Die schnelle Stunde Französisch 2. Lj.

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Juliane Stubenrauch-Böhme
Die schnelle Stunde
Französisch 2. Lj.
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Die schnelle Stunde
Französisch 2. Lj.
Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel
Die schnelle Stunde Französisch
30 originelle Unterrichststunden ganz ohne Vorbereitung
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http://www.auer-verlag.de/go/dl6964
1.1 Schnupperstunde Französisch
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1.2 La bataille navale
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1.3 Faire le portrait de quelqu’un
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1.4 Quartett
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1.5 Se présenter en poème
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1.6 Le jeu du bac
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Übersichtstabelle
zu allen schnellen Stunden
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2.1 L’alphabet
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2.2 Domino
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2.3 Memory®
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2.4 Tabu
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2.5 Photo-histoire
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2.6 Jouons au foot!
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2.7 Que des histoires!
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2.8 Ausspracheübungen und freier Vortrag
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3.1 Connaissez-vous bien la France?
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3.2 Jeux de rôle
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3.3 Qu’est-ce que tu ferais?
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3.4 Apprendre à éviter des fautes
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3.5 Le dictionnaire unilingue
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3.6 Entraînement
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3.7 Ma vie et mon CV à l’an 2050
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3.8 Poser sa candidature
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3.9 Entretien d’embauche
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4.1 Place pour la chanson
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4.2 Proverbes et expressions toutes faites
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4.3 Filmszenen synchronisieren
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4.4 Médiation
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4.5 Fables
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4.6 Inventer et intégrer des dialogues
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4.7 Dramenpuzzle
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Übersichtstabelle zu allen schnellen Stunden
5
2.1 L’alphabet
ab 2. Lernjahr
45 min
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Schülerheft oder
Papier
Sammeln bzw. Reaktivieren von bekanntem Vokabular
Die Schüler notieren das Alphabet (ohne die Buchstaben H, K, Q, W, X, Y, Z) in ihre Hefte und lassen
hinter jedem Buchstaben ausreichend Platz.
Der Lehrer fordert die Schüler auf, zu jedem Buchstaben des Alphabets ein Adjektiv zu notieren, das
mit diesem Buchstaben beginnt. Selbstverständlich können die Schüler auch mehr als ein Adjektiv zu
einem Buchstaben notieren.
Nach einigen Minuten erstellt die Lehrkraft auf Zuruf der Schüler ein Adjektiv-Abc an der Tafel.
In Gruppen von vier bis sechs sollen die Schüler nun fünf bis acht Adjektive auswählen und diese in
ihrem „Wunschhoroskop“ für die nächste Woche verwenden.
Die Gruppen tragen im Plenum ihre Texte vor.
In leistungsstärkeren Klassen oder in späteren Lernjahren können auch noch Antonyme
an der Tafel gesammelt werden.
Das Abc kann auch zu einem bestimmten Themenbereich erstellt werden (z. B. environnement, vêtements, manger et boire). In diesem Fall sollte die Einschränkung auf die
Wortart Adjektive entfallen.
16
Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Französisch
© Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
evtl. Karteikarten und Papier bereitlegen
2.2 Domino
ab 2. Lernjahr
45 – 90 min
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Dominokärtchen,
evtl. Blankokarten
Verbesserung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit, Einüben des Imperativs
Dominokärtchen kopieren und zuschneiden, evtl. Blankokarten bereitlegen
Die Schüler werden in Gruppen zu ca. fünf Personen aufgeteilt. Jeder Schüler erhält einen Satz Dominokärtchen. Eines der Dominokärtchen wird in die Mitte gelegt. Der Reihe nach legen die Schüler
nun jeweils ein passendes Dominokärtchen an: An einen Satz muss ein Dominokärtchen mit einem
passenden Pronomen angelegt werden und an ein Pronomenkärtchen ein Kärtchen mit einem passenden Satz. Dabei muss durch die Verwendung eines bejahten oder verneinten Imperativs mit Pronomen der Inhalt des jeweiligen Satzes, an den angelegt wird, wiedergegeben werden (z. B.: Il faut
informer ton prof. Kärtchen mit le: Informe-le oder Informez-le.).
Wenn derjenige, der an der Reihe ist, die Imperativform nicht richtig bildet, darf er sein Kärtchen
nicht anlegen. Die Mitschüler nennen dabei den richtigen Satz.
An manche Kärtchen kann man zwei Pronomen anlegen, damit man – je nach den Kärtchen, die man
besitzt – wählen kann, welches man anlegt.
Gewonnen hat, wer alle Kärtchen angelegt oder die wenigsten Kärtchen übrig hat, wenn keiner mehr
anlegen kann.
Nach ein bis zwei Runden kann man Blankokärtchen an die Schüler verteilen, damit sie
sich weitere Beispiele ausdenken.
Es ist sinnvoll, die Kärtchen zu laminieren, damit sie länger verwendbar bleiben.
17
Dominokärtchen
Tu peux m’emmener chez le médecin.
les
Il ne faut pas perdre cette adresse.
lui
Vous devriez acheter ces valises.
l(a)
Il faut informer ton prof.
moi
Il ne faut pas laisser ta voiture à ta copine.
lui
Vous devriez consulter un spécialiste.
le
Tu devrais donner cet objet à Martine.
les
Vous ne devriez pas critiquer le chef.
lui
Il ne faut pas perdre ses lunettes.
le
Tu devrais recommander ce livre à tes amis.
les
Il faut interdire à ton ami de commettre cette bêtise.
la
Vous ne devriez pas manger ce repas.
le
Il faut appeler la police.
le
Tu ne devrais pas offrir à Cathérine cette rose.
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la
Tu dois appeler le secrétariat de ton école quand tu es malade.
lui
Il faut déposer ces cartons chez Thomas.
leur
Il faut faire une promenade.
toi
Il faut attendre le médecin.
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leur
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Dominokärtchen
les
Il faut boire un verre de lait.
le
Il ne faut pas déranger ton frère quand il travaille.
leur
Il ne faut jamais perdre sa carte bancaire.
les
Il ne faut pas toujours aider sa mère.
la
Il faut faire confiance aux parents.
les
Il faut donner ces livres aux enfants.
moi
Il faut appeler les pompiers au cas d’un incendie.
lui
Tu devrais offrir un cadeau à Martine.
l(a)
Il faut conseiller au malade de prendre une aspirine.
le
Il faut prendre une tasse de café le matin.
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2.3 Memory®
ab 2. Lernjahr
(je nach inhaltlicher Füllung)
45 min
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Memory®-Karten,
evtl. Blankokarten
Wiederholung und Festigung von Vokabeln
Memory®-Vorlagen kopieren und Karten zuschneiden, evtl. Blankokarten bereitlegen
Die Schüler können im Anschluss an das Spiel weitere Memory®-Karten zu anderen
Grammatikbereichen oder Wortfeldern erarbeiten.
Man kann die Schüler auffordern, zu den gewonnenen Memory®-Karten eine kurze Geschichte zu schreiben oder zu erzählen. Es können auch zwei Schüler mit ihren
Memory®-Karten einen Dialog verfassen.
Will man die Karten häufiger einsetzen, empfiehlt es sich, sie zu laminieren.
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Zunächst werden Kleingruppen zu je vier Schülern gebildet und jede Gruppe erhält einen Satz
Memory®-Karten.
Die Karten werden mit dem Rücken nach oben auf den Tisch gelegt und vermischt. Der erste Spieler
wählt eine Karte aus, die er aufdeckt. Er sucht das passende Gegenstück, darf aber nur eine weitere
Karte umdrehen. Findet er die passende Karte auf Anhieb, kann er das Paar behalten. Deckt er eine
falsche auf, kommt der nächste Spieler an die Reihe. Die Mitspieler kontrollieren, dass auch immer nur
zwei passende Karten behalten werden. Im Zweifelsfall wird der Lehrer um Rat gefragt.
Gewonnen hat, wer die meisten Kartenpaare gefunden hat.
Plakat/Poster
à propos
übrigens
la table
Tisch
sous
unter
dessiner
zeichnen
un escalier
Treppe
maintenant
jetzt
dimanche
Sonntag
le livre
Buch
la poubelle
r
une affiche
la guitare
Gitarre
Mülleimer
la fête
Fest
la cour
Hof
encore
noch / schon
wieder
facile
leicht
Pardon!
Entschuldigung!
compter qc
etw. zählen
fou, folle
verrückt
le groupe
Gruppe
oublier
vergessen
un animal
Tier
dehors
draußen
le vent
Wind
le foot
Fußball
le métier
Beruf
Pourquoi pas?
Warum nicht?
le cinéma
Kino
le portable
Handy
Fais attention!
Pass auf!
par cœur
auswendig
tout de suite
sofort
en classe
im Unterricht
A demain!
Bis morgen!
pendant
während
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Memory®-Karten
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2.4 Tabu
ab 2. Lernjahr
45 min
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Karten mit jeweils zu erklärendem
Wort (hervorgehoben) und den
Tabu-Wörtern, evtl. Blankokarten
schlüssiges und präzises Beschreiben, Aktivierung vorhandenen Wortschatzes
Die Schüler werden in zwei Gruppen aufgeteilt, die gegeneinander spielen. Ein Schüler zieht eine
Karte und versucht, seinem Team den hervorgehobenen Begriff zu erklären, ohne die darunterstehenden Tabu-Wörter oder den Begriff selbst zu benutzen. Ein Spieler der anderen Gruppe kontrolliert,
ob keines der aufgelisteten Wörter benutzt wird. Wird ein Tabu-Begriff verwendet, muss ein anderer
Begriff erklärt werden. (Es kann für jedes verwendete Tabu-Wort ein Punkt abgezogen werden.) Für
jeden erratenen Begriff erhält das Team einen Punkt. Kann das entsprechende Team den erklärten
Begriff nicht erraten, erhält das andere Team den Punkt.
Nach einer Minute darf das andere Team erklären und raten.
Nach einer ersten Runde kann man die Schüler weitere Tabu-Karten zu einem bestimmten Thema
erstellen lassen.
Man kann das Spiel noch abwechslungsreicher gestalten, wenn man statt der Tabu-Wörter auf manche Karten die Anweisungen Joue! oder Dessine! schreibt.
Mehr Dynamik erhält man, wenn man die Begriffe paarweise von zwei Mitgliedern aus den
unterschiedlichen Gruppen erklären lässt: Die beiden Spieler nennen jeweils abwechselnd
einen erklärenden Satz. Die Gruppe des Schülers, der den Begriff errät, erhält einen Punkt.
Den Schwierigkeitsgrad kann man mit der Anzahl der Tabu-Wörter variieren. Je mehr
Begriffe vermieden werden müssen, desto schwieriger wird die Erklärung.
Die Schüler können aufgefordert werden, als Hausaufgabe Tabu-Karten zum neuen Wortschatz oder zu einem bestimmten Themengebiet zu erstellen.
22
Vorlage kopieren und Tabu-Karten zuschneiden, evtl. Blankokarten bereitlegen
Tabu-Karten
un sans-abri
la rue
la maison
la jambe
dire
bonjour
rencontrer
une armoire
le meuble
les vêtements
le bois
un/e ami/e
l’amitié
un ennemi
la famille
la question
dire
demander qc à qn
le dimanche
vivre
le bâtiment
la chambre
répondre
le portable
le message (sms)
téléphoner
parler
le weekend
libre
la semaine
l’école
le cinéma
un/e élève
la classe
le prof
le film
la télé
le pop-corn
le voyage
l’été
l’école
le parfum
le nez
l’odeur
sentir
le garçon
manger/boire
le bar
la préoccupation
s’occuper de
le problème
le téléphone
demander
expliquer
la mer
l’eau
le sable
l’université
lutter pour
combattre qc
la guerre
un ennemi
perdre
chercher
trouver
une chose
Paris
la capitale
la France
la tour Eiffel
la plage
les études
le professeur
un/e étudiant/e
un souci
le renseignement
le restaurant
les vacances
la maison
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le bras
le corps
marcher
saluer qn
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un SDF
l’avion
l’hôtesse de l’air
les vacances
le voyage
le livre
la littérature
lire
la page
la démocratie
la politique
l’État
les élections
la prison
le crime
sortir
enfermé
le temps
le soleil
la pluie
le vent
le poisson
nager
l’eau
la pêche
la détresse
la misère
le malheur
désespérer
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2.6 Jouons au foot!
ab 2. Lernjahr
45 min
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Fußballfeld auf Folie, eine Spielfigur,
Fragekärtchen
Wiederholung bekannten Wortschatzes, grammatischer Strukturen und landeskundlicher
Inhalte
Fußballfeld auf OHP-Folie kopieren, Fragestellungen kopieren und in Kärtchen schneiden,
Spielfigur bereitlegen
Die Klasse wird in zwei Teams geteilt, die gegeneinander spielen. Der Lehrer stellt eine Frage und die
Gruppe, die die richtige Antwort zuerst nennt, rückt die Spielfigur eine Position weiter in Richtung auf
das gegnerische Tor. Ausgangspunkt ist der Mittelpunkt des Spielfeldes im Anstoßkreis. Die einzelnen
Positionen sind mit Kreuzen bzw. Dreiecken markiert.
Nennt bei der nächsten Frage die andere Gruppe die richtige Antwort zuerst, wird die Spielfigur wieder in die andere Richtung bewegt. Wenn die Spielfigur das Tor erreicht, zählt das als Tor.
Gewonnen hat, wer die meisten Tore geschossen hat.
Der Lehrer kann Fragestellungen auf verschiedenen Schwierigkeitsniveaus vorbereiten. Die Kärtchen sollten dann auf verschiedenfarbiges Papier kopiert werden. Je nach
Schwierigkeitsgrad der Frage kann dann die Spielfigur bei richtiger Antwort um einen,
zwei oder drei Züge auf dem Spielfeld vorgerückt werden.
Nach ein bis zwei Durchgängen kann das Spiel auch in Zweierteams gespielt werden.
Die Schüler können auch aufgefordert werden, sich selbst zum aktuellen Lernstoff Fragen
und die entsprechenden Antworten auszudenken.
------------------------------------------------------------------------ hier umknicken ------------------------------------------------------------------------
Lösungen
1. accueilli, e
2. p. ex. un pantalon, une jupe, une chemise
3. p. ex. une pomme, une fraise, une pêche, une
framboise, une poire
4. p. ex. une carotte, des haricots verts,
une pomme de terre
5. mort, e
6. p. ex. la tour Eiffel, l’Arc de triomphe, le Louvre
7. que tu fasses
8. qu’il / elle aille
9.
10.
11.
12.
13.
Ce sont les Bleus.
C’est un ballon.
p. ex. la Belgique, la Suisse, le Québec
p. ex. la Seine, La Loire, le Rhône
p. ex. Paris, Strasbourg, Lyon, Bordeaux,
Nantes
14. p. ex. la Provence, la Bretagne, l’Alsace
15. p. ex. un chien, un chat, une souris, un serpent,
un cheval
16. je craignais
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
je résous
qu’ils / elles écrivent
la haine
le lieu
l’enfer (m.)
amusant, e
le type
André Gide, Albert Camus
C’était Louis XIV.
27
28
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Fußballfeld
2. Nommez trois
vêtements.
3. Nommez cinq
fruits.
4. Nommez trois
légumes.
5. Le participe du
verbe mourir
6. Nommez trois
lieux touristiques
à Paris.
7. 2e p. sg. subjonctif
du verbe faire
8. 3e p sg. subjonctif
du verbe aller
r
1. Le participe du
verbe accueillir
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Fragekärtchen
9. Comment s’appelle
l’équipe de foot
nationale française?
10. On joue au foot
avec cela et c’est
rond.
11. Nommez
trois pays
francophones.
12. Nommez trois
fleuves français.
13. Nommez cinq
villes françaises.
14. Nommez trois
régions françaises.
15. Nommez cinq
animaux.
16. 1er p. sg. imparfait
du verbe craindre
17. 1er p. sg. présent
du verbe résoudre
18. 3e p. pl. subjonctif
du verbe écrire
19. L’antonyme du
mot amour
20. Un synonyme du
mot endroit
21. L’antonyme du
mot paradis
22. Un synonyme du
mot drôle
23. Un synonyme du
mot mec
24. Nommez deux
écrivains français.
25. Lequel des rois
français était le
«roi soleil»?
29
2.7 Que des histoires!
ab 2. Lernjahr
45 – 90 min
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Schülerheft oder Papier,
evtl. Schulbuch
Verbesserung der schriftlichen Ausdrucksfähigkeit, Freude am kreativen Schreiben
evtl. Papier bereitlegen
Die Schüler werden in Gruppen zu vier bis fünf Schülern eingeteilt. Die Schüler sollen nun gemeinsam
eine Geschichte zu folgenden Reizwörtern schreiben, die der Lehrer an der Tafel notiert:
soudain
parler
le métro
un parc
vite
regarder
dormir
une maison
un sac
froid
un café
trouver
un copain
un chien
l’eau
Vous pouvez choisir une image d’un de vos manuels pour vous inspirer.
C’est toujours un élève qui écrit.
Après trois minutes, il passe le stylo au prochain qui continue l’histoire etc.
Chacun doit utiliser un des mots du tableau.
Insgesamt sollte jeder Schüler mindestens zweimal an der Reihe gewesen sein.
Die verschiedenen Schülergruppen präsentieren ihre Geschichten im Plenum. Alternativ können sich
die Gruppen gegenseitig ihre Geschichten vortragen.
Steht eine Doppelstunde zur Verfügung, können die Schülergruppen zu einzelnen Szenen ihrer Geschichten Standbilder bauen.
Fotografiert man die Standbilder, kann man die Fotos im Klassenzimmer aufhängen oder
im Computerraum digital bearbeiten lassen. Mit den Fotos können die Schüler z. B. mithilfe einer Präsentationssoftware einen Fotoroman erstellen.
30
Für das Verfassen der Geschichte gelten folgende Regeln:
2.8 Ausspracheübungen und
freier Vortrag
ab 2. Lernjahr
45 – 90 min
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Folie für Overheadprojektor, Karten mit
Sprechvorgaben, Karten für spontanen
Vortrag, Schülerheft, evtl. Korken, beliebiger
Text aus dem Lehrbuch
Schulung der Aussprache, Sensibilisierung für gezielten Stimmeinsatz, spontanes Sprechen
Zungenbrecher auf OHP-Folie kopieren, Textausschnitt aus Lehrbuch, Karten mit Sprechvorgaben und Karten für spontanen Vortrag (monologue-minute) kopieren und zuschneiden, evtl. Lehrbuch bereitlegen
Als Einstieg in die Stunde legt der Lehrer eine Folie mit einem oder mehreren Zungenbrechern auf
oder schreibt sie an die Tafel. Die Schüler erhalten einige Minuten Zeit, den Vortrag eines Zungenbrechers einzuüben, bevor einzelne Schüler versuchen, „ihren“ Zungenbrecher möglichst schnell und
fehlerfrei aufzusagen.
Im Anschluss wird mittels eines Brainstormings im Plenum gesammelt und an der Tafel festgehalten,
worauf man als Redner bei einem Vortrag achten sollte: z. B. Regardez le public; Parlez fort; Faites des
phrases courtes et claires etc.
Um die Schüler für den Zusammenhang von Stimme und nonverbalen Signalen wie Aussprache /
Stimmeinsatz / Körpersprache / Körperhaltung / Gestik / Blickkontakt zu sensibilisieren und die gesammelten Aspekte einzuüben, bietet sich folgende Übung an:
Es wird ein bestimmter Text oder Textabschnitt im Lehrwerk festgelegt, der vorgetragen werden soll.
Die Schüler erhalten dafür den Auftrag, bestimmte Redner und Arten des Sprechens zu imitieren. Die
Schüler ziehen nun eines der Kärtchen, auf denen jeweils vermerkt ist, auf welche Art und Weise sie
den Text vortragen sollen. Die Klasse muss erraten, um welche Personenvorgabe es sich handelt. Die
Lehrkraft kann zur besseren Illustration auch den Textabschnitt als eine der aufgeführten Personen
lesen und die Klasse errät die Personenvorgabe.
Falls noch genügend Zeit zur Verfügung steht, können die Schüler noch einen Kurzvortrag (einen
monologue-minute) vorbereiten und präsentieren.
Die Schüler können auch aufgefordert werden, ähnlich klingende Wörter zu finden und
eigene Zungenbrecher zu erfinden.
Bei einzelnen Übungen können die Schüler zur Schulung einer genauen Aussprache Korken zwischen die Zähne klemmen und dann den Textausschnitt vortragen.
31
Karten mit Sprechvorgaben
Lisez le texte comme une personne
qui est furieuse.
qui est très triste.
Lisez le texte comme un enfant qui
a peur.
Lisez le texte comme un politicien.
Lisez le texte comme un prof qui
explique qc à ses élèves.
Lisez le texte comme qn qui veut
absolument vendre qc.
Lisez le texte comme un prêtre.
M
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qui est amoureuse.
Lisez le texte comme un type qui
se croit très cool.
1. Ton thé a-t-il ôté ta toux?
2. Si six scies scient six cyprès six cent scies scient six cent six cyprès.
3. Le bébé baobab obéit au boa.
4. Un chasseur sachant chasser sans son chien est un bon chasseur.
5. Ma maman ment, mais mémé m’aime.
6. A l’île au lila le loup lit la loi.
7. Trois tortues trottaient sur trois étroits toits; trottant sur trois étroits toits trottaient
trois tortues trottant.
8. Si mon tonton tond ton tonton, ton tonton tondu sera.
9. Que lit Lili sous ses lilas-là? Elle lit l’Illiade.
32
Virelangues
Monologue-minute
Jeder der Schüler zieht eine Themenkarte. Die Schüler erhalten fünf Minuten Zeit, um sich Gedanken
und Stichpunkte zu diesem Thema zu machen. Anschließend halten einige der Schüler eine ein bis
zwei Minuten lange Rede zu dem angegebenen Stichwort unter Berücksichtigung der zuvor erarbeiteten Aspekte.
Die Mitschüler geben Feedback.
Ton hobby
Les amis
L’école
M
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La Provence
La piscine
La famille
Le temps libre
L’internet
Les devoirs
La musique
L’amour
La mer et la plage
Demain
L’été
Ton plat préféré
Le travail
Les parents
Être en retard
Les vacances
Une rencontre
Le stress
L’ordinateur
Un échange
L’environnement
La banlieue
Ton sport préféré
Un voyage
Le petit-déjeuner
Le cinéma
La télé
Le week-end
Ta ville / Ton village
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Impressum
© 2012 Auer Verlag
AAP Lehrerfachverlage GmbH
Alle Rechte vorbehalten.
Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber
des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch
und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet,
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Autor: Juliane Stubenrauch-Böhme
Illustrationen: Barbara Schumann, Hendrik Kranenberg, Julia Flasche
www.auer-verlag.de

Die schnelle Stunde Französisch 2. Lj.

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