Eric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran. Ein

Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran
Reihe 6
S1
Verlauf
Material
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Kontext
Mediothek
Eric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du
Coran. Ein Beitrag zum interkulturellen Lernen
II/A1
Ines Stender, Berlin
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© ddp images.
Klassenstufe: 12. und 13. Jahrgangsstufe
Eric-Emmanuel Schmitts Geschichte „vom
Kummer, vom Tod, von der Liebe, vom
Erwachsenwerden und von der Toleranz“
(Elke Heidenreich) spricht Schülerinnen und
Schüler der Sekundarstufe II in besonderer
Weise an: durch handlungs- und produktionsorientierte Methoden wie z.B. Standbilder oder durch den Einsatz von modernen
Medien wie Hörbuch und DVD, welche die
Schulung verschiedener sprachlicher Fertigkeiten ermöglichen.
Dauer:
7 bis 10 Unterrichtsstunden
Bereich:
Literatur (conte); Landeskunde
(les religions, le monde arabe)
RAAbits Französisch
Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran
Reihe 6
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Verlauf
Material
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Mediothek
Verlaufsübersicht zur Reihe
Eric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran. Ein
Beitrag zum interkulturellen Lernen
1./2. Stunde:
3. Stunde:
4./5. Stunde:
6. Stunde:
7./8. Stunde:
9. Stunde:
10. Stunde:
II/A1
L’univers de Momo
Monsieur Ibrahim
L’autre nom de ma nullité ...: Le rôle de Popol
Les effets du sourire
Etre juif – être soufi: Les religions et leurs représentants
Le voyage avec monsieur Ibrahim: Un voyage initiatique
La vie selon monsieur Ibrahim
Minimalplan
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Folgende Unterrichtsstunden können aus der Unterrichtsreihe herausgegriffen und zu
einer kürzeren Einheit zusammengestellt werden: die Stunden 1 bis 6 und Stunde 10.
Die 7./8. Stunde eignet sich insbesondere für leistungsstarke Klassen.
Verlaufsübersicht zu den Stunden
1./2. Stunde
Thema
L’univers de Momo
Material
Verlauf
M 1, M 2
Approche de l’univers de Momo / Annäherung an das Thema der Erzählung: Die Schüler formulieren Hypothesen zum Inhalt des Buchs ausgehend von seinem Titel und dem Filmplakat; Festhalten der Schülerbeiträge
an der Tafel
Momo casse son cochon / Ausgehend von der Darstellung Momos auf
dem Filmplakat Vervollständigen des ersten Satzes der Erzählung („A onze
ans, j’ai cassé mon cochon et je ...“); Sammeln der Ergebnisse der Schüler;
Vergleichen der Ergebnisse untereinander und mit dem Original
La caractérisation de Momo et de son père / Lektüre des Textes bis S. 6,
Z. 14; Sammeln von Informationen zu Momo und seinem Vater in Partnerarbeit; Auswerten der Ergebnisse im Unterrichtsgespräch; Festhalten in
der Tabelle (Folie)
Les relations entre Momo et son père / Unterrichtsgespräch über das
Verhältnis zwischen Momo und seinem Vater; Festhalten der Ergebnisse in
der Tabelle (Folie)
Dans la rue de Paradis / Lektüre des Textes (S. 8, Z. 9–S. 9, Z. 13); Formulieren von Fragen an den Partner zur Überprüfung des Textverständnisses;
Beantworten im Plenum und Festhalten der Antworten in der Tabelle; Unterrichtsgespräch über die Gründe für Momos Besuch bei der Prostituierten; Festhalten der Ergebnisse im strukturierenden Tafelbild
Devoirs: Lire le texte (p. 8, l. 9–p. 9, l. 13). Chercher des informations sur
monsieur Ibrahim et compléter le tableau “L’univers de Momo”.
M 1, M 3
M 4, M 5, M 6
M6
M 6, M 7, M 8
M9
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Materialübersicht
II/A1
1./2. Stunde:
L’univers de Momo
M
M
M
M
M
M
M
M
Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran
Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran: Associations et hypothèses
Le comportement de Momo
Les relations entre Momo et son père ( p. 5–p. 6, l. 14)
L’univers de Moïse
L’univers de Moïse (solutions)
Dans la rue de Paradis ( p. 6, l. 15–p. 8, l. 8)
L’univers de Momo: Analyse de son comportement dans la rue de
Paradis
1
2
3
4
5
6
7
8
(Fo)
(Tb)
(Ab)
(Ab)
(Ab)
(Ab)
(Ab)
(Tb)
3. Stunde:
Monsieur Ibrahim
M 9 (Ab/Ha)
M 10 (Ab)
M 11 (Ab)
M 12 (Ab/Ha)
La caractérisation de monsieur Ibrahim ( p. 8, l. 9–p. 9, l. 13)
Les relations entre monsieur Ibrahim et Momo
( p. 9, l. 14–p. 11, l. 19)
“Etre arabe”, qu’est-ce que ça veut dire?
Les préférences de Momo ( p. 18, l. 16–p. 19, l. 20)
4./5. Stunde:
L’autre nom de ma nullité ...: Le rôle de Popol
M 13 (Ab)
M 14 (Ab)
Le rôle de Popol: «L’autre nom de ma nullité ...» ( p. 20, l. 6–22)
«Je déteste Popol!» – consignes pour évaluer la présentation des
acteurs
«Je n’ai jamais eu de Popol, moi.»
Le rôle de Popol
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M 15 (Ab)
M 16 (Tb)
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6. Stunde:
Les effets du sourire
M 17 (Ab)
M 18 (Tb)
M 19 (Ab)
M 23 (Ab)
«Vlan, sourire!» ( Track 15:40-17:00)
Le rôle du sourire
Les réactions des gens face au sourire de Momo
( Track 17:01–19:01)
Solutions: Les réactions des gens face au sourire de Momo
«Vlan, sourire!» ( p. 21, l. 9–p. 22, l. 18)
Les réactions des gens face au sourire de Momo
( p. 22, l. 19–p. 25, l. 2)
La réaction du père ( p. 25, l. 3–p. 26, l. 8 / Track 19:02–20:17)
7./8. Stunde:
Etre juif – être soufi: Les religions et leurs représentants
M 24
M 25
M 26
M 27
Les religions ne sont pas si différentes que ça des unes des autres …
Le soufisme
Le judaïsme
Le soufisme et le judaïsme – une comparaison
M 20 (Ab)
M 21 (Ab)
M 22 (Ab)
(Ab)
(Ab)
(Ab)
(Tb)
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M 2
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Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran: Associations et hypothèses
Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran:
Associations et hypothèses
un homme, un musulman ➝ un nom arabe
les fleurs indiquent qc de beau, d’ important; une métaphore?
un homme et un petit garçon ➝ des relations fortes, une amitié?
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M 3
Le comportement de Momo
«À onze ans, j’ai cassé mon cochon et je ... _____________________________________
____________________________________________________________________________ .»
Extrait de: Eric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran. Edité par Ernst Kemmner. Stuttgart 2003: Reclam (Fremdsprachentexte). P. 5.
Consigne
Complétez la première phrase du livre.
M 4
Les relations entre Momo et son père
(p. 5–p. 6, l. 14)
Consigne
Lisez le passage du texte à voix basse, recueillez-y les informations données sur les
relations entre Momo et son père (informations générales / âge, apparence physique /
traits de caractère).
Notez ces informations dans le tableau “L’univers de Moïse”.
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RAAbits Französisch
Moïse – M. Ibrahim
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relations
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Le père – Moïse
M. Ibrahim
Verlauf
traits de caractère
Moïse
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âge, apparence physique
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Le père
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informations générales
L’univers de Moïse
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M 27
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Le soufisme et le judaïsme – une comparaison
Le judaïsme
Le soufisme
instructeurs
Abraham, Moïse
Mahomet
livre saint
la Torah
le Coran
cultes et
pratiques
– les juifs prient le matin,
l’après-midi et le soir
(10 personnes), dans une
synagogue
– bénédictions, prières
spécifiques (Shabat)
– le Shabat: travail interdit, on
doit prier et étudier, se
reposer et fêter le Shabat
en famille
– la méditation, la
contemplation, la prière
collective et “le concert
spirituel du ciel” (le chant,
la musique et la danse)
– un chemin initiatique pour
un élève ➝ guidé par un
maître
doctrine
– respecter l’enseignement
de Moïse
– le peuple doit obéir à Dieu
➝ l’alliance
– trois stades avant que
l’âme ne connaisse Dieu
autres aspects
– les interdictions alimentaires
sont les mêmes que dans la
religion musulmane (viande
de porc interdites, bovins
vidés de leur sang)
– symbole: chandelier à sept
branches
– courant ésotérique de
l’islam, mais reconnu
– union avec Dieu ≠ islam
orthodoxe
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➝ une religion: un système de principes et de pratiques, lié à un Etre suprême qui
peut être représenté par un dieu, par un ensemble de divinités, par l’univers
M 28
Voyage, voyage …
Proverbe foulfoudé (Cameroun):
«Si tu n’as pas étudié, voyage.»
Tiré de: Christian Robin: Paroles de voyageurs. Paris 1998: Albin Michel.
Hinweise (M 25, M 26 und M 27)
Da die beiden Sachtexte (M 25 und M 26) unterschiedlich lang und schwierig sind,
kann eine Binnendifferenzierung vorgenommen werden, d.h. der Text zum Sufismus
wird leistungsstärkeren Schülern zugeteilt, da er nicht nur eine komplexere Lexik aufweist, sondern den Schülern auch inhaltlich fremder sein dürfte. Dementsprechend
stellt auch die Beantwortung der Fragen erhöhte Anforderungen an die Schüler.
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M 29
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Le voyage avec monsieur Ibrahim
Grille de visionnement
DVD Chapitre 16 / 1h:05:18–1h:25:20
Le voyage avec M. Ibrahim
La destination:
Momo voit …
Les pays …
Momo apprend …
vrai
faux
Chez les riches, il y a beaucoup
d’ordures dans les poubelles.
Les touristes font très attention à
laisser propres les endroits où ils
passent.
Dans les pays pauvres, il y a
beaucoup d’ordures dans les
poubelles.
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Annotations:
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… ça sent l’encens.
Les monuments
religieux
… ça sent la bougie.
… ça sent les hommes.
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Annotations:
La danse …
V
L’homme est en prison sur la Terre.
La danse libère l’homme de ses
pensées.
Momo ressent de la haine en
regardant les danseurs.
Annotations:
Les femmes …
Momo a du succès auprès des
filles turques.
Momo se trouve beau et le dit.
Momo doit faire des cadeaux aux
femmes.
Annotations:
M. Ibrahim …
M. Ibrahim décide de ne plus aller
voir la mer.
Pour lui, le voyage n’est pas
terminé.
M. Ibrahim fait un bilan positif de sa
vie.
Le but du voyage
Pour M. Ibrahim:
Pour Momo:
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M 36
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La recette du bonheur
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Consigne
Regardez l’image et écrivez votre propre recette du bonheur.
Hinweise (M 36)
Anknüpfend an die Ergebnisse der Stunde können die Schülerinnen und Schüler als
Hausaufgabe eine eigene „Anleitung zum Glücklichsein“ schreiben. Inspiration bietet
hierfür das Motiv der Zeichnung: „La recette du bonheur“. Die Arbeiten der Schülerinnen und Schüler können zum Abschluss der Unterrichtsreihe auf einer Wandzeitung
präsentiert werden.
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