C11)
pédicure
+ 10 (C13) +5(C14) +2 (C17) +10(C16) + 2(C15) + 6
60 (C12)
U7.
Réaliser
l'administration,
gestion
et + 6(C17) + 35(C15) + 5(C14)
TOTAL
188
9%
8%
10
239
12%
14%
17
378
19%
21%
25
284
14%
17%
20
735
37%
29%
35
70
4%
4%
5
106
5%
7%
8
2000
100%
100%
120
93
Version finale
La dernière colonne reprend les points ECVET assignés avec les pourcentages correspondants,
distribués selon les 120 points assignés au Certificat.
e) Unité OPIR
L’unité OPIR qui est développée dans le projet est : REALISER DES MISES EN FORME
TEMPORAIRES DAME.
Dans les réunions préalables à la rédaction du Contrat Pédagogique, les deux centres détailleront
le programme de travail, la mobilité, les pratiques, etc. L’information sera pour finir de décider le
domaine dans lequel ils travailleront la compétence
Il faudra aussi alors donner le poids de points ECVET à l’unité OPIR, en fonction de ce qui est
prévu au contrat.
3.3.2
Méthodologie développée pour la certification en automation
a) Points ECVET de la certification
Comme les études sont réalisées en deux ans à temps plein, 120 points ECVET sont assignés à
notre certification.
b) - Choix des Unités
Pour réorganiser le titre en unités, selon les critères ECVET, on prend comme référence les 4
Unités de Compétence selon le titre déterminant le profil professionnel.
Unités ECVET
U1- Monter et assurer l'entretien des machines et de l'équipement
électromécanique
U2- Monter et assurer l'entretien des systèmes électriques et électroniques des
machines et des équipements industriels
U3- Conduire et assurer l'entretien des équipements industriels de lignes de
production automatisées
U4- Assurer l'administration, la gestion et la commercialisation dans une petite
entreprise ou un atelier
c) - Assignation de points selon la charge de travail
Tout de suite, nous assignons un pourcentage à chaque unité, uniquement avec le critère de la
charge de travail. La charge de travail est le critère que nous prenons comme première référence.
Malgré que nous pensions que ce ne doit pas être le seul critère à considérer, nous ne devons pas
oublier que nous sommes dans un centre éducatif ; son organisation et sa logique de
fonctionnement nous font prendre en compte les heures consacrées à la formation. En
définitive, on a assigné le poids des différentes matières enseignées au moment d’obtenir les
qualifications finales du certificat.
Pour assigner le poids à chaque Unité, sont prises les heures destinées à l'apprentissage des
différentes matières (crédits catalans).
94
Version finale
Nous pouvons avoir deux situations :
- le crédit a comme à référence une seule Unité (UC catalane). Dans ce cas, évidemment nous assignerons toutes les heures du crédit à l’Unité ;
- le crédit a comme à référence diverses Unités (UC catalanes). Dans ce cas, nous distribuerons les heures du crédit dans les différentes Unités
(UC) en fonction des heures qui leur sont destinées.
Unités ECVET
U1- Monter et assurer l'entretien des machines et de
l'équipement électromécanique
U2- Monter et assurer l'entretien des systèmes électriques et
électroniques des machines et des équipements industriels
U3- Conduire et assurer l'entretien des équipements industriels
de lignes de production automatisées
U4- Assurer l'administration, la gestion et la commercialisation
dans une petite entreprise ou un atelier
190 (C1) + 20 (C4) + 90 (C6) + 180 (C7) + 60 (C9) +
20 (C10) +140 (C13) + 24 (C14) + 76 Hlld =
160 (C2) + 20 (C4) + 180 (C8) + 60 (C9) + 20 (C10) +
109 (C13)+ 18 (C14)+ 59 Hlld =
120 (C3) + 20 (C4) + 60 (C9) + 20 (C10)+ 56 (C13)+
10 (C14) + 30 Hlld =
60 (C5) + 60 (C11) + 60 (C12) + 45 (C13)+ 8 (C14)+
25 Hlld =
Heures de charge
Percent.
de travaill
800
40%
626
31%
316
16%
258
13%
Exemple : pour l'unité U1, nous voyons que :
- 190 (C1) veut dire que la compétence C1 se voit accorder 190 heures, C1 représente donc un crédit de 190 heures,
- 20 (C4) veut dire que la compétence C4 se voit accorder 20 heures dans U1, alors que C4 représente un crédit de 60 heures (20+20+20).
De cette manière, nous obtenons la somme des heures de la charge de travail (3ème colonne). Par exemple pour l'U1, la somme est de 800 heures.
Finalement, nous calculons quel pourcentage du titre l'unité représente (4ème colonne). Par exemple, l'U1 représente 40 %.
d) - Assignation de points selon l’importance dans le métier
Comme nous analysons et comparons le titre sous la perspective du métier, et en vue de le comparer avec d’autres titres européens, nous pensons à
l'importance qu’ont les compétences, au moment de permettre à l’élève de progresser dans son parcours professionnel. Elles doivent être aussi prises
en compte.
Le critère de la charge de travail ne doit pas être par conséquent la seule chose à considérer, puisque malgré la première orientation donnée, il est
influencé par la méthodologie utilisée ou par la propre organisation du centre éducatif.
Ainsi, en prenant comme base les pourcentages assignés selon la charge de travail, on ajuste en fonction de l’importance qu’ont les compétences dans
la profession.
Cet ajustement s’est appuyé sur des étalonnages faits par un groupe d’experts du domaine professionnel qui ont analysé les compétences les plus
significatives dans la profession.
95
Version finale
Unités ECVET
U1- Monter et assurer l'entretien des machines et de
l'équipement électromécanique
U2- Monter et assurer l'entretien des systèmes électriques et
électroniques des machines et des équipements industriels
U3- Conduire et assurer l'entretien des équipements industriels
de lignes de production automatisées
U4- Assurer l'administration, la gestion et la commercialisation
dans une petite entreprise ou un atelier
190 (C1) + 20 (C4) + 90 (C6) + 180 (C7) + 60 (C9) +
20 (C10) +140 (C13) + 24 (C14) + 76 Hlld =
160 (C2) + 20 (C4) + 180 (C8) + 60 (C9) + 20 (C10) +
109 (C13)+ 18 (C14)+ 59 Hlld =
120 (C3) + 20 (C4) + 60 (C9) + 20 (C10)+ 56 (C13)+
10 (C14) + 30 Hlld =
60 (C5) + 60 (C11) + 60 (C12) + 45 (C13)+ 8 (C14)+
25 Hlld =
Heures de charge
Poids du Points
Percent. métier ECVET
de travaill
800
40%
34%
41
626
31%
33%
40
316
16%
20%
24
258
13%
13%
15
Par exemple, l'unité U1 comporte beaucoup d'heures assignées parce qu'il s'agit de procédés très répétitifs qui requièrent beaucoup d’heures de travail
parce qu’il faut faire beaucoup de fois la même opération, mais elle ne correspond pas à l’importance professionnelle réelle. En plus, il s'agit de
compétences de base. Pour ce motif, il y a une correction à la baisse (-6%)
Par contre, l'U3 est une unité qui comporte des compétences très importantes dans la profession, puisque dans la formation de base, le fait de dominer
le maintien des lignes de production constitue pour l'élève l'assurance de progresser dans un entourage professionnel. Par contre, c'est une unité
difficile à mettre en œuvre puisqu’elle requiert beaucoup d’installations et technologies qu'il n'est pas facile de réunir dans un centre éducatif. Il est en
effet très coûteux et compliqué d’avoir des petites usines dans des centres avec la diversité technologique de toutes les industries réelles. Par
conséquent, les compétences ne peuvent pas être rencontrées selon le quota d'heures désiré. C’est pourquoi l’U3 est corrigée en hausse (+4 %).
Dans l’unité U2, la situation est similaire à la U1, mais avec moins d’intensité, puisque les tâches électriques et électroniques sont aussi de base, mais ne
sont pas tant répétitives et pas tant intensives en heures.
Finalement, l’U4 est considérée comme ayant un poids déjà ajusté à l’importance de la profession.
La dernière colonne donne les points ECVET assignés avec le pourcentage correspondant, distribué entre les 120 points assignés au Certificat.
96
Version finale
e) - Subdivision d’unités
Arrivés à ce stade, quand on révise les critères ECVET pour concevoir les unités, nous voyons
que des unités sont excessivement grandes et qu’il faudrait travailler avec des unités un peu plus
petites. Ainsi, si nous fixons les 2 premières unités (qui d’autre part sont les plus grandes), chacun
voit qu’en fait elles parlent de deux compétences différentes, dans différentes technologies :
Montage et Maintenance.
Par conséquent, nous décidons de subdiviser ces 2 premières unités, en 2 sous-unités qui
recueillent les compétences en Montage, et 2 sous-unités qui recueillent les compétences en
Maintenance. L'unité U3 se trouve dans une situation similaire où l'on parle de la conduite et de
la maintenance des lignes, c’est pourquoi nous la subdivisons aussi selon ces deux compétences.
Quand nous faisons cette subdivision, nous appliquons à nouveau le critère de l’importance de la
profession, et nous décidons que le montage est une compétence de base, et que le domaine de la
maintenance est par conséquent plus important dans la profession. En effet, dans une entreprise,
le travailleur effectue la plupart du temps, et même de manière quotidienne, des tâches de
maintenance.
D’autre part, dans la conduite des lignes de production (U3), la compétence la plus importante est
aussi la maintenance, puisque malgré le fait que la conduite de lignes dans l’entreprise soit
nécessaire, le niveau de responsabilité des élèves n'exige pas qu'ils assurent la programmation de
PLC ou robots, ou encore la configuration d’installations productives.
Pour ces motifs :
- l’ancienne U1 a été subdivisée en une U1 (montage) et une U2 (maintenance), en
distribuant les 41 points initiaux en 17 à la nouvelle U1 et 24 à la nouvelle U2 ;
- l’ancienne U2 a été subdivisée en une U3 (montage) et une U4 (maintenance), en
distribuant les 4 points initiaux en 17 à la nouvelle U3 et 23 à la nouvelle U4 ;
- l’ancienne U3 a été subdivisée en une U5 (conduite) et une U6 (maintenance), en
distribuant les 24 points initiaux en 10 à la nouvelle U5 et 14 à la nouvelle U6.
vieux Unité
nouveau Unité
U1 (41h)
U1 (17h)
U2 (17h)
U2 (40h)
U3 (17h)
U4 (23h)
U3 (24h)
U5 (10h)
U4 (15h)
U7 (15h)
U6 (14h)
97
Version finale
Ainsi, le tableau d’unités devient finalement :
Uniteés ECVET
U1- Monter des machines et de l'équipement électromécanique
U2- Assurer l'entretien des machines et de l'équipement
électromécanique
U3- Monter des systèmes électriques et électroniques des machines
et des équipements industriels
U4- Assurer l'entretien des systèmes électriques et électroniques des
machines et des équipements industriels
U5- Conduire des équipements industriels de lignes de production
automatisées
U6- Assurer l'entretien des équipements industriels de lignes de
production automatisées
U7- Assurer l'administration, la gestion et la commercialisation dans
une petite entreprise ou un atelier
Points ECVET
17
24
17
23
10
14
15
f) - Unité OPIR
L’unité OPIR développée dans le projet est : "Assurer la maintenance corrective d’une installation
automatisée simple dans le domaine de l’électromécanique"
Cette unité, est une unité de maintenance corrective, laquelle reprend des capacités dans l’U2,
l'U4 ou l'U6, qui sont les unités où on acquiert les compétences de la maintenance. Par
conséquent, au cours des réunions préalables à la rédaction du Contrat Pédagogique, les deux
centres détailleront le programme de travail, la mobilité, les pratiques, etc. En temps voulu, il
suffira alors de décider le domaine dans lequel ils travailleront la compétence (mécanique,
électrique ou de lignes de production), et ainsi de placer l’unité OPIR dans l'U2, l'U4, ou l'U6
respectivement.
Il faudra aussi alors le poids de points ECVET à l’unité OPIR, en fonction de ce qui est convenu
dans le contrat.
3.4 Méthodologie développée en Andalousie
Le titre de « Technicien de Coiffure » a une durée de 2 années académiques, y compris la
formation dans l'entreprise. Ce titre est divisé en 15 modules, chaque module comporte des
heures précises.
Pour attribuer des points à chaque unité, nous avons pris comme référence le nombre d'heures
pour chaque module et à partir de là, nous avons alloué des points ECVET à chaque unité étant
donné l'importance de l'unité dans la profession et la complexité de leur apprentissage.
Ainsi, les unités de « Notions fondamentales d'anatomie telle qu'elle est appliquée à la coiffure »
et « Produits appliqués à la coiffure » ont beaucoup d'heures vu leur difficulté d'apprentissage.
98
Version finale
3.5 Méthodologies développées en Roumanie
En Roumanie, le métier de coiffeur fait partie d’une qualification de deuxième niveau, coiffeur
pour hommes, pour dames, manucure, pédicure. On alloue, dans le système roumain, 45 crédits
aux compétences qui permettent d’acquérir cette qualification.
Afin d’allouer à chaque unité de compétences des points ECVET, on a eu en vue :
- le nombre de crédits/ l’unité de compétences dans le système roumain,
- le poids de chaque unité de compétences pour une qualification.
3.5.2 Méthodologie développée pour la certification en automation
La qualification envisagée par la Roumanie dans le cadre du Projet OPIR est une qualification de
niveau 3, « Technicien en automation ». Cette qualification est définie par 18 unités de
compétences techniques auxquelles ont été attribués au total 20 crédits (organisation propre à la
Roumanie). En se servant d’une valeur en pourcentage attribuée à chaque unité de compétences,
le partenaire roumain a alloué des points ECVET en respectant les deux critères suivants :
- nombre de crédits par unité de compétences,
- le poids de l’unité de compétences dans le cadre de la qualification.
La formule de calcul a été la suivante :
• 20 crédits = 100% = 120 points ECVET
• 1 crédit roumain = 6 points ECVET
L’unité OPIR « Maintenance » est divisée en 2 unités de compétences :
- « Entretien planifié » = 2 crédits = 12 points ECVET
- « Identification (détection) des défauts » = 2 crédits = 12 points ECVET
La mobilité vise à acquérir des compétences prévues dans l’unité « Entretien planifié », laquelle
correspond à 12 points ECVET.
3.6 Méthodologies développées en Italie (Lombardie)
Définition des unités d’activités pour le métier « Coiffeur » en Italie
En Italie, la certification de coiffeur demande trois ans. Cette certification est comprise dans le
répertoire de l’offre de formation au niveau national, mais de compétence régionale pour ce qui
concerne la programmation et le financement des activités.
La profession de coiffeur est réglementée par la loi 174/2005.
99
Version finale
190
70
480
16,16%
140
140
35
315
10,61%
70
58
25
153
5,15%
70
30
0
100
3,37%
30
312
30
214
180
30
321
360
90
847
540
28,52%
18,18%
46,70%
148
148
149
445
14,98%
14,98%
990
990
990
2970
Contrainte stgae
220
contrainte
% de tris années
Economie et droit
Histoire et géographie
religion
Technique prof.
Stage
Tot.
Informatique
III année
Stage et tech. Prof.
Italien
Anglais
Mathématique
Science
II année
Domaine
linguistique
Domaine
scientifique
Domaine
technologique
Domaine
socioéconomique
I année
Tableau de synthèse des domaines d’apprentissage pendant les trois années.
38,32%
3,03%
38,93%
Activités facultatives
Laboratoires
Ed. civique
Dans le tableau suit la division en heures par « domaine » et détaillée dans le domaine
Technico-professionnel
Nom
heures
%
Points
ECVET
33% sur 3
1ère année
990
60
ans
Domaine Technologique
Domaine de flexibilité
Unité OPIR : Réaliser des mises en forme temporaires 1
Réaliser une mise en forme permanente
Réaliser le nettoyage, la désinfection et la stérilisation dans
le salon de coiffure
Travailler en sécurité
Informatique appliquée
Anatomie
Physiologie
Cosmétologie
Stage
2ème année
220
140
70
70
30
148
43
40
30
20
22,22
14,14
7,07
7,07
3,03
14,95
4,34
4,04
3,03
2,02
13
8
4
4
2
9
3
2
2
1
38
34
40
40
27
0
990
3,84
3,43
4,04
4,04
2,73
0
2
2
2
2
2
33% sur 3
ans
60
190
18,18
11
100
Version finale
Anatomie
Physiologie
Cosmétologie
Unité OPIR Réaliser des mises en forme temporaires 2
Réaliser des colorations et décoloration (Coupe de soleil)
Stage
3ème année
140
58
30
30
148
40
30
20
30
30
20
60
32
180
990
Anatomie
Physiologie
Cosmétologie
Unité OPIR Réaliser des mises en forme temporaires 3
Réaliser des traitements capillaires
Réaliser la coloration, la décoloration et les mèches
Réaliser de coupe complexe
Stage
70
35
25
0
30
149
25
25
35
25
13
30
12
35
25
80
16
360
Tableau récapitulatif des unités professionnelles sur les trois années
Nom
H
Total
Réaliser une mise en forme permanente (plus théorie)
Réaliser le nettoyage, la désinfection et la stérilisation dans le
salon de coiffure
Réaliser des coupes complexes
total
Réaliser des traitements capillaires
14,14
5,86
3,03
3,03
14,95
4,04
2,73
2,02
2,53
2,02
2,02
3,23
18,18
8
4
2
2
9
2
2
1
2
1
1
2
11
33% sur 3
ans
60
7,07
3,54
2,53
0,00
3,03
15,05
2,53
2,53
3,54
2,53
1,31
3,03
1,21
3,54
2,53
8,08
1,62
36,36
4
2
2
0
2
9
2
2
2
2
1
2
1
2
2
5
1
22
%
43
20
30
93
40
30
20
4,34
2.02
3,03
9,39
4,04
3,03
2,02
Point
ECVET
3
1
2
6
2
2
1
32
80
112
12
3,23
8,08
11,31
1,21
2
5
7
1
101
Version finale
Réaliser la coloration, la décoloration et les mèches
Réaliser des colorations et décoloration (Coupe de soleil)
total
35
60
95
25
16
3,54
6,06
9,60
2,53
1,62
2
4
6
2
1
3.6.2 Méthodologie développée en automation
En Italie, la certification Automaticien demande trois ans. Cette certification est comprise dans le
répertoire de l’offre de formation au niveau national, mais de compétence régionale pour ce qui
concerne la programmation et le financement des activités.
Education
Religion
religieuse
Stage et tech. Technique
professionnelle
Prof.
Stage
Domaine
flexibilité
de
190
70
480
16,16%
140
140
35
315
10,61%
70
58
25
153
5,15%
70
30
0
100
3,37%
30
30
30
90
3,03%
312
214
321
847
28,52%
180
360
540
18,18%
148
149
445
14,98%
Pourcentage des
stages
220
Pourcentage
% des trois
années
Domaine socio- Economie et droit
Historie
et
économique
géographie
Total
Informatique
III année
Italien
Anglais
Mathématique
Science
II année
Domaine
linguistique
Domaine
scientifique
Domaine
technologique
I année
Ci-dessous le tableau de synthèse des «Domaines » pendant les trois années.
38,32%
46,70%
38,93%
Activités facultatives
Laboratoires
Ed. civique
148
14,98%
Le partenaire italien a pris en compte le volume global utilisé pour l’ensemble du parcours
d’apprentissage (3 ans – 180 points ECVET). Ensuite, les heures de cours ont été réparties entre
chaque compétence, ce qui a permis d’obtenir un pourcentage de la charge de travail nécessaire
pour chaque compétence. Les points ECVET ont ensuite été alloués en fonction du pourcentage.
En jaune on a mis en surbrillance les activités comprises dans l’unité OPIR.
Nom
Domaine de flexibilité
Heures
%
Points
ECVET
2970
480
315
153
100
90
445
16
11
5
3
3
15
29
19
9
6
5
27
102
Version finale
stage
Domaine technico-professionel
Composants mécaniques
Principes fondamentaux pneumatiques
Electromécanique et Electrotechnique
Programmation des systèmes automatisés.
Maintenance (OPIR)
Application des règles d’hygiène, de sécurité,
d’environnement et d’assurance-qualité.
Communication
540
110
80
100
150
280
80
18
0
4
3
3
5
9
3
33
0
7
5
6
9
17
5
47
2
3
3.7 Méthodologie développée en Suisse pour la certification en automation
Préambule
La formation d’AUTOMATICIEN en Suisse se déroule sur une durée de 4 ans. La
structure de cette formation est basée sur trois parties bien distinctes :
1. La formation à la pratique professionnelle
a. Cette partie est à considérer comme la colonne vertébrale de la formation.
b. La formation à la pratique professionnelle se déroule soit en entreprise soit à
l’école dans des ateliers reconstitués.
c. La formation approfondie est sous la responsabilité de l’entreprise (voire de
l’école pour une formation plein temps en école)
2. Les cours interentreprises
a. Les cours interentreprises sont le pendant de la formation scolaire, mais pour les
compétences pratiques de base.
b. Ils complètent et approfondissent les cours théoriques et garantissent que tous les
apprentis acquièrent les mêmes notions de base.
c. Ces cours se déroulent dans des ateliers reconstitués et durent 64 jours.
3. La formation scolaire
a. Donne la théorie professionnelle et la culture générale.
Formation d’AUTOMATICIEN
Formation à la pratique professionnelle
•
•
Formation de base
Formation approfondie
Cours interentreprises
Formation scolaire
• Théorie professionnelle et culture générale
1ère et 2ème année de formation
3ème et 4ème années de formation
Une autre spécificité, que l’on voit sur l’image ci-dessus, est le découpage de la formation en une
partie « formation de base » et une autre en une « formation approfondie ».
103
Version finale
La formation de base comprend les compétences opérationnelles suivantes :
Les personnes en formation doivent acquérir l’ensemble des compétences opérationnelles
de la formation de base au plus tard à la fin de la deuxième année de formation.
b.1 usiner des pièces manuellement, les assembler et les contrôler ;
b.2 fabriquer des commandes câblées, programmables ou électropneumatiques,
les tester et les mettre en service ;
b.3 mesurer et tester des composants et des sous-ensembles électriques ;
b.4 adapter la fonction d’une commande d’installation câblée, programmable ou
électropneumatique.
La formation approfondie comprend les compétences opérationnelles suivantes :
Durant la formation approfondie, chaque personne en formation acquiert au moins deux
compétences opérationnelles.
a.1 planifier et contrôler des projets de taille réduite ;
a.2 tester des composants et des appareils ;
a.3 fabriquer des composants et des sous-ensembles ;
a.4 fabriquer et tester des commandes électriques ;
a.5 fabriquer et tester des systèmes de distribution d’énergie électrique ;
a.6 fabriquer et tester des bobinages électriques ;
a.7 tester, entretenir et mettre en service des machines électriques ;
a.8 câbler et mettre en service des machines ou des installations ;
a.9 planifier, programmer et mettre en service des systèmes de pilotage ;
a.10 surveiller la production de produits microtechniques ;
a.11 planifier, programmer et mettre en service des commandes programmables ;
a.12 localiser et réparer les pannes des machines ou des installations ;
a.13 entretenir les installations d’exploitation ;
a.14 planifier, animer et évaluer des séquences de formation.
Remarque importante :
Tous les apprentis acquièrent les compétentes de la formation de base.
Pour ce qui concerne la formation approfondie, l’entreprise formatrice (ou l’école pour la
formation plein temps en école) choisit en fonction de ses activités industrielles au
minimum deux des compétences (a.1 - a.14) et donne la formation y relative à son
apprenti. Le contenu de l’examen pratique pour la certification finale sera fonction du
choix de ces compétences.
Répartition durant le cursus
Compétences
Compétence pratique b.1
Compétence pratique b.2 & b.3
1ère et 2ème
Compétence pratique b.4
année
Connaissances professionnelles
ECG
%
6.25
12.5
12.5
12.5
6.25
total
3ème et 4ème
année
Compétences
Compétence pratique a.x
Compétence pratique a.y
Connaissances professionnelles
ECG
total
50
%
15.625
15.625
12.5
6.25
50
pts ECVET
15
30
30
30
15
120
pts ECVET
37.5
37.5
30
15
120
104
Version finale
Le % indique le volume de cette compétence (en durée) pour une formation en école
professionnelle
105
Version finale

Produit 8 et 11 Tableau récapitulatif

Transcription

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