D`après un document de l`IA de DORDOGNE et IUFM Aquitaine Il

D'après un document de l'IA de DORDOGNE et IUFM Aquitaine
Réunion de rentrée ( les conseils qui suivent s’appliquent aussi pour les autres réunions en tenant compte de leur spécificité) :
Il faudrait :
 La programmer plutôt un peu différée par rapport à la rentrée et en informer les parents.
 Tenir compte, pour l’heure et la date, de la disponibilité d’un maximum de familles.
 Pour la mise en place, privilégier le lieu de travail des enfants (la classe).
 Spécifier la durée (heure de début et de fin) et ordre du jour qui prévoira un temps
d’échange ouvert sur les questions des parents.
 Refuser d’aborder les cas particuliers.
 Penser à la qualité de l’accueil.
 Préparer les réunions : ordre du jour, convocation…
On peut :
 Solliciter la présence du Directeur pour ouvrir la réunion.
 Produire un compte-rendu qui permettra d’informer les familles absentes.
La rencontre individuelle :
 Ne pas oublier que ces rencontres sont confidentielles (penser au lieu et aux conditions de
l’entretien)
 En fonction des cas, un membre de l’équipe éducative peut assister l’enseignant.
 En fonction de l’objet de la rencontre, l’élève peut être présent ou non.
 Centrer le débat exclusivement sur le volet professionnel et pédagogique.
A la demande de l’enseignant :
 Elle se prépare et s’étaye avec des supports (évaluations, cahiers, productions).
 Garder une trace écrite.
A la demande des familles
 Commencer par un temps d’écoute pour cerner l’objet de la demande : ordre pédagogique,
relationnel, discipline ou si ça ne relève pas de notre compétence afin d’orienter vers les
bons interlocuteurs.
 Désamorcer les éventuels litiges en pointant les aspects positifs. Prévoir la présence du
directeur ou d’une tierce personne.
 Ré expliquer sa pratique pédagogique en s’aidant des supports institutionnels.
 Ré instaurer un dialogue fondé sur une reconnaissance mutuelle des compétences et des
missions des uns et des autres.
Le parent dans l’activité scolaire :




Il et associé au projet.
Son rôle et sa place sont défini précisément et antérieurement à l’activité scolaire.
Il est là pour tous.
L’enseignant est le seul responsable de la pédagogie et de la sécurité de la classe.
D'après un document de l'IA de DORDOGNE et IUFM Aquitaine
Questions de parents
(éléments de réponse)
Il n'existe pas de réponse standard et les éléments donnés ne sont que des pistes à titre indicatif. Il
faut surtout tenir compte du contexte , de la situation particulière de communication, et adapter les
réponses à l'interlocuteur.
Rappel : devoirs écrits interdits depuis 1956.
Comment puis-je aider mon enfant face au travail à la maison ?
Les parents peuvent accepter l’idée de dire « stop » et envisager de rencontrer l’enseignant.
Ce qu’il faut éviter de faire : anticiper sur la leçon suivante.
Avoir un regard positif sur son enfant et lui faire confiance.
Montrer de l’intérêt face au travail de son enfant.
Ne proposer que des « travaux » que l’enfant peut faire de manière autonome et reprenant le travail
de la journée.
Ne pas tenter de « refaire la classe ».
Ne pas entrer en conflit et garder la notion de plaisir mutuel.
Est-ce que je peux corriger le cahier de mon enfant ?
Non.
Il a oublié ses cahiers et ses affaires : qu’est-ce que je dois faire ?
Dédramatiser la situation.
Mettre en place des stratégies pour éviter ce type d’oubli en responsabilisant l’enfant.
Mon enfant est malade : est-ce que je peux avoir les leçons pour les lui faire ?
Dans le cas d’une absence de courte durée l’enseignant prendra en charge dans le cadre du soutien
ou de la différenciation.
Dans d’autres cas plus lourds, un PPRE peut être envisagé.
Comment acceptez-vous qu’un enfant de CP écrive avec des fautes ?
Dédramatiser et expliquer que c’est « normal» et qu’il faut tenir compte de ses compétences.
Faire le parallèle avec l’apprentissage du langage.
Ce qui est prioritaire c’est le plaisir d’écrire.
Mettre en place des stratégies pour éviter ce type d’oubli en responsabilisant l’enfant.
Je ne sais pas quoi faire (ou je n’ai pas le temps) : qu’est ce que je peux faire pour l’aider ?
Tout d’abord dédramatiser.
Montrer à l’enfant qu’on s’intéresse à son travail tout en sachant éventuellement ne pas insister non
plus (« il ne veut rien dire »).
Mon enfant est à l’étude le soir et pourtant il n’a rien à faire ?
Il rentre à la maison le soir fatigué : qu’est-ce qu’il faut lui faire faire ?
Penser qu’il faut un temps de décompression.
Lui consacrer du temps avec un autre contexte.
S’intéresser de manière positive à son travail de la journée.
Mon petit, il n’a rien compris, qu’est ce que je peux faire ?
Ne pas hésiter à le signaler rapidement , éventuellement demander une rencontre.
Ne pas laisser de malentendu.
Mon enfant est trop lent (ou trop rapide), il s’ennuie ?
Différer la réponse par une mise en place de RDV.
Demandes de « certification »
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Rétablir la place du professionnel.
Ne pas rester seul (membres du réseau, conseil de cycle)
Différenciation.
Quelles sorties vous allez faire cette année ?
Voir réunion de rentrée, Projet d’école, programmation annuelle de classe.
Comparaison entre les collègues (d’une année à l’autre, d’une école à l’autre) ?
Nous avons les mêmes objectifs mais il y a plusieurs chemins pour y arriver
Droit de l’enseignant à faire ses choix pédagogiques dans le cadre des programmes
Programmations et progressions différentes mais cadre institutionnel et évaluations similaires.
Arriver à positiver pour l’enfant en termes d’enrichissements des expériences éducatives