(CE2, CM1) : document pour l`enseignant

Strolling Through English
Épisode 67
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Baladodiffusion en anglais - DSDEN 94!
Épisode 67!
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THE GINGERBREAD MAN (The GBM)
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La séquence présentée s’articule autour de plusieurs épisodes du n°67 au 74.
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Tâche finale: Jouer une version simplifiée de GBM
La séquence proposée a pour objectifs :
- de suivre le fil d’une histoire avec des aides appropriées
- d’acquérir les connaissances nécessaires pour jouer une version simplifiée de
ce conte dont voici le script.
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Script
Old woman :
- I like cookies.
Old man:
- I like cookies too.
Old woman :
- Look, one head, two eyes, one nose and one mouth, two
arms and two legs. This is the Gingerbread man
Old woman and old man:
- Come back, come back!
GBM:
- You can’t catch me! I’m the Gingerbread Man.
Cat:
- Stop, stop, I’m a cat! I like cookies.
GBM:
- You can’t catch me! I’m the Gingerbread Man.
Dog:
- Stop, stop, I’m a dog! I like cookies.
GBM:
- You can’t catch me! I’m the Gingerbread Man.
Horse:
- Stop, stop, I’m a horse! I like cookies.
GBM:
- You can’t catch me! I’m the Gingerbread Man.
Cow:
- Stop, stop, I’m a cow! I like cookies.
GBM:
- You can’t catch me! I’m the Gingerbread Man.
- Oh, no! A river!
Fox:
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- Hello, jump on my tail! Jump on my back! Jump on my
nose!
Snap! Yum, yum!
Strolling Through English - 15 septembre 2013
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Épisode 67
Strolling Through English
Séance 1
Présentation du conte, découverte des trois personnages et description
du GBM
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Préalable : Les couleurs doivent être connues des élèves.
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Activités langagières : Comprendre, réagir et parler en interaction
Parler en continu
Objectifs :
- Lexique : man, woman, gingerbread man, head, eye(s), nose, mouth,
arm(s), leg(s).
- Structures langagières: Who’s this ? This is …..What’s this? This is…
(Structures langagières en reconnaissance: What are these ? These are … )
- Phonologie:
- /h/ de head et mouth /ˈmaʊθ/: porter une attention particulière à la
diphtongue /aʊ/
- prononciation de « the » /ðɪ/ devant une voyelle comme dans
« the old man »
Pour information, le site Acapela vous permet d’écouter en ligne la
prononciation de mots ou de phrases http://www.acapela-group.com/textto-speech-interactive-demo.html
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Culturel : connaître un conte traditionnel de la culture anglosaxonne
Matériel :
- flashcards pour l’enseignant STE 67 (old man, old woman, GBM)
- vidéo du conte STE 67
- fichier photos authentiques des GBM STE 67
- pictogrammes pour répétition STE 67 ("an old lady", "an old man", "a
snail", "a robot", "a singer","quiet"…)
- document "Utiliser les flashcards", STE 67
- ardoise
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1) Mise en contexte et présentation du début du conte (10’) :
⬥ Expliquer aux élèves qu'il s’agit d’un conte traditionnel qui raconte l’histoire
d’un petit bonhomme en pain d’épice. Montrer aux élèves les photos (cf. fichier
Photos authentiques). Recueillir les observations des élèves puis dire : « Look, this
is a Gingerbread Man. The Gingerbread Man is a cookie ». Pour en savoir plus sur
l’origine du GBM : http://en.wikipedia.org/wiki/Gingerbread_man
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Épisode 67
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⬥ Ecoute de la première partie de l’enregistrement (en visionnant le montage video ou en montrant les flashcards aux élèves) jusqu’à la première réplique du
Gingerbread Man. « You can’t catch me ! I’m the Gingerbread Man ! »
Script:
Old Woman: “Let’s make a little Gingerbread Man.”
Old Man: “Yummy! Good idea! I like gingerbread!”
Old Woman: “Look! One little head, two eyes, one nose and a mouth, two little
arms and two little legs. The Little Gingerbread man is ready. Let’s put it in the
oven”.
Old Woman: “Come back! Come back!”
Old Man: “Come back, I want to eat you!”
Old Woman: “Come back! I want to eat you too!”
Little Gingerbread Man: “No! No! I’m the gingerbread man! Run, run as fast as
you can! You can’t catch me, I’m the Gingerbread Man!”
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Donner une tâche d’écoute aux élèves (pour que l'écoute soit active) :
- Repérer des mots éventuellement connus
- Que se passe-t-il ? Que fait Gingerbread Man?
Recueil des remarques des élèves.
Proposer aux élèves une 2ème écoute de l’extrait. Aider à la compréhension en
mimant ce qui est dit. Ex : « I like GM » ; « Let’s put it in the oven. »…
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⬥ Who’s this ? (utiliser les flashcards des personnages).
Présenter les personnages: “This is the old woman. This is the old man. This is the
Gingerbread Man” et entraîner les élèves à les nommer.
NB: Attention de veiller à bien prononcer « the » /θɪ/ devant une voyelle comme
dans « the old man »
⬥ Présenter les différentes parties du corps du Gingerbread Man
“Look at the Gingerbread Man. He has one head, two eyes, one nose and one
mouth, two arms and two legs.” ( en montrant sur la flashcard du GBM )
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2) Activités de compréhension orale (20’): Voir les activités proposées dans le
document "Utiliser les flashcards"
⬥ Activités de compréhension orale collectives proposées:
- Simon says “Simon says touch your head”, “Touch your eyes”…
- Chasse aux mots menée par l’enseignant puis éventuellement par un élève.
Dessiner un grand Gingerbread Man au tableau pour mener cette activité.
- Listen and erase : Partir du grand Gingerbread Man dessiné au tableau.
Constituer deux équipes, un élève de chaque équipe vient alternativement
au tableau.
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Exemple : L’enseignant annonce : ‘Erase the mouth’ si l’élève accomplit
l’action sans hésitation, il gagne un point pour son équipe. S’il commet une
erreur ou hésite trop longtemps aucun point n’est acquis et c’est au tour
d’un élève de l’autre équipe de venir au tableau.
L’activité se poursuit jusqu’à l’effacement complet du dessin ; elle peut
ensuite être menée par un élève.
⬥ Activité de compréhension orale individuelle qui rebrasse le lexique et permet
de s’assurer que les élèves identifient bien les différentes parties du corps.
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- Activité sur l’ardoise: Le même type d’activité que celle menée en groupe classe
est proposé. Les élèves dessinent un Gingerbread Man puis, selon les consignes
formulées par l’enseignant, effacent la partie du corps nommée. Ex : “Erase one
leg”. Une rapide vérification collective est opérée entre chaque consigne donnée.
- Exercice sur feuille (ou cahier) avec crayons de couleurs (red, blue, green, pink,
yellow, orange, brown, black)
Exemple : Listen and draw : Draw a a blue head, draw green eyes, draw ……
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3) Production orale (15’)
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Afficher ou dessiner le Gingerbread Man, inviter les élèves à nommer les parties
du corps montrées, tout d’abord dans le désordre puis en reprenant l’ordre dans
lequel elles sont énoncées dans le conte.
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⬥ Activités de répétition en proposant des variantes :
- talking like an old man, an old woman, a robot, a singer, a snail, a policeman…; en collectif (utiliser les pictogrammes de répétition)
- répétition par groupe pour éviter toute lassitude
Lors de cette phase de répétition, porter une attention particulière à la diphtongue /
aʊ/ de mouth /ˈmaʊθ/ et au /h/ de head.
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⬥ Activités de production orale avec utilisation des flashcards
Voir aussi les activités proposées dans le document "Utiliser les flashcards"
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- Kim’s game (What’s missing?) mené collectivement puis par binômes.
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▪ Amener les élèves à mémoriser la description du gingerbread man : “One head,
two eyes, one nose and one mouth, two arms and two legs. This is the Gingerbread
Man. ”
Cette description devra être connue en fin de séquence pour jouer une version
simplifiée du GBM.
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