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Claudine Peysson, professeure des écoles, chargée de mission langues vivantes, académie de Grenoble – Montpellier, mai 2012
Charlie
and
the
photo
competition
Charlie
and
the
Notting
Hill
Carnival
Charlie
and
the
toy
shop
gang
Charlie
and
the
Great
Fire
of
London
‐>
Phrases
narratives
courtes
au
présent
‐>
Dialogues
entre
Charlie
et
Abdul
(phrases
courtes
avec
peu
de
connecteurs)
‐>
Illustrations
en
accord
parfait
avec
le
texte
narré
et
dit
(aide
à
la
compréhension)
‐>
Phrases
narratives
courtes
au
présent
‐>Dialogues
entre
Charlie
et
Stella
(phrases
courtes
avec
peu
de
connecteurs)
‐>
Illustrations
en
accord
parfait
avec
le
texte
narré
et
dit
(aide
à
la
compréhension)
‐>
Phrases
narratives
courtes
plus
nombreuses
au
présent,
lexique
plus
complexe
et
plus
précis
‐>
Conversation
entre
3
personnages
(utilisation
du
présent
progressif
:
forme
verbale
en
«
ING
»)
‐>
Illustrations
en
lien
étroit
avec
l’information
principale
du
texte
Mots
transparents
(à
entendre
et
à
voir)
Mots
empruntés
Mots
faux
amis
Transparents
:
queue,
ticket,
machine,
station,
tourists,
guard,
arrive,
problem,
fantastic,
family,
pigeon,
disaster,
scooter,
police,
prison,
hero,
prize,
photographer,
competition,
photo,
London,
idea.
Emprunts
:
shopping,
pickpocket,
stop,
winner.
Faux
ami
:
camera.
Transparents
:
August,
idea,
park,
bus,
stop,
card,
fantastic,
surprised,
giant,
costume,
curious,
music,
interesting,
stops,
barbecue,
delicious,
dance,
saxophone,
panics,
impossible,
millions,
kidnapped,
problem.
Emprunts
:
love,
fun.
Transparents
:
December,
millions,
mask,
hero,
pirate,
Video
games,
monster,
graphics,
announcement,
panics,
disaster,
mobile,
phone,
office,
idea,
robot,
security,
guard,
unconscious,
torch,
danger,
alarm,
service,
police,
minutes,
present.
Emprunts
:
Frisbee,
stop,
love,
OK.
Les
personnages
Charlie
Abdul/Mum/Dad/Harvey
(hamster)
Charlie
Stella/Bonzo
(dog)/Wesley
Charlie
Stella/James
Charlie
Pierre/Samuel
Pepys/Miss
Todd/
Henry
(cat)/King
Charles
II
Lieu(x)
Londres
Buckingham
Palace/Big
Ben/
Tower
Bridge/the
London
Eye/
the
Underground:
Green
Park/Westminster
Londres
Holland
Park/Notting
Hill
gate
Londres
Hamleys/Regent
Street
Londres
Monument/the
Tower
of
London/
Pudding
lane
Texte/Illustrations
‐>
Phrases
narratives
nombreuses
(utilisation
du
prétérit
et
du
comparatif),
texte
plus
dense
et
plus
opaque
‐>
Saynètes
entre
5
personnages
‐>
Illustrations
plus
petites
en
lien
étroit
avec
l’information
principale
Transparents
:
Patient,
miss,
class,
London,
disaster,
stop,
question,
metres,
fantastic,
lunch,
spiral,
rat,
furious,
panics,
flames,
horrible,
chaos,
animals,
statue,
idea,
giant,
tigers,
river,
box,
precious,
terrible,
arrive,
prison,
execute,
majesty,
enemy,
uniform,
adventure.
Emprunts
:
love.
Claudine Peysson, professeure des écoles, chargée de mission langues vivantes, académie de Grenoble – Montpellier, mai 2012
Au
moment
de
Noël
visite
du
magasin
de
jouets
le
plus
célèbre
de
Londres
:
Hamleys.
1666
:
the
Great
Fire
of
London,
Samuel
Pepys,
King
Charles
II
Connaissances
linguistiques
Lexique
Grammaire
‐>
Impératifs
:
go/let’s
go
‐>
Présent
de
«
to
be
»
‐>
Interrogations
:
which/what/who/
where
is…
‐>
Le
modal
«
can
»
:
I
can’t…
‐>
There
is/there
are
:
formes
pleines
et
contractées
‐>
Connecteurs
:
and/or
‐>
Exclamation
:
What
a…
!
‐>
What
about
me?
What?
What
is
it?
‐>
But/Because/From…to/Here
is…
‐>
I’ve
got…
‐>
Impératifs
:
go/let’s
go
‐>
Présent
de
«
to
be
»
‐>
Interrogations
:
which/what/who/
where
is…
‐>
Le
modal
«
can
»
:
I
can’t…
‐>
There
is/there
are
:
formes
pleines
et
contractées
‐>
Connecteurs
:
and/or
‐>
Exclamation
:
What
a…
!
‐>
Cas
possessif:
‘s
‐>
I’ve
got/have
you
seen..?
‐>Exprimer
le
goût:
I
like/I
love
+
verb.ING
‐>
Date,
salutations,
remerciements,
couleurs,
nombre,
onomatopées,
se
présenter
et
présenter
qqn
‐>
Pronoms
personnels
:
he/we/I
‐>
Réponses
longues
:
oui/non
‐>
Impératifs
:
go/let’s
go
‐>
Impératif
négatif
:
Don’t
fall
asleep!
‐>
présent
de
«
to
be
»
+
you
were
‐>
le
modal
«
can
»
+”must”
‐>
I
want/he
just
wants
‐>
comparatifs:
faster/stronger/later
‐>
Where
are…
?
‐>
Présent
progressif
:
to
be
+
verbe
ING
‐>
Heure,
localisations
avec
prépositions,
onomatopées,
dates
‐>
Cas
possessif
:
‘s
‐>
Exclamation
:
What
a…
!
What
an…
+
mot
avec
voyelle
initiale.
‐>
Verbes
avec
postpositions
:
Run/run
away/run
down/run
in/run
upstairs/
run
to
‐>
Réponses
longues
:
oui/non
‐>Connecteurs
:
With/and/by/of/very
‐>
Passé
et
futur
‐>
Impératifs
:
go/let’s
go
‐>
What
is
happening?
What
is
your
name?
‐>
Présent
progressif
:
to
be
+
verbe
ING
‐>
Interrogation
‐>
présent
de
«
to
be
»
+
interrogation
‐>
He
wants/he
wants
to
‐>
Exprimer
le
gout
:
He
loves
+
ing/
I
love
+
GN/They
don’t
like
‐>
Salutations,
remerciements,
excuses,
prises
de
congé,
dates
‐>
Too
+
adj.
/so
+
adj.
‐>
Very/about/really
Exemples
de
tâches
finales
(CECRL)
SUGGESTIONS
‐>
Act
out
(drama)
:
jouer
l’histoire
(plusieurs
élèves
pour
le
même
personnage).
Mise
en
voix
du
texte
‐>
Lire
l’histoire
à
haute
voix
(refaire
une
trace
orale
CD).
‐>
Écrire
un
autre
trajet
de
visite
pour
les
deux
personnages
et
trouver
une
autre
récompense.
‐>
Préparer
un
voyage
à
Londres/choix
des
lieux
à
visiter/parcours
en
métro.
‐>
Act
out
(drama)
:
jouer
l’histoire
(plusieurs
élèves
pour
le
même
personnage).
Mise
en
voix
du
texte
‐>
Lire
l’histoire
à
haute
voix
(refaire
une
trace
orale
CD)
‐>
Jeu
du
«
mini
carnaval
»
:
se
créer
un
costume
à
partir
d’attributs
fixés
rencontrés
dans
l’album
et
faire
deviner
aux
copains
son
costume.
«
Guess
»
avec
l’aide
d’un
tableau
à
double
entrée.
‐>
Act
out
(drama)
:
jouer
l’histoire
(plusieurs
élèves
pour
le
même
personnage)/physiquement
créer
des
déplacements
en
suivant
la
narration/utiliser
quelques
objets
et
éléments
de
costumes
pertinents.
Mise
en
voix
du
texte
‐>
Lire
l’histoire
à
haute
voix
(refaire
une
trace
orale
CD
et
ajouter
un
environnement
sonore
de
bruitages
et
chants/carols
de
Noël)
‐Lire
l’histoire
à
haute
voix
(refaire
une
trace
orale
CD)
‐>
Écrire
une
courte
biographie
de
Samuel
Pepys
(interdisciplinarité
histoire/culture
humaniste)
http://www.bbc.co.uk/schools/famous
people/standard/pepys/index.shtml
http://www.bbc.co.uk/schools/primar
yhistory/famouspeople/samuel_pepys
/
Faits
culturels
et
civilisation
Une
visite
de
quelques
lieux
fameux
de
Le
carnaval
de
Notting
Hill,
les
trois
Londres.
derniers
jours
d’août.
Claudine Peysson, professeure des écoles, chargée de mission langues vivantes, académie de Grenoble – Montpellier, mai 2012
Niveau(x)
de
classe
suggéré(s)
Headword
=
entrée
dans
un
dictionnaire
Les
bonus
des
albums
1:
Aides
à
la
compréhension
+
approfondissements
culturels
Les
bonus
des
albums
2:
le
CD
audio
Cycle
3
:
CM1
et
CM2
(bon
niveau
fin
CM1)
ème
ème
Collège
:
6 /5
(rebrassage)
169
headwords
Cycle
3
:
CM1
et
CM2
(plus
simple
que
Charlie
and
the
photo
competition)
ème
Collèges
:
6 (rebrassage)
156
headwords
Cycle
3
:
CM2
ème
ème
Collège
:
6 /5
185
headwords
Collège
:
6 /5
ème
4 :
rebrassage
267
headwords
Lexicon
:
aide
lexicale
(24
images/mots)
Pin
board
:
Let’s
visit
London!
Approfondissements
culturels
sur
Londres
et
les
lieux
visités
par
les
deux
personnages.
Lexicon
:
aide
lexicale
(22
images/mots)
Pin
board
:
Let’s
go
to
the
Notting
Hill
Carnival!
Approfondissements
culturels
sur
un
événement
festif
annuel
:
le
carnaval
des
Caraïbes.
Lexicon
:
aide
lexicale
(24
images/mots)
Pin
board
:
Christmas
in
London
Approfondissements
culturels
sur
des
festivités
de
Noël
à
Londres.
Lexicon
:
aide
lexicale
(32
images/mots)
Pin
board
:
London
in
1666
Approfondissements
culturels
sur
un
événement
historique
majeur
en
1666
à
Londres
et
deux
personnages
ème
historiques
du
XVII
siècle.
‐>
Histoire
lue
par
une
native
(une
seule
voix
comme
si
on
racontait
l’histoire,
pas
d’environnement
sonore)=
modèle
phonologique
parfait
qui
permet
une
mise
en
voix/drama
avec
personnages
et
narrateur
à
jouer.
‐>
Lexicon
(piste
23)
:
mots
dits
un
à
un
distinctement
(2’36),
un
excellent
support
pour
la
phonologie.
Temps
total
:
14mn
Nbre
de
pistes
:
23
19
secondes
:
piste
la
+
courte
46
secondes
:
piste
la
+
longue
‐>
Idem
‐>
Lexicon
:
piste
25
(2’25)
Temps
total
:
14mn
8s
Nbre
de
pistes
:
25
27
secondes
:
piste
la
+
courte
47
secondes
:
piste
la
+
longue
‐>
Idem
‐>
Lexicon
:
piste
26
(2’41)
Temps
total
:
17mn
7s
Nbre
de
pistes
:
26
22
secondes
:
piste
la
+
courte
50
secondes
:
piste
la
+
longue
ème
ème
‐>
Idem
‐>
Lexicon
:
piste
24
(2’11)
Temps
total
:
21mn
9s
Nbre
de
pistes
:
24
27
secondes
:
piste
la
+
courte
1’28
:
piste
la
+
longue
Claudine Peysson, professeure des écoles, chargée de mission langues vivantes, académie de Grenoble – Montpellier, mai 2012
Activités
langagières
travaillées
:
(CECRL)
Dominantes:
‐>
Lire
(L)
‐>
Comprendre
à
l’oral
(CO)
Complémentaires
:
‐>
Parler
en
continu
(PC)
‐>
Comprendre,
parler,
réagir
en
interaction
(PI)
Annexe
:
‐>
Écrire
(E)
Idem
Idem
Idem