Activités sur les droits de la personne Niveaux M-2

Transcription

Activités sur les droits
de la personne
Niveaux M-2
Adaptation de
On ne joue pas avec les droits
Ressource éducative portant sur les droits des enfants
Equitas – Centre international d’éducation aux droits humains
Niveaux M-2
Table des matières
Activités sur les droits de la personne Niveaux M-2................................................................................. 1
En quoi consistent ces activités? ................................................................................................................ 4
Comment se déroulent les activités ........................................................................................................... 4
Activité 1 : La pêche aux droits et aux responsabilités ................................................................................ 5
Objectif de l’activité ............................................................................................................................... 5
Droits de la personne et responsabilités ................................................................................................. 5
Déroulement.......................................................................................................................................... 5
Discussion en groupe ............................................................................................................................. 6
Conseils et astuces d’animation ............................................................................................................. 7
Droits des enfants .................................................................................................................................. 8
Responsabilités ...................................................................................................................................... 8
Activité 2 : J’ai le droit de… ...................................................................................................................... 10
Objectif de l’activité ............................................................................................................................. 10
Droits de la personne et responsabilités ............................................................................................... 10
Déroulement........................................................................................................................................ 10
Description des positions ..................................................................................................................... 11
Discussion en groupe ........................................................................................................................... 12
Conseils et astuces d’animation ........................................................................................................... 13
Activité 3 : Crocodile ................................................................................................................................ 14
Déroulement........................................................................................................................................ 14
Variante ............................................................................................................................................... 15
Activité 4 : Inclusion, exclusion ................................................................................................................. 18
Déroulement........................................................................................................................................ 18
Adaptation de On ne joue pas avec les droits, ressource éducative portant sur les droits des enfants. Equitas – Centre international d’éducation aux droits humains, le 31 janvier 2014.
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Niveaux M-2
3
Niveaux M-2
En quoi consistent ces activités?
Les activités ci-après font partie d’une ressource éducative conçue en vue de promouvoir les droits de la
personne, la non-discrimination et la résolution pacifique des conflits au moyen d’un dialogue constructif.
Elles visent principalement à favoriser l’intégration des valeurs des droits de la personne dans les attitudes et
comportements des élèves des niveaux M-2.
Six fiches de référence (ci-incluses) aideront celles et ceux qui utiliseront les activités à se familiariser avec
les valeurs des droits de la personne et à animer les activités. Il est donc conseillé de les consulter avant
d’entreprendre les activités.
Comment se déroulent les activités
Chaque activité a comme point de départ le vécu des élèves. Au cours de ces activités, les élèves ont la
possibilité de vivre une expérience concrète avec leur groupe et d’apprendre.
Chaque activité se termine par une discussion en groupe dont le but est d’inciter les élèves à réfléchir de
façon critique. Cette discussion leur donne la possibilité de parler de ce qu’ils viennent de vivre, de réfléchir
sur leur comportement en lien avec les valeurs des droits de la personne et de proposer des façons de les
intégrer dans leur vie.
La participation à une activité (expérience concrète) et à une discussion en groupe (réflexion critique)
sensibilise les élèves aux valeurs des droits de la personne et engendre des comportements positifs fondés
sur ces valeurs (action).
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Niveaux M-2
Activité 1 : La pêche aux droits et aux responsabilités
Durée :
15-20 minutes
Valeurs des droits
de la personne :
Droits des enfants
Matériel requis :
Poissons en carton, trombones, baguettes, ficelle, anneaux métalliques,
2 affiches, ruban adhésif
Quand faire l’activité :
Avant la visite au Musée
Objectif de l’activité
Travailler en équipe et réfléchir sur :


les droits de la personne;
l’importance des droits et des responsabilités.
Droits de la personne et responsabilités
Droit de connaître ses droits (Article 42, CRDE); droit d’exercer ses droits (Article 4, CRDE). Pour jouir de ces
droits, nous devons connaître nos droits et responsabilités.
Déroulement
1.
En préparation à cette activité, confectionnez des poissons en carton et des cannes à pêche. Invitez les
élèves à vous aider durant une activité d’arts plastiques ou de bricolage. Pour munir chaque poisson
d’un hameçon, il suffit de coller sur chacun un trombone ouvert à l’aide de ruban adhésif. Pour les
cannes à pêche, prenez une baguette, de la ficelle et un anneau métallique. Préparez au moins une
vingtaine de poissons et plusieurs cannes à pêche. Sur chaque poisson, écrivez un droit ou une
responsabilité à partir de la liste que vous trouverez ci-après. Finalement, préparez deux grandes
feuilles mobiles : une pour les « Droits » et une autre pour les « Responsabilités».
2.
Placez les poissons au centre de la pièce, soit par terre ou dans un grand récipient.
3.
À tour de rôle, les élèves tentent d’attraper un poisson.
4.
Lorsqu’une ou un élève attrape un poisson, elle ou il doit lire ce qui y est écrit et le coller ensuite sur
l’une des grandes feuilles après avoir décidé s’il s’agit d’un droit ou d’une responsabilité.
5.
Les autres élèves ne doivent faire aucun commentaire quant au choix de l’élève. L’activité se poursuit
jusqu’à ce que tous les poissons aient été attrapés et collés sur les grandes feuilles.
5
Niveaux M-2
Discussion en groupe
À la fin de l’activité, invitez les élèves à réfléchir sur l’activité. Laissez-leur suffisamment de temps pour
réfléchir à une réponse. Les questions ci-après vous guideront.
On s’exprime


Avez-vous aimé cette activité?
Quel a été le moment le plus difficile? Le plus facile?
On réfléchit



Quelles stratégies (astuces) avez-vous utilisées dans cette activité?
Comment avez-vous pu faire la différence entre un droit et une responsabilité?
Est-ce que tout le monde a des droits? Des responsabilités?
On propose des actions


Que pouvons-nous faire pour en apprendre plus sur nos droits et responsabilités?
Que pouvons-nous faire ensemble pour agir de façon responsable dans notre groupe?
6
Niveaux M-2
Conseils et astuces d’animation
S’assurer que tout le monde puisse percevoir
1. Si une personne est incapable de voir, mettez-la avec quelqu’un de la classe et demandez-leur de
trouver une façon de s’entraider pour fabriquer un poisson, pêcher, lire le droit ou la responsabilité,
et coller le poisson sur la bonne feuille.
S’assurer que tout le monde puisse comprendre





Donnez les instructions face aux élèves et assurez-vous que les appareils et accessoires fonctionnels
sont opérationnels.
Parlez clairement, d’une voix forte ou modérée selon les besoins des élèves.
Invitez les élèves à se faire face et à parler clairement avec assurance.
Répétez et reformulez les instructions, au besoin.
Démontrez l’activité pour clarifier les instructions.
S’assurer que tout le monde puisse participer


Si une ou un élève ne peut pas se servir des ciseaux pour découper les poissons, donnez-lui une
autre tâche comme aider quelqu’un à tracer les poissons sur les cartons. Si plusieurs élèves risquent
d’avoir de la difficulté à fabriquer les poissons et les cannes à pêche, il est préférable de le faire
vous-même d’avance.
Si une ou un élève ne peut pas lire, chuchotez-lui à l’oreille le droit ou la responsabilité figurant sur
le poisson qu’il ou elle « attrape ».
Pour plus de conseils et d’astuces, reportez-vous à la Fiche de référence 4.
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Niveaux M-2
Droits des enfants




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
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


J’ai le droit d’être traité avec respect.
J’ai le droit d’être en sécurité dans ma famille, ma communauté, mon pays.
J’ai le droit d’exprimer mes idées.
J’ai le droit d’avoir un nom et une nationalité.
J’ai le droit d’être traité avec égalité, peu importe mon âge, ma couleur de peau, mon sexe, ma
religion, mes opinions, ma nationalité et ma culture.
J’ai le droit de vivre en bonne santé et qu’on prenne soin de moi lorsque je suis malade ou blessé.
J’ai le droit d’aller à l’école.
J’ai le droit d’être protégé des abus, de la violence, de la torture et de la guerre.
J’ai le droit de pratiquer ma religion.
J’ai droit à la vie.
J’ai le droit d’être protégé contre le travail des enfants.
J’ai droit à un environnement propre.
J’ai le droit de posséder des biens.
J’ai le droit à un logement convenable.
J’ai droit à une bonne alimentation.
Si je souffre d’un handicap physique ou mental, j’ai droit à des soins spéciaux.
J’ai droit à un niveau de vie agréable.
J’ai droit à la compréhension et à l’amour de mes parents et de la société.
J’ai le droit de jouer.
J’ai le droit d’avoir des amis.
J’ai le droit de me tromper et de faire des erreurs.
J’ai le droit d’être qui je suis.
Responsabilités











Je respecte les autres, enfants ou adultes.
Je respecte les idées des autres.
Je prends soin de mon corps pour qu’il soit en santé.
Je respecte mes engagements.
Je prends soin de ce qui m’appartient.
Je respecte les gens qui sont différents de moi.
J’aide les autres.
Je coopère avec mes parents, mes enseignantes et enseignants, et les autres adultes qui prennent
soin de moi.
Je suis accueillant envers les personnes dont la culture ou l’origine diffère de la mienne.
Je suis prudent et je joue en toute sécurité.
J’agis de façon non violente.
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Niveaux M-2







Je garde mon environnement propre et je respecte la nature.
Je ne gaspille pas la nourriture.
Je respecte les personnes qui ont un handicap mental ou physique.
Je respecte les règles et les lois qui régissent la société.
À l’école, je m’applique et je respecte mes enseignantes et enseignants, et les gens qui y travaillent.
Je suis fidèle à mes amis.
J’apprends de mes erreurs.
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Niveaux M-2
Activité 2 : J’ai le droit de…
Durée :
20 minutes
Valeur des droits
de la personne :
Responsabilité
Matériel requis :
Aucun
Avant la visite au Musée
Travailler en équipe et réfléchir sur :


les droits de la personne;
les façons de collaborer pour que les droits soient respectés.
Droit de connaître ses droits (Article 42, CRDE); droit d’exercer ses droits (Article 4, CRDE). Pour jouir de ces
droits, nous devons connaître nos droits et responsabilités.
Déroulement
Cette activité est une variante de « Jean dit... »
1.
Parlez brièvement de ce que sont les droits de la personne (Fiche de référence 5).
2.
Formez des équipes de deux : un « coureur » et un « acteur ». Les 2 élèves se font face de chaque
extrémité de la pièce.
3.
En tant que maître de jeu, placez-vous au centre, de façon à ce que tous les élèves puissent vous voir.
4.
Expliquez-leur qu’ils vont représenter quatre droits de la personne que vous allez leur décrire. Chaque
droit correspond à une position et chaque position nécessite la participation des deux membres de
chaque équipe. Après avoir annoncé une position, les acteurs sont les premiers à exécuter une partie de
la position, puis les coureurs accourent pour la compléter (voir la description des positions ci-après). Les
quatre positions représentent le droit à l’éducation, le droit à la sécurité, le droit de s’exprimer, le droit
au repos. N’hésitez pas à imaginer d’autres positions pour d’autres droits.
5.
La dernière équipe à compléter la position est éliminée. Ensuite, les coureurs et les acteurs reprennent
leur place initiale et attendent l’annonce du droit suivant.
6.
L’équipe gagnante est la dernière qui reste.
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Niveaux M-2
Description des positions
Droit à l’éducation
Ce droit est représenté par un banc d’école sur lequel est assis un élève en train de lire un livre. L’acteur met
un genou par terre (banc d’école), puis le coureur arrive et s’assoit sur le genou de l’acteur et fait semblant
de lire un livre.
Droit à la sécurité
Ce droit est représenté par un cercle de sécurité. L’acteur se tient debout et devant lui avec ses bras il forme
un cercle à l’intérieur duquel le coureur vient se placer le plus rapidement possible.
Droit de s’exprimer
Ce droit est représenté par une personne qui parle et une autre qui écoute. L’acteur représente la personne
qui écoute en portant une main à l’oreille pour mieux entendre. Le coureur représente la personne qui parle
en venant s’agenouiller le plus rapidement possible devant l’acteur et en plaçant ses mains en porte-voix
près de sa bouche.
Droit au repos
Personne ne bouge.
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Niveaux M-2
On s’exprime



Avez-vous aimé être acteur?
Avez-vous aimé être coureur?
On réfléchit




Quelles stratégies (astuces) avez-vous utilisées dans cette activité?
Quels sont les quatre droits que nous avons représentés? Pouvez-vous en nommer d’autres?
Est-ce qu’une seule personne aurait pu représenter un droit? Pourquoi? Pourquoi pas?
Pourquoi avons-nous besoin de travailler ensemble pour que nos droits soient respectés?


Durant cette activité, il a fallu travailler ensemble pour représenter un droit. Que pouvons-nous faire
ensemble pour que les droits soient respectés dans notre groupe?
Il y a plusieurs droits. Pouvez-vous imaginer de nouvelles positions pour représenter d’autres droits?
12
Niveaux M-2


Si une ou un élève est incapable de bien voir, essayez de trouver ensemble des solutions possibles,
par exemple, l’élève pourrait être l’acteur pour toute la durée de l’activité ou jouer le rôle de
« Jean » et annoncer les droits.
Pour les élèves incapables de voir et qui veulent être « acteur » ou « coureur » :
o Aidez-les à apprendre les positions en les guidant doucement avec les mains et en faisant un
lien entre les mouvements et la parole.
o Suggérez-leur de former un groupe de 3 personnes où la 3e personne à se joindre au groupe
leur servirait de guide.









Si une ou un élève a de la difficulté à se déplacer, essayez de trouver ensemble des solutions
possibles, par exemple, l’élève pourrait être l’acteur pour toute la durée de l’activité ou jouer le rôle
de « Jean » et annoncer les droits.
Vous pouvez jumeler l’élève avec quelqu’un de la classe et leur demander de trouver une façon de
travailler ensemble.
Assurez-vous qu’aucun obstacle n’entrave les déplacements. Au besoin, menez l’activité dans un
grand espace ouvert, comme un gymnase.
Ralentissez le rythme de l’activité au besoin, en demandant aux coureurs de marcher rapidement au
lieu de courir.
Pour d’autres conseils et astuces, reportez-vous à la Fiche de référence 4.
13
Niveaux M-2
Activité 3 : Crocodile
Durée :
10-20 minutes
Valeurs des droits
de la personne :
Inclusion, responsabilité
Matériel requis :
Grandes feuilles de papier journal
Après la visite au Musée
Vivre une situation d’inclusion et d’exclusion, et réfléchir sur :
•
•
les façons de collaborer pour inclure les autres;
les façons de collaborer pour obtenir des résultats positifs.
Droit à la non-discrimination (Article 2, CRDE); droit d’être protégé contre toutes formes de violence
(Article 19, CRDE); droit à la sécurité (Articles 32 à 38, CRDE). Pour jouir de ces droits, nous devons connaître
nos droits et responsabilités.
Déroulement
1.
Sur le plancher de la pièce, placez des grandes feuilles de papier journal en nombre égal à la moitié des
élèves.
2.
Expliquez aux élèves que l’espace réservé à l’activité est un lac, que les feuilles de papier journal sont
des feuilles de nénuphar et qu’ils sont de petites grenouilles. Dans ce lac vit un énorme crocodile
affamé qui adore dévorer les petites grenouilles. Quand vous criez « Un crocodile! Vite les grenouilles, à
vos feuilles de nénuphar! », les élèves doivent échapper au crocodile en se réfugiant sur une feuille de
nénuphar. Celles et ceux qui ne trouvent pas refuge sont éliminés. La dernière grenouille à échapper
aux dents du crocodile est la gagnante.
3.
Pour commencer, demandez aux élèves de se promener autour des feuilles de papier journal en faisant
semblant de nager ou de sautiller comme des grenouilles. Personne ne doit marcher sur les feuilles de
papier journal.
4.
Lorsque vous criez : « Un crocodile! Vite les grenouilles, à vos feuilles de nénuphar! », les élèves doivent
se réfugier sur une feuille de papier journal.
5.
Lorsque les élèves ont trouvé une place et que le danger est passé, ils continuent de circuler autour des
feuilles de papier journal.
14
Niveaux M-2
6.
Dites aux élèves que les feuilles de nénuphar commencent à se flétrir et à se décomposer, et déchirez
ensuite une partie de chaque feuille pour restreindre l’espace sécuritaire.
7.
Refaites l’activité avec des feuilles chaque fois plus petites et éliminez les élèves incapables de se
trouver une place.
Variante
Je suis en sécurité…
Cette activité peut aussi servir pour aider les élèves à repérer les endroits sécuritaires (école, parentssecours, poste de police, caserne de pompiers). Les feuilles de papier journal représentent alors des endroits
sécuritaires. Avant de commencer l’activité, demandez aux élèves de nommer des endroits sécuritaires où
l’on peut demander de l’aide. Écrivez le nom de ces endroits sur les feuilles de papier journal. Cette variante
se déroule de la même façon que l’activité principale, mais au lieu de crier : « Un crocodile! Vite les
grenouilles, à vos feuilles de nénuphar! », vous dites : « Je suis en sécurité à... », et nommez l’un des endroits
sécuritaires repérés.
15
Niveaux M-2
On s’exprime



Quelqu’un vous a-t-il fait une place sur une feuille de nénuphar? Comment vous êtes-vous sentis?
Quelqu’un vous a-t-il poussés hors d’une feuille de nénuphar? Comment vous êtes-vous sentis?
On réfléchit




De quelle façon avez-vous aidé les autres durant l’activité?
Qu’auriez-vous pu faire pour aider les autres à trouver une place sur une feuille de nénuphar?
Notre salle de classe ressemble à une très grande feuille de nénuphar: c’est un endroit où il y a de la
place pour tout le monde. Selon vous, qui est responsable de s’assurer que l’endroit soit agréable et
sécuritaire pour tout le monde?
Parlez du fait que chaque élève a la responsabilité de faire de la salle de classe un endroit agréable et
sécuritaire.



Que pouvez-vous faire pour inclure les autres quand vous jouez?
Que pouvons-nous faire d’autre, chaque jour, pour inclure les autres?
Qu’est-ce que chacun de nous peut faire pour s’assurer qu’il y a une place pour tout le monde dans
notre groupe et que tout le monde s’y sente en sécurité?
16
Niveaux M-2

Si une personne est incapable de voir, mettez-la avec quelqu’un d’autre de la classe qui lui servira de
guide. Demandez-leur de travailler en équipe.







Si une ou un élève est en fauteuil roulant, utilisez une très grande feuille de papier journal et pliez-la
en deux à mesure que l’activité se déroule, tout en vous assurant qu’elle est suffisamment grande
pour accueillir un fauteuil roulant.
Pour d’autres conseils et astuces d’animation, reportez-vous à la Fiche de référence 4.
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Niveaux M-2
Activité 4 : Inclusion, exclusion
Durée :
15 minutes
Valeur des droits
de la personne :
Inclusion
Matériel requis :
Pastilles autocollantes de 2 à 6 couleurs différentes
Après la visite au Musée
Vivre une situation d’inclusion et d’exclusion, et réfléchir sur :


l’importance d’inclure tout le monde;
les façons d’inclure tout le monde dans le groupe.
Droit à la non-discrimination (Article 2, CRDE). Pour jouir de ce droit, nous devons inclure les autres.
Déroulement
Afin de maximiser l’impact, ne dites pas aux élèves que l’objectif de l’activité est de vivre une situation
d’inclusion et d’exclusion.
L’activité se déroule en 2 parties. On joue la première partie trois fois, puis la deuxième partie, une fois, pour
un total de quatre tours. Vous aurez besoin d’une pastille autocollante par élève pour chaque tour.
Partie 1 : Inclusion
1. Invitez les élèves à former un cercle, mais en faisant dos à l’intérieur du cercle.
2. Demandez-leur de fermer les yeux et expliquez que vous allez coller sur leur front une pastille
autocollante de couleur. Vous devriez utiliser de 2 à 6 couleurs différentes. Chaque élève connaîtra la
couleur des autres, mais pas la sienne.
3. Invitez ensuite les élèves à marcher un peu partout dans la pièce. À votre signal, demandez-leur de se
regrouper sans parler selon la couleur de leur pastille. Par exemple, si vous avez préparé une série de 3
couleurs différentes, les élèves doivent former 3 groupes le plus rapidement possible. Assurez-vous que
chaque élève est inclus dans un groupe.
4. Une fois les groupes formés, refaites l’activité en collant une nouvelle pastille sur le front de chaque
élève. Cette fois, demandez-leur de former des groupes où chaque élève a une couleur de pastille
différente. Assurez-vous que chaque élève est inclus dans un groupe.
18
Niveaux M-2
5. Poussez plus loin l’expérience de l’inclusion en répétant l’activité une troisième fois. Cette fois,
distribuez les pastilles de façon à former des groupes inégaux en nombre. Par exemple, si 15 élèves
participent à l’activité, distribuez 9 pastilles bleues et 6 vertes. Assurez-vous que chaque élève est inclus
dans un groupe.
Partie 2 : Exclusion
1.
Refaites l’activité une quatrième fois en collant une nouvelle pastille sur le front des élèves. Cette fois,
distribuez les pastilles de façon à ne former que 2 groupes à peu près égaux en nombre, mais assurezvous qu’au moins 1 ou 2 élèves seront exclus en leur collant une pastille d’une couleur différente de
celle des autres. Par exemple, si 16 élèves participent à l’activité, distribuez 7 pastilles bleues, 7 vertes,
1 blanche et 1 violette.
2.
Observez les différentes réactions.
19
Niveaux M-2
On s’exprime
•
•
•
•
Qu’avez-vous ressenti quand vous avez pu vous joindre à un groupe?
Qu’avez-vous ressenti quand vous ne pouviez pas vous joindre à un groupe dès le début? Avez-vous
eu peur qu’il n’y ait aucun groupe pour vous?
À une ou un élève exclu lors de l’étape 2 : Qu’est-ce que tu as ressenti quand tu n’arrivais pas à te
joindre à un groupe?
On réfléchit
•
•
•
Avez-vous déjà exclu d’autres personnes en leur disant qu’elles ne pouvaient pas jouer avec vous?
Avez-vous déjà été exclu à l’école ou par vos amis? Pourquoi?
Pouvez-vous penser à certaines personnes qui sont souvent exclues?
Faites ressortir le fait que certaines personnes sont souvent exclues, comme les personnes handicapées et
les sans-abri.
•
•
Que pouvons-nous faire dans notre groupe pour que personne ne soit exclu?
Que pouvons-nous faire pour que les personnes qui se sentent exclues puissent parler aisément de
ce qu’elles ressentent?
20
Niveaux M-2


Si une personne est incapable de distinguer les couleurs, optez pour différentes formes ou des
chiffres.
Si une personne est incapable de voir, mettez-la avec quelqu’un de la classe qui peut lui servir de
guide. Invitez-les à faire équipe.







Si une personne a des problèmes de mobilité, mettez-la avec quelqu’un ou demandez aux élèves de
se déplacer vers elle.
Pour d’autres conseils et astuces d’animation, reportez-vous à la Fiche de référence 4.
21

Activités sur les droits de la personne Niveaux M-2

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