théorie de l`attachement

Contexte historique
La théorie de l’attachement
Caroline Gimenez
Option de Spécialisation – Psychologie clinique
Licence 2 – Semestre 4
Année Universitaire 2006 – 2007
Un pionnier : R. Spitz (1887 – 1974)
Préoccupation relative au manque, à la
séparation, à la carence affective
Articulation entre les préoccupations
hygiénistes et les ravages des conflits
mondiaux
Le fondateur : J. Bowlby (1907(1907-1990)
1946 : observation de 123 nourrissons âgés de 12 à 18
mois, placés en « pouponnière »
Mise en évidence de symptômes dépressifs chez les
enfants
Description de la « dépression anaclitique » (ou
syndrome de carence affective partielle) chez les
enfants séparés entre 6 et 8 mois
Description de l’ «hospitalisme » (ou syndrome de
carence affective totale) lorsque la séparation se
prolonge auau-delà de 5 mois
Symptômes majorés lorsque relation antérieure avec la
mère de qualité, quand la séparation intervient au 2nd
semestre
Médecin psychiatre pour enfants
Débute une analyse avec J. Riviere
Certifié psychanalyste en 1937
Entre en supervision avec M. Klein
1
Les sources d’inspiration
de la théorie de l’attachement
La psychanalyse
L’éthologie
Le darwinisme
La cybernétique
L’éthologie
Travaux d’observation de K. Lorenz et H. Harlow
sur les animaux
Articulation entre inné et acquis (cf. phénomène
d’«empreinte »)
Remise en cause du lien entre empreinte et
conditionnement à la nourriture
Observation des conséquences de l’isolement
sur le développement
et l’adaptation de
l’individu
La psychanalyse
Divergence avec Mélanie Klein, qui prône
la prévalence du fantasmatique sur le réel
Distance
avec
la
métapsychologie
freudienne, qui postule que les pulsions
sont premières
>> démarrage du mouvement autour de la
« relation d’objet »
Le darwinisme
Prise en compte de la notion d’évolution
dans le développement de l’individu
Explication du fonctionnement humain
selon une perspective de survie de
l’espèce
2
Les débuts de la théorie de l’attachement :
l’observation des effets de la séparation
La cybernétique
Comportements
Signification
Notion d’homéostasie : l’être humain
maintient
son
équilibre
par
une
autorégulation en fonction de son
environnement
Protestation: l'enfant pleure, se jette
Réponse active :
par terre, etc. ; il est à l'écoute des
l'enfant cherche à retrouver la figure
indices annonciateurs du retour de la
maternelle
mère
Balance entre sécurité et exploration
Détachement: l'enfant ér agit plus à
perte du sens du maternage et du
l'environnement, il se centre sur lui et
contact humain
démontre une stabilité superficielle.
Les étapes du développement
de l’attachement
Les comportements d’attachement
Répertoire de comportements
promouvoir l’attachement à la mère
Processus en développement
visant
Désespoir: l'enfant pleure de manière Réaction passive :
monotone et intermittente, il se retire, l'enfant ér agit comme s'il vivait un
deuil
il est passif.
à
Avant 2 mois : phase de préattachement
De 2 à 7 mois : phase de l’attachement « en
train de se faire »
5 schèmes d’action instinctifs:
–
–
–
–
–
Les pleurs
Le sourire
Le regard qui suit
La succion
L’agrippement
A partir de 7 mois : phase d’attachement franche
et sélective
Dès l’âge de 3 – 4 ans : phase du partenariat
ajusté
3
Les stratégies d’attachement
Balance attachement - exploration
Stratégies primaires et stratégies secondaires
(Main, 1990)
Les stratégies primaires : présentes dès la
naissance, elles sont l’expression du système
d’attachement
Systèmes d’attachement
d’exploration
et
systèmes
de
> fonction de protection et d’exploration de
l’attachement
– stratégies de minimisation : inhibition du système
– stratégies de maximisation : hyperactivation du
système
Le concept de « base sécurisante »
(Ainsworth, 1978)
Les stratégies secondaires : fonction
l’efficacité des stratégies primaires :
L’évaluation de la qualité de l’attachement :
M. Ainsworth (1913 – 1999)
Le paradigme princeps :
la Situation Étrange
Observation en « milieu naturel » de 28 enfants
en Ouganda (1954)
Dispositif d’observation standardisé, mené en
laboratoire en présence de l’un des parents
Catégorisation de enfants observés :
Activation expérimentale des comportements
d’attachement par l’induction d’un léger stress
– Les enfants non attachés
– Les enfants attachés de façon sécurisée
– Les enfants attaches de façon insécurisée
Observation à domicile de 23 enfants aux ÉtatsÉtatsunis (1963)
– brève séparation du parent
– présence d’une personne non familière
8 épisodes de 3 minutes supposés engendrer
une tension graduelle
4
Catégorisation en termes
d’échelles interactives
6 échelles de type Likert à côter :
– Recherche de proximité et de contact
– Maintien du contact
– Résistance au contact
– Évitement
– Interaction à distance
– Recherche de la personne disparue
Un exemple d’enfant secure : Brigitte
Brigitte se trouve dans une pièce inconnue, assise devant
se mère, entourée de jouets. Au cours de son exploration,
B. va la voir, regarde les objets qu’elle vient de laisser et
retourne jouer. Une personne inconnue entre alors dans la
pièce. B. regarde sa mère, cesse de prêter attention à son
environnement physique, puis finit par aller sur ses genoux.
Elle contemple sa mère et progressivement accepte de
jouer avec l’étrangère, tout en veillant à rester près de sa
maman. Puis cellecelle -ci se lève pour s’absenter un moment.
B. la regarde partir et cesse de jouer. Sa première réaction
consiste à aller la chercher. Malgré les sollicitations de
l’étrangère, B. ne s’intéresse pas aux objets qu’on lui
montre. Elle persiste à vouloir retrouver sa mère. Quand
celle--ci revient, B. se précipite vers elle. Rapidement, elle
celle
se rassure et reprend le jeu en proposant parfois à sa mère
d’y participer.
Catégorisation en termes
de types d’attachement
3 patterns d’attachement (Ainsworth et al.,
1978) :
– Attachement secure (type B)
– Attachement insecure :
Évitant (type A)
Ambivalent (type C)
L’attachement secure (type B)
Détresse possible en cas de séparation
> L’expression de leur détresse constitue un
appel à la figure d’attachement
Recherche de contact avec le parent lors des
retrouvailles
Peu de comportements de résistance ou
d’évitement lors des retrouvailles
> réconfort + base sécurisante
5
Un exemple d’enfant insecure – évitant : Arnaud
Arnaud se trouve dans une pièce inconnue,
assis devant sa mère et entouré de jouets.
Alors qu’il est occupé à examiner ces nouveaux
objets, une personne qu’il ne connaît pas
s’introduit dans la pièce. Il la regarde, mais sa
présence ne perturbe pas ses activités. Sa
mère quitte ensuite la pièce. A. semble serein et
continue de s’amuser avec les jouets. Il observe
néanmoins l’étrangère pendant son jeu et finit
par lui parler. Alors qu’il manipule les objets mis
à sa disposition, sa mère revient. A. l’aperçoit et
continue de jouer. L’étrangère s’en va ensuite et
A. n’y prête pas attention. De temps à autre, il
tourne la tête pour regarder sa mère , puis il
poursuit son exploration tranquillement.
Un exemple d’enfant insecure – ambivalent : Chloé
Chloé s’amuse avec les jouets en présence de sa mère.
Lorsqu’une étrangère entre dans la pièce, la réaction initiale
de C. est de lui tourner le dos. Mais après l’avoir examinée,
elle accepte d’interagir avec elle. Pendant ce temps, sa mère
sort discrètement de la pièce. Dès que C. s’en aperçoit, elle
se précipite vers la porte pour tenter de la retrouver. Elle ne
veut plus jouer et reste immobile. En geignant, elle insiste et
retourne vers la porte. Une fois que sa mère est de retour, C.
continue ses gémissements et finit même par pleurer. Elle
accepte de jouer avec elle mais n’arrive pas à se concentrer
sur le jeu. Les objets ne l’intéressent pas vraiment et elle
continue à pleurer. Quand sa mère quitte une nouvelle fois la
pièce, c’est le désespoir. Elle pleure et retourne encore une
fois vers la porte. L’étrangère revient ensuite et l’invite à jouer
jouer
avec elle. C. ne refuse pas de participer, mais elle ne parvient
pas à retenir ses larmes. Au retour de sa mère, C. reste triste,
mais résiste néanmoins à son contact.
L’attachement insecureinsecure-évitant (type A)
Focalisation sur l’environnement malgré la
détresse lors des séparations
Comportements d’évitement ou attitudes
d’indifférence lors des retrouvailles
>
effort
de
désactivation
des
comportements d’attachement
L’attachement insecureinsecure-ambivalent (type C)
Détresse lors des séparations
Attitude ambivalente mêlée de recherche de
contact et de résistance lors des retrouvailles
Expression d’une colère contre le parent qu’ils
n’arrivent pas à utiliser comme source de
réconfort et base sécurisante
> hyperactivation du système d’attachement
6
L’attachement insecureinsecure-désorganisé
(type D)
Catégorie supplémentaire proposée par
Main et Solomon (1988)
Patterns comportementaux inconsistants
ou étranges : attitudes contradictoires ou
incompréhensibles
> échec dans le développement d’une
stratégie d’attachement cohérente
Définition du système de caregiving
Versant parental de l’attachement : « capacité à
donner des soins et à s’occuper d’un plus petit que
soi » (Bowlby, 1988).
«
Ensemble
des
comportements
parentaux
comprenant à la fois les soins physiques et affectifs
donnés à l’enfant, dans une certaine mesure
programmée
à
l’instar
du
comportement
d’attachement » (Guedeney et Guedeney, 2002).
Comportements parentaux qui visent à promouvoir la
proximité et le réconfort au moment où l’enfant se sent
en danger (comme rejoindre, appeler, étreindre,
retenir, suivre, consoler, bercer, etc.)
Un exemple d’enfant insecure – désorganisé : Daniel
Daniel interrompt son exploration des objets mis à sa disposition
disposition
lorsqu’une étrangère arrive dans la pièce où il se trouvait
jusqu’alors seul avec sa mère. Pendant qu’il observe cette
nouvelle venue, sa mère se lève et s’en va. D. la suit du regard
et recommence ensuite à jouer. Puis il voit sa mère revenir et
l’étrangère repartir. Il poursuit son activité jusqu’à ce que sa
mère quitte de nouveau la pièce. D. l’appelle alors qu’elle se
dirige vers la porte, mais il ne bouge pas. Une fois qu’elle est
partie, il reste immobile et continue à l’appeler à plusieurs
reprises. Malgré son insistance, il n’obtient aucune réponse. Il se
met à pleurer, mais à l’arrivée de l’étrangère, il cesse et
s’intéresse de nouveau aux objets. Puis il s’arrête encore,
semble perplexe et retourne à la recherche de sa mère. Malgré
son inquiétude, l’étrangère arrive à le faire jouer une nouvelle
fois. Sa mère revient enfin et l’étrangère s’en va. D. regarde sa
sa
mère alors qu’il est en train de jouer. Il s’approche d’elle, puis
puis
s’en éloigne aussitôt. Il alterne les moments où il joue et ceux où
il parle à sa mère. Puis il l’observe, s’approche d’elle et se
détourne, pour finalement reprendre le jeu.
Caractéristiques du caregiving system
2 dimensions :
– La sensibilité (sensitivity
(sensitivity)) : capacité de
percevoir et d’interpréter correctement les
signaux émis par l’enfant, ainsi que d’y
répondre rapidement et manière adéquate
(Ainsworth, 1978).
– La fonction réflexive, qui organise sa propre
expérience et celle des autres en termes
d’états mentaux (Fonagy, 1991).
7
Caregiving et attachement secure
Écoute des attentes et des sentiments de
l’enfant
Adaptation des attitudes aux comportements
d’attachement de l’enfant
et
qualité
des
Difficulté à tirer du plaisir et à trouver une
harmonie dans leur relation avec leur bébé
Tendance à être rejetantes et à exprimer de
l’aversion pour les relations physiques
Réponse adéquate à ses besoins
> Constance
maternelles
Caregiving et attachement insecureinsecure -évitant
réponses
2 types d’enfants insecureinsecure-évitants
pour 2 types de parentage
Bartholomew (1990) :
– Évitants craintifs : ont conscience de leurs besoins
d’attachement, mais sont freinés dans leur expression
par la peur de ce que cela peut engendrer
> parents qui expriment ouvertement leur colère à leur
égard
– Évitants détachés : ne reconnaissent pas qu’ils ont
besoin des autres
> parents qui cherchent à contrôler et ne pas laisser
s’exprimer leurs sentiments négatifs
Absence d’expression émotionnelle
Pour contrôler une colère importante ?
Tendance à l’intrusion sans tenir compte de
l’état émotionnel de l’enfant
Caregiving et attachement insecureinsecure -ambivalent
Problématiques personnelles irrésolues
entraînant l’impossibilité de mettre de côté
leurs besoins au profit de ceux de leur
enfant
Oscillation entre indisponibilité et intrusion
Réponses adéquates lors que leur enfant
hyperactive son système d’attachement
8
Caregiving et attachement insecureinsecure -désorganisé
Problématiques
de
deuil
ou
de
traumatismes non résolus (75% des
mères d’enfants de type D) ou
dépressives
Comportement effrayé ou effrayant avec
leur enfant
Modèles Internes Opérants
(Internal Working Models)
Les représentations d’attachement
Intériorisation
de
séquences
d’évènements (grâce à la mémoire
procédurale) permettant d’adapter le
comportement
à
la
lumière
des
expériences passées
Construction de modèles de relations
permettant de comprendre et d’interpréter
le comportement des proches
Les controverses
La pluralité des modèles internes opérants
Modèles mentaux que l’enfant se construit
Aspect dynamique : ils opèrent dans la
vie de l’enfant en le guidant dans sa
manière de percevoir et de se conduire
dans ses relations interpersonnelles
La stabilité des patterns d’attachement et
des modèles internes opérants
Coexistence de 2 modèles :
La
transculturalité
des
patterns
d’attachement et des modèles internes
opérants
– un modèle de soi
– un modèle d’autrui
9
Le développement de l'attachement
pendant l'adolescence
Deux points fondamentaux à considérer :
– 1- la nature des changements dans les
relations parentsparents-enfant et leur influence sur
le lien d'attachement
– 2- le développement de nouvelles relations
intimes chez l'adolescent (par exemple, avec
des pairs et des partenaires romantiques) et
l'incidence de ces nouveaux liens sur les
relations parentsparents-enfant
L’importance des
liens d’attachement :
l’irréversibilité de certains
dommages
Bibliographie
Pierrehumbert, B. (2003). L’attachement.
La théorie du premier lien.
Cupa et coll. (2001). Attachement :
perspectives actuelles.
Guedeney et Guedeney (2002).
Attachement. Concepts et application.
Bowlby (1969). L’attachement (3 volumes)
10