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PLAN DE COURS
Diplôme en enseignement (DE)
Titre du cours :
Sigle du cours :
Séquentiel :
Nombre de crédits :
Pratique réflexive et enseignement
MTD803
68.121
3
CIBLE DE FORMATION ET OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
La présente activité de perfectionnement propose un cadre à la fois théorique et pratique, et mise sur des stratégies d’enseignement et d’apprentissage qui mettent en branle des
habiletés de pensée telles la recherche, le questionnement, le raisonnement, la résolution de problèmes, l’organisation, la création, l’utilisation de sources d’information crédibles, la
critique, l’argumentation et la synthèse. Elle a pour but de fournir aux enseignants et enseignantes des occasions d’exercer leur jugement critique et de consolider leur compétence
réflexive. Plus concrètement, l’enseignant et l’enseignante seront amenés à exercer leur jugement critique par la préparation, la réalisation et l’évaluation de plusieurs activités
collaboratives et individuelles exigeant une pensée réflexive en relation avec leur enseignement.
Pour vous inscrire à ce cours en ligne et connaître les documents à se procurer, référez-vous à la fin de ce document.
À LA FIN DU COURS, L’ENSEIGNANTE OU L’ENSEIGNANT DEVRA :
Compétence
Dresser un état des lieux de sa pratique de la pensée réflexive dans sa
propre situation d’enseignement.
Finalité :
Eléments de compétence
1. Approfondir le contexte global de la notion de pensée réflexive.
2. Consolider sa pratique réflexive et les habiletés nécessaires à la mise en œuvre de celle-ci
3. Autogérer sa pensée réflexive dans sa pratique professionnelle.
Je suis en mesure, à partir de l’analyse et de l’évaluation des concepts reliés à la synthèse et la
pensée réflexive, de consolider et de mettre en pratique ma pensée réflexive en fonction de mon
enseignement.
1
Approfondir le contexte global de la notion de pensée réflexive.
Élément de compétence # 1
Blocs de formation de l’élément de compétence # 1.
Bloc # 1.1
Titre : Le contexte global de la notion de pensée réflexive
Durée : 6 heures
Sous-élément de compétence : Dresser un bilan de la notion de pensée réflexive
Contenu
- Retour aux sources
- Cadre théorique de Piaget, Schön, Vergnaud, Perrenoud
- L’enseignant réflexif
- L’enseignement au quotidien
- Vers des pratiques réflexives et collaboratives
Bloc # 1.2
Durée : 3 heures
Titre : Le transfert de la théorie vers la pratique
Sous-élément de compétence : Favoriser le transfert de la théorie vers la pratique
Contenu
- Le lien entre théorie et pratique
- La réflexion méta-cognitive
- Le modèle constructiviste interactif
- Retour sur la notion de compétence
- Les contextes d’utilisation de compétences
Bloc # 1.3
Durée : 3 heures
Titre : Le transfert de la pratique vers la théorie
Sous-élément de compétence : Favoriser le transfert de la pratique vers la théorie
Contenu
- La distance critique
- Le sens de l’action, de la démarche ou du geste posé
- De l’induction vers la déduction
- La pensée réflexive en action
Indications méthodologiques
Moyens pris par l’enseignant
Moyens pris par les étudiants
Conversation de vive voix
Courrier électronique
Forum de discussion
An
Conversation de vive voix
Courrier électronique
Forum de discussion
Annotations privées en ligne
Annotations publiques en ligne
Mise en ligne du verbatim des
séances de conversation
Annotations privées en ligne
Annotations publiques en ligne
Vidéos en ligne
Reportages audio en ligne
Situation de l’évaluation
évaluation sommative (30%)
- Rédaction d’une analyse critique d’une dizaine de pages portant sur les enjeux de la pensée réflexive en fonction
de votre propre situation d’enseignement où l’emphase doit être mise sur la qualité argumentative.
Date de remise : 15 octobre 2005.
- Dans les productions des étudiantes et des étudiants, une attention particulière doit être portée sur la qualité de
la langue; jusqu’à 10% des points peut être enlever pour chaque élément d’évaluation.
- La personne-ressource peut retourner à l’étudiante ou à l’étudiant tout travail non conforme aux exigences quant
à la qualité de langue et aux normes de présentation. Dans un tel cas, le délai de remise de travail doit être
précisé.
Critères d’évaluation
Présentation
Présentation
Présentation
Présentation
Items
insuffisante
incomplète et
détaillée
partielle mais
succincte
suffisante
Analyse critique de sa propre pratique
de la pensée réflexive
Analyse critique du rôle de
l’enseignant face à différents modèles
d’apprentissage
Analyse critique des transferts
théorie/pratique versus
pratique/théorie
Justification d’une approche en
fonction de son enseignement
7%
5%
3%
0%
7%
5%
3%
0%
7%
5%
3%
0%
9%
5%
3%
0%
2
Consolider sa pratique réflexive et les habiletés nécessaires à la mise en œuvre de celle-ci.
Élément de compétence # 2
Blocs de formation de l’élément de compétence # 2
Bloc # 2.1
Titre : La synthèse des informations
Contenu
- Juger de la crédibilité des sources
Durée : 3 heures
Sous-élément de compétence : Consolider sa pratique de la synthèse des
- Juger de la crédibilité des informations
informations
- Identifier les présupposés implicites
- Poser des questions, concevoir et juger des définitions
- Distinguer les différents éléments d’une argumentation,
d’un problème, d’une situation ou d’une tâche
- Identifier les problèmes importants et clarifier les enjeux
Bloc # 2.2
Durée : 1 heures
Titre : Préparation et modélisation d’une activité de synthèse
Sous-élément de compétence : Préparer et modéliser une activité de synthèse
Contenu
- Identifier le qui
- Identifier le quoi
- Identifier le pourquoi
- Identifier le comment
- Modéliser et hiérarchiser les informations
Bloc # 2.3
Durée : 6 heures
Titre : Réalisation d’une activité de synthèse
Sous-élément de compétence : Réaliser une activité de synthèse
Contenu
- Hiérarchiser les informations
- Mise en place des faits
- Relations entre faits et intervenants
- Mise en ligne du compte-rendu
Bloc # 2.4
Durée : 3 heures
Titre : Évaluation d’une activité de synthèse
Sous-élément de compétence : Évaluer une activité de synthèse
Contenu
- Les critères objectifs de l’évaluation
- L’évaluation et ses impacts
- Mise en ligne d’une évaluation portant sur le compterendu de ses collègues
3
Consolider sa pratique réflexive et les habiletés nécessaires à la mise en œuvre de celle-ci.
Élément de compétence # 2
(suite)
Indications méthodologiques
Situation de l’évaluation
évaluation sommative (30%)
Moyens pris par l’enseignant Moyens pris par les étudiants - Production de 3 travaux de synthèse (10% chacun) d’un maximum de 10 courts paragraphes à partir
de vidéos en ligne déjà sélectionnés par le responsable du cours. Ces travaux devront être rédigés
Conversation de vive voix
Conversation de vive voix
dans un style journalistique de type compte-rendu où seule prime la description des faits et où le
Courrier électronique
Courrier électronique
lecteur peut se faire une idée juste et claire de la situation décrite.
Forum de discussion
Forum de discussion
Dates de remise : 1e, 8 et 15 novembre 2005.
- Dans les productions des étudiantes et des étudiants, une attention particulière doit être portée sur la
qualité de la langue; jusqu’à 10% des points peut être enlever pour chaque élément d’évaluation.
- La personne-ressource peut retourner à l’étudiante ou à l’étudiant tout travail non conforme aux
exigences quant à la qualité de langue et aux normes de présentation. Dans un tel cas, le délai de
remise de travail doit être précisé.
Critères d’évaluation
Présentation
Présentation
Présentation
Présentation
Annotations privées en ligne Annotations privées en ligne
Items
insuffisante
incomplète et
détaillée
partielle mais
Annotations publiques en
Annotations publiques en
succincte
suffisante
ligne
ligne
Vidéos en ligne
Mise en ligne du verbatim
des séances de conversation Reportages audio en ligne
Hiérarchisation des informations
7%
5%
3%
0%
Cohérence des relations entre les 7%
5%
3%
0%
faits analysés et présentés
7%
5%
3%
0%
Présence d’éléments
complémentaires pouvant appuyer
la démarche
Qualité de la synthèse des
9%
5%
3%
0%
informations
4
Élément de compétence # 3 Autogérer sa pensée réflexive dans sa pratique professionnelle.
Blocs de formation de l’élément de compétence # 3
Bloc # 3.1
Titre : La pensée réflexive et l’argumentation
Durée : 5 heures
Sous-élément de compétence : Consolider sa pratique de la pensée réflexive et
de l’argumentation
Contenu
- Juger de la crédibilité des sources
- Juger de la crédibilité des informations
- Identifier les présupposés implicites
- Poser des questions, concevoir et juger des définitions
- Distinguer les différents éléments d’une argumentation,
d’un problème, d’une situation ou d’une tâche
- Identifier les problèmes importants et clarifier les enjeux
- Juger de la validité logique d’une argumentation
- Tirer des conclusions appropriées
- Faire des généralisations
- Déduire
- Formuler des hypothèses
- Identifier les problèmes importants
- Clarifier les enjeux
Bloc # 3.2
Durée : 5 heures
Titre : Préparation et modélisation d’une activité de pensée réflexive
Sous-élément de compétence : Préparer et modéliser une activité de pensée
réflexive
Contenu
- Identifier le qui
- Identifier le quoi
- Identifier le pourquoi
- Identifier le comment
- Modéliser et hiérarchiser les informations
Bloc #3.3
Durée : 7 heures
Titre : Réalisation d’une activité de pensée réflexive
Sous-élément de compétence : Réaliser une activité de pensée réflexive
Contenu
- Hiérarchisation des informations
- Mise en place des faits
- Relations entre faits et intervenants
- Mise en ligne du compte-rendu
Bloc # 3.4
Durée : 3 heures
Titre : Évaluation d’une activité de pensée réflexive
Sous-élément de compétence : Évaluer une activité de pensée réflexive
Contenu
- Les critères objectifs de l’évaluation
- L’évaluation et ses impacts
- Mise en ligne d’une évaluation portant sur l’analyse ou
l’éditorial de ses collègues
5
Élément de compétence # 3 Autogérer sa pensée réflexive dans sa pratique professionnelle.
(suite)
Indications méthodologiques
Moyens pris par l’enseignant
Moyens pris par les étudiants
Conversation de vive voix
Courrier électronique
Forum de discussion
Conversation de vive voix
Courrier électronique
Forum de discussion
Annotations privées en ligne
Annotations publiques en
ligne
Mise en ligne du verbatim
des séances de conversation
Annotations privées en ligne
Annotations publiques en
ligne
Vidéos en ligne
Reportages audio en ligne
Situation de l’évaluation
évaluation sommative (40%)
- Production d’une analyse critique et argumentée sur sa pratique de la pensée réflexive dans son
enseignement au quotidien d’un minimum de 10 pages. Ce travail, en relation directe avec sa situation
d’enseignement, devra être rédigé dans un style journalistique de type analyse ou éditorial où sont
présentés les tenants et les aboutissants d’une situation, où l’auteur présente également son opinion,
laquelle opinion devra être appuyée par une solide argumentation. Le travail aura donc une fonction
explicative et argumentative.
Dates de remise : 31 décembre 2005.
- Dans les productions des étudiantes et des étudiants, une attention particulière doit être portée sur la
qualité de la langue; jusqu’à 10% des points peut être enlever pour chaque élément d’évaluation.
- La personne-ressource peut retourner à l’étudiante ou à l’étudiant tout travail non conforme aux
exigences quant à la qualité de langue et aux normes de présentation. Dans un tel cas, le délai de
remise de travail doit être précisé.
Items
Hiérarchisation des informations
Cohérence des relations entre les
faits analysés et présentés
Présence d’éléments
complémentaires pouvant appuyer
la démarche
Qualité de la synthèse des
informations
Qualité et solidité de
l’argumentation
Critères d’évaluation
Présentation
Présentation
détaillée
partielle mais
suffisante
Présentation
incomplète et
succincte
Présentation
insuffisante
6%
6%
4%
4%
2%
2%
0%
0%
6%
4%
2%
0%
6%
4%
2%
0%
10%
7%
4%
0%
6
DÉROULEMENT
Pour atteindre les objectifs du cours, l’enseignante ou l’enseignant utilisera une plate-forme de e-learning où seront regorupées des ressources pédagogiques interactives. L’enseignant
ou l’enseignante devra participer activement aux forums de discussion, aux annotations publiques et assister hebdomadairement1 à une séance de conversation vocale2 d’environ une
heure via Internet.
Le cours sera à la fois en mode asynchrone et synchrone et fera appel à différents outils de collaboration tel le forum de discussion, la conversation de vive voix via Internet, et le courrier
électronique. Le professeur aura ici un rôle de tuteur et les apprenants pourront le rejoindre en tout temps par le truchement du système de conversation vocal via Internet.
Les activités PERFORMA font appel aux points de vue et aux expériences des personnes inscrites. Cette contribution des participants et participantes permet d’adapter les activités à
leurs préoccupations, besoins et attentes et elle favorise l’intégration et le transfert des apprentissages. Différentes notions seront abordées relativement à la pensée réflexive et des
technologies qui peuvent les actualiser afin que l’enseignante ou l’enseignant puisse bien situer l’ensemble de cette problématique. Par la suite, l’enseignante ou l’enseignant sera amené
à modéliser sa pensée par le truchement d’activités et de collaboration en ligne. Finalement, l’enseignante ou l’enseignant devra s’intégrer et s’impliquer dans sa propre communauté du
savoir en utilisant les forums de discussion, les annotations publiques et le système de conversation de vive voix via Internet où il ou elle devra participer activement à la mise en place de
sa propre pensée réflexive par rapport à ses collègues.
Toutes les consignes relatives au déroulement des activités pédagogiques sont incluses sur la plate-forme de e-learning. Dès que je recevrai l’adresse de courrier électronique de
chaque participant, je vous ferai parvenir les détails de branchement et les directives de base. Pour me rejoindre il suffit d’utiliser soit mon adresse de courrier électronique
([email protected]). Si vous désirez me rejoindre sans frais d’interurbain pour une conversation privée, j’utilise le logiciel gratuit de téléphonie Internet Skype (www.skype.com) et
mon nom de contact est pierrefraser ou bien, vous pouvez utiliser MSN Messenger et mon nom de contact est [email protected]. Ce sont les plus sûrs moyen de me rejoindre.
HORAIRE
Activité
Bloc 1.1
Bloc 1.2
Bloc 1.3 / Rédaction du premier travail
Date obligatoire de remise du premier travail
Bloc 2.1
Bloc 2.2
Bloc 2.3 / Remise du premier travail de synthèse
Blox 2.3 / Remise du second travail de synthèse
Bloc 2.3 / Remise du troisième travail de synthèse
Bloc 2.4
Bloc 3.1
Bloc 3.2
Bloc 3.3 / Rédaction du travail de pensée réflexive
Date obligatoire de remise du dernier travail
1
2
Date
12/09/05
26/09/05
30/09/05
16/10/05
30/10/05
01/11/05
08/11/05
15/11/05
03/12/05
14/12/05
16/12/05
19/12/05
31/12/05
Le jour et l’heure de cette rencontre seront déterminés selon la disponibilité de la majorité.
Il serait pertinent que le particpant se procure un casque d’écoute pour participer aux séances vocales.
7
ÉVALUATION
Évaluation formative
L’évaluation formative s’effectue par le truchement de votre participation et des commentaires que vous faites dans les annotations publiques, les forums de discussion et les séances
vocales hebdomadaire via Internet. Je procède régulièrement à des rétroactions par rapport à vos interventions.
Élément de compétence
# 1 : Approfondir le contexte global de la
notion de pensée réflexive
# 2 : Consolider sa pratique réflexive et les
habiletés nécessaires à la mise en œuvre
de celle-ci.
# 3 : Autogérer sa pensée réflexive dans sa
pratique professionnelle
Évaluation sommative
- Rédaction d’une analyse critique d’une dizaine de pages portant sur les enjeux de la pensée réflexive en fonction de votre
propre situation d’enseignement où l’emphase doit être mise sur la qualité argumentative. (30%)
- Date de remise : 15 octobre 2005
- Production de 3 travaux de synthèse (10% chacun) d’un maximum de 10 courts paragraphes à partir de vidéos en ligne déjà
sélectionnés par le responsable du cours. Ces travaux devront être rédigés dans un style journalistique de type compte-rendu où
seule prime la description des faits et où le lecteur peut se faire une idée juste et claire de la situation décrite.
- Dates de remise : 1e, 8 15 novembre 2005.
- Production d’une analyse critique et argumentée sur sa pratique de la pensée réflexive dans son enseignement au quotidien
d’un minimum de 10 pages. Ce travail, en relation directe avec sa situation d’enseignement, devra être rédigé dans un style
journalistique de type analyse ou éditorial où sont présentés les tenants et les aboutissants d’une situation, où l’auteur présente
également son opinion, laquelle opinion devra être appuyée par une solide argumentation. Le travail aura donc une fonction
explicative et argumentative. (40%)
- Dates de remise : 31 décembre 2005.
Page
3
4
6
Échelle de notation
91% et plus :
88%-90% :
85%-87% :
82%-84% :
79%-81% :
76%-78% :
N.B. :
A+
A
AB+
B
B-
excellent
excellent
excellent
très bien
très bien
très bien
4.3
4
3.7
3.3
3
2.7
73%-75% :
70%-72% :
67%-69% :
64%-66% :
60%-63% :
59%et - :
C+
C
CD+
D
E
bien
bien
bien
passable
passable
échec
2.3
2
1.7
1.3
1
0
puisque l’évaluation finale implique plus d’un élément d’évaluation, le calcul des pourcentages pourrait comprendre des décimales. Il faut arrondir à partir de la première
décimale. À une décimale égale ou supérieure à 0,5, la note est arrondie à la hausse ; dans les autres cas, elle est arrondie à la baisse.
8
DOCUMENTATION
DOCUMENTATION OBLIGATOIRE
R. Pallascio et al. Pour une pensée réflexive en éducation. Presse de l’Université du Québec.
Pierre Fraser. La pensée réflexive en pratique. Les Éditions Marie-France, 2005. 130 pp.
Vous pouvez vous procurer les livres obligatoires auprès de l’éditeur en vous rendant sur le site http://www.cybercampus.ca à l’option « Librairie » ou en téléphonant au (418) 345-8280.
AUTRE DOCUMENTATION
Les autres documents de références se trouvent à l’intérieur de la classe virtuelle d’apprentissage
Unité d’apprentissage
Le contexte global de la notion de pensée
réflexive
La consolidation de sa pratique réflexive et les
habiletés nécessaires à la mise en œuvre de
celle-ci.
Titre
- Mise en situation
Medium
En ligne
Type
Lecture
- État des lieux
- Qu’en disent Piaget, Schön, Vergnaud et Perrenoud
- L’enseignant réflexif
- L’enseignement au quotidien
- Vers des pratiques réflexives et collaboratives
- Le lien entre théorie et pratique
- La réflexion méta-cognitive
- Le modèle constructiviste interactif
- La distance critique
- Le sens de l’action, de la démarche ou du geste posé
- De l’induction vers la déduction
- La pensée réflexive en action
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- Juger de la crédibilité des sources et des informations
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- Identifier les présupposés implicites
- Poser des questions, concevoir et juger des définitions
- Distinguer les différents éléments d’une argumentation, d’un problème, d’une
situation ou d’une tâche
- Identifier les problèmes importants et clarifier les enjeux
- Modéliser et hiérarchiser les informations
- Mise en place des faits
- Relations entre faits et intervenants
- Les critères objectifs de l’évaluation
- L’évaluation et ses impacts
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Lecture
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Lecture+vidéo
Lecture
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Autogérer sa pensée réflexive dans sa pratique
professionnelle.
- Distinguer les différents éléments d’une argumentation, d’un problème, d’une
situation ou d’une tâche
- Identifier les problèmes importants et clarifier les enjeux
- Juger de la validité logique d’une argumentation
- Tirer des conclusions appropriées
- Faire des généralisations
- Formuler des hypothèses
En ligne
Lecture
En ligne
En ligne
En ligne
En ligne
En ligne
Lecture
Lecture+vidéo
Lecture
Lecture
Lecture
Utilisation de la plate-forme de e-learning
Dès que je recevrai l’adresse de courrier électronique de chaque participant, je vous ferai parvenir les détails de branchement et les directives de base. Pour me rejoindre il suffit
d’utiliser soit mon adresse de courrier électronique ([email protected]). Si vous désirez me rejoindre sans frais d’interurbain pour une conversation privée, j’utilise le logiciel gratuit
de téléphonie Internet Skype (www.skype.com) et mon nom de contact est pierrefraser. Ce sont les plus sûrs moyens de me rejoindre.
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