Le dispositif d`Assistants à l`intégration scolaire (AIS)

Le dispositif d'Assistants à l'intégration
scolaire (AIS)
Séminaire de midi
20 mars 2014
Verena Jendoubi
Fabienne Benninghoff
Département de l'instruction publique, de la culture et du sport
Service de la recherche en éducation
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Plan de présentation
1. Contexte et descriptif du dispositif
2. Objectifs et méthodologie de l'évaluation
3. Constats :
- Points forts
- Points problématiques et recommandations
4. Situation actuelle du dispositif
5. Discussion
Séminaire de midi du SRED - 28 novembre 2013
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1. Contexte
Européen
 1994 Déclaration de Salamanque
Fédéral
 2008 Réforme de la péréquation financière (RPT) : Nouvelle répartition des finances,
tâches et compétences entre Confédération, cantons et communes
 2011 Concordat intercantonal sur la pédagogie spécialisée (CDIP) : harmonisation
des prestations minimales devant être proposées par les cantons et visant le
principe d'intégration des enfants à BEPH
Cantonal
 2003 Loi générale sur l'intégration des personnes handicapées (LIPH)
 2005 13 priorités pour l'enseignement public genevoise annonce l'intention
d'augmenter le nombres d'élèves à BEP intégrés dans l'enseignement ordinaire
 2008 Signature du concordat intercantonal
 2010 LIJBEP
 2011 RIJBEP
 2012 Mise en place du dispositif pilote des AIS à titre expérimental sur 2 ans
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1. Le dispositif d'AIS
Objectifs du dispositif :




Accompagner des élèves à BEP dans leur vie quotidienne à l'école
Permettre l'accès à l'enseignement ordinaire
Favoriser une plus grande participation aux activités de la classe
Soutenir le développement de leur autonomie
Population concernée :
 Elèves scolarisés à l'école ordinaire (à temps complet ou partiel) et/ou aux activités
parascolaires
 Elèves porteurs de troubles sensoriels, avec une mobilité réduite, maladie invalidante,
dyspraxie grave
en 2012-13, 29 élèves ont bénéficié d'un accompagnement AIS
Les assistants d'intégration scolaire :
 12 AIS
 Emplois de solidarité (chômeurs en fin de droit)
 Formation de 10 semaines, dont 5 dans une institution
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1. Le dispositif d'AIS : acteurs impliqués et organisation
Groupe opérationnel
Sélection et suivi des
élèves bénéficiaires
COPIL
• Mise en œuvre
• Pilotage
ACTEURS INSTITUTIONNELS
ETABLISSEMENT
(Directions)
Primaire
CLASSE
Secondaire I
SG
DGEO / DGPO
OMP - DSSI
OEJ - SPS
Secondaire II
Élèves
avec AIS
intégrés
partiellement
ou
Pa
complètement
DIP
Coordinateurs
• Resp. RH
• Evaluation des AIS
• Formation continue/
Supervision
• Suivi des intégrations
Formation
Enseignants
DSE
SEdS
Financement
Enseignants
spécialisés
Parents
AIS
Parascolaire
Élèves
avec AIS
uniquement au
parascolaire
Pro
Juventute
• Employeur
• Gestion des
ressources
• Organisation
logistique
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2. Objectifs et méthodologie
• Objectifs :
Fonctionnement du dispositif,
impact et satisfaction
• Méthodologie : Entretiens avec des représentants des
différents groupes d'acteurs concernés (env. 40)
• Période
concernée :
• Résultats :
Janvier à mai 2013
Premiers résultats au Copil et aux AIS en juin 2013
Rapport en automne 2013
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3. Constats
Les points forts
Le dispositif d'AIS…
 répond à un besoin et est jugé utile
 répond globalement aux attentes
 a des impacts positifs
 suscite de la satisfaction

Bilan globalement positif…malgré quelques difficultés
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Recommandations: Population bénéficiaire
Points positifs
Points problématiques
Définition de la
procédure
d’évaluation des
demandes en
cours de projet
Périmètre de la population
bénéficiaire relativement flou
Conceptions divergentes
entre les acteurs
institutionnels concernant la
population cible
Recommandations



Définir plus précisément la
population concernée
(degré d’enseignement,
types de handicaps)
Effectuer une analyse des
besoins une fois la
population cible définie
Se doter de statistiques sur
le suivi des élèves
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Recommandations: Préparation de l’accueil d’un élève BEP
Points positifs
Quelques AIS
impliqués dans
la préparation
de l’accueil de
l’enfant à BEP
Points problématiques
Recommandations
Manque de préparation des
AIS, enseignants à l’arrivée
de l’enfant à BEP
Information tardive des AIS,
des enseignants et des
parents sur l’évolution de la
prestation lors de moments
de transition, comme la fin
de l’année scolaire



Améliorer la préparation
d’un nouvel
accompagnement
(situation) en impliquant
tous les acteurs de terrain
concernés, dont les AIS
Préciser les objectifs
d’intégration de chaque
situation
Optimiser l’anticipation des
changements ou transition
(fin d’accompagnement,
changement d’AIS, etc.)
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Recommandations: Rôle des AIS
Points positifs
Adaptabilité
des AIS
Points problématiques
Diversité et complexité des
tâches des AIS
Le périmètre des activités
des AIS défini dans le cahier
des charges est dépassé
Posture
professionnelle dans la pratique
adéquate
Difficulté à exclure toute
dimension pédagogique
dans les tâches des AIS
Recommandations


Mieux définir les rôles et
les compétences des AIS
ainsi que leur position par
rapport aux autres
intervenants
Reprendre le cahier des
charges des AIS avec un
groupe de travail qui inclut
des représentants AIS
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Recommandations : Relations AIS - Enseignant
Points positifs
Points problématiques
AIS considéré
comme une
personne ressource
par les enseignants,
collaboration
fructueuse
Surcharge de travail
pour l’enseignant,
engendrée par l’accueil
d’un élève à BEP et
d’un AIS
AIS décharge
l’enseignant du
soutien « technique
» à l’enfant à BEP
Multiplication des
adultes intervenant
dans une classe
Recommandations


Reconnaître
l'investissement
qu'implique, pour
l’enseignant, la présence
d’un enfant à BEP et d’un
AIS dans sa classe et
valoriser ces intégrations
Mettre à disposition et
partager les outils
développés par les uns et
les autres
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4. Situation actuelle (2013-14)
• 14 AIS
• 25 élèves au bénéfice d'un AIS (2 autres ayant quitté le
dispositif depuis la rentrée scolaire dernière)
• Profils d'élèves diversifiés :
- 4 élèves avec des troubles du spectre autistique (TSA)
- 4 élèves trisomiques
• Evolution future du dispositif :
- Fonctionnarisation des AIS (engagés par le DIP)
- Diplôme d'Assistant Socio-Educatif (ASE) exigé
- 1 poste de coordinateur (100%) au DIP
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