Super Gafi CP, de l`illustre Bentolila cahiers d - Michel Delord

Annexe
Le dernier état de l'art d'instruire en mixte :
Super Gafi CP, de l'illustre Bentolila
cahiers d'exercices 1 et 2
éditions Nathan 2011
Le manuel présente 60 séquences.
Analyse des premières séquences et des conseils donnés en introduction.
La séquence 1 comporte 4 dessins représentant Gafi le fantôme.
On y trouve les mots et phrases : la, tralala c'est moi Gafi, et aucune lettre.
et des dessins représentant des mots qui peuvent être précédés de « la ».
Les exercices de cette séquence 1 portent sur les mots et quelques combinaisons de « Gafi » « c'est » « moi » et
« tralala ».
Enfin, l'exercice d'écriture est le suivant :
Ecris une phrase avec ton prénom et en t'aidant du modèle. Le modèle est, en cursive, « tralala, c'est moi Gafi »
Cette séquence 1 est donc une approche globale d'un certain nombre de mots (comportant les lettres a e i o c f g
l m r s t , les graphèmes oi, es (ou est) ces derniers en exception phonétique.
Le mot-outil mis en évidence est « la ».
Il est très probable que les élèves apprennent en global « c'est » qui est d'ailleurs dans la révision présenté
comme un mot.
Référence
de la
Phonèmes
Séquence séquence étudiés
1
la
la
2
le la
le
Nouvelles lettres et
graphèmes (non étudiés)
aeio
cfglmrst
oi est
apostrophe '
àé
ch n p
an
hv
un
!
d
vr
3
a
a
4
li
(il lit)
li
5
i
(ami)
i
y
on
6
l
(col)
il al
ù
g doux
http://michel.delord.free.fr/txt-lire-ecrire-gafi.pdf
Nouveaux mots
tralala c'est moi Gafi
la
là le
fantôme chipie
Mélanie
ah vu
un une
dans il le
(le) lit
(il) lit
pacha chat livre
île lilas hou
va son
ami ali aussi
école bonjour
Pascale
de elle où
amie Sali col pull
machine géniale
lave laver
Calligraphie
----
---a
l la
Expression écrite
modèle :
"tralala c'est moi Gafi"
modèles :
là, c'est Gafi
là, c'est Mélanie
sans modèle : écris
une phrase qui peut
aller avec ce dessin
idem
i
modèles :
bonjour Pascale !
bonjour Mélanie !
----
réponds aux questions
en t'aidant
des dessins
Les colonnes 2, 3 et 6 ont un rapport avec de l'alphabétique en désordre : « a » étudié après le et la, i et l après li.
La colonne 4 est le contraire de l'alphabétique et n'est pas syllabique non plus.
La colonne 5 s'apparente a du global sur les mots.
La colonne 7 est globale.
Quelques conseils donnés en début d'ouvrages sont caractéristiques de l'approche globale :
Stock de mots
Mémorisation systématique de mots nouveaux
Très vite, la plupart des mots seront soit déjà connus, soit décodables par les élèves
Stratégie d'appréhension large du texte : contexte, hypothèse de sens
Automatisation de la prise d'indices auditifs et visuels
Faire émerger le sens des phrases et des textes grâce à un va-et-vient systématique entre bon sens et non
sens
Etc.
En conclusion, ces six premières séquences s'apparentent beaucoup à un départ global. De courtes phrases
introduisent le principal travail qui est fait sur les mots pris globalement. Les excès du départ global à partir de
phrases alambiquées et de textes sont donc évités.
L'élève « lit » beaucoup de mots, avec le risque évident de les apprendre en global. Le maître, lui, sait que
plusieurs mots sont là pour introduire des lettres qui seront étudiées par la suite, et il a le choix, soit de laisser
l'élève s'imprégner de ces mots comme des autres en faisant confiance aux fréquences de répétition choisie par
les auteurs, soit d'insister sur les mots porteurs des graphèmes qui vont être étudiés, et se rapprocher ainsi de
l'alphabétique. C'est un travail d'équilibriste entre l'analytique et le synthétique, fondamentalement
inconciliables.
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Document cité dans
http://michel.delord.free.fr/txt-lire-ecrire-2012.pdf
ou
http://www.lire-ecrire.org/conseils-pratiques/aider-a-apprendre/lire-et-ecrire/methodes-dapprentissage-de-la-lecture-et-de-lecriture-2012.html
La version originale est à l’adresse
http://www.lire-ecrire.org/fileadmin/medias_site/dossiers/doc/Gafi_word.doc
http://michel.delord.free.fr/txt-lire-ecrire-gafi.pdf