Comment aborder la question du logiciel libre

COMMENT ABORDER LA
QUESTION DU LOGICIEL
LIBRE ?
Faire une place au logiciel libre dans
l’enseignement supérieur
par Pierre Cohen-Bacrie, président de l’Adte
Conférence de clôture au Colloque libre de l’Adte
tenu au Collège Montmorency, le jeudi 2 avril 2015

On n’enseigne pas un logiciel, pas plus qu’on ne boit un verre :
on boit le contenu du verre

La formation dans l’enseignement supérieur : on enseigne des
notions, des concepts, des principes, des méthodes, pas un
logiciel

Quelle place y tiennent des logiciels ? Un exemple, un moyen
interchangeable

Pourquoi pas le logiciel libre, comme le médicament générique?
ATTENTION À LA MÉTONYMIE

Sérendipité : on ne trouve rien par hasard, mais s’il y a une
curiosité intellectuelle, une attention en éveil, cela arrive

Penser au logiciel libre est une nécessité ; trop souvent on n’y
pense pas du tout
UNE DISPOSITION D’ESPRIT

En remplacement (LibreOffice à Rimouski)

En complément (Gimp, Inkscape et Scribus versus Adobe
Photoshop, Illustrator et In Design sur la moitié des postes)

En supplément (LibreOffice peut dépanner, en parallèle avec MS
Office)
LES TROIES VOIES QUI SONT LIBRES

« Free as in Freedom, not as in Free Beer » ~ Richard Stallman

Différent de : gratuiciel, freeware, shareware, etc.

Différent de : « libre » au téléchargement

Le logiciel libre (Free Software), ce n’est pas cela

Il n’est pas réductible à une approche comptable, même s’il a le
potentiel d’épargner des sommes importantes
LA POLYSÉMIE DE « FREE »
 Le
logiciel libre vise les droits de l’homme
numériques.
 Article
XI : la libre circulation des pensées et
des opinions est un des droits les plus précieux
de l’homme.
DÉCLARATION DES DROITS DE L’HOME
ET DU CITOYEN - 1789

Les licences elles-mêmes sont gratuites, mais ont une grande valeur comme
l’air, l’eau et les mathématiques

Le non libre « gratuit » est limité et parfois induit en erreur

Disponible pour les étudiants et pour les professeurs

Disponible pour les administrations

Disponible pour les PME

Disponible pour les OSBL

Toujours et partout accessible comme un moyen pour la formation, sans les
obstacles dus à la propriété économique des licences des logiciels non-libres
L’ACCESSIBILITÉ
«
Le logiciel libre n’est pas l’apanage d’un
ramassis de gros cons de machos. » [extrait
d’un commentaire Web 2.0]

Même si on ne sait pas « coder le noyau », on peut être très utile
dans le logiciel libre : l'utiliser, en parler, etc.
TOUT LE MONDE A SA PLACE
1.
Classe inversée : CamStudio
2.
Production audio : Audacity
3.
Publication Web : WordPress, BlueGriffon
4.
ENA : Moodle
5.
Gestion de projet : ProjectLibre
6.
Mathématiques : Sage, Maxima, R
7.
Visioconférence : BigBlueButton
8.
TBI et projecteurs interactifs : OpenSankoré
9.
Montage vidéo : Shotcut
10.
Suite de graphisme : Gimp, Inkscape, Scribus
11.
Voir une trentaine de logiciels libres ici : http://adte.ca/base-libre.html
APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES

Le code ouvert permet une adaptation, mais ne pas aller trop loin (exemple
de Sherpa)

Possibilité en informatique de Reverse engineering

Exemples d’économies réalisées ou à venir dans un Collège :
1.
Gimp versus Photoshop Éléments pour 1000 postes : économie de 40000 $
2.
ProjectLibre versus MS Project pour 200 postes : économie de 20000 $
3.
PDFCreator versus Acrobat pour 500 postes : économie de 37500 $
4.
Maxima ou Sage versus Maple ou Mathematica : économie annuelle
de10000 $
5.
R versus SPSS pour 100 postes : économie de 30000 $ par an
6.
Camstudio et Shotcut versus Camtasia (100 postes) : économie de 20000 $
L’ADAPTATION AUX BESOINS ET LES
ÉCONOMIES POTENTIELLES

Les « besoins » du marché du travail

La pédagogie est plus importante (justement)

Le besoin de ressources financières et humaines

L’habitude : tout le monde continue comme si de rien n’était (là
réside la responsabilité de chacune et de chacun : faire que la
question se pose et que les efforts soient entrepris de manière
concertée)
CONTRAINTES ET EMBÛCHES

L’accent doit se déplacer du moyen (logiciel) au but
(compétences) et à la pédagogie

Moratoire sur les nouvelles versions de licences propriétaires

En faire une règle : analyser des solutions libres, planifier

Revisiter la mission des organismes subventionnés par le MÉESR
PISTES DE SOLUTION
Merci de votre attention !
L’ADTE
Site Web de l’Adte : http://adte.ca
[email protected]