Eval Foad

Grille d'évaluation pour une formation à distance (Lab-Set Université de Liège 2005)
Anticipation des difficultés
Aide pédagogique ressources
mise à disposition ? sait-on ce
que l'on doit faire ?
Wiki et blog en place avant le stage – On doit s'approprier
le « monde » et utiliser le wiki et blog le plus possible.
Aide technique pour la
plateforme Schome Park ?
En place – email contacts et « bouton rouge » pour les
urgences sur le sim
Personne à contacter ? n° tel
accessible rapidement ?
Bouton rouge sur le site en cas de soucis et email. Des
élèves étaient recrutés par leur enseignant – qui les
connaissait bien.
Conseils pour entrer dans le
cours/Schome Park ? page
d'accueil ? mail ? instructions
pour démarrer ? Une page
d'accueil dynamique avant
d'aller directe est mieux
Des mini-stages étaient prévus dans le monde virtuel
pour s'habituer à la plateforme – mais les
organisateurs ont vu que ce n'était pas nécessaire. Les
élèves préféraient se débrouiller seuls ou demander de
l'aider à leurs pairs. Bac à sable prévu pour faire ses
expériences.
Droits et devoirs des
encadrants – ce qu'un élève
peut attendre du prof, des
cours …..
Etant donné la nature de ce projet – on est en dehors
du contexte éducatif habituel. Les élèves sont dans une
autre dynamique par rapport à leur apprentissage
traditionnel en présentiel. On s'attend à ce qu'ils
s'approprient leur monde pour le modifier et mener les
projets dont ils seront les concepteurs.
Compétences et objectifs
Objectif général – méta
compétences ( l'étudiant saitil ce qu'il peut attendre du
cours)
Les attentes sont clairement mentionnées dans l’article
de référence A learning community for teens on a
virtual island (p.3/4 du bloc 2 de trad) – la
responsabilité incombe aux élèves avec l'aide éventuelle
des professeurs-tuteurs
Les incontournables – est-ce
non – dans ce contexte les élèves étaient libres de
que les concepteurs ont
mettre en place ce qui leur semblait important et de
déterminé les activités les plus mener leurs projets à leur guise.
importantes pour atteindre les
objectifs ?
Les objectifs spécifiques –
Ces objectifs étaient décidés par les élèves concernés
opérationnels - qui fait quoi et selon leurs motivations - voir comment les élèves de
avec qui ? comment ? etc
l'école Hansan ont mené leur machinima (The journey –
Schome Park and beyond – Mike Adams – Hanson
community school ) Aussi le mur d’Hadrien et le
trébuchet.
Activités – variées ? cohérent
avec les objectifs ?
Echanges
Très variées – proposées par les enseignants (méthodes
de recherche, intelligence artificielle, machimina…) et
les apprenants (régate, mariage, rencontres de
gouvernance, soirée à thème…)
Interactions informelles –
forum réservé aux étudiants ?
infos pour contacter les
participants ? Espace de com
en dehors des activités ?
wiki
blog
forum
chat en Second life (écrit)
email – moins réussi pour les contacts
Interactions formelles – prof/
étudiant ? Communication sur
le produit ou le processus
d'apprentissage? En
cohérence avec les objectifs ?
wiki blog email forum
Interactions formelles entre
étudiants – espace prévu dans
le scénario ? servent-elles
l'apprentissage ?
wiki – et bliki pour organiser et coordonner leurs
projets, par exemple publication d'un magazine.
Ici ce n'était pas un cadre « formel ». La formalité
serait plutôt pour communiquer avec les institutions sur
le projet.
Evaluation
Dimensions - l'étudiant sait-il
sur quoi porte l'évaluation ?
Comment est-elle mise en
œuvre ? quand ? Qui évalue ?
c'est sur le résultat ou le
processus ? Y-a-t’il
transparence ?
les étudiants n'étaient pas « évalués ». L’évaluation
porte plutôt sur la réussite ou l’échec du projet en
termes de participation, mentionnée par des
indicateurs/censeurs sur Schome Park. Ex : taux de
fréquentation de Schome park, du wiki, du forum etc
Critères d'éval clairement
annoncés ?
Clairement énoncés dans l’article de référence A
learning community for teens on a virtual island – The
Schome Park Teen Second Life Project
Pondération ? est-ce que c'est
transparent ? connus
d'avance ?
Métacognition
Jugements ? l'étudiant est
invité à faire le point sur ses
connaissances avant le cours ?
Peut-il choisir les activités en
fonction de ses besoins ? Autoévaluation de son travail
pendant après ?
Par le wiki -blog et bliki les étudiants ont réfléchi sur le
processus en termes de nouvelles compétences et de
ressentis. Plusieurs commentaires d'étudiants sont
cités dans l’article de référence A learning community
for teens on a virtual island – The Schome Park Teen
Second Life Project
Analyses – présence d'un
Wiki , forum et blog
carnet de bord, carnet virtuels
– permet de s'informer sur ses
processus d'apprentissage
Régulations – le concepteur a-t- Le processus qui durait 3 mois ( continué après avec un
il prévu la possibilité pour
autre financement dans un nouveau projet appelé
l'étudiant de revenir et revoir Schome Park II) n'était pas linéaire. Même un projet
ses travaux pour tirer profit
non fini ne peut pas être vu comme un échec s car c'est
de ses progrès ? Analyser ses le processus même qui compte.
résultats ne suffit pas – il faut
donner la possibilité de
s'améliorer.
Sens
Triple concordance - les
activités permettent
d'atteindre les compétences
visées et l'évaluation permet
de vérifier la maitrise de ces
compétences ?
S'approprier le monde virtuel de Schome park et
utiliser le blog et le wiki permettent de vérifier
l'implication et le niveau d’interaction de l'étudiant
dans le projet.
Outils
Multimédia pédagogique – le
concepteur tire profit des
spécificités du web - y-a-t-il
plus value par rapport à un
cours en présentiel ?
SL permet de conceptualiser, de modifier et de
construire des objets en étant seul ou en groupe ( par
exemple de réaliser un film de A à Z en construisant
et en modifiant les locaux, objets, acteurs etc - un
tournage serait un projet très cher et difficile en
dehors de SL)
Etre en SL permet de dévoiler ce que l'on veut, de se
mettre en valeur et de gagner en confiance en soi
( pour un adolescent en difficulté ceci peut être très
important )
SL permet un travail collaboratif (souvent difficile à
l'école ) en dehors de l'école.
bibliographie webographie – les Pour les apprenants – une bibliographie n'était pas
cours proposent une biblio ou
appropriée. ??
une webographie selon les
normes APA ?
Navigation spécifique - le
concepteur a-t-il mis en place
une navigation claire et
intuitive ?
Blog wiki et site (par contre personnellement j'avais du
mal à me retrouver. En effet Schome est un projet qui
ne se limite pas à SL – les ambitions sont à très long
terme et se situent dans le monde réel et dans les
mondes virtuels.
Charte graphique - les 4 règles Pas d’information sur le sujet = si un étudiant crée une
sont elles respectés ?
carte graphique dans le bliki, or Teen SL, est-il au
l'alignement, le
courant ou a-t’il été informé des 4 règles ?
rapprochement, la répétition
et le contraste ?
Qualité du discours -niveau du
langage adapté au public ?
grammaire et ortho ?
Public scolaire - oui
Calendrier – programmation,
délais , examens etc
3 mois donc délais très courts – inscriptions se sont fait
bien avant le début en raison des problèmes
d'inscription (mineur – familles – institutions )