Mon animal à moi - Bayard Milan Education

Fiche pédagogique
Mon animal à moi
• Compétences disciplinaires et spécifiques :
FRANÇAIS :
- Lire : É
laborer des significations émettre et vérifier des hypothèses,
percevoir le sens global et réagir selon la nature du document.
- écrire : É
laborer des contenus (brassage).
Orienter son écrit (critères brassés).
• Matières travaillées :
• émission individuelle d’hypothèses sur le contenu d’un récit,
à partir d’un titre, d’une page de couverture et d’illustrations.
• Confrontation collective des propositions.
• Comparaison avec le texte original.
• Compréhension d’un récit (une activité par chapitre).
• Activités proposées :
Anticipation : Activités proposées avant la distribution de la fiche élève 1
• émettre des hypothèses, à la lecture du titre.
• En proposer de nouvelles, grâce à l’image de la couverture, et ajuster ses idées par rapport au point 1.
• Confronter ses suppositions, en petits groupes.
• Affiner ses choix de départ, sur base de trois illustrations.
• Confronter ses nouvelles idées et les présenter, par groupes, à la classe.
Lecture : Choix, réparti sur plusieurs jours, d’activités courtes et ludiques relatives à chacun
des chapitres :
Chapitre 1 : retrouver le locuteur (fiche 2).
Chapitre 2 : distinguer le vrai du faux (fiche 3).
Chapitre 3 : établir la chronologie, en supprimant les phrases intruses (fiche 3).
Chapitre 4 : compléter un texte avec des mots du chapitre (fiche 4).
Chapitre 5 : remplacer le mot souligné par le mot ou l’expression de l’auteur (fiche 4).
à l’aide de tous les chapitres : rédiger un petit texte : Et toi, de quel animal rêves-tu ?.......... (fiche 6).
© Bayard, Dominique Jeusette
Chapitre 6 : e
xpliciter si la réponse à la question est ou n’est pas dans le texte ou si on peut la deviner
(fiche 5).
Ton prénom :
Mon animal à moi
Fiche élève 1
du titre Mon animal à moi.
• àDepartir
quel animal va-t-on parler ?
Quel problème pourrait-il se poser avec ton animal ?
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partir de l’image de la couverture.
• àCette
image de couverture va t’orienter un peu plus dans tes idées.
Il s’agit probablement d’un garçon qui rencontre quelques problèmes avec son animal.
Imagine maintenant l’histoire, en quelques lignes.
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partir d’illustrations.
• àRéajuste
encore tes premières idées, en regardant ces illustrations que tu retrouveras
dans ton livre.
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Savoir lire 1. Élaborer des significations : réagir et distinguer le vrai du faux.
2. Traiter les unités lexicales.
© Bayard, Dominique Jeusette
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Ton prénom :
Mon animal à moi
Fiche élève 2
1 : C’EST MON ANNIVERSAIRE !
• CQuihapitre
prononce ces phrases ?
Choisis une couleur pour chaque personnage.
Colorie les bulles dans la couleur de leur personnage.
1
2
Baptiste
3
la maman de Baptiste
4
le papa de Baptiste.
5
C’est mon
anniversaire !
Mais
écoute-moi
bien !
Ne t’agite pas
comme ça !
Bravo pour
la surprise….
Je veux que tu
promettes de ne pas
oublier qu’un animal
n’est pas un jouet !
6
lire Gérer la compréhension du document pour dégager des informations explicites.
© Bayard, Dominique Jeusette
Responsabilité ?
Ton prénom :
Mon animal à moi
Fiche élève 3
hapitre 1 : FRIMEUR
• Cécris
vrai ou faux :
1. Avant de recevoir son animal, Baptiste doit lire une lettre sur laquelle figurent 4 ordres
à respecter. _ _ _ _ _ _
2. Baptiste va prendre une petite douche pendant que sa sœur prend un bain. _ _ _ _ _ _
3. Baptiste souhaite avoir un chien plus gros que celui de son ami Théo. _ _ _ _ _ _
4. Le nom de famille de Baptiste est VETTEL. _ _ _ _ _ _
5. Baptiste aime les chiens très sages. _ _ _ _ _ _
6. Maman est allée chercher la lettre dans un tiroir. _ _ _ _ _ _
hapitre 1 : PLUS GROS QUE CELUI DE THEO.
• CBarre
les phrases intruses et numérote les autres phrases dans l’ordre chronologique.
- Papa veut aller ramener le hamster à l’animalerie. _ _ _ _ _ _
- Baptiste téléphone à Théo pour lui dire qu’il a reçu un gros labrador. _ _ _ _ _ _
- Finalement, Baptiste décide de le garder et de l’appeler FRIMEUR. _ _ _ _ _ _
- Baptiste attend avec impatience au salon le retour de ses parents. _ _ _ _ _ _
- Tout à coup, le hamster s’est mis à tourner dans sa roue comme un dingue. _ _ _ _ _ _
- Ce sont les grands-parents de Baptiste qui ont offert l’animal. _ _ _ _ _ _
- Alors, il téléphone à Théo pour lui dire qu’il souhaite lui montrer son cadeau d’anniversaire.
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- Et toute la famille est restée sans rien dire devant l’animal. _ _ _ _ _ _
- Alors Papa est entré avec une cage : on aurait cru voir un rat mais c’était un hamster !
lire - Élaborer des significations : réagir et distinguer le vrai du faux.
- Percevoir le sens global du récit afin de pouvoir restituer l’histoire en respectant l’ordre chronologique.
© Bayard, Dominique Jeusette
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Ton prénom :
Mon animal à moi
Fiche élève 4
hapitre 4 : UNE CROOOOTTE !
• CComplète
le texte avec des mots pêchés dans le chapitre 4.
La sœur de Baptiste, Chloé, est venue _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _son frère et elle a remarqué
que le hamster avait fait une crotte. Rien de plus naturel, a dit Maman , il n’y a pas de
quoi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _tout le monde.
Baptiste qui a signé une lettre d’_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ devra changer sa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
Finalement, il transporte la cage assez _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _dans sa chambre au milieu
du tapis, pas trop loin de la fenêtre.
Puis il lui a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ : O.K., tu restes ! Mais va falloir la gagner,
ta nourriture, ici, t’es pas à l’_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ !
hapitre 5 : GO !
• CRemplace
les mots ou groupes de mots notés en gras par les mots ou expressions utilisés
par l’auteur.
1. Il a été très vite comme une fusée.
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2. Frimeur a poussé un petit cri pour montrer qu’il était d’accord.
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3. Ses pattes me touchaient le fond de la main.
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4. Frimeur a fait un petit arrêt puis m’a regardé fixement.
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5. Il courait à gauche, à droite……
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6. Il sentait dangereusement mes vaisseaux Galactica.
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7. Il s’est mis à agiter ses pattes arrière.
8. Il a trébuché sur la boîte de graines !
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lire - Percevoir le sens global afin de pouvoir reformuler et utiliser des informations.
- Orienter sa lecture (stratégie), traiter les unités lexicales (brassage). - Percevoir le sens global afin de pouvoir reformuler et utiliser des informations.
© Bayard, Dominique Jeusette
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Théo est-il déjà allé
à l’école, avec son chien ?
© Bayard, Dominique Jeusette
LIRE : - é laborer des significations : gérer la compréhension du document (informations explicites ou implicites).
écrire : - É laborer des contenus (Opinion justifiée)
Frimeur était-il dans
sa cage, quand Bobosse
est entré ?
Quel est le sentiment
de Baptiste, lorsqu’il est en
train de caresser Frimeur ?
Baptiste prendra-t-il
Frimeur avec lui, à l’école ?
Pourquoi Bobosse
secoue-t-il le tube
de toutes ses forces ?
Que veut dire le hamster,
quand il chatouille
ses moustaches ?
Quel âge a Chloé ?
Pourquoi Bobosse gémit-il
devant Frimeur ?
Où se passe cette scène ?
On le dit
On ne
Je peux
dans
le dit pas le deviner
le texte
c’est possible (colonnes 1 et 3).
Réponse si X dans colonnes 1 et 3
Mets une croix dans la bonne colonne et réponds à la question quand
• Chapitre 1 : DANS LE TUNNEL
Ton prénom :
Mon animal à moi
Fiche élève 5
Ton prénom :
Mon animal à moi
Fiche élève 6
• Et toi de quel animal rêves-tu ?
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• Si tu devais choisir un animal, lequel choisirais-tu ? Pourquoi ?
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• Quel nom lui donnerais-tu ?
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• Où le logerais-tu ?
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éCRIRE - Réagir à un document en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d’une manière cohérente.
© Bayard, Dominique Jeusette
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