Tout ce qui est écrit en bleu est dit en français.

Album P’tit Bili
Document adapté pour la classe de français par Christine Bernard
[email protected]
Tanguy Pay et Stéphane Vandamme
© ZOOM éditions
La collection ‘P'tit Bili’(à partir de 6 ans) regroupe des ouvrages illustrés bilingues
Français/Anglais développés dans le cadre de l'introduction des langues vivantes en primaire.
La collection est dirigée par Anne-Marie Moulat, inspectrice pédagogique du Gers et les versions
étrangères sont contrôlées par des professeurs certifiés de langues intervenant en école
primaire.
En outre la collection est référencée par le ministère de l'Education Nationale Française en tant
que ressource littéraire.
Le principe est simple : répondre à la fois au plaisir de lecture des enfants en proposant une
histoire en français suffisamment élaborée et richement illustrée ; sensibiliser visuellement puis
auditivement à la langue étrangère en juxtaposant la version au texte français. Il ne s'agit pas ici
d'apprendre la langue mais de l'appréhender dans son articulation courante et se familiariser à
terme avec son orthographe et sa syntaxe.
Un complément nécessaire à l'apprentissage méthodique et scolaire.
Themes
Les thèmes
Titles
Titre
Health
La Santé
Ilma is not ill
Ilma n'est pas malade
Fairytales
Les contes de fées
Lucie loves stories
Lucie aime les histoires
The bedroom
La chambre
A journey around my room Le voyage au fond de ma chambre
Food
La nourriture
Charly at the supermarket
Charly au supermarché
The garden
Le jardin
Flies are not good to eat
On ne mange pas les mouches
Animals / The farm Les animaux / La ferme The cock that didn't crow
Le coq qui n'avait pas chanté
Time / Family
L'heure / La famille
Johnny and the cuckoo
Johnny et le coucou
Cooking
La cuisine
Alice prepares a surprise
Alice prépare une surprise
Genre littéraire: Conte moderne
Thèmes : Le jardin – Les légumes – Les animaux – Lili aime / Lili n’aime pas – Humour
Public ciblé : Les enfants à partir de 6 ans.
Tout ce qui est écrit en bleu est dit en français.
Etape 1 : imprégnation/mémorisation
Objectif : identifier le nom des personnages et des animaux, et associer un geste à la
reconnaissance auditive d’un mot.
1. L’enseignant lit lentement, de manière expressive (en français), chaque page de
l’album en montrant les illustrations. Les élèves sont assis en cercle autour de lui.
2. Poser des questions en montrant les illustrations qui permettront de nommer les
personnages et de situer l’action :
- Comment s’appelle le garçon ? Comment s’appelle la fille ?
- Où sont Bastien et Lili?
- Qui est Fernand ? (l’oncle Fernand)
- Qui est Hélène? (la tante Hélène)
3. Présenter des cartes-images sur lesquelles figurent les animaux de l’histoire. Faire
répéter et mimer les mots correspondant à chaque carte-image.
4. Constituer des binômes ou trinômes. Attribuer deux de ces mots à chaque groupe :
Les abeilles, les mouches, les poules, les araignées, un ver de terre, les scarabées.
5. Demander à chaque groupe de mimer ces mots dès qu’il les entend pendant l’écoute de
la lecture suivante, et faire alterner les couples de mots par groupe.
6. Distribuer à chaque élève la fiche suivante et lui demander de cocher une case à
chaque fois qu’il entend le nom d’un personnage ou d’un animal figurant sur la fiche.
Cette fois, l’enseignant lit l’histoire dans sa totalité sans montrer les illustrations.
EXERCICE POUR L’ELEVE : --------------------------------------------------------------Regarde les images.
Quand tu entends le nom d’un animal ou d’une personne dans l’histoire, dessine
une croix à côté de l’image.
Etape 2 : On ne mange pas …
Objectif : utiliser la tournure impersonnelle on + 3ème pers. du singulier (uniquement).
1. Procéder à une lecture globale de l’album.
2. Faire observer le titre du livre. Le mimer. Demander de le justifier.
3. Montrer une carte-image représentant un animal de l’histoire, interroger sur le mot, et
insérer ce mot au sein d’une structure d’obligation impersonnelle : On ne mange pas…
Interroger les élèves : On mange les mouches?
Les inciter à utiliser le vocabulaire de l’album, ainsi qu’un lexique élargi à leurs
connaissances, au sein de la même structure.
On mange les scarabées ?...
Attention : Les habitudes alimentaires varient avec les cultures. Les aborigènes, ainsi que de
nombreux autres peuples consomment différents insectes, reptiles …
4. Constituer des groupes et leur demander d’utiliser les jeux de cartes-images utilisées
habituellement en séquence de langue. Un élève pioche une carte dans le paquet du
second et nomme l’objet (au pluriel) qu’elle représente sans la montrer. Le second
élève doit répéter le mot et continuer la phrase par On ne mange pas …
Exemple : on ne mange pas … les mouches.
Etape 3 : Lili aime / Lili n’aime pas
Objectif : exprimer le goût (à la 3ème pers. du singulier uniquement : Lili – Bastien –
Tonton Fernand – Tante Hélène – il – elle – le bébé …).
1. Amorcer une phrase du type Lili aime…et inviter les élèves à la compléter, et à la
répéter à l’oral. Inciter les élèves à varier les énoncés, en réemployant le lexique des
animaux, des légumes, les verbes. Utiliser par exemple les légumes représentés et
nommés aux pages 6 et 7 (la laitue, les poireaux, les tomates, le céleri, les aubergines, les
choux-fleurs), page 39 (les fraises aux sucre).
2. Introduire la forme négative : Lili n’aime pas les abeilles.
3. Faire de même avec les autres personnages. Noter au tableau quelques propositions et
les faire noter sur le cahier.
4. Placer les élèves debout en cercle, et leur demander de s’asseoir en criant
ATTENTION ! lorsqu’ils entendront le nom d’un animal qui pique à la lecture globale de
l’album.
Etape 4 : Qui parle ?
Objectif : mise en ordre d’un dialogue, rédaction d’un court dialogue.
1. Distribuer l’exercice ci-dessous. Faire lire et expliquer la consigne.
2. Demander à quatre élèves de lire respectivement ce que disent Tante Hélène, Lili et
l’Oncle Fernand. C’est ainsi que l’on remarquera que Bastien ne parle pas dans
l’album.
3. Chercher collectivement ce que pourrait dire Bastien (ce que disent les bébés en
français. Exemple ‘Areu, areu !’, ‘Aga !’, ‘Ga ! ga !’… et lorsqu’ un bébé pleure ‘
Ouiiiiin !’…
Faire des recherches dans des bandes dessinées.
- Le fils d’Astérix – R. Goscinny et A.Uderzo
Ecrire au tableau les propositions des enfants, les faire répéter après en avoir donné le
modèle phonologique. Faire copier dans la bulle vide l’une des phrases.
4. Rechercher dans l’album l’ordre d’apparition des paroles. Sur la fiche, faire numéroter
les cases situées à gauche des illustrations.
5. Demander aux enfants de choisir un personnage. Redonner chaque bulle à chacun en
suivant le déroulement de l’histoire.
EXERCICE POUR L’ELEVE : --------------------------------------------------------------Regarde les images et écris l’ordre de parole des personnages en numérotant les
cases.
Redonne, ensuite, à chacun ses paroles en traçant des flèches.
Non, Bastien! Les scarabées
ne sont pas bons à manger !
Attention!
Une abeille!
Les araignées
ne se mangent pas non plus !
Toi,
je vais t’écraser!