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erasmus - EACEA

Compendium 2007
Version Française
Programme pour l’éducation et
la formation tout au long de la vie
ERASMUS
Enseignement supérieur
TABLE DES MATIERES
PROJETS MULTILATÉRAUX
5
CURRICULUM DEVELOPMENT Programmes d'étude et Modules Europeéns
Initiative européenne en pharmacoinformatique
133831-LLP-1-2007-1-AT-ERASMUS-ECDSP
Gestion et développement de l’enseignement supérieur européen
6
7
8
Master en gestion et administration
133816-LLP-1-2007-1-BE-ERASMUS-ECDSP
10
Formation européenne pour les enseignants des écoles primaires
134415-LLP-1-2007-1-DK-ERASMUS-ECDSP
11
Master ECMI en mathématiques industrielles
134026-LLP-1-2007-1-ES-ERASMUS-ECDSP
13
Master en logistique et gestion de la chaîne d’approvisionnement
15
Master européen en arts, culture et management international
134582-LLP-1-2007-1-FI-ERASMUS-ECDSP
17
Multicom
133996-LLP-1-2007-1-FR-ERASMUS-ECDSP
19
Création, préservation et présentation de l’art visuel contemporain
134110-LLP-1-2007-1-IT-ERASMUS-ECDSP
20
Master européen de formation pédagogique
22
Master européen en dynamique des systèmes
133835-LLP-1-2007-1-NL-ERASMUS-ECDSP
25
Programme de master européen en imagerie médicale
27
Cursus commun pour futurs enseignants
28
Master européen en informatique
134385-LLP-1-2007-1-PT-ERASMUS-ECDSP
30
Développement conjoint d’un programme en ligne de master en gérontologie
134498-LLP-1-2007-1-SI-ERASMUS-ECDSP
32
Master européen en obstétrique
133821-LLP-1-2007-1-UK-ERASMUS-ECDSP
34
Master européen en toxicomanie
36
Programme commun de conception de sites web accessibles
133818-LLP-1-2007-1-AT-ERASMUS-ECDEM
38
Environnement virtuel de mesure
133844-LLP-1-2007-1-BE-ERASMUS-ECDEM
40
NEiD - New European Identities
133964-LLP-1-2007-1-FI-ERASMUS-ECDEM
41
Formation européenne à l’esprit d’entreprise
134096-LLP-1-2007-1-RO-ERASMUS-ECDEM
42
Spécialisation clinique européenne en troubles moteurs de la parole
133920-LLP-1-2007-1-UK-ERASMUS-ECDEM
44
2
MODERNISATION DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
46
Intervention au travers de la formation artistique dans les universités, les écoles et la société européenne en général 47
134376-LLP-1-2007-1-AT-ERASMUS-EMHE
BeFlex Plus: progression de la flexibilité dans le cadre de la réforme de Bologne
134538-LLP-1-2007-1-BE-ERASMUS-EMHE
49
Assurance qualité et programme de changement dans l’enseignement supérieur
51
2008 – Troisième forum européen sur l’assurance qualité
53
Equité dans l’enseignement supérieur: le point de vue des étudiants
54
Éducation et formation tout au long de la vie: Outils de gestion de la qualité pour les universités européennes
133830-LLP-1-2007-1-ES-ERASMUS-EMHE
55
Employabilité & entrepreneuriat: meilleure adéquation entre l’université et l’entreprise
134334-LLP-1-2007-1-PT-ERASMUS-EMHE
57
L’enseignement supérieur, générateur de compétences stratégiques
133838-LLP-1-2007-1-SI-ERASMUS-EMHE
59
Assistance et certification de collèges d’arts libéraux et de sciences en Europe
134353-LLP-1-2007-1-SK-ERASMUS-EMHE
61
CAMPUS VIRTUELS
Recensement des (traces de) campus virtuels européens
133960-LLP-1-2007-1-BE-ERASMUS-EVC
62
63
Environnement d’apprentissage accessible par le web pour le secteur de la santé
134301-LLP-1-2007-1-DE-ERASMUS-EVC
65
OIKODIMOS: campus virtuel pour la promotion de l’étude du logement dans l’Europe d’aujourd’hui
134370-LLP-1-2007-1-ES-ERASMUS-EVC
67
Blogue européen pour étudiants mobiles
69
Campus virtuel réunissant droit et TIC
71
E-learning en laboratoire avec réseau distribué de données
134608-LLP-1-2007-1-FI-ERASMUS-EVC
72
Filière Euro Qualité Logistique des Organisations
134395-LLP-1-2007-1-FR-ERASMUS-EVC
74
Systématisation, valorisation et diffusion de cours en ligne en matière de science de la conservation
133943-LLP-1-2007-1-GR-ERASMUS-EVC
75
Campus virtuel pour formation post-master en architecture
76
Campus virtuel pour PME en milieu multiculturel
134350-LLP-1-2007-1-HU-ERASMUS-EVC
78
Histoire en ligne
134051-LLP-1-2007-1-IT-ERASMUS-EVC
80
Anglais à des fins spécifiques: les professions thérapeutiques
134113-LLP-1-2007-1-PL-ERASMUS-EVC
82
Campus virtuel pour étudiants en ligne
134039-LLP-1-2007-1-RO-ERASMUS-EVC
83
Prêts pour la mobilité virtuelle?
134322-LLP-1-2007-1-SI-ERASMUS-EVC
85
3
COOPERATION ENTRE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET LES ENTREPRISES
GOODUEP - Bonnes pratiques en matière de partenariats université-entreprise
134298-LLP-1-2007-1-ES-ERASMUS-ECUE
87
88
Master en gestion d’entreprise de services funéraires
90
CONTINUUM - Du studio scolaire de conception architecturale à l’atelier de fabrication: le projet
134540-LLP-1-2007-1-GR-ERASMUS-ECUE
91
CBVE - Entrepreneuriat virtuel transfrontières
134095-LLP-1-2007-1-NL-ERASMUS-ECUE
93
PREMIO - PRomoção do EMpreededorismo e InOvação
134519-LLP-1-2007-1-PT-ERASMUS-ECUE
95
97
RÉSEAUX
ARTESNET Europe - Réseau thématique pour l’enseignement artistique supérieur en Europe
134304-LLP-1-2007-1-BG-ERASMUS-ENW
98
ERABEE-TN - Formation et Recherche en matière d’ingénierie des biosystèmes (ou agricole et biologique) en Europe
134306-LLP-1-2007-1-GR-ERASMUS-ENW
101
EUROBIOTECH - Biotechnologie européenne
134310-LLP-1-2007-1-IT-ERASMUS-ENW
103
SENT - Réseau thématique des études européennes
106
EUROPALS - Système européen d’évaluation et d’apprentissage en pathologie
133852-LLP-1-2007-1-NL-ERASMUS-ENW
109
EUE-Net - Réseau européen Université–Entreprise
134546-LLP-1-2007-1-RO-ERASMUS-ENW
111
POLIFONIA - Réseau Erasmus dans le domaine musical
134605-LLP-1-2007-1-SE-ERASMUS-ENW
114
LANQUA - Réseau linguistique et assurance qualité
134307-LLP-1-2007-1-UK-ERASMUS-ENW
117
120
MESURES D'ACCOMPAGNEMENT
Éducation tout au long de la vie et universités en pratique
135214-LLP-1-2007-1-BE-ERASMUS-EAM
121
Au-delà de 2010 - Priorités et enjeux de l'enseignement supérieur au cours des dix prochaines années
122
Let's Go ! Un projet qui fait de la mobilité une réalité pour tous les étudiants et enseignants
123
Diffusion des résultats du réseau thématique TREE (Teaching and Research in Engineering in Europe)
135740-LLP-1-2007-1-IT-ERASMUS-EAM
124
Le réseau Archipel des arts et sciences humanistes: structurer le dialogue interdisciplinaire
135753-LLP-1-2007-1-IT- ERASMUS-EAM
127
Réseau interprofessionnel européen pour la formation professionnelle dans le secteur de la santé et de l'aide sociale 129
135742-LLP-1-2007-1-UK-ERASMUS-EAM
4
Compendium 2007
Version Française
ERASMUS
Projets Multilatéraux
CURRICULUM DEVELOPMENT
Programmes d'étude
Et
Modules Europeéns
6
Initiative européenne en pharmacoinformatique
Les techniques avancées de la recherche pharmaceutique ayant généré des données à une
échelle sans précédent, la gestion des connaissances est aujourd’hui l’une des grandes
priorités de l’Initiative Médicaments Innovants. EUROPIN réunit six établissements répartis
dans cinq pays européens en vue d’élaborer un programme de doctorat en
pharmacoinformatique et de promouvoir ainsi l’éducation et la formation de scientifiques de
haut niveau dans ce domaine. Le projet proposera une plateforme de formation par la
recherche axée sur les méthodes et applications utilisées pour l’étude et le développement de
médicaments par ordinateur.
Il a pour objectif principal d’encourager la créativité, la compétitivité, l’employabilité et
l’esprit d’entreprise des jeunes scientifiques, et compte y parvenir en se concentrant sur la
coopération et la mobilité des étudiants et du personnel enseignant, en organisant des
programmes intensifs et des ateliers avec participation importante d’experts de sociétés
pharmaceutiques, et en recourant largement à la formation virtuelle sur le web.
Le projet aura pour résultat principal un cursus de doctorat en pharmacoinformatique
mutuellement reconnu par tous les partenaires. Les étudiants vont acquérir toute une série de
compétences en conjuguant les qualifications initiales des différents groupes de recherche.
L’assurance qualité et l’évaluation permanente d’un comité consultatif externe garantiront la
qualité du programme. Le développement et le perfectionnement constant d’une plateforme
complète d’apprentissage en ligne permettront pour leur part la diffusion et la mise en œuvre
d’actions de formation partout en Europe.
L’impact escompté est la création d’un cadre paneuropéen pour l’enseignement et la
formation initiaux dans le domaine de la pharmacoinformatique, en vue d’améliorer la
compétitivité et l’employabilité des étudiants européens, et de remédier aux goulets
d’étranglement actuellement constatés au niveau de l’Initiative Médicaments Innovants.
Coordinateur:
Universität Wien – Wien, AT
Gerhard F. ECKER
Althansstrasse 14
AT-1090 WIEN
Tel: +43 142 7755110
Fax: +43 142 779551
Email: [email protected]
Partenaires:

UNIVERSITAT POMPEU FABRA – BARCELONA, AT

MARTIN-LUTHER-UNIVERSITY HALLE-WITTENBERG –
HALLE, DE

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI SI PARMA – PARMA, IT

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PERUGINA – PERUGIA, IT

POLITECHNIKA GDANSKA – GDANSK, PL
Budget total éligible
236,971 €
Subvention proposée 171,571 €
7
Gestion et développement de l’enseignement supérieur européen
Le projet EHEMD (European Higher Education Management & Development) porte à la fois
sur l’élaboration de programmes d’enseignement (article 2.2.1 de l’appel à propositions), sur
la modernisation de l’enseignement supérieur (article 2.2.2 de l’appel à propositions) et sur la
coopération entre les universités et les entreprises (article 2.2.3 de l’appel à propositions).
Une gestion professionnelle est impérative pour que les établissements d’enseignement
supérieur se positionnent en tant qu’organisations autonomes et qu’elles aient une démarche
entrepreneuriale plutôt que subordonnée au gouvernement central. La gestion
professionnnelle leur permettra également d’intensifier et de simplifier la coopération avec
des partenaires tels que des entreprises. À l’heure où les établissements d’enseignement
tendent à grandir et à se ramifier, et où les tâches qui leur incombent tendent à se multiplier
(«multiversités»), la gestion et l’administration de l’enseignement deviennent de plus en plus
complexes et il devient urgent de disposer d’un personnel qualifié en la matière. La viabilité
des réformes de l’enseignement supérieur en cours dans toute l’Europe, mais dans les
nouveaux pays candidats de l’UE en particulier, sera directement liée à la professionnalisation
de la gestion de l’enseignement à ce niveau.
Le projet EHEMD répond à ces différents objectifs au travers du programme «Master en
gestion et développement de l’enseignement supérieur européen», conçu pour former des
spécialistes de haut niveau en matière de gestion de l’enseignement supérieur. Plus
spécifiquement axé sur les pays d’Europe centrale, méridionale et orientale, le programme
vise à doter les diplômés des compétences requises pour occuper des postes de direction au
sein des universités et des organismes de recherche. Il veillera en outre à encourager la
mobilité entre les États membres de l’UE et les pays candidats. Ce programme d’études relève
un défi propre au domaine de l’enseignement supérieur européen, et forme des «agents
multiplicateurs» sur le territoire communautaire et à l’intention des pays d’Europe centrale,
méridionale et orientale.
Outre les grands objectifs qui viennent d’être décrits, le programme EHEMD de formation
continue contribuera également à promouvoir l’approche de l’éducation et de la formation
tout au long de la vie. Il s’appuiera à cette fin sur l’expérience d’un programme de master déjà
en place à l’université du Danube de Krems (Autriche) et d’un programme de master et de
doctorat dispensé à l’université de Bath (Royaume-Uni), ainsi que sur l’expertise régionale et
thématique des autres universités partenaires situées en Europe centrale, méridionale et
orientale. Les connaissances réunies des membres du consortium seront adaptées à chaque
région cible pour tenir compte de ses besoins et exigences spécifiques. Le nouveau
programme de master se conformera aux critères fixés pour l’admission au programme de
doctorat en gestion appliquée à l’enseignement supérieur de l’université de Bath, et au
programme de doctorat en éducation et formation tout au long de la vie (EFTLV) dispensé en
collaboration avec l’université de Klagenfurt, l’université de Graz et l’université du Danube
de Krems, concrétisant ainsi l’idée du passage d’un programme de master à un programme
doctoral dans le cadre d’un apprentissage tout au long de la vie.
Coordinateur:
Donau-Universität Krems, Universitât für Weiterbildung, AT
Attila PAUSITS
Dr. Karl Dorrek-Strasse 30
8
AT-3500 KREMS
Tel:
+43 2732 8932266
Fax:
+43 2732 8934360
Partenaires:

YUGOZAPADEN UNIVERSITET “NEOFIT RILSKI” –
BLAGOEVGRAD, BG

UNIVERSITÄT DORTMUND – DORTMUND, DE

GDAÑSK UNIVERSITY OF TECHNOLOGY – GDAÑSK, PL

ISIK UNIVERSITY – ISTANBUL, TR

UNIVERSITY OF BATH – BATH, UK
196,390 €
9
Master en gestion et administration
133816-LLP-1-2007-1-BE-ERASMUS-ECDSP
Objectifs
•
Former les étudiants au rôle très concret de «facilitateur de réseau» face à l’évolution de la
nature même du travail (capital intellectuel et réseaux), de l’organisation (virtuelle et en
équipe) et de l’administration (électronique / informatisée).
•
Offrir une formation continue en gestion de haut niveau en réponse à la forte demande des
étudiants (note: 52% des étudiants actuellement inscrits dans la filière «Adjoints de
gestion» à la Plantijnhogeschool ont demandé de suivre ce master en 2007/2008).
Activités principales
•
Proposer une solide formation pratique couvrant les aspects stratégiques, humains et
techniques de la création, de l’exploitation et de la coordination de larges réseaux
d’information (travailleurs, chefs d’équipes et facilitateurs de projets).
Compétences escomptées
•
Résolution créative de problèmes et innovation
•
Esprit d’entreprise et valeur clientèle
•
Efficience du lieu de travail et des systèmes, et compétences techniques
•
Motivation et engagement individuels, et diminution du stress
•
Apprentissage tout au long de la vie et actualisation permanente des compétences
Coordinateur:
Plantijnhogeschool, BE
Luc BROES
Meistraat 5
BE-2000 ANTWERPEN
Tel:
+32 3 2214928
Fax: +32 3 2210701
Partenaires:

INSTITUTO SUPERIOR DE SECRETARIADO Y
ADMINISTRACIÓN, ISSA - UNIVERSIDAD DE NAVARRA SAN SEBASTIÁN, ES

MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETAS – VILNIUS, LT

AKADEMIA EKONOMICZNA IM. KAROLA ADAMIECKIEGO
W KATOWICACH, KATOWICE – PL

UNIVERSITATEA PETRE ANDREI DIN IASI – IASI, RO
182,266 €
10
Formation européenne pour les enseignants des écoles primaires
134415-LLP-1-2007-1-DK-ERASMUS-ECDSP
Le projet rassemblera des institutions de formation des enseignants de six pays différents en
vue d’analyser, de comparer et de sélectionner les meilleures pratiques de formation
pédagogique, lesquelles serviront de base à l’élaboration d’un programme européen de
formation des enseignants des écoles primaires. Le consortium s’attachera à développer un
programme intégré conduisant à l’obtention d’un diplôme de licence à part entière, reconnu
dans les pays participants et fondé sur l’idée que le personnel le plus qualifié des institutions
partenaires, quel que soit sa nationalité, devrait contribuer à la formation du futur enseignant.
Les matières et les modules développés, de même que l’ethos du projet et, partant, ses
résultats, font une large place à la citoyenneté européenne et à l’Europe envisagée comme une
communauté au sein d’un monde globalisé. Le projet soutient l’approche selon laquelle
l’éducation est, à long terme, un facteur déterminant d’intégration et d’édification d’une
vision commune.
La mobilité des étudiants et du personnel étant considérée comme indispensable au
développement d’un sentiment de citoyenneté européenne, les partenaires doivent privilégier
le contact personnel et la coopération directe lors de l’élaboration et de la mise en œuvre de
leur projet de programme européen de formation des enseignants. Plusieurs réunions seront
dès lors organisées afin qu’une vision commune soit définie dans le cadre d’un face à face.
La solidité du consortium est garantie par une collaboration de longue date entre les différents
partenaires, qui ont participé ensemble à d’autres projets et ne sont donc pas mis en présence
pour la première fois. Leur confiance mutuelle se fonde sur des expériences positives dans
d’autres contextes.
Le projet requiert la participation de plusieurs personnes de chaque institution partenaire,
parmi lesquelles de hauts responsables, pour assurer une organisation et une gestion
suffisamment fermes du projet, ainsi qu’un gestionnaire de projet ayant une solide expérience
de la gestion de projets internationaux.
Le projet a un objectif très concret: instaurer une formation des enseignants qui puisse être
accréditée dans le plus grand nombre possible de pays européens, et y inscrire les premiers
étudiants en 2009 – le minimum étant l’identification des matières et modules pouvant être
reconnus par toutes les institutions participantes.
Coordinateur:
Vordingborg Seminarium, CVU Syd – Vordingborh, DK
Gert FOSGERAU
Kuskevej 1A
DK-4760 VORDINGBORG
Tel:
+45 55 360401
Fax:
+45 55 372533
11
Partenaires:

KARLOVA UNIVERSITA , PADAGOGICKA FAKULTA –
PRAHA 1, CZ

HOGESCHOOL DRENTHE – EMMEN, NL

HØGSKOLEN I BUSKERUD – HØNEFOSS, NO

VÄXJÖ UNIVERSITET – VÄXJÖ, SE

ANADOLU UNIVERSITY – ESKIŞEHIR, TR
397,753 €
12
Master ECMI en mathématiques industrielles
Une intensification de l’interaction entre les études européennes et l’industrie contribuerait à
faire progresser cette dernière en Europe. Basé sur un nouveau cursus visant à l’application
des meilleures solutions pratiques, le projet vise à proposer une série innovatrice de
programmes européens de master en mathématiques industrielles, qui seront mis en œuvre au
travers d’accords de double certification conclus entre les participants. Les partenaires sont
membres de l’European Consortium of Mathematics for Industry (ECMI, créé en 1987) et le
nouveau modèle devrait être adopté par d’autres membres de l’ECMI.
Les mathématiques industrielles sont reconnues comme indispensables à la R&D et à
l’innovation en Europe: l’utilisation ingénieuse des mathématiques confère un avantage
concurrentiel en termes de conception; accélère les cycles de test; étaye l’intégration des
systèmes; et améliore les modèles de production. Les mathématiques industrielles constituent
par ailleurs un défi pour la formation universitaire, et une vision moderne de la mathématique
qu’il conviendrait d’appliquer aux pratiques éducatives. Spécialisées, les connaissances en
matière de mathématiques industrielles sont actuellement dispersées en petits nœuds
d’information et le moment est incontestablement venu d’intensifier la collaboration, de
mettre le savoir en commun et de valoriser ces «poches d’expertise» disséminées.
L’ECMI a été créé pour relever ce défi, et l’expérience que le consortium a progressivement
acquise constitue le fondement de la présente proposition. Le nouveau cursus et les
programmes de master visent à mobiliser ce réservoir de connaissances spécialisées et à
engendrer une courbe d’apprentissage commune pour les universités partenaires. Ce premier
réseau est donc appelé à se développer, non seulement au sein même de l’EMCI, mais dans
l’ensemble de l’espace européen – lequel pourrait même s’étendre à la Turquie.
Coordinateur:
Universidad Carlos III De Madrid – Leganes, ES
José Maria GAMBI
Av. de la Universidad, 30
ES-28911 LEGANES
Tel:
+34 91 6249441
Fax:
+34 91 6249129
Partenaires:

TECHNISCHE UNIVERSITÄT DRESDEN – DRESDEN, DE

TARTU ÜLIKOOL – TARTU, EE

UNIVERSITAT AUTONOMA DE BARCELONA - BARCELONA,
ES

LAPPEENRANNAN TEKNILLINEN YLIOPISTO –
LAPPENRANTA, FI

ECOLE NATIONALE SUPERIEURE DES MINES DE PARIS –
FONTAINEBLEAU, FR
13

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO – MILANO, IT

LUND UNIVERSITY – LUND, SE

CHANCELLORS, MASTERS AND SCHOLARS OF THE
UNIVERSITY OF OXFORD - OXFORD, UK
372,812 €
14
Master en logistique et gestion de la chaîne d’approvisionnement
L’université autonome de Barcelone (Espagne), l’université Otto-von-Guericke de
Magdeburg (Allemagne), l’université de Gênes (Italie), l’université technique de Riga
(Lettonie), l’université de Linköping (Suède) et l’université Montan de Leoben (Autriche)
mettent au point un programme de master commun intitulé LSCM (Logistics and Supply
Chain Management) dans le respect des principes énoncés dans la déclaration de Bologne.
Le nouveau programme envisagé vise à former des professionnels capables de prendre des
décisions en matière de LSCM en tenant compte des aspects opérationnels, tactiques et
stratégiques de la logistique et de la gestion de la chaîne d’approvisionnement; il intègre à
cette fin des matières relevant de la technologie, de l’ingénierie et de la gestion d’entreprise.
Les principaux objectifs du projet s’établissent comme suit:
•
•
•
•
définir un programme innovateur qui fasse une large place aux technologies de
l’information et qui offre une réponse adéquate aux nouveaux défis rencontrés dans un
secteur essentiel à l’efficacité et à la compétitivité des entreprises et, partant, de l’Europe;
répondre à la nécessité de disposer, dans l’économie d’aujourd’hui, de spécialistes dûment
formés en matière de logistique et de chaîne d’approvisionnement; le projet y veillera en
identifiant les exigences et éléments communs en termes d’aptitudes d’apprentissage et de
compétences escomptées sur le marché du travail dans ce secteur;
conférer une dimension européenne au programme de master. Cet effort revêt une
importance toute particulière du fait que la logistique et la gestion de la chaîne
d’approvisionnement consistent à organiser et à réaliser des flux inter-entreprises et, très
souvent, transnationaux (de biens, de services et d’informations associées). La promotion
et l’intensification de la mobilité des étudiants et des enseignants contribueront à donner
aux étudiants cette perspective transnationale;
accroître le volume de coopération entre les établissements d’enseignement supérieur et
les entreprises par la mise en place de liens et de canaux de communication adéquats. Le
secteur, de même que les associations et organismes professionnels, seront impliqués au
stade de l’élaboration du programme d’enseignement (conseil et évaluation de la qualité)
et au stade de sa mise en œuvre (séminaires, études de cas réels, stages).
Tout sera fait pour parvenir à l’accréditation du programme et pour assurer la mise en œuvre
du nouveau diplôme commun (master) au-delà de l’échéance du projet. Le programme est
prévu pour une durée de deux ans et représente 120 ECTS. L’anglais en sera la langue
principale, mais une large place sera laissée à l’apprentissage des langues des pays
participants.
Coordinateur:
Universitat Autònoma De Barcelona - Cerdanyola del Vallès, ES
Juan José RAMOS GONZÁLEZ
Edifici Q – Campus de la UAB
ES-08193 CERDANYOLA DEL VALLÈS
Tel:
+34 93 5813038
Fax:
+34 93 5814031
15
Partenaires:

MONTANUNIVERSITÄT LEOBEN – LEOBEN, AT

OTTO-VON-GUERICKE-UNIVERSITÄT MAGDEBURG –
MAGDEBURG, DE

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI GENOVA – GENOVA, IT

RĪGAS TEHNISKĀ UNIVERSITĀTE – RIGA, LV

LINKÖPINGS UNIVERSITET – LINKÖPING, SE
254,660 €
16
Master européen en arts, culture et management international
134582-LLP-1-2007-1-FI-ERASMUS-ECDSP
La formation européenne commune au niveau du master envisagée par le projet répondra aux
besoins et aux exigences de la situation et du marché de l’Europe d’aujourd’hui. Elle s’inscrit
dans la stratégie de Lisbonne qui vise à faire de l’Union européenne l’économie de la
connaissance la plus compétitive et la plus compétitive au monde, capable d’une croissance
économique soutenue offrant des emplois plus nombreux et de meilleure qualité, et une plus
grande cohésion sociale. Le diplôme EMA, que le projet va s’attacher à développer pendant
24 mois, apporte une réponse créative au problème de l’intégration et de la fusion de deux
domaines de connaissance distincts et traditionnellement éloignés l’un de l’autre que sont l’art
et la culture, d’une part, et l’entreprise et le management, d’autre part. Ce programme de
master offrira la possibilité à des diplômés d’acquérir un savoir et une formation en gestion
d’entreprise et en management international parallèlement à une expérience dans le domaine
des arts et du patrimoine culturel – le tourisme étant perçu aujourd’hui comme le lien par
excellence entre les deux. La composition du consortium reflète les différents domaines,
intérêts et contextes qui feront la diversité de ce master: expérience culturelle, gestion et
tourisme pour la Finlande; patrimoine culturel pour la Grèce; management international et
beaux-arts pour la Belgique et la Pologne; sciences humaines et arts pour la France; et
sciences sociales et humaines pour le Portugal.
Le nouveau programme d’enseignement améliorera la compétitivité et l’employabilité de tous
les diplômés, et favorisera l’esprit d’entreprise parmi les diplômés en art et culture. Les
exigences du marché sont rigoureuses et exigent des compétences plus poussées. Il convient
désormais d’offrir de la flexibilité et une large gamme d’aptitudes, la formation trop
spécialisée ne répondant plus à un monde en complète mutation, ni même aux objectifs de
l’UE en tant que société basée sur la connaissance. Le programme conduisant à l’EMACIM
permettra par ailleurs aux étudiants de pays différents de se rencontrer, de créer des réseaux et
d’expérimenter des cultures différentes au cours de leur formation. Les étudiants inscrits
suivront les différents volets de cette formation dans des facultés/écoles déterminées sur la
base du sujet principal et des autres matières qu’ils auront choisis. Les cours seront dispensés
en anglais pour donner, en termes d’accès à l’éducation, des chances égales aux étudiants de
tous les pays. Les sept partenaires du consortium forment un éventail très diversifié d’États
membres de l’UE.
Le projet envisagé débouchera sur un programme EMACIM «prêt à l’emploi» englobant le
cursus, le contenu, le matériel et des méthodologies et outils d’enseignement, que ce dernier
s’effectue en ligne ou en mode autonome. Il couvre également les méthodes d’évaluation et le
processus de certification. Un accent plus particulier sera mis sur la promotion et la
sensibilisation dans les pays de l’UE. L’avancement du travail sera suivi et validé par les
activités de gestion du projet menées tout au long de son déroulement.
Coordinateur:
Lapin Yliopisto – Rovaniemi, FI
Seppo AHO
Yliopistonkatu, 8
FI-96101 ROVANIEMI
17
Tel:
+358 163 412639
Fax:
Partenaires:

HAUTE ECOLE « GROUPE ICHEC - ISC SAINT-LOUIS –
ISFSC » - BRUXELLES, BE

UFR SCIENCES HUMAINES ET ARTS, UNIVERSITE PAUL
VERLAINE-METZ – METZ, FR

ERGASTIRIO NEON TECHNOLOGION STIN EPIKINONIA, TIN
EKPEDEFSI KAI TA MESA MAZIKIS ENIMEROSIS – ATHENS,
GR

AKADEMIA EKONOMICZNA IM. KAROLA ADAMIECKIEGO
W KATOWICACH – KATOWICE, PL

AKADEMIA SZTUK PIĘKNYCH W KATOWICACH –
KATOWICE, PL

UNIVERSIDADE NOVA DE LISBON, FACULDADE DE
CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS – LISBON, PT
386,042 €
18
Multicom
133996-LLP-1-2007-1-FR-ERASMUS-ECDSP
S’appuyant sur les travaux réalisés dans le cadre de trois projets successifs de réseaux
thématiques consacrés à la pertinence des programmes linguistiques dans l’enseignement
supérieur, Multicom vise à élaborer et à mettre en œuvre de nouveaux programmes
d’enseignement dans le domaine de la communication multilingue à l’intention des étudiants
en langues du premier cycle. Les nouveaux cursus seront conçus de manière à permettre aux
diplômés des filières artistiques et sociales de toute l’Europe d’élargir leurs perspectives
professionnelles, et à former les experts multilingues hautement qualifiés requis pour exercer
efficacement, au plan européen et international, des fonctions de médiation et d’organisation
au sein de l’industrie, des administrations locales et régionales, d’ONG et d’autres
organisations internationales.
Une analyse actualisée des besoins, conjuguée à un dialogue permanent avec des praticiens
spécialisés et à un retour d’information de leur part, permettra de définir les objectifs de
formation en matière de communication professionnelle multilingue et d’élaborer un
programme cadre d’enseignement pour la mise en œuvre de nouveaux cursus linguistiques au
niveau du premier cycle. Un matériel didactique sera mis au point en anglais et dans les cinq
autres langues du consortium (français, allemand, espagnol, portugais et roumain), de même
que dans les langues non européennes enseignées dans plusieurs établissements des
partenaires du projet; ce matériel sera mis à disposition via une plateforme de ressources en
ligne.
Les principaux bénéficiaires du projet seront les étudiants qui, au cours des prochaines
années, entameront le premier cycle de leur formation supérieure en parlant déjà couramment
une langue étrangère au moins, et souhaiteront se perfectionner dans une autre langue,
européenne ou non, et en communication professionnelle avancée. Les nouveaux programmes
et les ressources mises à disposition s’adressent également à des personnes dotées de
compétences multilingues qui souhaitent consolider et valider leur expérience professionnelle
dans un cadre universitaire.
Coordinateur:
Université Rennes 2 – Haute Bretagne – Rennes, FR
Daniel TOUDIC
Place du Recteur H. Le Moal
FR-350 43 RENNES
Tel:
+33 299141687
Partenaires:

FREIE UNIVERSITÄT BERLIN – BERLIN, AT

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS, UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE MADRID – MADRID, ES

UNIVERSIDADE DO ALGARVE – FARO, PT

UNIVERSITATEA BABES-BOLYAI – CLUJ-NAPOCA, RO
153,739 €
19
Création, préservation et présentation de l’art visuel contemporain
L’analyse du programme didactique universitaire révèle l’absence, dans le contexte européen,
d’un cursus intégré qui soit axé sur l’interdisciplinarité de l’étude des arts technologiques
(cinéma, art de la vidéo, installations vidéo et art des médias) dans les cultures
contemporaines. On observe également une absence de professionnels capables de répondre à
la demande d’innovation qu’engendre la transformation du système artistique. Le programme
universitaire IPPCVA (Ideation, Preservation, Presentation of Contemporary Visual Arts)
veut remédier à cette carence par l’application de méthodes visant à assurer la formation et la
spécialisation de professionnels de haut niveau: dotés de compétences innovatrices en matière
de médiation culturelle, ceux-ci seront en mesure de gérer la «complexité» du système
artistique contemporain en termes de création, de production et d’exposition, de même qu’en
ce qui concerne l’archivage et la conservation des œuvres. Le programme IPPCVA veut offrir
aux participants des outils théoriques et pratiques pour les tâches de gestion, d’encadrement et
de conseil à effectuer, dans les macrodomaines de la création, de la production et de la
préservation, par des institutions ou des organisations publiques et privées qui se consacrent à
l’art ou sont intéressées d’investir dans le secteur artistique (arts des médias surtout) et dans la
communication artistique. Le programme IPPCVA se propose de former ces futurs
spécialistes au travers d’une préparation théorique et d’une analyse de cas des principaux
musées et galeries d’art. Les professionnels ainsi formés seront en mesure d’agir en qualité de
médiateurs entre les artistes et les organisations artistiques dans la perspective d’une meilleure
préservation, diffusion, protection et promotion des formes sub specie tecnologica de l’art
visuel contemporain.
Le projet IPPCVA s’attachera à développer un réseau d’institutions (musées, archives,
galeries, universités, centres de recherche), de même qu’une série de produits et processus
innovateurs en matière d’enseignement, dans le domaine de la conservation, de la restauration
et de la présentation des arts électroniques. Le projet débouchera sur la mise sur pied un
programme de master professionnel avec diplôme commun réunissant les quatre universités
participantes et d’autres partenaires du réseau.
Le projet vise à encourager l’interaction entre une série d’entreprises privées (musées,
distributeurs, galeries et festivals se consacrant à l’art contemporain) et des centres éducatifs
institutionnels spécialisés dans la recherche en matière d’arts électroniques, afin de créer un
savoir-faire commun, de concevoir une gamme d’outils éducatifs innovateurs et de former une
nouvelle génération de spécialistes.
Le projet IPPCVA aboutira à la mise en œuvre d’un programme de master commun,
conjointement organisé par les universités du réseau en collaboration avec d’autres membres
du réseau.
Coordinateur:
Università di Udine, IT
Leonardo QUARESIMA
Vicolo Florio 2
IT-33100 UDINE
Tel:
+39 0481 82082
20
Partenaires:

RUHR –UNIVERSITÄT BOCHUM - BOCHUM, DE

UNIVERSITE SORBONNE NOUVELLE – PARIS III – PARIS, FR

UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM - AMSTERDAM, NL
231,591 €
21
Master européen de formation pédagogique
Les derniers rapports publiés par l’OCDE, l’UNESCO et l’UE soulignent que l’évolution des
contextes d’apprentissage et des besoins du marché du travail exige, dans la plupart des pays
d’Europe, un nouvel éventail d’aptitudes et de compétences. Il ne suffit plus à l’enseignant
d’être expert dans une discipline particulière: il doit également être un spécialiste des
ressources humaines et du calcul budgétaire; être un gestionnaire des connaissances et un
facilitateur du processus d’apprentissage; et avoir une approche européenne et internationale
de son expertise et de ses domaines de spécialisation. Les systèmes européens d’enseignement
et de formation pédagogique n’apportent pas de réponse satisfaisante à ces exigences parce
que les cursus, les principes pédagogiques, les approches, les mentalités et les méthodes en
vigueur, de même que les résultats des activités d’enseignement, sont généralement
déterminés par des politiques spécifiquement nationales et, partant, très diversifiées. En dépit
des efforts déployés au niveau de l’Union européenne pour encourager davantage de
compatibilité et de comparabilité entre les systèmes d’enseignement supérieur, il n’existe
toujours pas d’outils permettant de réaliser ces objectifs en stimulant le changement. En
réalité, les efforts consacrés à l’étude approfondie des systèmes de formation initiale des
enseignants, et au développement d’un environnement propice à l’intégration et à
l’actualisation des compétences professionnelles des enseignants européens, sont restés
relativement limités. La durée moyenne des échanges Erasmus est, dans le cas des candidatsenseignants, largement inférieure à la moyenne générale, qui est de six mois. EMETT a été
conçu dès le départ comme un projet visant à fournir un élément de réponse structurée et
systématique à la nécessité croissante d’une formation pédagogique innovatrice, et d’une
professionnalisation du corps enseignant en place par la mise à jour de ses aptitudes et
connaissances, et par son adéquation aux besoins de la société actuelle en termes
d’apprentissage et de compétences dans les différents volets de sa pratique professionnelle:
ICT et rôle de facilitation dans le cadre de processus d’apprentissage axés sur l’étudiant, par
exemple.
EMETT a pour objectif principal l’instauration d’une approche européenne de la formation
initiale et de la formation en cours d’emploi d’enseignants qualifiés grâce à un consortium
d’universités favorisant la pollinisation croisée et la fertilisation des systèmes éducatifs
européens, et l’échange de bonnes pratiques en vue d’améliorer la qualité de ce type
d’enseignement et de formation. Le projet devrait accroître à court terme la mobilité d’un
nombre accru d’étudiants et de membres du personnel de l’enseignement supérieur spécialisé
dans la formation initiale et continue des enseignants; et s’étendre à moyen terme aux
établissements de l’enseignement secondaire. Il encouragera l’apprentissage des langues et
favorisera la diversité linguistique tout en contribuant à davantage de transparence et de
comparabilité entre institutions de l’enseignement supérieur, et entre qualifications
professionnelles des enseignants et formateurs, en fondant tous les modules proposés sur des
éléments de formation basés sur les résultats et la charge de travail; ces éléments modularisés
seront développés au cours de la mise en œuvre du projet. L’achèvement du cours complet,
constitué de 120 ECTS, permettra d’obtenir un diplôme commun, délivré par le consortium
d’universités après accréditation du cursus par les autorités compétentes conformément aux
réglementations nationales en vigueur. L’introduction d’une procédure internationale
d’accréditation est prévue pour renforcer également la dimension européenne dans ce
domaine particulièrement sensible.
22
Le projet prévoit les activités suivantes:
•
•
•
•
•
•
•
•
l’analyse des cursus actuels de formation des enseignants dans les institutions
partenaires et des systèmes nationaux proprement dits, y compris les critères de
recrutement des enseignants;
l’élaboration et la présentation d’une proposition de normes minimales européennes
pour les futurs enseignants;
l’élaboration d’un cursus européen conjointement agréé de formation des enseignants
conduisant au diplôme commun;
l’adoption d’une procédure fixée de commun accord concernant le cadre régissant le
diplôme commun;
le développement d’éléments de cours liés aux résultats sous une forme modularisée
basée sur les ECTS;
l’établissement de procédures transnationales d’examen et d’évaluation;
la mise au point d’un mécanisme favorisant les échanges Erasmus d’étudiants et de
personnel en définissant des éléments de cours à dispenser par les établissements
partenaires où des exemples de bonnes pratiques ont été recensés;
la création et l’intégration d’un réseau scolaire directement lié au projet.
À l’issue de la deuxième année, les premiers étudiants suivant le programme actuel de master
entameront les échanges et suivront la formation conformément au nouveau cursus européen.
Un double résultat est attendu du projet: premièrement la création d’un cursus innovateur
commun et agréé qui, axé sur le résultat et défini en fonction de la charge de travail,
contribuera à améliorer la formation des enseignants conformément aux normes européennes.
Le travail réalisé en commun dans le cadre du projet et le recensement de bonnes pratiques
contribueront également au relèvement qualitatif des cours de formation pédagogique – la
qualité étant évaluée selon les principes européens. Le cursus sera le fruit d’une analyse
qualitative initiale des pratiques éducatives en vigueur dans les établissements partenaires
dont les bonnes pratiques seront examinées, analysées et testées en termes d’efficacité, puis
échangées. Deuxièmement, tout au long du processus d’élaboration et d’application des
nouveaux cursus, et de mise en œuvre des nouveaux modules de cours interdisciplinaires, un
réseau exhaustif d’établissements scolaires participera activement aux diverses étapes de
l’observation et de la recherche – ce qui aura un impact positif sur la création d’un espace
européen de l’enseignement au travers d’un partage du contenu et des pratiques, et d’une
mobilité accrue des enseignants et des étudiants. Le produit final, à savoir la délivrance d’un
diplôme commun après accréditation, va contribuer à la visibilité d’un travail coopératif mené
à bien dans une discipline qui s’est montrée jusqu’ici peu active et peu enthousiaste envers
l’élaboration, l’instauration et l’octroi de diplômes communs, alors que ce secteur devrait
montrer l’exemple de la prise en compte des possibilités et des enjeux liés à l’UE.
Coordinateur:
Università Ca’ Foscari di Venezia, IT
Umberto MARGIOTTA
Palazzo Moro Cannaregio 2978
IT-30121 VENEZIA
Tel:
+39 412 346822
Fax: +39 412 346840
23
Partenaires:

PÄDAGOGISCHE AKADEMIE DES BUNDES IN TIROL –
INNSBRUCK, AT

PANEPISTIMIO KYPROU – NICOSIA, CY

DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITET –
KOEBENHAVEN, DK

UNIVERSITE DE NANTES – NANTES, FR

EÖTVÖS LORAND TUDOMANYEGYETEM – BUDAPEST - HU

VILNIAUS UNIVERSITETAS – VILNIUS, LT

UNIWERSYTET JAGIELLOŃSKI – KRAKOW, PL
436,186 €
24
Master européen en dynamique des systèmes
Ce projet vise à développer un programme européen commun de master en dynamique des
systèmes. Il s’adressera à des étudiants souhaitant acquérir à ce niveau une série de
compétences axées sur l’analyse par modèle, la planification et l’élaboration de stratégies
dans le domaine complexe de la dynamique. La dynamique des systèmes est reconnue de
longue date comme un moyen efficace d’étayer les prises de décisions face à des systèmes
dynamiques complexes. L’interdépendance et la complexité croissantes de la société font que
les entreprises, qu’elles appartiennent au secteur public ou au secteur privé, se trouvent de
plus en plus souvent confrontées à des processus décisionnels complexes et dynamiques. Elles
subissent dans le même temps des pressions de plus en plus fortes en termes d’amélioration de
leur efficience et de leur efficacité dans une perspective de réduction des coûts. La
modélisation dynamique des systèmes peut aider les décisionnaires à faire l’analyse ex ante
des situations complexes, les inciter à élaborer une stratégie décisionnelle robuste en
s’appuyant sur les TIC, et améliorer la compréhension ex post – autant d’élément qui
multiplient les chances de réussite au moment de la mise en œuvre de l’action décidée, et qui
contribuent, en définitive, à en réduire le coût pour la société.
La pression croissante exercée sur les entreprises pour qu’elles deviennent plus efficientes et
plus efficaces renforce la nécessité pour elles de disposer d’un capital humain doté des
compétences nécessaires à l’étude et à la gestion de la complexité évoquée plus haut. Le
projet devrait considérablement améliorer les capacités d’analyse, de planification et
d’élaboration de stratégies dans le secteur public et dans le secteur privé, de même qu’au
niveau de l’interaction entre les deux.
Le projet poursuit les grands objectifs suivants:
a)
b)
c)
instaurer un programme européen de master en dynamique des systèmes avec un
accent plus particulier sur l’analyse, la planification et la conception de stratégies dans
les domaines dynamiques complexes à l’aide d’une modélisation et d’une simulation
informatisées;
élaborer un cursus européen dans un domaine à prédominance traditionnellement
américaine, en conjuguant l’expertise de pointe en matière de dynamique des systèmes
et son application par des universités européennes situées dans des pays et des
environnements culturels différents. Une attention particulière a été accordée à la
composition du consortium, afin de veiller à ce que le programme de master couvre les
principaux aspects de la théorie, des méthodes, des techniques, des outils et des
applications de la dynamique des systèmes;
faciliter la mobilité des étudiants et du personnel des différents établissements et
élargir, dans une phase ultérieure, le réseau des universités participantes.
Les principales activités du projet comprendront a) la mise au point d’un programme de
master européen harmonisé; b) la mise en œuvre commune du programme; et c) sa diffusion
auprès des apprenants potentiels. Les résultats escomptés incluront pour leur part un cursus
complet et intégré à l’issue duquel les étudiants obtiendront un diplôme multiple; un catalogue
décrivant chacun des cours, le matériel utilisé et les crédits ECTS attribués; la
recommandation de plans d’études; et un site web spécifiquement consacré au programme.
25
Coordinateur:
Radboud Universiteit Nijmegen, NL
Klaartje VAN GENUGTEN
Thomas van Aquinostraat, 3
NL-6525 GD NIJMEGEN
Tel:
Fax:
+31 24 3611275
+31 24 3611088
Partenaires:

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PALERMO – PALERMO, IT

UNIVERSITETET I BERGEN – BERGEN, NO

LUNDS UNIVERSITET – LUND, SE
399,575 €
26
Programme de master européen en imagerie médicale
Le projet EMMI demande le soutien du programme Erasmus en vue de développer un
programme de master européen en imagerie médicale destiné aux techniciens en radiographie
et radiologie. Le projet va tirer parti de l’expertise offerte par les six partenaires, et de la
complémentarité de leurs capacités intellectuelles et infrastructurelles, pour réaliser un
programme de master durable dans ce domaine médical en rapide mutation et en pleine
expansion, qui occupe 270 000 professionnels en Europe. En relevant leur niveau de
connaissances et de compétences, le projet souhaite promouvoir une pratique de qualité et
ouvrir des perspectives professionnelles à cet effectif de plus d’un quart de million de
spécialistes de l’imagerie médicale de pointe en Europe.
Chacun des établissements partenaires est spécialisé dans un aspect de l’imagerie
diagnostique, et leur regroupement est synonyme de centre européen d’excellence en la
matière. Ce centre virtuel offrira un cadre d’enseignement mixte et flexible, qui permettra aux
étudiants d’accéder plus aisément aux informations les plus récentes en matière d’évolutions
technologiques et d’applications pratiques grâce à des possibilités d’apprentissage en ligne et
présentiel. Les diplômés de ce programme de master pourront obtenir des postes impliquant
des tâches plus larges et plus sophistiquées, ce qui aura pour effet d’accroître leur satisfaction
au travail et d’atténuer le processus d’érosion de la profession.
Le groupe de pilotage dirigé par INHOLLAND sera en liaison directe avec le réseau
thématique Erasmus HENRE (Higher Education Network for Radiography in Europe), afin
que les compétences développées par ce dernier au niveau du deuxième cycle viennent étayer
le programme EMMI.
Le projet encouragera par ailleurs des liens étroits avec des associations professionnelles
internationales, européennes ou locales de techniciens en radiographie et radiologie dûment
établies, dont les réunions et publications scientifiques serviront de plateforme principale à la
diffusion des résultats du projet.
Coordinateur:
Stichting
Hoger
INHOLLAND, NL
Onderwijs
Nederland,
Hogeschool
Thom RODING
Bijdorplaan, 14
NL-2015 CE Haarlem
Tel:
+31 23 5412817
Fax:
+31 23 5412899
Partenaires:

UNIVERSITY COLLEGE DUBLIN – DUBLIN, IE

KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS – KAUNAS, LT

L-UNIVERSITA’ TA’ MALTA – MSIDA, MT

LONDON SOUTH BANK UNIVERSITY – LONDON, UK

ST MARTIN’S COLLEGE – LANCASTER, UK
533,475 €
27
Cursus commun pour futurs enseignants
Les partenaires de ce projet souhaitent instituer en septembre 2010 un master commun en
formation des enseignants (JoMiTE - Joint Master in Teacher Education) qui se destinent à
l’enseignement secondaire. La réalisation de cet objectif requiert l’élaboration d’un cursus
commun grâce auquel les étudiants peuvent suivre des cours analogues dans des universités
différentes. Le projet JoCiTE vise précisément au développement de ce programme
d’enseignement et de ces cours en se concentrant sur la partie théorique de la formation, le
volet pratique de la formation des futurs enseignants dans différents pays étant organisé dans
le cadre d’un autre projet. Les cours théoriques et la formation pratique représenteront
ensemble 60 ECTS. Outre les cours axés sur la formation pédagogique, les étudiants suivront
des cours représentant 60 ECTS dans la discipline proprement dite – ce volet n’étant pas
inclus dans le présent projet.
La première année du projet sera consacrée au développement du programme et de la plupart
des cours. La seconde sera une année pilote au cours de laquelle plusieurs candidats
enseignants de chacun des établissements partenaires suivront (grâce au financement du
programme Erasmus de mobilité individuelle) les cours développés dans le cadre du projet.
Des cours supplémentaires seront également mis au point durant cette deuxième année. La
troisième servira aux derniers tests et à des actions de relations publiques visant à convaincre
des candidats enseignants de suivre le programme master commun en 2010. Les cours feront
l’objet, lors de ces expérimentations, d’une évaluation approfondie dans un souci
d’amélioration des cours et de l’ensemble du programme d’enseignement.
Le projet veillera dès le début à se faire connaître des décideurs et des responsables des
politiques en matière de formation des enseignants, car toute une série de réglementations et
d’aspects politiques tendent, dans ce domaine plus que dans d’autres disciplines
universitaires, à compliquer la mise en place d’un master commun. Le projet espère obtenir,
grâce à son action d’information, un engagement de la part des acteurs concernés et faciliter
ainsi le démarrage du master commun en 2010.
Une attention particulière sera accordée aux divergences réglementaires en matière de
formation et d’examens des futurs enseignants, de même qu’en ce qui concerne les
différences culturelles entre pays. Le cursus et les objectifs du programme respecteront et
s’inscriront dans ces diverses réglementations et cultures.
Coordinateur:
Rijksuniversiteit Groningen, NL
Jan Folkert DEINUM
P.O. Box 800
NL-9700 AV GRONINGEN
Tel:
+31 503636779
Fax:
+31 503636614
28
Partenaires:

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE, PEDAGOGICKÁ
FAKULTA – PRAHA, CZ

UNIVERSITY OF REGENSBURG – REGENSBURG, DE

UNIVERSITY OF TARTU – TARTU, EE

UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA –
BARCELONA, ES

JOENSUUN YLIOPISTO – JOENSUU, FI

HELSINGIN YLIOPISTO – HELSINKI, FI

ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA, EGER, HU

THE UNIVERSITY OF EDINBURGH – EDINBURGH, UK
417,777 €
29
Master européen en informatique
134385-LLP-1-2007-1-PT-ERASMUS-ECDSP
Ce réseau a développé avec succès, grâce à la collaboration de ses institutions affiliées, un
cursus ECS (European Computer Science) délivrant en trois ans un diplôme du premier cycle
(licence), qui a favorisé la mobilité des étudiants à ce niveau. L’expérience montrant que cette
mobilité diminue au niveau du master, la forte spécialisation des cursus à ce stade n’incitant
pas les étudiants à suivre une partie de leurs études à l’étranger, le réseau ambitionne de
développer l’infrastructure sociotechnique mise en place au niveau de la licence pour étayer
un cursus international analogue au niveau du master, qui convienne à l’apprentissage
traditionnel tout en étant une source de matériel pour l’apprentissage tout au long de la vie.
Ce projet permettra aux partenaires d’étudier de manière approfondie, de formuler et de
mettre en œuvre une série de dispositions destinées à aider les diplômés, et plus
particulièrement ceux qui ont suivi le cursus collaboratif ECS, à suivre un programme
collaboratif et flexible au niveau du master – multipliant ainsi leurs possibilités de faire une
expérience d’enseignement, de société et de culture dans un large éventail de pays européens.
Le programme sera par ailleurs conçu de manière à attirer des étudiants non traditionnels qui
souhaitent étudier à temps partiel et/ou de façon intermittente dans un cadre international.
L’apprentissage tout au long de la vie en sera assurément encouragé dans un large spectre
socioculturel.
Les principaux résultats seront:
•
•
•
•
une méthodologie réutilisable pour identifier des combinaisons cohérentes d’éléments de
cours tirés d’un large éventail de matières géographiquement disséminées. Cette
méthodologie sera appliquée à la définition d’un ou de plusieurs programmes
d’enseignement pour le cursus informatique au niveau du master;
une structure de droits d’inscription qui encourage la mobilité et atténue le plus possible
tout frein financier à la participation aux cursus collaboratifs au niveau du master, tant du
côté des étudiants que du côté des institutions;
un plan coordonné et actualisable d’échange d’enseignants destiné à contribuer de façon
mesurable au développement cohérent des programmes de master;
la mise en place d’une infrastructure sociotechnique capable de promouvoir et de soutenir
les échanges d’étudiants.
Coordinateur:
Instituto Politécnico de Coimbra – IPC, PT
Fernanda BARBOSA
Rua Pedro Nunes – Quinta de Nora
PT-3030-199 COIMBRA
Tel:
+351 239 790200
Fax: +351 239 790351
Partenaires:

UNIVERSITE FRANÇOIS RABELAIS DE TOURS – TOURS, FR
30

UNIVERSIDAD DE BURGOS – UBU - BURGOS, ES

HAMBURG UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES –
HAMBURG, DE

UNIVERSITY OF HUDDERSFIELD – HUDDERSFIELD, UK

UNIVERSITE PAUL VERLAINE – METZ, FR

TURKU UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES – TURKU, FI
299,700 €
31
Développement conjoint d’un programme en ligne de master en gérontologie
134498-LLP-1-2007-1-SI-ERASMUS-ECDSP
Le projet est né de la constatation que les évolutions démographiques, les progrès techniques
et la pression des organismes professionnels obligent les responsables de la formation du
personnel infirmier à revoir leur programme d’enseignement. Les évolutions démographiques
ont effectivement eu, sur la structure des populations actuelles et futures, un impact qui se
traduit par un changement au niveau du nombre de personnes âgées à soigner, du type de
soins, du lieu où ces soins sont dispensés ou peuvent l’être et, enfin, des prestataires de ces
soins. La demande de services sociaux ou de soins en raison d’un problème de santé
chronique et/ou aigu va très probablement augmenter parmi les personnes âgées, et il faudra,
pour y répondre, faire preuve d’une réflexion créative et se tenir au courant des avancées
technologiques et de leurs applications. Les changements démographiques se traduisent
également, en sus du processus d’accroissement démographique et de veillissement de la
population, par une modification quantitative des perspectives professionnelles – le défi que
constitue la réponse aux besoins de soins de longue durée s’accompagnant de la nécessité de
disposer d’un nombre accru de prestataires qualifiés pour ce type de soins. La diversité des
soins requis, évoquée plus haut, requiert pour sa part une facilitation du processus
d’information, tant au niveau de la population âgée qu’au niveau de la population qui assure
les soins. Le défi est d’envergure, mais ce cursus innovateur et le recours aux technologies
devraient permettre d’atteindre les objectifs grâce à un enseignement de qualité.
Le projet offre aux participants une occasion privilégiée de se pencher sur des problématiques
démographiques locales, nationales et internationales, et d’envisager leur impact sur la société
européenne. Tout en s’adressant initialement à l’ensemble des personnes qui dispensent des
soins, le programme d’enseignement pourrait également attirer des spécialistes du secteur, et
notamment des assistants sociaux.
Le master est proposé sous la forme d’un programme de cours en ligne appliquant les
approches didactiques suivantes: l’apprentissage par problème, l’apprentissage fondé sur
l’exploration-recherche, les sept intelligences, les styles d’apprentissage de Kolb, les
scénarios et l’adaptabilité intelligente. La préparation du matériel d’apprentissage en ligne
s’appuiera sur l’outil novateur MetaTool, qui permet aux créateurs/auteurs d’élaborer des
cours flexibles et personnalisables. La plateforme d’enseignement utilisée sera de type libre
(open source): il s’agit de la plateforme Moodle avec extensions MetaTool permettant la
personnalisation du parcours de formation de chaque apprenant.
Le projet propose une autre innovation sous la forme d’un environnement virtuel pour
pratique clinique, qui permettra aux étudiants de se former à domicile aux interventions
cliniques et infirmières, au diagnostic infirmier et à diverses actions analogues grâce aux TIC
et à l’utilisation d’un centre de simulation pour se familiariser avec les procédures liées aux
urgences et aux soins intensifs.
Coordinateur:
Fakulteta Za Zdravstvene Vede Univerze V Mariboru, SI
Peter KOKOL
Zitna ulica 15
SI-2000 MARIBOR
32
Tel:
+386 2 3004727
Fax:
+386 2 3004747
Partenaires:

FACHHOCHSCHULE TECHNIKUM KÄRNTEN – SPITTAL, AT

MEDIZINSKI UNIVERSITET PLOVDIV – MEDIZINSKI KOLEG
– PLOVDIV, BG

HOITOTIETEEN JA TERVEYSHALLINNON LAITOS – OULU,
FI

UNIVERSITY COLLEGE DUBLIN, BELFIELD – DUBLIN, IE

CENTER ZA INTERDISCIPLINARNE IN
MULTIDISCIPLINARNE RAZISKAVE IN ŠTUDIJE – MARIBOR,
SI

UNIVERSITY OF SURREY – GUILDFORD, UK
364,593 €
33
Master européen en obstétrique
Le master envisagé réunira des sages-femmes de toute l’Europe dans le cadre d’un
programme de perfectionnement leur permettant d’intégrer la théorie et la pratique de leur
spécialité dans une perspective européenne élargie. Les possibilités d’études supérieures
avancées restent limitées pour les sages-femmes dans de nombreux pays européens, en raison
du petit nombre de candidates éventuelles dans chacun des pays. En regroupant des sagesfemmes venues d’horizons différents, le noyau formé par les étudiantes qui, originaires de
toute l’Europe, constitueront les premières cohortes du programme proposé, va développer
des objectifs communs et contribuer ainsi à l’amélioration de la pratique de l’obstétrique dans
leurs pays respectifs, et à la viabilité de la profession dans l’ensemble de l’Europe.
Le master européen en obstétrique vise à offrir la possibilité aux sages-femmes européennes
d’accéder à un environnement d’apprentissage stimulant basé sur une ouverture universitaire
et une évaluation critique; des crédits de valeur équivalente et leur transférabilité vers
n’importe quel programme de master organisé en Europe dans le domaine des soins de santé;
et la possibilité de mieux comprendre les aspects théoriques et pratiques de l’obstétrique en
Europe.
La mise au point du master et la mise en œuvre de sa première année d’enseignement seront
conformes à la déclaration de Bologne et aux normes de la Confédération internationale des
sages-femmes et de l’Organisation mondiale de la santé (Europe). Les résultats escomptés
sont la qualification de sages-femmes au niveau du master dans leur propre discipline et leur
capacité de mettre en question certains aspects de la pratique de l’obstétrique et de la politique
appliquée en Europe dans ce domaine; la recherche, l’organisation, la synthèse et l’évaluation
d’éléments fiables pour étayer le développement et l’exercice de l’obstétrique en Europe;
l’évaluation de la contribution de la sage-femme à la santé des femmes dans les pays
respectifs des participantes et dans l’ensemble de l’Europe; la conception, la gestion et
l’évaluation d’un projet de recherche en matière d’obstétrique au travers d’une étude
indépendante; une appréciation critique de l’application des nouvelles connaissances et
approches à l’optimisation des services européens d’obstétrique, conformément à une pratique
fondée sur l’expérience clinique. L’impact escompté est une approche cohésive de
l’obstétrique en Europe, qui consolidera la profession et améliorera l’état de santé des femmes
enceintes et de leurs familles dans une Europe en rapide mutation, grâce à des sages-femmes
capables de fournir des soins de qualité et culturellement adéquats.
Coordinateur:
Glasgow Caledonian University, UK
Valerie FLEMING
Cowcaddens Road 70
UK-G40BA GLASGOW
Tel:
+44 141 3313473
Fax: +44 141 3318312
34
Partenaires:

CHARITÉ-UNIVERSITÄTSMEDIZIN BERLIN/HUMBOLDT
UNIVERSITÄT BERLIN, INSTITUT FÜR MEDIZIN/PFLEGEPÄDAGOGIK UND PFLEGEWISSENSCHAFT –
BERLIN, DE

MEDIZINISCHE HOCHSCHULE HANNOVER – HANNOVER,
DE

ACADEMIE VERLOSKUNDE MAASTRICHT (AVM
UNIVERSITY) – MAASTRICHT, NL

VISOKA ŠOLA ZA ZDRAVSTVO LJUBLJANA – LJUBLJANA,
SI
335,476 €
35
Master européen en toxicomanie
La consommation et l’abus de drogues et d’alcool sont aujourd’hui une préoccupation
majeure pour la plupart des gouvernements européens, et la lutte contre ce phénomène
réclame une approche européenne en complément des actions nationales. Les travaux de
recherche et la collecte de données dans ce domaine se sont considérablement amplifiés dans
une série de pays, et plusieurs stratégies et plans d’action ont d’ores et déjà été développés au
niveau de l’Europe. Mais les possibilités de participer à ce type de travaux en dehors de leur
propre pays restent rares pour les étudiants et les enseignants; les études européennes
comparées restent embryonnaires; et les programmes de master déjà organisés n’inscrivent
pas le sujet dans une perspective européenne.
Le projet a pour but de développer un programme européen de master de qualité, qui réponde
aux besoins des décideurs et des praticiens, de même qu’aux attentes des étudiants et des
chercheurs déjà engagés, ou s’apprêtant à s’engager, dans l’étude de la consommation et de
l’abus d’alcool et de drogues, et de l’accoutumance à leur égard.
Le projet a pour objectifs plus spécifiques a) de mettre au point des modules de base et une
série d’options adaptés aux groupes visés; b) d’offrir aux étudiants et au personnel la
possibilité de participer à des échanges dans le cadre de stages ou de visites, à des périodes
d’études intensives, au développement de travaux de recherche communs, et à un
apprentissage en ligne; il veut également instaurer des procédures et des mécanismes destinés
à faciliter les échanges entre membres du personnel et étudiants des établissements
participants. Il a pour objectif à plus long terme de permettre à d’autres pays d’adhérer au
programme.
Les groupes cibles sont constitués d’un large éventail de professionnels appartenant au secteur
de la médecine, de la protection sociale, de la justice, de la politique; d’étudiants se préparant
à exercer une profession dans l’un de ces domaines; et de chercheurs désireux de
perfectionner leur formation en la matière.
Les résultats escomptés sont un programme européen de master, un réseau de collègues dans
les différents pays de l’UE, un site web commun et des structures communes d’e-learning, et
la possibilité pour le personnel et les étudiants de travailler en collaboration dans un cadre
transnational.
Le programme de master aura pour effet d’augmenter le nombre d’étudiants et de membres du
personnel participant à des programmes d’apprentissage et de recherche à vocation
européenne, d’accroître la mobilité des étudiants et de renforcer la collaboration au niveau des
actions stratégiques et concrètes face au phénomène de la toxicomanie.
Coordinateur:
Middlesex University, UK
Betsy THOM
Queensway, Enfield
UK-EN3 4SA LONDON
Tel:
+44 20 84115000
36
Fax:
Partenaires:

CENTER FOR RUSMIDDELFORSKNING, AARHUS
UNIVERSITET – AARHUS, DK

UNIVERSITA DEL PIEMONTE ORIENTALE “A AVOGARDO” –
NOVARA, IT

UNIVERZA V LJUBLJANI – LJUBLJANA, SI
108,460 €
37
Programme commun de conception de sites web accessibles
133818-LLP-1-2007-1-AT-ERASMUS-ECDEM
Le projet «web_access» a pour principal objectif de développer à l’échelon européen, tout en
tenant compte des spécificités nationales, un module d’apprentissage à distance du design web
accessible. Il aboutira à un programme de formation universitaire unique et paneuropéen, luimême conçu de manière à offrir un accès au plus grand nombre possible d’intéressés, y
compris des personnes handicapées. Il a pour objectif complémentaire l’accréditation et la
mise en œuvre du module dans les universités européennes partenaires. Il existe aujourd’hui
suffisamment d’éléments attestant de la nécessité croissante de créer et d’exploiter à l’échelon
national et européen des sites web véritablement accessibles et conformes aux normes
internationales actuelles et futures. Cette question doit également être abordée dans le cadre
d’une éducation et d’une formation davantage formelles. Les groupes visés devraient
bénéficier d’une formation couvrant à la fois les exigences et les techniques de la réalisation
de sites web totalement accessibles.
Les groupes visés par le programme d’enseignement supérieur proposé sont des concepteurs
multimédias, des étudiants/diplômés en informatique et domaines connexes, et tous ceux qui
possèdent des connaissances et compétences équivalentes. Le projet souhaite encourager,
parmi ces groupes, la participation de personnes handicapées, qui pourraient faire bénéficier
le programme de leur expertise en termes de besoins spécifiques tout en améliorant leur
propre employabilité.
Le principal résultat escompté du projet «web access» est un matériel d’apprentissage
international tenant compte des spécificités nationales en matière de design web accessible,
afin d’améliorer l’état des connaissances dans ce domaine en Europe. Les cours prévus
porteront notamment sur les technologies d’assistance, sur les principes de l’Initiative d’accès
au web (WAI) et sur le fondement juridique en matière de design web accessible/personnes
handicapées avec prise en compte des spécificités nationales.
Les objectifs essentiels sont la promotion de la qualité éducative grâce au transfert
transnational de matériels existant en matière de design web accessible, et l’échange et la
diffusion des résultats obtenus (contenu basé sur les TIC, méthodes pédagogiques et pratiques
pour l’éducation et la formation tout au long de la vie) entre les établissements
d’enseignement supérieur formant le consortium.
L’impact attendu est une utilisation et une réutilisation transfrontières beaucoup plus
intensives du contenu éducatif sous-jacent dans le cadre de l’enseignement formel en anglais
et multilingue, et dans des environnements éducationnels divers. Le projet devrait également
accroître les possibilités de mobilité transnationale et de flexibilité pour les étudiants à
l’intérieur de l’espace européen d’enseignement supérieur. Il s’accompagnera en outre d’une
plus grande sensibilisation à l’égard des questions d’accessibilité pour les personnes
handicapées. L’accès sans réserve de ces dernières à la société (européenne) de l’information
et de la connaissance s’en trouvera élargi, et contribuera ainsi à la promotion sociale et à
l’inclusion économique.
38
Coordinateur:
Johannes Kepler Universität Linz, Institut Integriert Studieren,
AT
Klaus MIESENBERGER
Altenbergerstrasse 69
AT-4040 LINZ
Tel:
+43 732 24689232
Fax:
Partenaires:

STUDIENZENTRUM FÜR SEHGESCHÄDIGTE (SZS),
UNIVERSITÄT KARLSRUHE – KARLSRUHE, DE

ASSOCIACIÓ CATALANA DE FORMACIÓ POLIVALENT
APLICADA, BAOBAB - SANTA COLOMA DE GRAMENET, ES

VIRTUÁLIS KÖRNYEZETEK ÉS FÉNYTAN LABORATÓRIUM,
PANNON EGYETEM – VESZPRÉM, HU

DUBLIN CITY UNIVERSITY – DUBLIN, IE

CENTER ZA INTERDISCIPLINARNE IN
MULTIDISCIPLINARNE RAZISKAVE IN ŠTUDIJE – MARIBOR,
SI

MANCHESTER METROPOLITAN UNIVERSITY –
MANCHESTER, UK
336,930 €
39
Environnement virtuel de mesure
133844-LLP-1-2007-1-BE-ERASMUS-ECDEM
Il est impératif d’organiser pour les étudiants de l’enseignement supérieur de manière
générale, et pour ceux de la filière des sciences et des technologies en particulier, des
exercices actualisés en laboratoire leur permettant d’acquérir de nouvelles aptitudes et
compétences; cette formation peut faire appel à l’apprentissage par problème et à l’utilisation
en laboratoire d’un ordinateur en tant que d’instrument de mesure en environnement virtuel. Il
convient de mobiliser à cette fin les connaissances détenues dans ce domaine par les différents
établissements partenaires, mais également d’accélérer l’évolution des pratiques de
laboratoire sur les différents sites.
Ce projet de trois ans, qui vise à mettre au point un programme d’enseignement grâce à la
coopération de quatre établissements européens d’enseignement supérieur, se concentrera sur
la familiarisation des étudiants avec:
(a) les derniers développements scientifiques et technologiques;
(b) la manière de construire un système de mesure en laboratoire;
(c) l’interprétation adéquate des résultats des mesures; et enfin avec
(d) la manière de les soumettre à validation.
Le projet fera appel à l’apprentissage ouvert et à distance et à l’apprentissage en ligne, non
seulement à chaque stade du processus d’apprentissage et d’assimilation, mais également
durant les périodes de conseil et d’évaluation des étudiants inscrits.
Autrement dit, le projet a pour objectif essentiel d’intégrer de nouvelles connaissances et
compétences dans le cursus des établissements participants grâce à l’AOD et à l’e-learning.
Coordinateur:
Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende (KHBO), BE
Iris VANDECASTEELE
Zeedijk 101
BE-8400 OOSTENDE
Tel:
+32 59 569000
Fax:
+32 59 569001
Partenaires:

TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU – TAMPERE, FI

INSTITUT UNIVERSITAIRE DE TECHNOLOGIE –
UNIVERSITE BORDEAUX 1 – GRADIGNAN, FR

DUBLIN INSTITUTE OF TECHNOLOGY – DUBLIN, IE
209,846 €
40
NEiD (New European Identities)
133964-LLP-1-2007-1-FI-ERASMUS-ECDEM
Le projet développe et expérimente un module de 30 ECTS (ou équivalent) dans le domaine
de la mode et du dessin textile qui associe étude du folklore et durabilité. Le module en
question s’adresse à des étudiants (48 environ au cours de la durée du projet) au stade BA3 ou
MA1 de leurs études. Il vise à leur faire mieux comprendre le patrimoine culturel matériel
national/régional et son rôle dans la diversité actuelle des cultures européennes. Il se
concentre sur les processus et matériels locaux, et sur la manière de les développer pour les
rendre durables. Les travaux réalisés par les étudiants durant le cours seront présentés au
grand public à l’occasion d’un défilé spécial, ainsi que sur Internet, en tant qu’exemples
associant le design à la durabilité et à la sophistication culturelle. Le module vise à mettre les
stylistes et les concepteurs textiles à l’avant-garde du design durable.
Le programme favorise en outre la création d’un réseau entre étudiants, enseignants et
institutions partenaires. La démarche revêt une importance décisive dans la mesure où la
plupart des travaux et emplois sont proposés, dans le domaine du design, par le biais de
réseaux qui tendent à acquérir une envergure européenne.
Coordinateur:
Taideteollinen korkeakoulu, FI
Pirjo HIRVONEN
Hämeentie 135 C
FI-00560 HELSINKI
Tel:
+358 50 3636011
Fax: +358 9 75630355
Partenaires:

EESTI KUNSTIAKADEEMIA – TALINN, EE

LISTÁHÁSKOLI ISLANDS – REYKJAVIK, IS

STICHTING DESIGN ACADEMY EINDHOVEN – EINDHOVEN,
NL
255,968 €
41
Formation européenne à l’esprit d’entreprise
134096-LLP-1-2007-1-RO-ERASMUS-ECDEM
Le présent projet propose l’élaboration et la mise en œuvre d’un module de formation à
l’esprit d’entreprise destiné aux étudiants suivant un programme de licence ou de master en
ingénierie, TI, physique, chimie, biologie, etc. dans le cadre d’un cursus facultatif, ainsi
qu’aux diplômés de l’enseignement supérieur qui souhaitent acquérir des connaissances et
compétences entrepreneuriales dans le cadre d’un système de formation continue en vue de
démarrer leur propre entreprise.
Les partenaires du projet sont l’université Petru Maior de Targu-Mures (Roumanie),
l’université de Miskolc (Hongrie), l’IUT Louis Pasteur – Strasbourg (France), l’université de
Kosice (Slovaquie) et la Fachoschule Frankfurt am Main (Allemagne) – quatre établissements
d’enseignement supérieur réputés de longue date pour leurs travaux de recherche scientifique
et la promotion de l’esprit d’entreprise.
Le projet a l’intention de créer un module de cinq disciplines spécialisées, complétées d’un
cours intitulé «English for Business», afin d’offrir à la fois une internationalisation de
l’activité et, aux étudiants, la possibilité de présenter leurs examens en anglais dans les
universités partenaires.
Le module correspondra au système ECTS et fera l’objet d’une reconnaissance mutuelle de
toutes les universités partenaires. Le diplôme aura le contenu et la valeur européenne
conformes aux documents signés à Bergen (2005).
Le module crée un lien étroit entre les universités et le monde économique, la formation à
l’esprit d’entreprise étant un facteur dynamique de développement durable. Les nouvelles
PME seront en mesure de poursuivre l’application durable des connaissances innovatrices
issues du monde universitaire.
Le projet permet le développement d’un module éducatif parallèle à la formation
professionnelle de base, et complémentaire de celle-ci. Il contribuera à consolider la position
de l’UE dans l’économie mondiale, où la recherche et le savoir sont appelés à constituer le
pilier d’une économie fondée sur l’apprentissage.
Coordinateur:
Universitatea Petru Maior Din Targu-Mures, RO
Liviu Onoriu MARIAN
Nicolae Iorga, 1
RO-540088 TARGU-MURES
Tel:
+40 744 420050
Fax:
+40 265 262275
42
Partenaires

FACHHOCHSCHULE FRANKFURT AM MAIN – FRANKFURT
AM MAIN, DE

IUT LOUIS PASTEUR DE SCHILTIGHEIM, UNIVERSITÉ LOUIS
PASTEUR STRASBOURG – SCHILTIGHEIM, FR

MISKOLCI EGYETEM – MISKOLC, HU

TECHNICKÁ UNIVERZITA V KOŠICIACH, EKONOMICKÁ
FAKULTA – KOŠICE, SK
269,544 €
43
Spécialisation clinique européenne en troubles moteurs de la parole
133920-LLP-1-2007-1-UK-ERASMUS-ECDEM
Ce projet a pour objectif principal de développer au niveau du 3e cycle universitaire un
module consacré aux troubles moteurs de la parole, afin de conférer une dimension
européenne de pointe à l’un des grands domaines de la thérapie de la parole et du langage. Le
module ECSMSD (European Clinical Specialisation in Motor Speech Disorders) sera
développé et enseigné par des professeurs de toute une série de pays européens, y compris
certains nouveaux États membres (République tchèque, Finlande, Allemagne, GrandeBretagne, Italie et Suède). Les institutions assureront par deux la gestion du module commun
et cette rotation contribuera largement à la mobilité du personnel et des étudiants concernés.
Tous les membres du personnel impliqués dans le projet sont des experts internationaux dans
leurs domaines respectifs, et des éducateurs expérimentés sur le plan clinique et théorique. Ils
mettront leur expertise au service du développement du module, lequel fera appel à une
gamme aussi large que possible de matériel didactique et de ressources éducatives, y compris
des exposés (en face à face et par vidéoconférences), des projets, des études de cas et des
techniques d’apprentissage à distance et basées sur les TIC.
Le module ECSMSD s’adresse aux étudiants du 3e cycle qui ont obtenu une qualification
reconnue leur donnant accès à la spécialité des troubles moteurs de la parole, et qui ont acquis
une expérience adéquate dans ce domaine.
Le module s’inscrit dans un éventail plus large de cours de spécialisation clinique
actuellement développés par le réseau Socrates SLT (Speech Language Therapy). Les
étudiants pourront suivre le cours en tant que module autonome et/ou rassembler des crédits
en vue d’un master européen une fois que des modules auront été développés et accrédités en
nombre suffisant. La notation attribuée à ce module sera de 30 crédits ECTS, ce qui équivaut
à un diplôme postuniversitaire.
Le projet a pour but supplémentaire de tracer les grandes lignes d’un cursus de base pour les
troubles moteurs de la parole au niveau du 1er cycle de l’enseignement supérieur. Ce cursus
fera l’objet d’une évaluation à l’échelon européen, afin qu’il devienne une norme
internationale accessible à tout établissement de l’UE.
Coordinateur:
University of Strathclyde, UK
Anja LOWIT
Southbrae Drive 76
UK-G13 1PP GLASGOW
Tel:
+44 141 9503531
Fax:
+44 141 9503762
Partenaires:

CHARLES UNIVERSITY PRAGUE – PRAGUE, CZ
44

UNIVERSITY HOSPITAL AACHEN – AACHEN, DE

UNIVERSITY OF OULU – OULU, FI

UNIVERSITY OF PADUA – PADOVA, IT

UNIVERSITY OF GÖTEBORG – GÖTEBORG, SE

KAROLINSKA INSTITUTET – STOCKHOLM, SE

NEWCASTLE UNIVERSITY – NEWCASTLE, UK
251,484 €
45
MODERNISATION
DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
46
Intervention au travers de la formation artistique dans les universités, les écoles et la
société européenne en général
134376-LLP-1-2007-1-AT-ERASMUS-EMHE
Dans nos sociétés de plus en plus mondialisées, marquées par des mutations rapides et par un
rythme accéléré d’obsolescence des connaissances, l'école et l'université se trouvent
confrontées à des défis pédagogiques de taille. Les futurs enseignants et enseignantes ont
besoin d'une vaste gamme de compétences clés, afin de pouvoir agir avec souplesse sur les
conditions de l’éducation scolaire interculturelle. Les discriminations de toutes sortes, la peur
des étrangers, les difficultés d'apprentissage, les comportements déviants, la problématique de
la drogue, le racisme et la violence augmentent dans les classes et font obstacle à
l'apprentissage tout au long de la vie. L’ITAE est un consortium international d'universités,
d'écoles primaires et secondaires, d’institutions sociales et de galeristes, qui se sert de
l’éducation artistique pour dépister les problèmes, les thématiser et encourager le dialogue
interculturel au moyen de l’art. Des équipes composées de professeurs d’universités,
d’enseignants d’établissements scolaires, d’étudiants candidats à la profession d’enseignant,
de parents, d’artistes, de galeristes, opérant au niveau national et international, se complètent
mutuellement, contribuent par leur expertise au dialogue interculturel et développent des
méthodes didactiques, des projets et des outils pédagogiques pouvant apporter un soutien utile
aux enseignants travaillant dans des classes multiculturelles problématiques. L’ITAE
contribue à l’optimisation des échanges nationaux et internationaux entre l'université et
l'école, afin de réagir plus rapidement et plus efficacement à l'évolution des besoins sociaux,
d’élaborer des stratégies pour l’apprentissage tout au long de la vie et, à l’aide de modules de
cours modernisés, de préparer de façon optimale les futurs enseignants à exploiter les
possibilités offertes par la société multiculturelle. L’ITAE établit des liens de coopération
entre l'école et des partenaires extrascolaires actifs dans les domaines scientifiques, sociaux et
artistiques et favorise ainsi le travail de relations publiques destiné à promouvoir le dialogue
interculturel au niveau national et international.
Partant d’études sociologiques réalisées sur le terrain, le consortium multinational élabore des
méthodes d'éducation artistique qui renforcent la motivation, la créativité, l'estime de soi et la
tolérance chez les élèves et luttent ainsi activement contre les discriminations de toutes sortes.
Les travaux des élèves sont exposés dans des galeries nationales et internationales. Les
enseignements tirés de la pratique sont directement intégrés dans le travail de développement
pédagogique de l'université et contribuent ainsi à la modernisation des offres d’études et de
formation continue. Les résultats obtenus de la coopération multinationale sont l'échange, la
diffusion et la mise à disposition d'expertise pédagogique sous la forme d'un livre didactique
intitulé «Intervention through arts education» (Intervention au travers de l’éducation
artistique) ainsi que l'organisation d'un congrès international de l’ITAE. En outre, avec la
publication des conclusions et résultats du projet et de matériels pédagogiques sur sa page
d’accueil, l’ITAE invite les collègues du monde entier à expérimenter et à poursuivre le
développement de l'offensive artistique lancée par l’ITAE.
Coordinateur:

Kirchliche Pädagogische Hochschule, AT
Franziska PIRSTINGER
Georgigasse 85-89
AT-8020 GRAZ
47
Tel:
+43 316 225295
Fax: +43 316 58167030
Partenaires:

SCHULE.AT – FROHNLEITEN, AT

CONSERVATOIRE ROYAL DE BRUXELLES – BRUSSELS, BE

HOGESCHOOL ANTWERPEN – ANTWERPEN, BE

REGIONAL CENTER PLEVEN OF THE NATIONAL PEDAGOGIC
CENTER – PLEVEN, BG

BAUHAUS-UNIVERSITÄT WEIMAR – WEIMAR, DE

PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE HEIDELBERG – HEIDELBERG,
DE

SIMAX – BILUND, FI

APOR VILMOS KATOLIKUS FOISKOLA – VAC, HU

SIAULIAI UNIVERSITY – SIAULIAI, LT

UNIVERSITY OF KATOWICE – CIESYN, PL

HIGHSCHOOL RESITA – RESITA GRAS-SEVERIN, RO

KARLSTADTS UNIVERSITET – KARLSTADT, SE
439,266 €
48
BeFlex Plus: progression de la flexibilité dans le cadre de la réforme de Bologne
La formation universitaire tout au long de la vie ou ULLL (University Lifelong Learning) est
une priorité récente de l’agenda de Bologne, les universités s’étant davantage concentrées
jusqu’ici sur la mise en œuvre de la réforme LMD et des outils qui lui sont associés. Notre
premier état des lieux de l’ULLL montre que, de manière générale, les universités
commencent à peine à envisager l’application éventuelle de ces outils au développement de
nouvelles formes d’ULLL, et qu’elles ne comprennent pas encore bien certaines initiatives
européennes telles que le cadre européen de qualifications (EQF). Quelques-unes ont entrepris
l’exploitation du potentiel offert par ces évolutions, d’autres y songent. Un suivi des avancées
dans ce domaine s’impose pour bien informer les décideurs, diffuser les bonnes pratiques et
faire progresser le processus.
Le projet vise à suivre la manière dont la flexibilité offerte par la réforme et les outils de
Bologne sont appliqués au développement de la formation universitaire tout au long de la vie,
et à recenser les progrès accomplis depuis la première enquête BeFlex en 2006. Il jettera
également un nouvel éclairage sur l’utilisation des outils de Bologne au travers du soutien et
de l’encouragement de partenariats apprenants régionaux, en identifiant différents types de
collaboration entre les universités et d’autres prestataires et parties prenantes pour promouvoir
la participation à l’ULLL et la progression dans le cadre de cette formation. Il communiquera
ses conclusions à la prochaine réunion des ministres en charge de Bologne lorsqu’ils se
réuniront à Leuven en mai 2009. Le projet proposera également des évènements de formation
basés sur une mise en commun des bonnes pratiques et sur la programmation d’actions.
Les résultats attendus du projet sont:
a) un vaste bilan de l’évolution de la formation universitaire tout au long de la vie et de
l’utilisation des outils de Bologne depuis l’enquête BeFlex-1 en 2006;
b) l’organisation dans cinq universités d’ateliers réunissant les principaux acteurs
régionaux (autres prestataires du secteur éducatif, entreprises, syndicats, prestataires
de formation professionnelle, ONG, etc.);
c) une conférence destinée à la consultation des décideurs et des gestionnaires au niveau
institutionnel, régional, national et européen à propos des résultats intermédiaires de ce
bilan;
d) quatre évènements de promotion destinés à favoriser le développement d’actions
pilotes par l’échange de bonnes pratiques dans le cadre de partenariats régionaux;
e) la diffusion de matériels, y compris un site web, à l’intention des décideurs, des
gestionnaires, des promoteurs de Bologne et des praticiens de la formation
universitaire tout au long de la vie au niveau européen, national et institutionnel.
Le projet va faire progresser la formation universitaire tout au long de la vie en Europe;
favoriser une application plus systématique des outils de Bologne au développement de
possibilités d’apprentissage plus accessibles et plus flexibles dans les universités; promouvoir
des actions pilotes dans le cadre de partenariats apprenants régionaux; et renforcer la
contribution de la communauté ULLL à la formulation, au développement et à la mise en
œuvre d’une politique de formation universitaire tout au long de la vie à l’échelon européen.
À plus long terme, il facilitera et élargira l’accès et la participation des adultes aux formations
proposées.
49
Coordinateur:

European University Continuing Education Network, BE
Danièle POULIQUEN
Balmes 132
Be-08008 Brussels
Tel: +33 3 86 33 25 72
Fax: +34 93 542 29 75
Partenaires:

UNIVERSITE CATHOLIQUE DE LOUVAIN – LOUVAIN-LANEUVE, BE

ZENTRUM FÜR WISSENSCHAFTLICHE WEITERBILDUNG
(ZWW), CARL VON OSSIET – OLDENBURG, DE

UNIVERSIDAD DE DEUSTO – BILBAO, ES

HELSINGIN YLIOPISTON KOULUTUS – JA
KEHITTÄMISKESKUS PALMENIA – HELSINKI, FI

UNIVERSITE DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE LILLE
– VILLENEUVE D'ASCQ, FR

HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM – AMSTERDAM, NL

UNIVERSIDADE DE AVEIRO – AVEIRO, PT

LUNDS UNIVERSITET – LUND, SE

LONDON METROPOLITAN UNIVERSITY – LONDON, UK
276,585 €
50
Assurance qualité et programme de changement dans l’enseignement supérieur
La société européenne d’aujourd’hui doit faire face à des processus de changement rapides et
permanents. Les avancées vers les objectifs de Lisbonne et de Barcelone exigent des
établissements européens d’enseignement supérieur qu’ils répondent de manière adéquate à
ces processus et qu’ils contribuent à façonner le développement d’une société fondée sur la
connaissance. La réalisation de ces objectifs ambitieux requiert à son tour de promouvoir des
universités innovatrices, bien gérées et ouvertes sur l’avenir, et de veiller à ce que leurs
processus d’assurance qualité correspondent à ce profil.
Le projet QAHECA (Quality Assurance for the Higher Education Change Agenda) a été
conçu par l’EUA (European University Association) dans le but de déterminer, au travers
d’un dialogue entre les établissements d’enseignement supérieur et les agences d’assurance
qualité, les processus externes de qualité qui, appliqués à l’enseignement et l’apprentissage
dans l’enseignement supérieur, favorisent l’innovation et la créativité des établissements à ce
niveau et en font des moteurs de la modernisation des universités. Le projet s’est fixé pour
mission principale de formuler des recommandations en vue de l’adoption de cadres
d’assurance qualité efficaces et efficients, axés sur la capacité de changement de
l’établissement; cette dernière est en effet un facteur essentiel de l’approche prospective de la
gouvernance des établissements d’enseignement supérieur et de la progression des
établissements européens vers la réalisation des objectifs de Lisbonne.
Le projet QAHECA se concrétisera par un rapport intégrant les grandes conclusions d’une
série de trois ateliers au cours desquels des représentants d’établissements d’enseignement
supérieur et d’agences d’assurance qualité européens se seront penchés sur les objectifs
fondamentaux décrits plus haut. Outre une réflexion conceptuelle sur les questions suscitées
par la définition d’une orientation future pour les processus de qualité, le rapport contiendra
des recommandations opérationnelles à l’intention des établissements d’enseignement
supérieur comme des agences d’assurance qualité quant aux moyens de progresser vers cet
ambitieux objectif. Le rapport comportera également une analyse des plans de mise en œuvre
des établissements participant à l’atelier, afin d’en tirer une série d’exemples de bonnes
pratiques.
Trente établissements d’enseignement supérieur et agences d’assurance qualité (participants à
l’atelier) et les quatre partenaires du consortium (ACQUIN, EUA, HEA et NUI Maynooth)
bénéficieront à court terme des résultats du projet. À plus long terme, la distribution
d’exemplaires imprimés du rapport, de même que sa diffusion sur les sites web de tous les
partenaires impliqués, des participants et des organisations affiliées représentées au sein du
comité de pilotage (il s’agit en l’occurrence, en plus des noms susmentionnés, de l’ENQA, de
l’EURASHE et de l’ESIB) assureront aux résultats du projet un large impact parmi les
communautés d’établissements d’enseignement supérieur et d’agences d’assurance qualité, les
étudiants, les employeurs des diplômés, les décideurs et les chercheurs attachés à des
établissements d’enseignement supérieur.
Coordinateur:

European University Association, BE
Andrée SURSOCK
Rue d'Egmont 13
51
BE-1000 Brussels
Tel:
+32 2 2305544
Fax:
+32 2 2305751
Partenaires:

AKKREDITIERUNGS, CERTIFIZIERUNGS UND
QUALITÄTSSICHERUNGS-INSTITUT – BAYREUTH, DE

NATIONAL UNIVERSITY OF IRELAND – MATNOOTH, IE

HIGHER EDUCATION ACADEMY – YORK, UK
368,825 €
52
2008 – Troisième forum européen sur l’assurance qualité
Le forum européen pour l’assurance de la qualité dans l’enseignement supérieur,
conjointement organisé par l’EUA, l’ENQA, l’EURASHE et l’ESIB, réunit les principaux
acteurs du secteur, à savoir des universités et d’autres établissements d’enseignement
supérieur, des agences d’assurance qualité et des étudiants. La troisième édition du forum, qui
aura lieu en novembre 2008 sur le thème des « Nouvelles tendances en matière d’assurance
qualité», se concentrera sur les développements innovateurs récemment intervenus dans le
secteur (acquis d’apprentissage et cadres de qualifications, par exemple) et leurs répercussions
en termes d’assurance qualité. Ce troisième forum veillera également à une comparaison
internationale des approches en matière d’assurance qualité, et offrira une plateforme de
discussion et d’échange d’expériences entre les principaux acteurs de ce domaine. Il
combinera à cette fin des séances plénières consacrées aux nouvelles tendances et des ateliers
et discussions en groupes restreints en vue de l’échange d’exemples de bonnes pratiques. Un
appel ouvert à contributions sera lancé auprès de toutes les parties prenantes concernées. Les
conclusions du forum seront diffusées grâce à une publication rassemblant les principaux
exposés et contributions écrites.
Le Forum européen pour l’assurance qualité dans l’enseignement supérieur réunit chaque
année les différents acteurs de la communauté européenne de l’assurance qualité – recteurs,
universitaires, responsables de l’assurance qualité, étudiants et agences d’assurance qualité –
pour des échanges de vues concernant les questions d’actualité en la matière. Dépassant les
frontières nationales, il conduit à un débat véritablement européen sur l’assurance de la
qualité dans l’enseignement supérieur et à une vision européenne commune de celle-ci grâce à
une communication directe et sans délimitation géographique entre les différents groupes de
parties prenantes.
Coordinateur:

European University Association, BE
Andrée SURSOCK
Rue d'Egmont 13
BE-1000 Brussels
Tel:
+32 2 2305544
Fax:
+32 2 2305751
Partenaires:

EURASHE (EUROPEAN ASSOCIATION OF INSTITUTIONS IN
HIGHER EDUCATION) – BRUXELLES, BE

ESIB (THE NATIONAL UNIONS OF STUDENTS IN EUROPE) –
BRUXELLES, BE

EUROPEAN ASSOCIATION FOR QUALITY ASSURANCE IN
HIGHER EDUCATION – HELSINKI, FI
295,329 €
53
Equité dans l’enseignement supérieur: le point de vue des étudiants
La population étudiante exclut, partout en Europe, une série de groupes qui font partie de la
société et qui ont la capacité d’effectuer des études au niveau de l’enseignement supérieur.
Les étudiants qui rencontrent des obstacles, voire une discrimination directe ou indirecte,
revendiquent à juste titre de faire entendre leur voix dans le débat. L’amélioration de l’égalité
des chances a toujours figuré parmi les préoccupations prioritaires du mouvement étudiant.
L’ESIB (Fédération européenne des associations et syndicats d’étudiants) a constitué, au
cours de ses vingt-cinq années d’existence, une vaste bibliothèque de référence sur ce thème.
En agissant au niveau des structures institutionnelles de gouvernance, des structures
nationales de consultation et de la société civile en général, les syndicats étudiants exercent
une influence directe sur les politiques en matière d’équité et d’efficacité. Le projet «équité
par l’apprentissage en ligne» veut former les représentants des étudiants pour qu’ils
contribuent à des actions destinées à améliorer l’équité et l’efficacité au sein de leurs propres
établissements d’enseignement supérieur et de leurs pays. Des travaux de recherche existants
ou futurs concernant l’amélioration de l’équité dans l’enseignement supérieur seront diffusés
à tous les niveaux de la représentation étudiante à l’échelon du pays, de l’établissement, de la
faculté et du programme. Le projet veut également créer un réseau européen de formateurs
des étudiants qui assurera la formation des représentants des étudiants et qui aura recours à
une plateforme d’enseignement en ligne pour réaliser une expérience d’apprentissage
innovatrice. Cette plateforme servira à la préparation et au suivi des formations régionales
dans la perspective du développement de plans d’action nationaux en faveur de l’équité et de
l’efficacité des systèmes européens d’enseignement supérieur. Le projet est géré par l’ESIB
en coopération avec ses organisations affiliées en Roumanie, en Autriche et aux Pays-Bas,
lesquelles ont toutes une longue expérience de la formation et de l’habilitation des
représentants d’étudiants. La plateforme de formation en ligne sera créée en collaboration
avec Scienter, et le réseau Menon apportera ses conseils dans le cadre de son développement.
Coordinateur:

ESIB (The National Unions of Students in Europe), BE
Paulo FONTES
Rue de la Sablonnière, 20
BE-1000 Brusssels
Partenaires:

Tel:
+32 2 5022362
Fax:
+32 2 7064826
Email:
[email protected]
ÖSTERREICHISCHE HOCHSCHÜLERINNENSCHAFT – VIENNA,
AT
MENON NETWROK EEIG – BRUSSELS, BE
SCIENTER SOC. CONS. A. R. L. – BOLOGNA, IT
LANDELIJKE STUDENTEN VAKBOND – UTRECHT, NL
NATIONAL ALLIANCE OF ROMANIAN STUDENT
ORGANISATIONS – BUCHAREST, RO
STUDENSKA RADA VYSOKYCH SKOL – BRATISLAVA, SK
Budget total éligible 420,671 €
54
Éducation et formation tout au long de la vie: Outils de gestion de la qualité pour les
universités européennes
133830-LLP-1-2007-1-ES-ERASMUS-EMHE
La formation tout au long de la vie est devenue la clé de voûte de la nouvelle «société du
savoir», «société en réseau» ou «société apprenante» définie par la stratégie de Lisbonne. Ce
processus de mondialisation requiert une intégration ou une nouvelle architecture des
anciennes structures sur lesquelles se fondent les systèmes européens de formation tout au
long de la vie. Des inefficacités notoires ont été constatées au niveau de ces systèmes et
remédier à ces carences est une condition de survie pour bon nombre d’établissements
européens d’enseignement. Le processus requiert d’intégrer dans la prestation de services
d’éducation tout au long de la vie au niveau de l’enseignement supérieur une série d’éléments
tels que des méthodes administratives inspirées des entreprises, des outils d’autoévaluation
pour la gestion de la qualité totale (TQM) et une mesure de la performance à différents
niveaux d’agrégation et de désagrégation.
Uni-QM vise dès lors à «piloter un projet de démonstration relatif à la création d’un système
de gestion de la qualité qui, destiné aux activités des établissements européens de formation
tout au long de la vie, pourrait servir de base à un éventuel réseau de gestion de la qualité de
la formation tout au long de la vie dans le cadre de l’enseignement supérieur». Le
développement et la méthodologie de ce système de gestion de la qualité s’appuieront sur le
modèle d’excellence proposé par la Fondation européenne pour le management de la qualité
(EFQM). Le projet UNI-QM va créer un nouveau modèle commun répondant aux exigences
des établissements européens de formation tout au long de la vie. La définition du modèle
inclura une série de processus standard de gestion en matière de prestations de formation tout
au long de la vie, ainsi que les indicateurs quantitatifs et qualitatifs requis pour promouvoir
une meilleure performance de la part des établissements offrant ce type de formation.
Le modèle sera validé à l’aide d’un essai pilote permettant d’obtenir un retour direct
d’informations de la part des utilisateurs finals. Ces informations serviront à affiner le modèle
pour tenir compte des environnements différents dans lesquels s’inscrit la formation tout au
long de la vie. Une fois le modèle prêt, le projet s’attachera à développer une série d’outils de
soutien qui aideront les établissements européens de formation tout au long de la vie à
l’appliquer. Certains de ces outils seront mis en œuvre à l’aide d’une plateforme Internet
ouverte, afin d’encourager le recours aux TIC et de faciliter l’utilisation du modèle. Les outils
seront adaptés aux différents «degrés de maturité» en fonction de l’expérience des
établissements de formation tout au long de la vie en matière de gestion de la qualité. La
langue utilisée pour les outils est l’anglais, mais une traduction dans d’autres langues est
envisagée à brève échéance. Pour valoriser les activités réalisées dans le cadre projet, et en
garantir la viabilité au-delà de l’échéance de la subvention, UNI-QM jettera les bases d’un
éventuel réseau de gestion de la qualité de la formation tout au long de la vie. Un autre
résultat majeur attendu du projet UNI-QM est l’organisation de la première conférence
internationale sur le thème de la gestion de la qualité dans les établissements de formation tout
au long de la vie. Il est également important de souligner que cette conférence sera organisée
conjointement à celle de la Fondation européenne pour le management de la qualité – ce qui
permettra la rencontre de représentants des structures d’éducation tout au long de la vie avec
des représentants du monde de l’entreprise.
55
Coordinateur:

Universidad Politécnica de Valencia, ES
Carlos RIPOLL SOLER
Camino de Vera s/n
ES-46022 VALENCIA
Tel:
+34 96 3877751
Fax:
+34 96 3877759
Partenaires:

TEKNILLINEN KORKEAKOULU, KOULUTUSKESKUS DIPOLI –
ESPOO, FI

UNIVERSIDADE DO PORTO – PORTO, PT

IMPERIAL COLLEGE OF SCIENCE, TECHNOLOGY AND
MEDICINE (UNIVERSITY OF LONDON) – LONDON, UK
513,646 €
56
Employabilité & entrepreneuriat: meilleure adéquation entre l’université et l’entreprise
134334-LLP-1-2007-1-PT-ERASMUS-EMHE
Ce projet vise essentiellement à moderniser les établissements d’enseignement supérieur par
la participation de représentants du monde de l’entreprise à la définition, à la promotion et à la
validation des compétences de base des diplômés en économie et gestion, afin d’améliorer
l’adéquation entre les besoins de la société et du marché du travail, d’une part, et les
programmes de l’enseignement universitaire, d’autre part.
Il propose, à cette fin, la conceptualisation, la validation et la mise en œuvre d’un système
intégré de développement des compétences ou ISCD (Integrated System of Competencies
Development) dans les établissements d’enseignement supérieur en vue de renforcer
l’aptitude à l’emploi et l’esprit d’entreprise des étudiants grâce à une coopération entre les
universités et les firmes.
L’élaboration d’un système de type ISCD implique pour le projet de définir/d’élaborer un
profil de compétence des diplômés en économie et en gestion en utilisant les informations
obtenues auprès d’entreprises, d’anciens étudiants de cette filière et d’autres spécialistes. Il
s’agit de l’aboutissement du plan d’intervention «Starting Guide, Test (Pilot Experience) and
validation» (version finale «Administration») qui conduira à la rédaction des manuels
d’utilisation, à l’organisation d’ateliers et aux activités de conseil en vue d’une diffusion au
niveau européen.
L’ISCD s’articule en trois volets interdépendants:
a) une plateforme d’évaluation des compétences (WP1), impliquant des étudiants,
destinée à la reconnaissance et à l’auto-évaluation du profil des compétences
demandées sur le marché; et
b) une stratégie de développement des compétences comprenant:
i. un modèle pour le développement des cursus: la task force va concevoir
et exécuter un plan d’action au niveau des cursus, dont les principaux
acteurs seront les professeurs appelés à intégrer les compétences visées
dans leur programme d’enseignement ; la participation des entreprises
aux processus d’apprentissage-enseignement permettra en outre de
multiplier les activités axées sur le développement des compétences
(WP2); et
ii. un modèle pour le coaching: les tuteurs et autres membres des
établissements d’enseignement supérieur aideront les étudiants à définir
et à mettre en œuvre le plan de développement individuel qui
constituera le fondement du portefeuille numérique (WP3).
Les résultats de l’ISCD sont évalués et validés lors d’une démonstration publique des
compétences des étudiants (WP4) par les parties prenantes au projet, et plus précisément par
un jury constitué de trois membres issus d’entreprises, d’un membre de l’équipe de projet et
d’un membre de la task force. Il s’agit d’une occasion unique de promouvoir et de faire
connaître les compétences acquises par les étudiants au cours de leur formation, et de mettre
en avant le rôle joué par les entreprises et les professionnels dans le cadre de celle-ci.
57
Cette participation des entreprises au processus de définition des objectifs, des cursus et des
activités des établissements d’enseignement supérieur améliore la qualité des prestations de
ces institutions tout en permettant aux entreprises d’organiser des activités de formation tout
au long de la vie grâce à leurs relations privilégiées avec le monde universitaire et d’autres
spécialistes de l’économie et et de la gestion. Ce lien étroit est assurément un atout pour la
compétitivité des PME dans une société fondée sur la connaissance.
Coordinateur:

School of Economics and Management, Universidade Católica
Portuguesa (Centro Regional do Porto), PT
Eva OLIVEIRA
Rua Diogo Botelho, 1327
PT-4169-005 PORTO
Tel:
+351 22 6196223
Fax:
+351 22 6196291
Partenaires:

FORUM EUROPEEN DE L'ORIENTATION UNIVERSITAIRE–
LOUVAIN-LA-NEUVE, BE

SYDDANSK UNIVERSITET – ESBJERG, DK

AUDENCIA NANTES, ÉCOLE DE MANAGEMENT – NANTES, FR

WARSAW SCHOOL OF ECONOMICS – WARSAW, PL

ASSOCIAÇÃO EMPRESARIAL DE PORTUGAL – LEÇA DA
PALMEIRA, PT

AURN (ASSOCIAÇÃO DAS UNIVERSIDADES DA REGIÃO
NORTE) – PORTO, PT

The University of Salford – Salford, UK
595, 826 €
Subvention proposée 446, 870 €
58
L’enseignement supérieur, générateur de compétences stratégiques
133838-LLP-1-2007-1-SI-ERASMUS-EMHE
À l’heure de la société de la connaissance, les établissements d’enseignement supérieur
s’intéressent de plus en plus à la position occupée par leurs diplômés dans le monde du travail
et dans la société en général. Leur démarche suscite un certain nombre de questions, dont la
plus importante est sans doute celle du potentiel de l’enseignement supérieur en termes de
développement des compétences. Il convient de savoir quelles sont les compétences requises
pour réussir sur le marché du travail, pour améliorer son aptitude à l’emploi et pour exercer
une citoyenneté active; d’établir la corrélation entre ces compétences et le profil des emplois
et des entreprises; de déterminer la mesure dans laquelle les diplômés de l’enseignement
supérieur possèdent ces compétences; et dans quelle mesure l’enseignement supérieur en
assure l’acquisition. La question essentielle est de savoir comment les diplômés et les
employeurs gèrent l’écart entre les compétences acquises et les compétences exigées. Le
développement d’une stratégie responsable, quelle qu’elle soit, semble impossible en
l’absence de données empiriques couvrant ces diverses problématiques.
Le projet vise, dans sa première phase, à fournir des réponses empiriques aux questions cidessus. Il veut ensuite incorporer les principales observations dans des recommandations sur
les stratégies de modernisation permanente et sur l’organisation des programmes
d’enseignement. Plusieurs actions interdépendantes seront menées pour atteindre ces
objectifs. Le projet réalisera une enquête quantitative parmi les diplômés (4 ou 5 ans après
l’obtention de leur diplôme). Cette enquête de grande envergure s’appuiera sur l’enquête
actuelle et comparable effectuées dans seize autres pays (membres de l’UE pour la plupart)
par le réseau REFLEX En complément de cette enquête auprès des diplômés, une enquête
d’évaluation sera organisée auprès des employeurs et des représentants d’établissements
d’enseignement supérieur; elle mettra l’accent sur les attentes des employeurs vis-à-vis des
diplômés et des établissements de l’enseignement supérieur. Les résultats des trois enquêtes
(diplômés, établissements d’enseignement supérieur et employeurs) constitueront le
fondement de l’élaboration empirique de recommandations sur les instruments et stratégies
indispensables à la modernisation et à l’organisation des programmes de l’enseignement
supérieur.
Deux types de recommandations sont envisagés: des recommandations générales, d’une part,
et, de l’autre, des recommandations plus spécifiques concernant l’organisation des pratiques
d’enseignement, la coopération avec les entreprises, l’intégration des activités de recherche, la
mise au point d’instruments d’assurance qualité et de suivi, et le développement de centres
universitaires d’orientation professionnelle. La diffusion et l’exploitation intensives de ses
résultats assureront au projet un large impact au niveau des établissements d’enseignement,
des décideurs et, à terme, des qualifications des diplômés.
Coordinateur:

Faculty of Social Sciences, Univerza v Ljubljani, SI
Ivan SVETLIK
Kardeljeva PI.5
SI-1000 LJUBLJANA
Tel:
+386 1 5805237
59
Fax:
+386 1 5805213
Partenaires:

TARKI TARSADALOMKUTATASI INTEZET ZRT – BUDAPEST,
HU

VYTAUTO DIDZIOJO UNIVERSITETAS – KAUNAS, LT

LIBER / ROA – MAASTRICHT, NL

POLITECHNIKA KRAKOWSKA IM. TADEUSZA KOSCIUSZKI –
KRAKOW, PL

HACETTEPE ÜNIVERSITESI – ANKARA, TR
781,211 €
60
Assistance et certification de collèges d’arts libéraux et de sciences en Europe
134353-LLP-1-2007-1-SK-ERASMUS-EMHE
Organisation non gouvernementale enregistrée à Bratislava (Slovaquie), le consortium
ECOLAS a été créé par Samuel Abrahám (BISLA, Bratislava), H. Laurent Boetsch (ECLA,
Berlin) et Hans P.M. Adriaansens (Roosevelt Academy, Middelburg) qui sont également
recteurs ou doyens des premiers collèges d’arts libéraux et de sciences en Europe.
Représentant ensemble la taille des collèges d’Oxbridge et ayant adopté un programme d’arts
libéraux et de sciences, ils sont parvenus à accroître à la fois la qualité des programmes de
licence dans leurs universités et le nombre d’étudiants diplômés. De très nombreuses
demandes d’aide et d’information leur ont été adressées par d’autres universités européennes
qui, par suite de «l’accord de Bologne», s’apprêtent à créer un collège du même type. Les
trois collèges possèdent une expertise en matière de programmation et d’organisation, mais
ont besoin de fonds pour venir réellement en aide à ces universités qui, situées en Europe
orientale et centrale pour la plupart, ne disposent pas des moyens leur permettant de financer
elles-mêmes cette activité. La mobilité et la comparabilité au niveau de l’enseignement
supérieur étant un objectif européen de premier plan, le consortium ECOLAS espère pouvoir
bénéficier de fonds au titre du programme d’éducation et de formation tout au long de la vie.
Le projet a pour objectif: (1) la création de collèges d’art libéraux et de sciences partout en
Europe, (2) l’élaboration d’un certificat d’arts libéraux et de sciences, et (3) une campagne
visant à mettre le programme des arts libéraux sur la liste des commissions d’accréditation de
tous les États membres de l’UE.
Le résultat escompté est l’amélioration de la formation au niveau du 1er cycle universitaire
partout en Europe.
Coordinateur:

Department of Political Science, Bratislava International School of
Liberal Arts, SK
Samuel ABRAHAM
Grösslingova 53
SK-811 09 BRATISLAVA
Tel:
+421 2 59234200
Fax:
+421 2 59234450
Partenaires:

VESALIUS COLLEGE VZW- BRUSSELS, BE

EUROPEAN COLLEGES OF LIBERAL ARTS AND SCIENCES –
BERLIN, DE

STICHTING ROOSEVELT ACADEMY – MIDDELBURG, NL
199,566 €
61
CAMPUS VIRTUELS
62
Recensement des (traces de) campus virtuels européens
133960-LLP-1-2007-1-BE-ERASMUS-EVC
Dans le but d’assurer la qualité des études de cas approfondies, un soin tout particulier a été
apporté à la sélection du partenariat en termes d’expérience de gestion de campus virtuels et
de contacts utiles avec des experts internationaux. Les partenaires, qui tireront un parti
optimal de cette expertise et de ces contacts pour valider et consolider leurs recherches,
participeront à la quasi-totalité des volets du projet pour faciliter le partage des connaissances.
Les contacts en dehors du partenariat et la visibilité extérieure seront assurés par une présence
de premier plan aux deux grandes conférences organisées chaque année dans le domaine visé:
Online Educa Berlin et la conférence Eden.
À un stade ultérieur, le projet Re.ViCa préparera un référentiel au niveau mondial pour
optimiser ses visites de campus non européens.
Le projet Re.ViCa va dès lors:

procéder au bilan récapitulatif et systématique des initiatives de campus virtuels
regroupant plusieurs établissements qui sont totalement opérationnelles, qui ont été
interrompues ou qui ont fusionné avec d’autres initiatives, mais surtout de celles qui
poursuivent leur activité – selon une structure modifiée le cas échéant – au niveau de
l’enseignement supérieur. Cette étude, qui conduira à une taxonomie des campus
virtuels interinstitutionnels, sera complétée de recommandations à l’intention des
différents groupes de parties prenantes;
stimuler le dialogue et le partage de connaissances grâce à l’organisation de plusieurs
débats dans le cadre de manifestations soigneusement sélectionnées;
identifier les conditions de réussite, les bonnes pratiques et les paramètres génériques
qui influencent l’issue d’une initiative de campus virtuel, et qui peuvent constituer des
solutions à transposer lors de la création d’un campus virtuel interinstitutionnel;
comparer ses constatations dans le contexte européen avec des initiatives non
européennes, et intégrer les résultats de cette comparaison dans une série
d’observations utilisables lors de futures initiatives européennes;
rédiger un manuel de lignes directrices, de bonnes pratiques et de recommandations
qui sera mis à disposition en ligne et en version imprimée.
Le projet Re.ViCA vise à:

faire l’inventaire et l’examen systématique des intiatives de campus virtuels
interinstitutionnels lancées au cours des dix dernières années dans l’enseignement
supérieur au niveau européen, national et régional;
examiner non seulement les campus virutels actuellement opérationnels, mais
également l’héritage et l’impact, au niveau de l’ensemble de l’enseignement général,
des campus virtuels qui ont cessé leurs activités;
identifier les paramètres et facteurs pertinents de réussite en vue de procéder à
l’évaluation et à la comparaison de campus virtuels, sur la base de recherches
approfondies et de contributions d’experts;
organiser des discussions approfondies à diverses étapes du projet, intégrer les apports
des différents groupes d’intérêt, y compris des organismes de gestion de campus
63

virtuels, des réseaux spécialisés, des étudiants, des décideurs et de toute une série
d’experts au niveau mondial et européen;
comparer les études de cas européennes approfondies avec une sélection d’initiatives
non européennes, afin d’affiner et d’établir les paramètres et les facteurs de réussite, et
de formuler une série de points d’action à respecter pour garantir le succès des
initiatives européennes de campus virtuels.
Le projet Re.ViCa mènera ses recherches concernant les campus virtuels sur la base d’un
large éventail de paramètres qui seront définis et analysés dès le départ. Une attention plus
particulière sera accordée, au cours de cette phase de recherche documentaire, aux initiatives
antérieures pouvant être utiles à l’étude menée par le projet Re.ViCa. Cette étude
documentaire sera validée par les nombreuses séances de discussion organisées avec les
différents groupes de parties prenantes tout au long du déroulement du projet.
Coordinateur:

EUROSPACE IVZW, BE
Ilse OP DE BEECK
Kapeldreef 62
BE-3001 HEVERLEE
Tel:
+32 16 327815
Fax:
+32 16 327995
Partenaires:

EUROSPACE IVZW – HEVERLEE, BE

ATIT, AUDIOVISUAL TECHNOLOGIES INFORMATICS AND
TELECOMMUNICATIONS – ROOSBEEK, BE

FERNUNIVERSITÄT IN HAGEN – HAGEN, DE

TEKNILLINEN KORKEAKOULU – HELSINKI, FI

UNIVERSITÉ LOUIS PASTEUR (STRASBOURG I) –
STRASBOURG CEDEX, FR

UNIVERSITY OF WEST HUNGARY APACZAI CSERE JANOS
FACULTY – SZEKESFEHERVAR, HU

INTERNATIONAL TELEMATIC UNIVERSITY UNINETTUNO –
ROME, IT
398,718 €
64
Environnement d’apprentissage accessible par le web pour le secteur de la santé
134301-LLP-1-2007-1-DE-ERASMUS-EVC
Les derniers développements en matière d’innovation dans les systèmes européens de santé
publique, que reflètent les initiatives de l’Union européenne et de l’Organisation mondiale de
la santé, soulignent la nécessité d’une plus grande coopération et d’échanges transfrontières
dans le secteur des soins de santé pour améliorer la qualité, l’accès, l’ouverture et l’innovation
de l’enseignement dans ce domaine. Les technologies de l’information ont déjà déployé leur
potentiel et démontré leur capacité de réaliser ces objectifs – ce dont atteste notamment le
développement spectaculaire de l’e-santé et des communautés de pratiques dans le monde
entier. Il s’avère néanmoins essentiel de fédérer et de continuer d’encourager ces innovations
en offrant un point de rencontre virtuel pour en démultiplier l’impact. Le projet WHOLE
(Web based Health Organisations Learning Environment) veut répondre à ce besoin dans un
secteur où la démultiplication des connaissances a une incidence directe sur le bien-être
sociétal et économique des Européens. Il ambitionne dès lors de développer et de consolider
une académie européenne virtuelle de l’innovation en matière de santé qui analyse les bonnes
pratiques et étudie la transférabilité et la variabilité d’échelle de l’innovation dans le domaine
de la santé publique; qui favorise une collaboration durable et transfrontières dans le domaine
de la formation à la santé publique; qui fasse participer les principaux groupes cibles, à savoir
les étudiants et les professionnels des soins de santé, à un master européen interculturel et
sociétal dans leur spécialité; qui encourage l’utilisation des TIC pour l’apprentissage,
l’échange et la collaboration dans le secteur des soins de santé; qui multiplie et consolide des
plateformes de dialogue entre décideurs, étudiants, chercheurs, spécialistes des soins de santé
et citoyens. L’environnement virtuel à créer comprendra des référentiels d’apprentissage, des
structures de gestion des apprenants, des communautés virtuelles et d’autres structures
logicielles à vocation sociale.
Le programme conduisant au titre de master s’articulera en six modules: les inégalités dans le
domaine de la santé en Europe; la perspective de soins de santé intégrés; le renforcement des
droits des citoyens vis-à-vis des établissements et des professionnels des soins de santé, y
compris les soins de santé transfontières en Europe; la promotion de la santé et la prévention
des maladies chroniques; la coordination des soins de santé et la gestion de crise dans le cadre
de catastrophes; et les migrations et les services sociaux et de santé. Un comité scientifique
aidera les partenaires à garantir la qualité du projet. Les principaux résultats escomptés sont le
rapport sur «Les objectifs de développement professionnel et les TIC dans la transformation
du secteur des soins de santé», l’académie virtuelle européenne et un environnement
d’apprentissage virtuel opérationnel, un minimum de 50 étudiants et professionnels des soins
de santé suivant le master interculturel et sociétal en soins de santé, et le livre blanc «Vers un
cadre européen de collaboration et d’innovation dans le domaine de la santé publique».
Coordinateur:

Friedrich Alexander Universitaet, DE
Walter F. KUGEMANN
Konrad-Zuse-Str. 3
DE-91052 ERLANGEN
Tel: +49 9131 8524735
Fax: +49 9131 8524738
65
Partenaires:

HOCHSCHULE MAGDEBURG-STENDAL (FH) – MAGDEBURG,
DE
TOMEAS KOINONIOLOGIAS, ETHNIKI SCHOLI DEMOSIAS
YGEIAS – ATHENS, GR
SCIENTER – BOLOGNA, IT
AGENZIA SANITARIA REGIONALE DEL L'EMILIA-ROMAGNA –
BOLOGNA, IT
UNIVERZA V LJUBLJANI, FILOZOFSKA FAKULTETA –
LJUBLJANA, SI
MALTEPE ANATOLIAN VOCATIONAL HIGH SCHOOL –
PERUGIA, TR
DEPARTMENT OF HEALTH WIDENING PARTICIPATION IN
LEARNING STRATEGY – LONDON, UK
66
OIKODIMOS: campus virtuel pour la promotion de l’étude du logement dans l’Europe
d’aujourd’hui
Les résultats escomptés du projet sont une méthode pédagogique innovatrice intégrant, dans le
programme d’enseignement de chacun des établissements partenaires, des activités en ligne
dûment testées et validées; une analyse critique des méthodes et outils d’apprentissage en
ligne appliqués à l’enseignement de l’architecture (studios virtuels de design, référentiels
d’études de cas); des ressources éducatives ouvertes découlant des activités d’apprentissage et
conformes aux normes; des propositions innovatrices en matière d’habitation intégrant la
dimension architecturale, urbaine et environnementale, et conjointement élaborées par les
établissements participants en association avec des organismes sociaux et professionnels; des
rapports d’évaluation concernant les méthodes et outils utilisés, et les résultats obtenus; des
rapports concernant les mauvaises et les bonnes pratiques; et des recommandations inctiant
d’autres partenaires à adhérer au campus virtuel.
Le projet devrait avoir l’impact suivant:
1) davantage de sensibilisation à l’égard de la dimension européenne du logement, non
seulement dans le monde universitaire, mais également au niveau des autorités locales,
des praticiens et des opérateurs économiques;
2) un encouragement des citoyens à prendre part à la conception des logements et à
l’analyse environnementale;
3) la définition de modèles de bonnes pratiques en matière de campus virtuels dans
l’enseignement de l’architecture - le contenu, les méthodes pédagogiques et les TIC
étant intégrés de manière efficace et innovatrice;
4) le resserrement des liens entre les établissements participants, conduisant à
l’élaboration de programmes d’enseignement communs;
5) la diffusion des méthodes et produits du campus virtuel auprès des établissements
d’enseignement secondaire, des organismes professionnels et des organismes sociaux,
afin de promouvoir la consolidation et le développement des campus de ce type; et
6) une influence sur les futures politiques de l’éducation, après démonstration de la
validité du modèle d’apprentissage mis en œuvre.
Des forces motrices à caractère social, technologique et économique transforment les
conditions de vie et les types de logement de la même manière dans tous les pays d’Europe.
Par conséquent, au fur et à mesure que l’Europe se construit, les types de logement et de vie
acquièrent une dimension spécifiquement européenne qui transcende les différences
culturelles et les situations locales. Le logement est par ailleurs un facteur déterminant de la
qualité de vie des citoyens européens. Un espace consacré à l’apprentissage de cette nouvelle
dimension européenne de l’habitation contemporaine a été inauguré au cours de la période
2003-2006 avec l’aide d’une subvention au titre du programme intensif Erasmus (voir
www.housing21eu.net).
L’expérience acquise dans le cadre des programmes intensifs a incité à la création d’un
nouveau consortium, chargé de développer un campus virtuel plus vaste et davantage
structuré, axé sur l’étude du logement à l’échelle européenne. Ce campus virtuel réunira des
activités de formation en ligne et hors ligne comprenant:
67
1) des méthodes pédagogiques innovatrives associant des ressources en ligne et des
activités présentielles en vue d’étudier le logement dans une perspective
pluridisciplinaire: séminaires et projets en studio, référentiels numériques et études de
cas, et ateliers de design collaboratifs, physiques et virtuels;
2) des activités multinationales et multiprofessionnelles en concertation avec des
représentants des collectivités et des autorités locales en vue d’une étude des
problèmes de logement et de la formulation de solutions; et
3) des cours conformes au processus de Bologne (crédits ECTS), destinés à étayer la
création de futurs programmes européens de master conjuguant mobilité physique et
mobilité virtuelle des enseignants et des étudiants.
Coordinateur:

Facultad de Arquitectura, Universitat Ramón Llul, ES
Leando MADRAZO
Quatre Camins 2
ES-08022 BARCELONA
Tel: +34 93 2902449
Fax: +34 93 2902420
Partenaires:

DEPARTEMENT ARCHITECTUUR, HOGESCHOOL VOOR
WETENSCHAP EN KUNST – BRUXELLES, BE
UNIVERSITE PIERRE MENDES FRANCE – GRENOBLE CEDEX 9,
FR
FACULTY OF ARCHITECTURE, SLOVAK UNIVERSITY OF
TECHNOLOGY – BRATISLAVA, SK
KATALISYS LIMITED – PORTSMOUTH, UK

68
Blogue européen pour étudiants mobiles
Conformément à l’objectif principal du processus de Bologne, la mobilité étudiante au sein de
l’Union européenne ne devrait plus connaître d’obstacles organisationnels et administratifs à
l’horizon 2010 et, en 2012, le nombre de participants à cette mobilité devrait franchir le cap
des trois millions. Si le nombre d’étudiants mobiles est lié à la réduction des entraves
organisationnelles, il dépendra surtout d’une prise de décision individuelle d’étudier, ou non,
à l’étranger. Or cette décision est largement influencée par des considérations personnelles et
par les motivations de l’étudiant concerné.
1) Le Mobiblog a pour premier objectif de proposer un service novateur et multilingue,
ascendant mais dûment structuré, favorisant à l’échelon européen des échanges
d’expériences entre étudiants mobiles dans un espace blogue regroupant tous les
aspects de la mobilité étudiante: la motivation, les questions sociales, les problèmes de
communication et de culture (en dehors des problèmes organisationnels et
administratifs) et la manière dont les étudiants les ont surmontés, etc.
2) Une connexion dans les deux sens grâce à des nombreux hyperliens avec l’espace
blogue permettra l’élaboration d’un guide en ligne, structuré et exhaustif, sur le thème
visé.
3) Une réseau d’universités européennes sera mis en place; elles seront incitées à inclure
le service décrit plus haut dans le portefeuille de services proposés aux étudiants
mobiles, à l’utiliser en lieu et place de services distincts sur support papier, et à
intégrer le Mobiblog dans les campus virtuels existants.
Grâce aux trois résultats qu’il compte réaliser - 1) un espace blogue, 2) un guide en ligne
et 3) un réseau d’universités - Mobiblog aura pour impact à court terme de renforcer
considérablement la motivation des étudiants vis-à-vis de la mobilité en Europe; de mettre
à disposition des informations structurées et thématiques à l’intention des acteurs de
l’enseignement supérieur afin qu’ils tirent parti des synergies liées aux services destinés
aux étudiants mobiles; de créer une sensibilisation à l’égard de la formation spécialisée au
sein des institutions participantes; et de proposer un exemple d’utilisation de blogues, et
de logiciels entre pairs de manière plus générale, dans un contexte d’apprentissage et
d’enseignement. À plus long terme, Mobiblog aura pour impact supplémentaire de
contribuer à l’augmentation du nombre de participants à la mobilité étudiante en Europe,
d’améliorer la qualité des services et le tutorat des étudiants mobiles, et de favoriser les
actions communes entre universités dans le cadre des activités Erasmus.
Coordinateur:

University of Granada, ES
Ghzala IAZZA
C/Santa Lucia, 8 2a planta
ES-18071 GRANADA
Tel: +34 95 8240974
Fax: +34 95 8244063
69
Partenaires:

FRIEDRICH ALEXANDER UNIVERSITÄT ERLANGENNURNBERG – ERLANGEN, DE
SCIENTER ESPAÑA – GRANADA, ES
TEKNILLINEN KORKEAKOULU, KOULUTUSKESKUS DIPOLI –
ESPOO, FI
LAMBRAKIS FOUNDATION – ATHENS, GR
AMITIÉ SRL – BOLOGNA, IT
INSTITUTUL ROMAN DE EDUCATIA A ADULTITOR AL
UNIVERSITATII DE VEST – TIMISOARA, RO
INPAK INSTUT ZA SIMBOLNO ANALIZO IN RAZVOJ
INFORMACIJSKIH TEHNOLOGIJ – VELENJE, SI
THE UNIVERSITY OF READING – READING, UK
70
Campus virtuel réunissant droit et TIC
Le nouveau contexte économique et commercial mis en place par suite de l’inclusion de
nouveaux pays dans le marché commun de l’UE réclame l’harmonisation des cadres
juridiques régissant le commerce électronique et l’administration en ligne. Le présent projet
vise à réaliser les actions et objectifs suivants:
1. Création d’un campus virtuel européen commun consacré au droit et aux TIC
(technologies de l’information et de la communication) en vue d’offrir:
un lieu virtuel de débat et d’élaboration des politiques européennes; et
une plateforme technologique éducative proposant, à l’échelle européenne, des cours
du 2e et du 3e cycle universitaire, et des cours relevant de la formation tout au long de
la vie.
2. Développement d’un programme d’enseignement international:
licence en TIC et droit (diplôme international)
master en TIC et droit (diplôme international)
programme international de formation tout au long de la vie en TIC et droit
3. Recensement de bonnes pratiques en matière d’enseignement des TIC et du droit.
4. Création d’un réseau paneuropéen d’experts en TIC et droit en vue de l’échange
connaissances et de la diffusion des résultats et des expériences.
5. Incitation à la mobilité des enseignants, des étudiants et des spécialistes entre pays dans la
perspective d’une mise en commun de connaissances relatives à des aspects analogues ou
divergents du droit et des TIC.
Coordinateur:

Universidad de Zaragoza, ES
Fernando GALINDO
Facultad de Derecho – Pedro Cerbuno s/n
ES-50009 ZARAGOZA
Tel: +34 976 761455
Fax: +34 976 761499
Partenaires:

WESTFÄLISCHE WILHELMS-UNIVERSITÄT MÜNSTER –
MÜNSTER, DE
FASE, FORMACIÓN Y ASESORES EN SELECCIÓN Y EMPLEO –
ZARAGOZA, ES
UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA – LA LAGUNA, ES
VAASAN YLIOPISTO – VAASA, FI
LAPIN YLIOPISTO – ROVANIEMI, FI
MYKOLO ROMERIO UNIVERSITETAS – VILNIUS, LT
UNIWERSYTET MIKOLAJA KOPERNIKA – TORUN, PL
INSTITUTO POLITÉCNICO DE BEJA – BEJA, PT
FMV ISIK UNIVERSITY – ISTANBUL, TR
QUEEN'S UNIVERSITY BELFAST – BELFAST, UK

71
E-learning en laboratoire avec réseau distribué de données
134608-LLP-1-2007-1-FI-ERASMUS-EVC
Edinet poursuit les objectifs suivants:
1) analyser les principes pédagogiques communs en matière d’apprentissage mixte (à
savoir un apprentissage comportant plusieurs types d’outils), une vision commune
constituant le point de départ de l’élaboration et de la mise en œuvre du programme
d’enseignement;
2) promouvoir la mobilité virtuelle par la création d’un campus semi-virtuel (à savoir un
campus virtuel où l’étude se fera à l’aide d’un matériel réel via une connexion au
réseau);
3) perfectionner les ressources d’éducation ouverte par le partage, l’intégration et
l’amélioration mutuelle des ressources locales (y compris les connaissances), et les
bonnes pratiques par la création d’un campus semi-virtuel; et
4) encourager l’utilisation d’un environnement de laboratoire de pointe grâce à un
système innovateur d’apprentissage mixte relevant de la technologie du réseau
distribué de données.
Cette expérience de campus semi-virtuel favorisera la communication interculturelle entre les
enseignants, les tuteurs, les mentors, les experts, les étudiants et les chercheurs. Les modules
de formation pourraient servir à la fois aux étudiants suivant une formation universitaire en
ingénierie et aux responsables techniques d’entreprises. Cette utilisation innovatrice du
campus semi-virtuel est également possible dans d’autres domaines technologiques
comportant également des environnements de laboratoire (formation à la logistique et aux
soins de santé, par exemple). L’apprentissage mixte conjugue différents supports de formation
conçus en tant qu’éléments complémentaires et de facilitation du processus. Parmi ces
éléments figurent la collaboration virtuelle, les cours basés sur le web, l’enseignement
présentiel, la formation à distance et l’apprentissage autonome.
Les activités principales du projet viseront à:
1) créer un cadre pédagogique commun en vue d’un apprentissage mixte et d’un
environnement de recherche à caractère international;
2) concevoir des modules d’apprentissage mixte;
3) promouvoir et stimuler la communication, les aptitudes coopératives, le travail en
équipe et la mobilité virtuelle à un niveau international grâce au campus semi-virtuel;
4) instaurer un système permettant l’utilisation commune des laboratoires existants avec
réseaux distribués de données;
5) développer des programmes de formation à l’intention des enseignants et des
étudiants; et
6) expérimenter une sélection de modules de formation, et tester l’ensemble du concept
et le système technique (plateforme).
Les principaux résultats escomptés du projet sont:
1) un cadre pédagogique commun pour l’enseignement mixte international;
2) des modules d’apprentissage réutilisables;
3) un campus semi-virtuel opérationnel;
72
4)
5)
6)
7)
des programmes de formation pour enseignants et étudiants;
l’évaluation de l’expérimentation des modules de formation;
un portail universitaire pour campus semi-virtuel;
la publication des rapports d’évaluation et des présentations faites lors de réunions, de
conférences, etc.; et
8) un matériel publicitaire, y compris un site web consacré au projet.
Coordinateur:

School of Information Technology (Jyväskylän
Ammattikorkeakoulu), FI
Jari HAUTAMÄKI
Piippukatu 2
FI-40100 JYVÄSKYLÄ
Tel: +358 14 4447205
Fax: +358 14 4447201
Partenaires:

FH JOANNEUM GESELLSCHAFT MBH– KAPFENBERG, AT
VYSOKÀ SKOLA BANSKA (TECHNICKÀ UNIVERZITA
OSTRAVA) – OSTRAVA-PORUBA, CZ
HOCHSCHULE BREMEN – BREMEN, DE
JYVÄSKYLÄN AMMATTIKORKEAKOULU – JYVÄSKYLÄ, FI
WYZSKA SZKOLA HUMANISTYCZNO – EKONOMICZNA W
LODZI – LODZ, PL
TECHNICKÁ UNIVERZITA V KOSICIACH – KOSICE, SK

73
Filière Euro Qualité Logistique des Organisations
134395-LLP-1-2007-1-FR-ERASMUS-EVC
EURO-QLIO est un campus virtuel s'appuyant sur la création d'une filière thématique
constituée d'une licence et d'un master à triple diplôme entre la France, la Roumanie et la
Bulgarie.
EURO-QLIO en tant que campus virtuel a pour caractéristique remarquable de s'appuyer
fortement sur une utilisation des outils issus des TICE (plateforme d'enseignement à distance
et modules multimédia) pour une pédagogie mixte (à distance sur une plateforme
collaborative et en présentiel avec des séances de regroupement). L'ensemble des formations
sera tutorisé à distance par les équipes pédagogiques des trois pays. Le complément et
l'évaluation des formations seront effectués lors des séances de regroupement.
L'internationalisation des diplômes se fait à travers la transposition des contenus dans les
différentes langues (anglais, français, roumain et bulgare); la mutualisation des contacts
industriels de la PME aux grands groupes internationaux ; un transfert d'outils, de savoir-faire
et de méthodologie auprès des entreprises (conventionnement et placement des stagiaires en
entreprise) et des universités locales; une implantation et une articulation avec le tissu socioéconomique des pays partenaires.
Le projet EURO-QLIO a pour objectif la mise en place d'une filière thématique européenne
de l'enseignement de la Qualité, de la logistique industrielle et de l'organisation. Ces
disciplines, vecteurs de réussite dans tous les secteurs d'activités, sont aujourd'hui
incontournables pour les entreprises qui souhaitent accroître leurs performances et leur
compétitivité au niveau européen. EURO-QLIO va former de futurs professionnels de
dimension européenne capables d'agir sur les processus de l'entreprise pour atteindre la
performance.
Enfin, EURO-QLIO va permettre une augmentation significative des diplômés issus des
universités partenaires, une intensification du développement des partenariats
université/entreprises, le développement d'une zone d'échanges et de collaboration
transnationale pour les enseignants et les étudiants.
Coordinateur:

Partenaires:

Université Henri Poincare, FR
Nathalie BERNARD
Rue de Saurupt 32
FR-60289 NANCY CEDEX
Tel: +33 38 3682801
Fax: +33 38 3682801
RUSENSKI UNIVERSITET "ANGEL KUNCHEV" – RUSE
(ROUSSE), BG
UNIVERSITATEA "POLITEHNICA" DIN BUCURESTI –
BUCURESTI, RO
MACRO & ALEX INSTALATII FRIG – BUCAREST, RO
74
Systématisation, valorisation et diffusion de cours en ligne en matière de science de la
conservation
Le projet concerne la mobilité virtuelle dans le domaine de la préservation du patrimoine culturel
matériel. Il organisera des unités de cours spécialisées au niveau du second cycle, ainsi que des
séminaires destinés à répondre à des demandes concrètes de diagnostic ou de solution à des
problèmes de protection. Il vise à répondre à deux types de besoins distincts et interdépendants, à
savoir la difficulté de couvrir tous les sujets liés à la science de la conservation et la conservation
proprement dite dans un seul et même établissement, et la nécessité urgente d’offrir à des
apprenants éloignés une formation approfondie sur les sujets concrets qui les intéressent. Le projet
se veut un campus virtuel offrant un cursus commun dans une discipline qui se caractérise à la
fois par une pluridisciplinarité en termes d’enseignants et de cours avec un niveau de qualité
difficile à atteindre sur un seul site; et par le besoin factuel d’une communication transnationale et
interculturelle pour favoriser la naissance d’un langage européen commun en matière de
résolution de problèmes.
Le projet repose sur le principe d’une classe virtuelle interactive regroupant la formation théorique
et le travail pratique en laboratoire. L’intégration du réseau d’enseignement à distance est réalisée
à l’aide de techniques asynchrones, afin de faciliter l’archivage et l’utilisation de matériel issu de
la formation synchrone. Un système à voies multiples permet la mise en place d’un enseignement
en ligne multidimensionnel, à savoir des classes à distance utilisant la communication synchrone,
et des groupes très restreints, voire des apprenants isolés, qui communiquent en mode asynchrone
avec ces classes. L’élément essentiel consiste, au sein de cette classe virtuelle, à établir une
interaction entre participants par la communication vocale. Le projet vise à la création d’un
campus virtuel constituant le cadre d’exposés interactifs réguliers et facilitant ainsi l’élaboration
de cours ou de diplômes communs de haut niveau dans le domaine de la science de la
conservation, tout en favorisant la création d’un réseau de scientifiques exerçant leur activité à la
frontière des sciences naturelles et de la culture.
Le projet permettra par ailleurs de structurer une voie permanente de formation sur ce sujet à
l’intention des apprenants adultes, et d’aborder les questions de diversité et de formation
linguistiques.
Le projet analysera, évaluera et codifiera à la fois le contenu éducatif des cours en ligne sur la
science de la conservation et les modèles pédagogiques axés sur l’enseignement à distance et la
pratique du travail en laboratoire. Des lignes directrices et des études de cas types seront
proposées à l’ensemble de la communauté.
Coordinateur:

Aristoteleio Panepistimio Thessalonikis, GR
Evangelina VARELLA
Aristotle Univesity Campus
GR-54124 THESSALONIKI
Tel: +30 2310 997704
Fax: +30 6944 502111
Partenaires:

MAG. WALTER ZELLER, ASTYLE, LINGUISTIC COMPETENCE –
WIEN, AT
UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS – MOSTOLES, ES
UNIVERSITE D'AVIGNON ET DES PAYS DE VAUCLUSE –
AVIGNON, FR
UNIVERSITÀ CA' FOSCARI VENEZIA – VENEZIA, IT

75
Campus virtuel pour formation post-master en architecture
Le campus universitaire virtuel eArchi.doc est le fruit de la collaboration de quinze écoles
d’architecture réparties dans toute l’Europe qui, appartenant à différentes cultures de
recherche architecturale, proposent une formation post-master et des études doctorales en
architecture. Ce e-Campus poursuit les grands objectifs suivants:
1) informer les chercheurs compétents et disposés à participer de manière constructive au
troisième cycle d’études proposé par les établissements partenaires ou par toute autre
institution. Les écoles d’architecture du monde entier offrent systématiquement une
formation axée sur les compétences et les aptitudes liées à l’exercice de la profession
d’architecte. La pénurie de compétences et d’aptitudes spécifiquement orientées vers
la recherche a joué un rôle catalyseur pour l’instauration d’une formation post-master
et d’études doctorales, étant donné son impact immédiat sur la performance des
étudiants, sur le rythme auquel ils effectuent et achèvent ce type d’études, sur l’intérêt
des questions de recherche qu’ils sont susceptibles de poser et sur la qualité des
résultats de leurs travaux. L’e-Campus propose des cours collaboratifs en ligne dans le
cadre desquels les étudiants peuvent obtenir les crédits ECTS requis, et garantit ainsi
toutes les compétences et aptitudes requises en matière de recherche;
2) instaurer des commissions doctorales virtuelles pour superviser les doctorats grâce à
des e-réunions;
3) aider les chercheurs qui suivent les programmes des établissements partenaires à
continuer de travailler et de collaborer à distance au cas où ils se trouveraient dans
l’impossibilité de prolonger leur séjour dans la ville/le pays où se situent ces
établissements;
4) définir des critères d’évaluation acceptés par tous et un cadre de qualification pour les
études doctorales;
5) grâce aux cours en ligne, offrir la possibilité aux architectes praticiens de participer au
débat actuel concernant l’architecture, la conception architecturale et la construction,
et de mieux comprendre les nouvelles tendances et les dernières évolutions en la
matière;
6) créer une médiathèque et une bibliothèque de données à l’usage des étudiants de l’eCampus et des architectes praticiens désireux de les consulter;
7) promouvoir et faire connaître les programmes de formation post-master et doctorale
proposés par les partenaires en valorisant leur image et leurs atouts dans une sphère
internationale universitaire particulièrement compétitive;
8) créer un réseau de chercheurs diplômés de l’e-Campus et élargir les possibilités de
développement des activités de l’e-Campus dans le domaine des études doctorales.
Coordinateur:

Constantin SPIRIDONDIS
Gr-54006 THESSALONIKI
Tel: +30 31 0995589
Fax: +30 31 0458660
76
Partenaires:

ROYAL DANISH ACADEMY OF FINE ARTS – KØBENHAVN, DK
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA – MADRID,
ES
UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE CATALUÑA – SANT CUGAT
DEL VALLÉS, ES
ÉCOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE LYON
– LYON, FR
LES GRANDS ATELIERS DE L'ISLE D'ABEAU –
VILLEFONTAINE CEDEX 2, FR
SCHOOL OF ARCHITECTURE, DUBLIN INSTITUTE OF
TECHNOLOGY, IE
UNIVERSITY COLLEGE DUBLIN, NATIONAL UNIVERSITY OF
IRELAND – DUBLIN, IE
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI ROMA "LA SAPIENZA" – ROMA,
IT
HOCHSCHULE LIECHTENSTEIN – VADUZ, LI
TU – DELFT, NL
ARKITEKTUR – OG DESIGNHOGSKOLEN I OSLO – OSLO, NO
FACULTY OF ARCHITECTURE, WARSAW UNIVERSITY OF
TECHNOLOGY – WARSAW, PL
UNIVERSITATEA DE ARCHITECTURA SI URBANISM "ION
MINCU" BUCURESTI – BUCHAREST, RO
UNIVERSITY COLLEGE LONDON – LONDON, UK
77
Campus virtuel pour PME en milieu multiculturel
134350-LLP-1-2007-1-HU-ERASMUS-EVC
Le promoteur de la présente proposition a réalisé un projet pilote Erasmus dans un environnement
électronique trilingue; il s’agissait d’un premier pas sur la voie de l’organisation pour les petites et
moyennes entreprises d’une formation en ligne conduisant à un diplôme commun. Des fédérations
de PME ont été invitées à participer en vue d’assurer la pertinence du programme de formation qui
leur était proposé. Prometteurs, les premiers résultats ont incité les deux partenaires originaux (sans
les Belges qui se sont retirés de l’équipe) à étendre le consortium en y incluant l’Essex University,
réputée pour ses travaux d’étude comparée internationale concernant les PME, et la Fachhochschule
Wismar, qui a une grande expérience de la formation des PME basée sur les TIC dans les régions
orientales de l’Allemagne; ce consortium présente la proposition suivante:
Les quatre institutions ont toutes une population étudiante importante et un large groupe cible
d’entrepreneurs adultes intéressés par un programme de master focalisé sur les PME. Le consortium
a l’intention de développer une méthode permettant l’élaboration de quatre diplômes de master
équivalents (diplôme commun) tout en conservant les langues locales en ce qui concerne
l’enseignement. Il est proposé de mettre en place un système de concertation par sujet et les experts
coresponsables – au nombre de 4 par matière – sont censés collaborer dans un environnement
électronique. L’expérience contribuera également à la réalisation d’un autre objectif, à savoir
l’élaboration d’un cursus de master pour PME organisé sous la forme d’un enseignement en ligne
(en réalité mixte) dans les quatre établissements partenaires. La proportion d’enseignement en ligne
et d’enseignement présentiel – autrement dit la combinaison des différents modes d’enseignement –
sera déterminée, dans le cadre de ce master virtuel commun, de manière distincte pour chacune des
matières. L’électronisation partielle du programme d’enseignement permettra l’élargissement
supplémentaire du groupe cible susceptible d’accéder à la formation.
Diverses combinaisons des modules déjà en place au niveau de la licence et des dix-sept matières au
niveau du master (dont cinq héritées du précédent projet Erasmus) ouvrent l’accès à différents cours
axés sur les compétences – parfois plus utiles que des cours axés sur une certification. Le projet
mettra ainsi en place une université virtuelle multilingue pour PME.
Les cursus des dix-sept matières devraient être comparables entre quatre pays en vue de faciliter la
mobilité internationale des entrepreneurs ayant suivi ce programme de master commun. Les
différents partenaires collaboreront avec des fédérations de PME appelées à se prononcer sur la
pertinence du programme d’enseignement. Les quatre membres de chacune des équipes chargées du
développement des modules examineront la possibilité d’approfondir la matière qui leur incombe
dans la perspective de créer, à terme, un cours axé sur les PME au niveau du doctorat.
Coordinateur:

Partenaires:

Budapesti Gazdaságo Fõiskola (Pénzügyi és Számviteli Föiskola),
HU
Eva SANDOR-KRISZT
Buzogany u. 11-13
HU-1149 BUDAPEST
Tel: +36 1 3013436
Fax: +36 30 5203243
BUNDESVERBAND MITTELSTÄNDISCHE WIRTSCHAFT
(BVMW)– SCHWERIN, DE
HOCHSCHULE WISMAR – WISMAR, DE
UNIVERSITÉ PARIS 10 – NANTERRE, FR
MUNKAADÓK ÉS GYÁRIPAROSOK ORSZÁGOS SZÖVETSÉGE
OKTATÁSI KÖZPONT – BUDAPEST, HU
UNIVERSITY OF ESSEX – SOUTHEND-ON-SEA, UK
399,943 €
78
79
Histoire en ligne
134051-LLP-1-2007-1-IT-ERASMUS-EVC
Objectif:
Promouvoir le rapprochement des professeurs d’histoire, chercheurs et étudiants universitaires
de différents pays européens en les associant à un effort conjoint de développement d’un
portail Internet, lequel deviendra la référence commune en matière de méthodes et matériels
innovants pour écrire, enseigner et apprendre l’histoire en exploitant utilement le potentiel
offert par les TIC.
Le portail hébergera des «trousses de formation» qui, développées sur la base des meilleures
pratiques européennes en la matière, orienteront la mise au point de techniques innovatrices
pour analyser l’histoire en s’appuyant sur une corrélation rigoureuse entre l’interprétation de
l’histoire et les sources de référence disponibles, et pour l’écrire en coopération et en ligne à
un niveau transnational.
Activités envisagées:
1) Faciliter la mise à disposition et la reproduction de sources historiques et de
documents interprétatifs (écrits originaux, films, photos, textes classiques, etc.) grâce à
leur regroupement et leur accessibilité via des bases de données sur Internet et des
moteurs de recherche spécialement conçus à cet effet.
2) Développer et expérimenter de nouvelles méthodes d’écriture de l’histoire qui tirent
parti des TIC en termes d’interactivité, afin d’encourager un processus autonome de
compréhension des évènements et des questions historiques de la part du lecteur en lui
permettant de consulter directement les sources utilisées par l’auteur et de vérifier
ainsi l’interprétation que celui-ci en a donnée.
3) Développer et expérimenter de nouvelles formes d’écriture de l’histoire en favorisant,
grâce au multimédia, l’élaboration d’une interprétation commune des évènements
historiques au niveau européen, et en expérimentant de nouvelles formes d’écriture
transnationale de l’histoire dans le cadre d’une coopération en ligne.
Résultats escomptés:
1) Mise à disposition d’une collection complète de sources, de matériel didactique et
d’outils spécialisés de recherche et d’analyse pour l’interprétation et la description de
l’histoire.
2) Mise à disposition de «trousses de formation» flexibles exploitant le potentiel
multimédia pour établir des liens entre leur interprétation des sources utilisées pour la
reconstitution des évènements historiques et ces sources proprement dites, afin que le
lecteur puisse se forger une opinion personnelle quant à l’interprétation d’un
évènement historique donné.
3) Création et expérimentation d’une «trousse de formation» axée sur l’expérimentation
d’une écriture coopérative en ligne de l’histoire dans le but de stimuler, au niveau
européen, une réflexion mutuelle partant de la vision nationale individuelle pour
arriver à la définition d’une interprétation conjointement convenue de l’histoire de
l’Europe.
80
Coordinateur:

Education and Training Sciences, University of Macerata, IT
Roberto SANI
Piaggia dell'Università 11
IT-62100 MACERATA
Tel: +39 0733 2582610
Fax: +39 0733 2582688
Partenaires:

CARL VON OSSIETZKY (UNIVERSITÄT OLDENBURG) –
OLDENBURG, DE
GEORG-ECKERT-INSTITUT FÜR INTERNATIONALE
SCHULBUCHFORSCHUNG – BRAUNSCHWEIG, DE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
(UNED) – MADRID, ES
GROUPEMENT D'INTERET PUBLIC FORMATION CONTINUE ET
INSERTION PROFESSIONALE – STRASBOURG, FR
TECHNOLOGIKO EKPAIDEFTIKO DIRMA MESSOLOGIOU –
MESOLOMGI, GR
UNIVERSITY OF DEBRECEN – DEBRECEN, HU
UNIVERSITÀ DI TORINO – TORINO, IT
PIXEL ASSOCIAZIONE – FLORENCE, IT
EASY TECHNOLOGIES SRL – ABBIATEGRASSO, IT
NATIONAL SCHOOL OF POLITICAL STUDIES AND PUBLIC
ADMINISTRATION – BUCURESTI, RO
FATIH UNIVERSITESI – ISTANBUL, TR

81
Anglais à des fins spécifiques: les professions thérapeutiques
134113-LLP-1-2007-1-PL-ERASMUS-EVC
Le projet veut combler le fossé entre les besoins des professionnels du secteur thérapeutique dont la
mobilité accrue sur le marché du travail européen exige des compétences linguistiques particulières
et spécialisées, d’une part, et, de l’autre, la pénurie d’outils éducatifs pertinents dans ce domaine.
Visant à développer des concepts didactiques et à les concrétiser sur le plan technique, le projet va
créer un campus linguistique virtuel transnational axé sur l’enseignement de l’anglais à l’intention
des praticiens des professions thérapeutiques. Sa mise en œuvre dans un cadre plus large, tant en
termes de programmes d’enseignement qu’en termes d’établissements, est également envisagée.
Des outils seront spécifiquement mis au point pour offrir des formations de qualité aux praticiens
des professions thérapeutiques suivant une éducation formelle au niveau supérieur ou professionnel
avancé, de même qu’à ceux qui ont opté pour des parcours éducatifs non formels ou informels.
Dans le but d’assurer un maximum d’accessibilité, les ressources éducatives seront intégrées dans la
plateforme d’enseignement en ligne qui comprendra des modules de cours basés sur le web et un
centre de ressources ouvertes. Le cours dispensé via le web comprendra les éléments suivants:
1.
des modules axés sur le développement de compétences linguistiques générales pour les
situations quotidiennes de la pratique thérapeutique;
2.
des modules pour la pratique des compétences linguistiques universitaires générales;
3.
des modules axés sur l’acquisition de compétences linguistiques relatives à des professions
thérapeutiques spécifiques (physiothérapie, orthophonie, ergothérapie); et
4.
des modules destinés aux massothérapeutes malvoyants.
Un centre de ressources ouvertes en ligne constituera l’environnement d’apprentissage collaboratif
dans le contexte européen élargi. Les services mis à disposition au sein de cette communauté
virtuelle incluront des ressources éducatives gratuites, des documents de référence, des forums
d’échanges d’expérience d’apprentissage/d’enseignement et un bulletin électronique destiné à
consolider et à diffuser plus largement les résultats du projet.
Coordinateur:

Uniwersytet Jagiellonski, Krakow, PL
Iwona MISZTAL
Ul. Jagiellonska 10
Pl-31-010 KRAKOW
Tel: +48 12 4310246
Fax: +48 12 4220411
Partenaires:

MAG. WALTER ZELLER, ASTYLE, LINGUISTIC COMPETENCE –
WIEN, AT
EUROPA FACHHOCHSCHULE FRESENIUS – IDSTEIN, DE
TARTU ULIKOOL – TARTU, EE
TALLINNA TECHNIKAÜLIKOOL – TALLINN, EE
DEPARTMENT DE FILOLOGIA ANGLESA I ALEMANYA
(UNIVERSITAT DE VALENCIA)- VALENCIA, ES
UNIVERSITÉ STENDHAL GRENOBLE 3 – SEYSSINS, FR
INFORMATION SOCIETY OPEN TO IMPAIRMENTS E-ISOTIS –
ATHENS, GR
BME KÉT TANÍTÁSI NYELVÜ GIMNÁZIUM – HU
HACETTEPE ÜNIVERSITESI FIZIK TEDAVI E
REHABILITASYON YÜKSEKOKULU – ANKARA, TR
UNIVERSITY OF EDINBURGH – EDINBURGH, UK

82
Campus virtuel pour étudiants en ligne
134039-LLP-1-2007-1-RO-ERASMUS-EVC
Le projet ViCaDiS (Virtual Campus for Digital Students) permettra à un large éventail
d’acteurs AOD de l’UE et des pays d’Europe centrale et orientale de participer au
développement d’une approche innovatrice visant à améliorer l’apprentissage international en
ligne en transférant les atouts de l’environnement d’apprentissage institutionnel vers un
environnement d’apprentissage individuel, axé sur les étudiants. Il veut également assurer un
transfert au niveau pédagogique à l’intérieur même de l’apprentissage universitaire en ligne
en mettant l’accent sur l’étudiant-utilisateur et sur le contenu qu’il génère, plutôt que sur le
matériel et les techniques pédagogiques.
L’objectif principal est l’édification d’un campus virtuel proposant des ressources et des outils
éducatifs accessibles et ouverts à l’ensemble des étudiants en ligne, et assurant
l’interopérabilité entre les différents environnements d’apprentissage électronique utilisés par
les universités partenaires.
Le projet ViCaDiS vise à instaurer un cadre attrayant pour tous les étudiants des États
membres utilisant des outils existants, qu’il perfectionnera pour répondre aux besoins d’une
nouvelle génération d’étudiants. Unique en Europe (en tant que campus virtuel international),
cet environnement innovateur, multilingue et basé sur les TIC intégrera plusieurs ressources
éducatives ouvertes (bibliothèque, glossaire, liens externes, projets d’étudiants, cours) et
outils éducatifs ouverts (wiki, blogue, forum, calendrier, baladodiffusion, messagerie
instantanée, audio-vidéo conférence par Internet, RSS, messagerie textuelle mobile, accès
mobile au ViCaDiS), et encouragera le réseautage social en tant que méthode éducative.
Les modules du projet sont:

WP1: développement et mise à l’essai du scénario ViCaDiS
WP2: conception et mise en œuvre des outils ViCaDiS
WP3: expérimentation/test et évaluation du ViCaDiS
WP4: évaluation et élaboration d’une série de lignes directrices
WP5: exploitation du ViCaDiS
WP6: diffusion et activités de sensibilisation à l’égard du ViCaDiS
WP7: gestion de projets ViCaDiS
Le projet aura pour principaux résultats:

Une méthode ouverte de création d’un environnement d’apprentissage individuel
Des scénarios ViCaDiS
Un campus virtuel multilingue ViCaDiS: environnement en ligne et environnement
mobile basés sur des ressources éducatives ouvertes
Un portail web multilingue
Un ensemble de lignes directrices multilingues (sur papier, sur CD et en ligne)
Une évaluation du ViCaDiS
Un matériel de promotion et de démultiplication
83
Coordinateur:

Universitatea "Politehnica" din Timisoara, RO
Radu VASIU
Piaggia dell'Università 11
RO-300006 TIMISOARA
Tel: +40 256 403300
Fax: +40 256 403300
Partenaires:

OULUN SEUDUN AMMATTIKORKEAK OULU – OULU, FI
EURO-CONTACT BUSINESS SCHOOL MENEDZSERKÉPO
SZAKISKOLA – BUDAPEST, HU
UNIVERSITY OF MISKOLC – MISKOLC, HU
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PALERMO – PALERMO, IT
VISIONI DI CARO ARCH. ERNESTA – PALERMO, IT
BALTIJOS EDUKACINIU TECHNOLOGIJU INSTITUTAS –
VILNIUS, LT
BRIDGEMAN SRL – TIMISOARA, RO
UNIVERSITY OF BRIGHTON - BRIGHTON, UK
JME ASSOCIATES LTD – SOLIHULL, UK

84
Prêts pour la mobilité virtuelle?
134322-LLP-1-2007-1-SI-ERASMUS-EVC
Les étudiants sont-ils réellement prêts à une mobilité virtuelle? Apparemment pas, si l’on en juge
par la situation observée dans de nombreux pays de l’UE. La raison de leur hésitation est double:
les cours développés dans le cadre de la mobilité virtuelle sont encore mal connus, et les étudiants
ne savent pas exactement quelles sont les aptitudes et compétences requises pour y participer. Une
intensification de la mobilité physique et virtuelle, de même que l’internationalisation des
établissements d’enseignement supérieur, s’avèrent donc impératives dans les États membres de
l’UE. Le projet MoreVM permettra aux apprenants de tirer un parti optimal de l’expérience de
mobilité virtuelle; d’apprendre à collaborer de manière efficace et efficiente dans un
environnement virtuel multiculturel; et de développer, au travers de cette collaboration, leurs
compétences interpersonnelles et sociales. Il vise à répondre aux besoins de deux grands groupes
cibles: les étudiants susceptibles de mobilité virtuelle et les collèges/universités (de petite taille). Il
a pour objectifs essentiels d’encourager la participation et d’accroître l’efficacité de la mobilité
virtuelle au niveau de l’enseignement supérieur; de contribuer au cadre de mise en œuvre
holistique de la mobilité virtuelle; de répondre aux besoins des étudiants susceptibles de mobilité
virtuelle; de sensibiliser les parties prenantes quant à l’importance d’interactions étroites et
permanentes entre le prestataire et les universités/collèges partenaires; et d’améliorer la
performance des étudiants en termes de mobilité virtuelle.
Quatre résultats principaux sont attendus du projet MoreVM:
un soutien préalable à la mobilité virtuelle, comprenant un cours d’introduction à ce type de
mobilité, un «kit de survie» spécifique et un cours préparatoire à l’intention des
coordinateurs; cette première phase est consacrée à une expérimentation, à une initiation à la
mobilité virtuelle et à l’établissement de deux groupes cibles;
la définition du profil de coordinateur de mobilité virtuelle couvrant le rôle, les fonctions et
les responsabilités du personnel des universités/collèges, afin de fournir un soutien efficace
aux étudiants candidats à la mobilité virtuelle;
un système de supervision de la mobilité virtuelle qui aide les collèges/universités à
échanger des informations concernant la performance des étudiants, afin d’éviter leur
décrochage et d’améliorer leurs résultats grâce à des techniques adéquates de conseil et de
motivation;
un portail propre au projet en vue de la mise à jour de son contenu par les étudiants et les
partenaires participants.
Les résultats proposant des concepts innovateurs en matière d’apprentissage en ligne seront testés
dans le cadre de groupes pilotes, et améliorés. Le cours préparatoire à la mobilité virtuelle sera
accessible sur le portail du projet. À l’issue du projet, tous les étudiants européens seront en
mesure de prendre part à une mobilité virtuelle expérimentale fiable et de tester ce type
d’environnement avant de décider de s’engager dans cette voie.
Coordinateur: Visoka poslovna šola Doba Maribor, SI
Mateja GEDER
Prešernova ulica 1
SI-2000 MARIBOR
Tel: +386 22283850
Fax: +386 22283861
Partenaires:

NEWTON COLLEGE, AS – BRNO, CZ
OULUN SEUDUN AMMATTIKORKEAKOULU – RAAHE, FI
OPEN UNIVERSITEIT – HEERLEN, NL
349,725 €
85
86
COOPERATION
ENTRE
L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
ET
LES ENTREPRISES
87
GOODUEP - Bonnes pratiques en matière de partenariats université-entreprise
Les universités jouent un rôle moteur dans la création de la connaissance, de l’innovation et du
capital humain indispensables à l’amélioration de la compétitivité internationale de l’Europe à
l’heure de la société fondée sur le savoir. Pour être à la hauteur de ce défi, elles doivent adopter
une approche moderne de la recherche, de l’innovation et du transfert de connaissances. Le
partenariat avec les entreprises apparaît dès lors comme une démarche essentielle.
La gamme des partenariats université-entreprise est très large, et très diversifiée en termes de type
d’entreprise et d’université participante, de structure et de fonctionnement. La composition
complexe et mixte de ces partenariats, qui regroupent divers intérêts et parties prenantes, et
l’importance de leur impact potentiel, font de leur gouvernance un facteur critique de réussite.
Le projet vise à aider les universités européennes à développer des structures et des pratiques
efficaces et efficientes de gouvernance pour leurs partenariats avec des entreprises, lesquels
doivent être conformes à leurs propres plans stratégiques tout en répondant aux besoins d’une
économie basée sur la connaissance. Le projet aura pour objectifs plus spécifiques: (i) le
recensement des différents types de partenariats université-entreprise actuellement mis en place
par des universités européennes; (ii) l’élaboration de rapports nationaux concernant les politiques,
le financement et les structures générales éventuelles des partenariats université-entreprise dans
chacun des pays participants; (iii) la mise au point d’une série d’indicateurs permettant d’évaluer
et d’étalonner les activités de ce type de partenariat en vue de proposer un outil de gestion dont le
champ d’application dépasserait le projet proprement dit; (iv) l’instauration d’un cadre analytique
pour l’examen de la gouvernance des partenariats université-entreprise; (v) l’analyse des
structures et pratiques de gouvernance dans une série d’exemples choisis; (vi) l’identification des
bonnes pratiques en matière de gouvernance de partenariats université-entreprise; (vii) la
formulation de recommandations stratégiques à l’intention des universités, des entreprises et
d’autres acteurs de l’enseignement supérieur impliqués dans les partenariats université-entreprise
en Europe.
Les résultats du projet réaliseront un double objectif: identifier les bonnes pratiques en matière de
gouvernance des partenariats université-entreprise, et servir d’outils de décision et de gestion
applicables au-delà des universités et des pays couverts par le projet. Le cadre analytique, le jeu
d’indicateurs et le recensement des bonnes pratiques en matière de gouvernance des partenariats
université-entreprise, complétés d’une stratégie de diffusion prévoyant notamment une conférence
internationale, auront un impact sur la conception, la gouvernance et la pertinence des partenariats
conclus par des universités européennes avec des entreprises dans la mesure où ils offrent des
informations et des instruments utiles aux acteurs clés des universités, des entreprises et des
pouvoirs publics.
Coordinateur: Universidad Politécnica de Valencia, ES
José-Gines MORA RUIZ
Camino de Vera s/n – Edificio 6G – 1a Planta
ES-46022 VALENCIA
Tel: +34 96 3879094
Fax: +34 96 3879627
Partenaires:
UNIVERSITÄT KASSEL – KASSEL, DE
CONSIGLIO NAZIONALE DELLE RICERCHE - ISTITUTO RICERCHE
SULLA POPOLAZIONE E LE POLITICHE SOCIALI - ROMA, IT
UNIVERSITEIT TWENTE - ENSCHEDE, NL
UNIWERSYTET IM ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU - POZNAN, PL
INSTITUTE OF EDUCATION - UNIVERSITY OF LONDON, UK
397,019 €
88
89
Master en gestion d’entreprise de services funéraires
Ce master en gestion d’entreprise (MBA) tente de faciliter l’adaptation des directeurs de
services funéraires à la réalité du monde d’aujourd’hui, certaines spécificités de cette activité
ayant pratiquement empêché jusqu’ici toute tentative d’innovation ou d’amélioration de ses
méthodes de gestion. Les entreprises du secteur sont en effet appelées à relever le défi d’une
mise en concurrence découlant de sa libéralisation dans un climat d’incertitude, la plupart
d’entre elles étant des affaires familiales, et des PME le plus souvent. L’innovation en matière
de stratégies de gestion, les nouvelles procédures mises en place par la législation européenne
et la capacité de gérer les évolutions au sein des communautés culturelles et religieuses sont
autant d’enjeux pour un secteur qui tente de se moderniser. La formation proposée veut aider
activement le secteur européen des services funéraires à intégrer les méthodes de gestion les
plus modernes. Le projet s’adresse à ceux qui assument des responsabilités au sein
d’entreprises assurant ces services, et qui s’inquiètent de la libéralisation de leur secteur. Il
veut les convaincre que celle-ci est une opportunité de développer leur activité et de resserrer
les liens avec leurs homologues partout en Europe en vue d’affronter ensemble les difficultés,
mais également de partager les avantages associés à ce nouveau processus. Le travail en
équipe constitue dès lors un axe essentiel de la formation. Le projet est conçu en outre comme
un moyen de valoriser les propositions émanant des apprenants: en les dotant d’une bonne
connaissance des conditions dans lesquelles fonctionnent actuellement les prestataires de
services funéraires, et de l’application des techniques essentielles de gestion dans des
domaines touchant leur activité, il crée un vivier dans lequel des idées peuvent être discutées,
étudiées et appliquées au projet final – non pas dans le seul but d’obtenir de bons points, mais
pour reproduire, en définitive, dans leurs propres entreprises les connaissances acquises au
cours de leur formation. Il appartiendra aux étudiants d’optimiser les avantages qu’ils peuvent
tirer de cette expérience professionnelle.
Coordinateur:

Serveis Funeraris de Barcelona S.A., ES
Josep Antoni DIAZ IBAÑEZ
Sancho de Avila, 2
ES-08018 BARCELONA
Tel: +34 93 4841700
Fax: +34 93 3004085
Partenaires:

BUNDESVERBAND DEUTSCHER BESTATTER E.V. DÜSSELDORF, DE

FUNDACIO INSTITUT DE FORMACIO CONTINUA DE LA
UNIVERSITAT DE BARCELONA - BARCELONA, ES

CONFEDERATION DES PROFESSIONNELS DU FUNERAIRE ET
DE LA MARBRERIE - PARIS, FR

FEDERAZIONE NAZIONALE IMPRESE ONORANZE FUNEBRI BOLOGNA, IT
90
CONTINUUM - Du studio scolaire de conception architecturale à l’atelier de
fabrication: le projet
134540-LLP-1-2007-1-GR-ERASMUS-ECUE
Continuum est un projet multilatéral Erasmus visant à réunir des écoles d’architecture et des petites
et moyennes entreprises, afin qu’elles échangent les fruits de leurs recherches, leurs informations,
leurs idées, leurs techniques et leur expertise des processus allant de la conception à la fabrication.
Bon nombre d’immeubles contemporains naissent d’une conception paramétrique, autrement dit de
formes conçues avec l’aide irremplaçable de logiciels assurant la continuité du processus jusqu’à la
réalisation. Par ailleurs, les avancées technologiques au niveau de création de nouveaux matériaux et
de nouvelles méthodes pour la fabrication des éléments contribuent à un continuum naturel depuis le
stade de la conception d’un immeuble jusqu’à sa réalisation.
En pratique, toutefois, les fruits des efforts de recherche menés sans relâche dans les universités et
dans le secteur de la construction font rarement l’objet de communications et restent dès lors mal
connus. Les deux parties concernées, à savoir les universités et les entreprises, n’entretiennent pas
de relations suffisamment étroites pour promouvoir la créativité, l’innovation et la compétitivité en
matière de création architecturale contemporaine à l’aide de technologies de pointe au niveau
européen. Ces deux parties sont pourtant complémentaires en termes d’atouts et de points faibles:
les universités disposent de chercheurs spécialisés qui manifestent un réel intérêt à l’égard de la
recherche, mais qui manquent de l’infrastructure leur permettant de tester leurs idées; de leur côté,
les entreprises disposent de cette infrastructure, mais ne peuvent l’exploiter par manque de
recherche universitaire suffisamment poussée. En outre, les professeurs d’architecture, toujours au
fait des tendances de l’architecture moderne, n’en font jamais part à l’industrie du bâtiment, qui doit
s’en tenir à des spéculations pour tenter de s’adapter à l’évolution des besoins. Le projet Continuum
va développer une série d’activités parmi lesquelles des visites d’étudiants dans de petites et
moyennes entreprises appliquant des techniques CFAO de pointe, afin de les familiariser avec les
limites et le potentiel de ces technologies.
Le personnel des entreprises fera des exposés explicatifs à deux niveaux: élémentaire à l’intention
des étudiants, et avancé à l’intention des chercheurs et des enseignants. Ces exposés ouvriront, dans
le second cas, de nouvelles pistes de recherche et d’échange. Les séminaires pour étudiants,
consacrés à la conception innovatrice, aboutiront à la réalisation de prototypes, dont les meilleurs
seront «construits» par les entreprises participantes. Une conférence organisée à la fin de la première
année du programme récapitulera les résultats des activités à ce stade, et définira celles à exécuter au
cours de la seconde année du contrat. La seconde réunion résumera les activités de l’ensemble du
programme; en évaluera le succès; examinera les moyens d’en diffuser plus largement les résultats;
et étudiera de quelle manière poursuivre les activités au-delà du cadre du présent projet. Enfin et
surtout, un portail web servira de plateforme pour l’échange d’informations, pour la diffusion des
résultats, pour la promotion de divers éléments et la présentation des techniques et des équipements
dont disposent les entreprises participantes, pour la communication entre tous les participants, pour
les didacticiels, les vidéos, etc.
91
Coordinateur:

Maria VOGIATZAKI-SPIRIDONIDIS
University Campus
GR-54124 THESSALONIKI
Tel: +30 23 10995544
Fax: +30 2310994241
Partenaires:

MATERIALISE N.V. - LEUVEN, BE
INDUSTRIAS BEC, S.A. – ARENYS DE MAR, ES
E.T.S. ARQUITECTURA DEL VALLÈS (UPC) – SAN CUGAT DEL
VALLES, ES
TP ARQUITECTURA I CONSTRUCCIO TEXTIL 8-10, S.L. –
CORNELLA DE TERR, ES
LES GRANDS ATELIERS DE L'ISLE D'ABEAU – VILLEFONTAINE,
FR
ASSOCIATION "POLE INNOVATIONS CONSTRUCTIVES" VILLEFONTAINE, FR
NATIONAL TECHNICAL UNIVERSITY OF ATHENS, SCHOOL OF
ARCHITECTURE - ATHENS, GR
DION A.B.E.T.E. – N. EFKARPIA THESSALONIKI, GR
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI "LA SAPIENZA" DIPARTIMENTO DI
ARCHITETTURA - ROMA, IT
HOCHSCHULE LIECHTENSTEIN - VADUZ, LI
TU DELFT - DELFT, NL
BARTLETT SCHOOL OF GRADUATE STUDIES; UNIVERSITY
COLLEGE LONDON - LONDON, UK

92
CBVE - Entrepreneuriat virtuel transfrontières
134095-LLP-1-2007-1-NL-ERASMUS-ECUE
Les universités traditionnelles éprouvent une certaine difficulté à proposer une réponse
efficace au paradigme de la formation tout au long de la vie [COM (2006) 208]. Bon nombre
d’entre elles ont toujours pour stratégie de former des étudiants de type classique âgés de 18 à
25 ans. En persistant dans cette voie restrictive, elles laisseront de côté un nombre élevé de
candidats, à savoir les «apprenants tout au long de la vie», dont la mobilisation est pourtant
rendue indispensable par l’évolution démographique et la concurrence mondiale
[COM (2005) 24]. La compétitivité à long terme de l’Union européenne exige en effet une
action visant à développer les compétences du nombre croissant d’apprenants en dehors des
cohortes traditionnelles. Les universités proposant un enseignement ouvert et à distance ont
un acquis essentiel dans ce domaine, puisqu’elles ont à leur actif une longue expérience du
déploiement d’approches flexibles destinées à toucher différentes catégories d’apprenants
[EADTU, 2006, 2005, 2004]. Le projet CBVE veut valoriser cette expérience au travers de
l’action collaborative d’un consortium européen dûment établi, afin d’adapter sans délai les
compétences dispensées dans le cadre de l’apprentissage tout au long de la vie aux attentes de
l’apprenant d’aujourd’hui, qui ne fait pas, ou plutôt qui ne fait plus partie de la cohorte
traditionnelle (y compris les minorités). Le projet CBVE se consacrera donc à une série de
compétences primordiales, en l’occurrence les compétences entrepreneuriales.
L’esprit d’entreprise est l’une des grandes forces motrices des économies des pays développés
[Audretsch, 2002]. Il convient, dans le cadre du présent projet, de l’entendre comme un
processus consistant à saisir les opportunités qui existent dans l’environnement en place ou
qui sont suscitées par l’innovation pour générer de la valeur. Il s’agit essentiellement de la
création et de la gestion d’une nouvelle entreprise par un individu ou une équipe. L’esprit
d’entreprise occupe désormais une place de choix à l’agenda de la Commission européenne
[COM (2006) 33], et ce n’est pas sans raison: les petites et moyennes entreprises (PME)
représentent pratiquement 99% de l’ensemble des entreprises européennes et les deux tiers du
total des emplois, à savoir 75 millions de postes [CE, 2006]. L’esprit d’entreprise ne se limite
pas pour autant à la création de nouvelles activités ou de startups: il peut également se
concrétiser par une réflexion originale à l’intérieur d’organisations existantes, autrement dit
par un «intrapreneuriat» innovateur s’accompagnant d’une prise de risque – deux éléments
qui contribuent au renforcement de la compétitivité à long terme, dans les grandes
organisations en particulier.
Le projet CBVE a pour objectif principal d’améliorer les compétences professionnelles par
une approche ouverte et flexible de l’apprentissage tout au long de la vie avec un accent plus
particulier sur le développement, l’élargissement et l’approfondissement des compétences
entrepreneuriales. Il ambitionne d’expérimenter l’esprit d’entreprise en tant que futur volet du
programme d’enseignement d’apprenants qui ne font pas, ou plutôt qui ne font plus partie de
la cohorte traditionnelle. Le projet couvre également la formation des formateurs, autrement
dit l’amélioration des compétences entrepreneuriales du personnel enseignant concerné. Le
projet CBVE insiste, en termes opérationnels, sur une coopération entre les établissements
d’enseignement supérieur et les parties prenantes sur le terrain: réseaux régionaux
d’entrepreneurs, chambres de commerce, banques d’investissement et autres organisations
professionnelles – une approche reconnue comme prioritaire dans le cadre de la formation
tout au long de la vie [EAC/61/2006].
93
En élaborant un contenu d’apprentissage riche sur le plan pédagogique et en recrutant des
apprenants non traditionnels, le projet CBVE mobilise directement le groupe cible défini et lui
offre l’occasion privilégiée d’optimiser sa formation entrepreneuriale. Ces apprenants
bénéficient également du soutien de tiers et d’interactions avec des parties prenantes
extérieures à l’université au moment de l’évaluation (critique) de leurs propositions
d’entreprise. La valeur ajoutée conférée au portefeuille de compétences entrepreneuriales
ainsi acquises par l’apprenant constitue pour lui un atout majeur: il sera mieux outillé, en
définitive, pour réussir le démarrage d’une startup ou pour apporter l’innovation au sein
d’entreprises traditionnelles. Ses perspectives d’emploi (indépendant ou salarié) s’en trouvent
donc globalement améliorées.
Le projet CBVE bénéficie non seulement aux apprenants, mais également aux établissements,
qu’il s’agisse d’universités ouvertes et à distance ou d’universités de type classique: dans le
cas des premières, il comble une lacune dans la mesure où elles n’ont encore consenti que peu
d’investissements en éducation, formation et réseautage (externe) en matière
d’entrepreneuriat; en ce qui concerne les secondes, il comble une lacune dans la mesure où
elles n’ont pas encore prévu d’approches flexibles de l’apprentissage de l’entrepreneuriat
visant à mobiliser des étudiants en dehors des cohortes traditionnelles. En attirant l’apprenant
tout au long de la vie, les universités classiques tireront plus particulièrement avantage du
transfert de styles d’apprentissage qui, particulièrement riches sur le plan pédagogique, ont été
développés dans le cadre de l’enseignement à distance.
Coordinateur:

Europese Associatie Van Universiteiten Voor Afstandsonderwijs,
NL
Kees-Jan VAN DORP
Valkenburgerweg 177
NL-6419AT HEERLEN
Tel: +31 45 5762745
Fax: +31 45 5741473
Partenaires:

TALLINNA ÜLIKOOL - TALLINN, EE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
(UNED) - MADRID, ES

MISKOLCI EGYETEM - MISKOLC, HU

UNINETTUNO SRL - ROMA, IT

UNIWERSYTET MARII CURIE-SKLODOWSKIEJ - LUBLIN, PL
94
PREMIO - PRomoção do EMpreededorismo e InOvação
134519-LLP-1-2007-1-PT-ERASMUS-ECUE
Dans une économie mondialisée où l’incertitude est grande en termes d’employabilité et de
viabilité des entreprises, la création d’une nouvelle entreprise requiert la connaissance et la
mise en œuvre de bonnes pratiques, et la maîtrise des méthodes de gestion les plus avancées.
Le développement des compétences des entrepreneurs apparaît, dans ce contexte, comme une
nécessité impérative: un plan de formation extrêmement spécialisé et personnalisé s’impose
pour préparer les futurs entrepreneurs au défi que constituent toutes les facettes de la gestion
d’entreprise. L’enseignement supérieur, dépositaire d’une part non négligeable du savoir faire
en matière scientifique et technique, pourrait être le cadre idéal de l’éclosion d’un esprit
d’entreprise technologique et scientifique de pointe. La réalité d’aujourd’hui est cependant
très différente et les initiatives lancées en faveur de l’entrepreneuriat dans ce contexte ont été,
à quelques exceptions près, vouées à l’échec – ce qui s’explique essentiellement par le
manque de motivation des étudiants, des enseignants et des chercheurs, mais également par
l’existence d’une série d’entraves sociales, culturelles et juridiques, par l’insuffisance du
soutien financier et de la reconnaissance institutionnelle, sans compter que les initiatives en
question se sont caractérisées, dans la plupart des cas, par une prédominance de l’aspect
universitaire, plutôt que l’établissement d’un véritable lien avec le monde de l’entreprise. La
promotion de l’esprit d’entreprise requiert une passerelle entre l’université et le monde qui
l’entoure, mais surtout la mise en place d’une stratégie efficace de formation et
d’encadrement de l’entrepreneur tout au long du processus de lancement de son activité.
Autrement dit, tout entrepreneur doit recevoir une formation et bénéficier d’entretiens de
motivation au cours de la première phase de son démarrage, et de conseils relatifs à tous les
aspects de l’entreprise au cours de la seconde, y compris en ce qui concerne la bonne
utilisation des technologies de l’information et de la communication dans une perspective de
compétitivité sur le marché mondial en ligne (e-business). Le projet PREMIO (PRIZE) a pour
objectif principal d’étayer les processus de développement et de promotion individuelle des
entrepreneurs, depuis l’idée d’affaire jusqu’à l’activité viable en passant par la constitution de
la société. Les entrepreneurs en question seront des parties prenantes issues de l’enseignement
supérieur, des étudiants de dernière année, des professeurs et des chercheurs désireux de
commercialiser les fruits de leurs travaux. Cet objectif sera atteint grâce à la définition et à
l’application d’un modèle de formation/mentorat qui repose sur une succession d’ateliers
personnalisés sur des thèmes tels que l’entreprise, le plan d’affaire, la création, l’innovation,
les finances, la commercialisation et les droits d’auteur, l’internationalisation et la localisation
à l’appui des idées des candidats-entrepreneurs. Chacun de ceux-ci présentera, à l’issue de ce
processus, une proposition d’affaire. Les meilleures idées seront récompensées d’un prix
(PREMIO), à savoir l’incubation de la future société dans des conditions très favorables pour
les partenaires du projet (Parcs scienficiques et technologiques). Les candidats-entrepreneurs
bénéficieront également d’un accompagnement individuel tout au long de la phase de
constitution de l’entreprise; celui-ci sera offert au travers d’une plateforme collaborative
regroupant toute une série d’experts internationaux. Cette approche assurera un impact majeur
aux résultats du projet et la réplication du modèle.
Coordinateur:

Tecnologia da Maia SA, PT
Antonio TAVARES
R. Eng. Frederico Ulrich, 2650
PT-4470-605 MAIA
95
Tel: +351 229408200
Fax: +351 229408201
E-mail: [email protected]
Partenaires:

UNIVERSITATEA "EFTIMIE MURGU" RESITA - RESITA, RO

TALLINNA TEHNIKAULIKOOL - TALLINN, EE

EESTI MASINATÖÖSTUSE LIIT – TALLINN, EE

THE FOUNDATION FOR RESEARCH AND TECHNOLOGYHELLAS - HERAKLION, GR

TECHNICAL UNIVERSITY OF CRETE / TSI - CHANIA, GR

MAIEUTICA COOPERATIVA DE ENSINO SUPERIOR, CRL/ISMAI
- MAIA, PT

MAIAINOVA ASSOCIAÇÃO PARA A INOVAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO DO CONCELHO DA MAIA - MAIA, PT

APCTP ASSOCIAÇÃO DE PARQUES DE CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO PORTO - MOREIRA DA MAIA, PT

FUNDATIA ACTIVITY PENTRU RESURSE UMANE SI
DEZVOLTARE DURABILA - RESITA, RO
96
Compendium 2007
Version Française
ERASMUS
Réseaux
ARTESNET Europe - Réseau thématique pour l’enseignement artistique supérieur en
Europe
134304-LLP-1-2007-1-BG-ERASMUS-ENW
Le réseau de partenariat créatif «artesnet Europe» se veut une «communauté de pratique»
paneuropéenne réunissant des praticiens du secteur créatif/culturel, des enseignants d’écoles
d’art, des éducateurs et des chercheurs du domaine artistique issus de la quasi-totalité des pays
de l’UE, d’Islande, de Norvège et de Turquie. Le réseau développe de nouvelles approches en
matière d’apprentissage, d’enseignement et de recherche dans le domaine des arts face à un
contexte européen en pleine mutation en termes de nouvelles possibilités d’emploi pour les
artistes au sein de «l’économie de la culture», de la société fondée sur le savoir et des réseaux
nationaux/européens de qualification. Il expérimente et rassemble les bonnes pratiques de
partenariats artistiques et créatifs entre des écoles d’art, l’éducation non formelle et des
collectivités locales. Il soutient des infrastructures/services en ligne et des sous-réseaux.
«Artesnet Europe» a organisé sa mission en trois volets: partenariats créatifs; cadres de
qualifications; et recherche commune et programmes de master. Artesnet succède au réseau
thématique inter}artes et conserve son rôle de référence pour le projet «Tuning –
Convergence des structures éducatives en Europe». Les résultats escomptés sont des pratiques
efficaces de partenariat entre des entreprises créatives et les collectivités locales; un
Annuaire 2010 de la recherche collaborative en matière artistique; et une page web
spécialement consacrée à la promotion de l’expertise et des services offerts dans le domaine
de l’amélioration de la qualité, des examens externes, d’un bilan au niveau des établissements
et des résultats de l’apprentissage. Une grande académie européenne des professeurs d’art
aura lieu à Sofia (Bulgarie) en 2009, et des actions spéciales seront également organisées en
Turquie. Le réseau contribue à l’Année européenne de la créativité, de la culture et de
l’éducation (2009). Le réseau Artesnet Europe est dirigé par l’Académie nationale d’art
théâtral et cinématographique de Bulgarie en collaboration avec la Ligue européenne des
instituts artistiques (ELIA) et trois grands établissements d’enseignement artistique supérieur
- Estonian Academy of Music and Theatre (Tallinn); Institute of Art & Design University of
Central England (Birmingham) et Utrecht School of the Arts (Pays-Bas) – avec la
participation active de 61 institutions partenaires, dont dix représentent la sphère
professionnelle (musées, organisations à vocation artistique, théâtres et associations
culturelles locales). Les établissements d’enseignement artistique forment des professionnels
hautement qualifiés dans le domaine de la publicité, de l’architecture, de l’artisanat et des
meubles design, du patrimoine culturel, du stylisme, de la production cinématographique,
vidéo et audiovisuelle en général, de la conception graphique, industrielle et web, des
logiciels de loisir, de la musique live et enregistrée, des arts du spectacle, de la restauration,
de la radio- et télédiffusion et de la diffusion sur Internet, des arts visuels, de l’écriture et de
l’édition. Les établissements d’enseignement artistique supérieur sont appelés à devenir des
centres créatifs de connaissance et d’innovation étroitement associés aux collectivités locales.
Coordinateur:

European League of Institutes of the Arts, NL
Truus OPHUIJSEN
Keizersgracht 105
NL-1015 CH AMSTERDAM
Tel:
+31 877875244
Fax:
+31 877875344
98
Partenaires:

AKADEMIE DER BILDENDEN KÜNSTE WIEN – AT
HOGESCHOOL ANTWERPEN – BE
HOGESCHOOL GENT- DEPARTEMENT KONINKLIJKE ACADEMIE
VOOR SCHONE KUNSTEN – BE
HOGESCHOOL SINT LUKAS – BE
IETM ASBL (RESEAU INTERNATIONAL DES ARTS DU
SPECTACLE) - BE
FOUNDATION GMT +2 – BG
FAKULTA VYTVARNYCH UMENI VYSOKÉHO UCENI
TECHNICKÉHO V BRNE – CZ
KONZERVATOR DUNCAN CENTRE – CZ
HOCHSCHULE FÜR KÜNSTE BREMEN – DE
MERZ AKADEMIE HOCHSCHULE FÜR GESTALTUNG STUGGART
STAATLICH ANERKANNTE FACHHOCHSCHULE – DE
TANZPLAN DEUTSCHLAND E.V. – DE
UNIVERSITÄT DER KÜNSTE BERLIN – DE
EUROPEAN COUNCIL OF ARTISTS – DK
EESTI MUUSIKA - JA TEATRIAKADEEMIA – EE
KUMU KUNSTIMUUSEUM (EESTI KUNSTIMUUSEUMI
PEAHOONE) - EE
FACULTAD DE BELLAS ARTES DE CUENCA, UNIVERSIDAD DE
CASTILLA-LA MANCHA – ES
EVTEK MUOTOILUINSTITUUTTI – FI
FINISH ACADEMY OF FINE ARTS – FI
ECOLE SUPÉRIEURE D'ART ET DESIGN DE SAINT-ETIENNE/ CITÉ
DU DESIGN – FR
ECOLE SUPERIEURE DES BEAUX-ARTS DE TOULOUSE - FR
ATHENS SCHOOL OF FINE ARTS – GR
HIGH EDUCATION DRAMA SCHOOL MARY VOGIAGI TRAGA GR
SCHOOL OF FINE ARTS OF ARISTOTLE UNIVERSITY - GR
SZINHAZ- ES FILMMÜVÉSZETI EGYETEM – HU
NATIONAL COLLEGE OF ART & DESIGN – IE
SCHOOL OF ART & DESIGN, LIMERICK INSTITUTE OF
TECHNOLOGY – IE
SCHOOL OF ART, DESIGN AND PRINTING, DUBLIN INSTITUTE
OF TEHCNOLOGY – IE
LISTAHASKOLI ISLANDS – IS
LAO SRL LE ARTI ORAFE JEWELLERY SCHOOL – IT
LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJA – LT
LATVIJAS MAKSLAS AKADEMIJA – LV
FONTYS DANCE ACADEMY – NL
HANZEHOGESCHOOL GRONINGEN – NL
STICHTING HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN UTRECHT - NL
STICHTING KUNSTENAARS, CULTUUR EN ONDERNEMERSCHAP
(KUNSTENAARS & CO) – NL
STICHTING VREDE VAN UTRECHT – NL
KUNSTHØGSKOLEN I BERGEN – NO
AKADEMIA TEATRALNA IM. ALEKSANDRA ZELWEROWICZA PL
99

ESCOLA SUPERIOR DE MUSICA E DAS ARTES DO ESPECTACULO
DO INSTITUTO POLITECNICO DO PORTO – PT
FUNDAÇÃO DE SERRALVES – PT
UNIVERSIDADE CATOLICA PORTUGUESA- CENTRO REGIONAL
DO PORTO – PT
UNIVERSITATEA DE ARTA SI DESIGN DIN CLUJ-NAPOCA - RO
UNIVERSITATEA NATIONALA DE ARTE DIN BUCURESTI - RO
GÖTEBORGS UNIVERSITET, KONSTNÄRLIGA FAKULTETEN - SE
VYSOKA SKOLA MUZICKYCH UMENI V BRATISLAVE - SK
VYSOKA SKOLA VYTVARNYCH UMENI V BRATISLAVE - SK
CANAKKALE ONSEKIZ MART UNIVERSITESI – TR
CUKUROVA UNIVERSITESI, DEVLET KONSERVATUVARI - TR
ERCIYES UNIVERSITESI GÜZEL SANATLAR FAKÜLTESI - TR
HACETTEPE UNIVERSITESI GÜZEL SANATLAR FAKÜLTESI - TR
KARADENIZ TEKNIK UNIVERSITESI, MIMARLIK FAKÜLTESI TR
T.C. AKDENIZ UNIVERSITESI GÜZEL SANATLAR FAKÜLTESI TR
CHELSEA COLLEGE OF ART AND DESIGN, WIMBLEDON
COLLEGE OF ART, CAMBERWELL COLLEGE OF ARTS, THE
UNIVERSITY OF LONDON – UK
GOLDSMITHS COLLEGE UNIVERSITY OF LONDON – UK
NOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY, SCHOOL OF ART AND
DESIGN - UK
THE ARTISTS INFORMATION COMPANY – UK
THE UNIVERSITY OF CENTRAL ENGLAND – UK
UNIVERSITY OF PORTSMOUTH, PORTSMOUTH SCHOOL OF ART
DESIGN AND MEDIA – UK
UNIVERSITY OF WINCHESTER – UK
835,954 €
Budget éligible
100
ERABEE-TN - Réseau thématique sur la formation et la recherche en matière
d’ingénierie des biosystèmes (ou agricole et biologique) en Europe
134306-LLP-1-2007-1-GR-ERASMUS-ENW
Ce réseau thématique a pour objectif principal d’amorcer et de renforcer le développement
structurel, de même que l’évaluation et l’assurance de la qualité, de cette discipline nouvelle
qu’est l’ingénierie des biosystèmes (ou agricole et biologique) en Europe – démarche dont la
nécessité a été mise en lumière par le réseau thématique USAEE, clôturé le 30 septembre
2006 à l’expiration de son année de diffusion. Les programmes de formation en ingénierie des
biosystèmes (ou agricole et biologique) restent très peu nombreux en Europe et ceux qui ont
démarré en sont encore à leurs balbutiements. Le réseau ERABEE-TN a pour ambition
originale et innovatrice de favoriser cette transition critique, qui réclame une restructuration
majeure en Europe, en exploitant dans ce sens les résultats obtenus par le réseau USAEE-TN.
Il vise également à améliorer la compatibilité entre les nouveaux programmes d’ingénierie des
biosystèmes (ou agricole et biologique), de promouvoir leur reconnaissance et leur
accréditation au niveau européen et international, et de faciliter la mobilité du personnel, des
chercheurs et des étudiants spécialisés dans ce domaine. L’un des résultats les plus attendus
est la capacité de cette discipline novatrice ou en pleine mutation d’attirer des étudiants
hautement qualifiés en provenance de pays tiers.
Les résultats du réseau thématique USAEE-TN ont recensé de nouveaux domaines d’études
universitaires en matière d’ingénierie des biosystèmes (ou agricole et biologique) qui
demandent un travail urgent de coordination au niveau européen. S’appuyant sur ces résultats
et axé sur l’exploitation des acquis du réseau USAEE-TN dans le cadre circonscrit des études
en ingénierie agricole, le réseau ERABEE-TN veut contribuer à la transition indispensable et
au développement de la dimension européenne de l’enseignement supérieur dans la discipline
plus large de l’ingénierie des biosystèmes (ou agricole et biologique) en resserrant les liens
entre l’éducation et la recherche au niveau de chacun des trois cycles d’études avec un accent
plus particulier sur la structure du troisième cycle de formation; en renforçant l’attrait des
programmes européens d’études en ingénierie des biosystèmes et en mettant en œuvre le
programme TUNING; en soutenant les systèmes d’assurance et d’évaluation de la qualité des
programmes d’études européens et leur accréditation en matière d’ingénierie des biosystèmes
(ou agricole et biologique); et en développant des pratiques durables dans le domaine de
l’ingénierie des biosystèmes (ou agricole et biologique). Ces objectifs seront réalisés grâce à
une coopération interuniversitaire et à la création de synergies et de liens avec des réseaux
thématiques connexes, des organismes universitaires/professionnels, et des parties prenantes
et décideurs du secteur privé.
Coordinateur:

Agricultural University of Athens, GR
Demetres BRIASSOULIS
75 Iera Odos Street
GR-11855 ATHINA
Tel:
+30 210 5294011
Fax:
+30 210 5294023
Partenaires:

BOKU, UNIVERSITÄT FÜR BODENKULTUR
INSTITUT FÜR LANDTECHNIK - AT
INTERNATIONAL ASSOCIATION OF STUDENTS IN

101
WIEN,

AGRICULTURAL AND RELATED SCIENCES - BE
K.U.LEUVEN – BE
AGRAREN UNIVERSITET - PLOVDIV - BG
ANGEL KANCHEV UNIVERSITY OF ROUSSE - BG
CESKÁ ZEMEDELSKÁ UNIVERZITA V PRAZE - CZ
TECHNISCHE UNIVERSITÄT DRESDEN - DE
UNIVERSITÄT HANNOVER - DE
UNIVERSITÄT HOHENHEIM - DE
KOBENHAVNS UNIVERSITET, BIOVIDENSKABELIGE
FAKULTET, INSTITUT FOR JORDBRUGSVIDENSKAB - DK
EESTI MAAÜLIKOOL - EE
UNIVERSIDAD DE LEON - ES
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE MADRID - ES
HELSINGIN YLIOPISTO - FI
BOARD OF EUROPEAN STUDENTS OF TECHNOLOGY - FR
ECOLE NATIONALE DE FORMATION AGRONOMIQUE –
TOULOUSE – FR
ÉTABLISSEMENT NATIONAL D'ENSEIGNEMENT
SUPÉRIEUR AGRONOMIQUE DE DIJON - FR
SZENT ISTVAN EGYETEM - HU
UNIVERSITY COLLEGE DUBLIN NATIONAL UNIVERSITY
OF IRELAND, DUBLIN - IE
UNIVERSITA DEGLI STUDI DI BARI - IT
UNIVERSITÀ DI PALERMO - IT
LIETUVOS ZEMES UKIO UNIVERSITETAS - LT
LATVIJAS LAUKSAIMNIECIBAS UNIVERSITATE - LV
UNIVERSITA TA MALTA - MT
WAGENINGEN UNIVERISTEIT - NL
UNIVERSITET FOR MILJO-OG BIOVITENSKAP - NO
AKADEMIA ROLNICZA W KRAKOWIE - PL
UNIVERSIDADE DE EVORA - PT
UNIVERSITATEA TEHNICA DIN CLUJ - NAPOCA /
FACULTATEA DE MECANICA - RO
SVERIGES LANTBRUKSUNIVERSITEIT - SE
UNIVERZA V MARIBORU - SI
SLOVENSKÁ POL'NOHOSPODÁRSKA UNIVERZITA V NITRE
– SK
EGE ÜNIVERSITESI ZIRAAT FAKÜLTESI - TR
HARPER ADAMS UNIVERSITY COLLEGE - UK
600,000 €
Budget éligible
102
EUROBIOTECH - Biotechnologie européenne
Le projet veut contribuer à la réalisation de l’objectif de la déclaration de Lisbonne en
développant le secteur de la biotechnologie au niveau européen. Il vise à développer une
formation mieux adaptée aux besoins des entreprises d’aujourd’hui, et à pallier les contraintes
liées à l’enseignement universitaire en favorisant des cours internationaux susceptibles d’attirer
des étudiants extra-européens. Il devrait par ailleurs améliorer l’employabilité des jeunes diplômés
et faciliter la mise en œuvre de la formation tout au long de la vie grâce à l’apprentissage à
distance. La collaboration avec les entreprises va également favoriser le développement de la
recherche et concrétiser ainsi les aspects potentiellement innovateurs de cette discipline.
L’intention du réseau est donc de coopérer dans les trois directions du triangle «Education –
Recherche – Innovation». En ce qui concerne le premier de ces axes, le réseau a l’intention
d’élaborer de nouveaux programmes d’enseignement au niveau international à l’aide du modèle
déjà réalisé et en mettant en œuvre les cours existants. La méthode appliquée sera celle du
programme Tuning. L’aide des entreprises sera essentielle pour préparer le matériel de
perfectionnement des travailleurs. Le matériel didactique prendra la forme de modules AOD
venant compléter la série déjà mise au point par le réseau. Celui-ci a l’intention d’élaborer un
cours complet d’informatique, ainsi que des tests d’évaluation, afin de permettre la formation à
distance d’étudiants défavorisés. Les tests informatiques serviront également à évaluer les
connaissances en biologie des élèves d’établissements d’enseignement secondaire en s’inspirant
du modèle proposé par le réseau de chimie. Un autre résultat escompté est le renforcement de la
collaboration avec les entreprises par la promotion de projets dans le secteur de la technologie
alimentaire et de la santé.
Le travail du réseau aboutira à la conception de nouveaux programmes d’enseignement
internationaux et à l’expansion au-delà des frontières européennes des diplômes communs déjà
institués entre universités de pays différents; à la production de nouveaux modèles AOD; à la
création de tests informatiques pour les élèves des établissements d’enseignement secondaire qui
délivrent un diplôme européen de biologie; à la création de tests pour le module existant et pour
de nouveaux modules; à l’organisation en concertation avec des entreprises de cours de mise à
jour utilisant, dans la mesure du possible, un système d’évaluation et d’apprentissage à distance;
au développement de deux projets de recherche au moins en collaboration avec des entreprises; à
la promotion d’une discussion ouverte concernant les problèmes de bioéthique les plus pertinents;
et à l’évaluation de l’impact économique et social de la biotechnologie au travers d’une
collaboration avec des entreprises. Les aspects innovateurs sont i) la création d’un système
éducatif favorisant l’aptitude à l’emploi au niveau européen et l’attrait pour des pays tiers; et ii) la
mise en œuvre d’une coopération entre les entreprises et le monde universitaire en matière de
formation, favorisant ainsi le développement de la recherche. Le travail du réseau contribue à la
réalisation de l’objectif fixé à Lisbonne et lors des réunions ultérieures de la CE.
Coordinateur:

Partenaires:

Università degli Studi di Perugia, IT
Mariapia VIOLA MAGNI
Policlinico Monteluce, 51
IT-06123 PERUGIA
Tel:
+39 075 5722194
Fax:
+39 075 5726803
UNIVERSITÄT FÜR BODENKULTUR WIEN - AT
EUROPEAN MEDICAL ASSOCIATION EMA - BE
UNIVERSITY OFF CHEMICAL TECHNOLOGY AND
103

Budget éligible
METALLURGY - BG
CHARLES UNIVERSITY IN PRAGUE, FIRST FACULTY OF
MEDICINE - CZ
UNIVERSITÄT BONN - DE
UNIVERSITÄT MÜNCHEN - DE
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE VALENCIA - ES
UNIVERSITAT POLITECNICA DE CATALUNYA - ES
UNIVERSITY OF OULU - FI
UNIVERSITE CATHOLIQUE DE LILLE - FR
ARISTOTLE UNIVERSITY OF THESSALONIKI - GR
FOUNDATION OF RESEARCH AND TECHNOLOGY, HELLAS
(FORTH) - GR
HELLENIC FOUNDATION OF GASTROENTEROLOGY AND
NUTRITION - GR
SEMMELWEIS UNIVERSITY BUDAPEST - HU
UNIVERSITY OF SZEGED - HU
TEAGASC CROPS RESEARCH CENTRE OAK PARK CARLOW IE
EVE TOPF CENTRE OF EXCELLENCE FOR
NEURODEGENERATIVE DISEASES RESEARCH - IL
CEMIN, CENTER OF EXCELLENCE ON INNOVATIVE
NANOSTRUCTURED MATERIALS - IT
CONSORZIO TUCEP - IT
ISTITUTO FARMACOTERAPICO ITALIANO SPA - IT
PRAGMA ENGINEERING S.R.L. - IT
UNIVERSITA DEGLI STUDI DI CAGLIARI - IT
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PARMA - IT
UNIVERSITA DEGLI STUDI DI UDINE - IT
UNIVERSITA DEL SALENTO - IT
UNIVERSITÀ DI FIRENZE - IT
UNIVERSITA DI PISA - IT
UNIVERSITY OF LATVIA - LV
NOWEGIAN SCHOOL OF VETERINARY - NO
INTERCOLLEGIATE FACULTY OF BIOTECHNOLOGY
UNIVERSITY OF GDANSK - PL
RZESZOW UNIVERSITY OF TECHNOLOGY - PL
BLUEPHARMA, INDUSTRIA FARMACÊUTICA, SA - PT
INSTITUTO POLITÉCNICO DE COIMBRA - PT
UNIVERSIDADE DE COIMBRA - PT
UNIVERSITATEA DIN BUCARESTI - RO
UPPSALA UNIVERSITETET - SE
UNIVERZA V MARIBORU - SI
ALPHAMEDICAL A.S, INSTITUTE OF LABORATORY
DIAGNOSTICS - SK
COMENIUS UNIVERSITY IN BRATISLAVA - SK
MARMARA UNIVERSITY INSTITUTE OF
GASTROENTEROLOGY - TR
GLASGOW CALEDONIAN UNIVERSITY - UK
KING'S COLLEGE LONDON - UK
1,596,124 €
104
Subvention proposée
450,000 €
105
SENT - Réseau thématique des études européennes
Le projet proposé est un réseau ambitieux et de grande envergure axé sur la situation actuelle
en matière d’études européennes et sur l’idée de l’Europe véhiculée par les écoles, les
politiciens nationaux, la presse, les films, etc. L’importance du consortium envisagé, mais
davantage encore la qualité, la compétence, l’expérience et l’engagement de ses membres,
sont les meilleures garanties de son succès. La réalisation du travail proposé permettra au
consortium de formuler des suggestions concrètes dans une perspective d’amélioration, et de
produire de nombreux résultats de qualité dans une perspective de diffusion. Son financement
permettrait au réseau SENT (Network of European Studies) de regrouper 67 partenaires de
tous les États membres et pays candidats, et de plusieurs pays associés, et de poser
ultérieurement sa candidature en tant que réseau ERASMUS Mundus en vue d’inclure les
nombreux programmes d’études européennes et les nombreux universitaires concernés
ailleurs dans le monde.
SENT a défini sa première phase comme un recensement des études européennes en vue de
mieux comprendre leur développement à l’intérieur des différentes disciplines et des
différents pays, leurs orientations actuelles, etc. et d’avoir ainsi un large aperçu de leur
évolution au cours des dernières décennies en termes de matières enseignées et en termes de
pays. Le réseau a idenfié cinq disciplines dans lesquelles les études européennes ont plus
particulièrement évolué: le droit, la politique, l’économie, l’histoire et les études sociales et
culturelles. Autrement dit, les travaux du réseau ACUME existant ont montré qu’il convenait
d’ajouter une discipline supplémentaire aux quatre «classiques Jean Monnet», en l’occurrence
les études sociales et culturelles.
La cartographie des études européennes devrait également comporter une analyse des
questions les plus souvent abordées dans le cadre des études européennes, des principales
écoles, et des revues et ouvrages les plus influents.
SENT accordera également beaucoup d’attention à la question des méthodes pédagogiques:
quelles sont les approches didactiques les plus fréquemment utilisées pour enseigner les sujets
touchant à l’intégration européenne? Dans quelle mesure des techniques innovatrices et
participatives sont-elles utilisées (simulation, apprentissage par problème, etc.)? Les
technologies de l’information et des outils audiovisuels sont-ils utilisés? SENT commencera
par une analyse comparative transdisciplinaire et transanationale avant d’organiser deux
ateliers destinés à la diffusion de bonnes pratiques pédagogiques en matière d’études
européennes.
Le réseau s’intéressera également à l’éventualité d’une orientation davantage
interdisciplinaire (on songe notamment à l’expansion des études dans le domaine du droit et
de l’économie, et à l’interaction entre l’histoire et les sciences politiques) et transnationale
(liée à l’instauration de diplômes communs cautionnés par l’UE notamment) des études
européennes. La question des programmes de base des études européennes sera abordée, dans
ce contexte, avec toute l’attention qu’elle mérite.
La question des études européennes à l’école sera également envisagée: l’intégration
européenne est-elle une matière à étudier dans l’enseignement primaire/secondaire en
Europe? Quelle idée de l’Europe transmet-on aux jeunes dans les écoles?
106
Enfin et surtout, SENT étudiera l’impact de la recherche universitaire sur la notion d’Europe,
et la manière dont cette notion est véhiculée par les médias, les films, les décideurs, les
leaders d’opinion? Autrement dit, les chercheurs universitaires parviennent-ils à transmettre
leur savoir en la matière aux décideurs, aux leaders d’opinion et à l’ensemble des citoyens?
Coordinateur:

Università degli Studi di Roma "Tor Vergata", IT
Federiga BINDI
Via Orazio Raimondo, 8
IT-00173 ROMA
Tel:
+39 06 72592757
Fax:
+39 06 72593618
Email:
[email protected]
Partenaires:

INSTITUT FÜR HÖHERE STUDIEN (IHS) - AT
COUNCIL OF THE EUROPEAN UNION / SERVICE OF VISITSPUBLIC EVENTS - BE
EUROPEAN POLICY CENTER - BE
KATHOLIEKE UNIVERSITEIT LEUVEN - BE
BULGARIAN EUROPEAN COMMUNITY STUDIES
ASSOCIATION - BG
NOV BALGARSKI UNIVERSITET - BG
PANEPISTIMIO KYPROU - CY
CESKE VYSOKE UCENI TECHNICKE V PRAZE - CZ
KATEDRA ZAPADOEVROPSKYCH STUDII FAKULTY
SOCIALNICH VED UNIVERSITY KARLOVY - CZ
MENDELOVA ZEMEDELSKA A LESNICKA UNIVERSITA V
BRNE, PROVOZNE EKONOMICKA FAKULTA - CZ
VYSOKÁ SKOLA EKONOMICKÁ V PRAZE - CZ
FREIE UNIVERSITÄT BERLIN - DE
UNIVERSITY OF BREMEN - DE
ARHUS UNIVERSITET - DK
COPENHAGEN BUSINESS SCHOOL - DK
TALLINNA ULIKOOL - EE
INSTITUT UNIVERSITARI D'ESTUDIS EUROPEUS (IUEE) ES
TURUN YLIOPISTO - FI
INSTITUT D'ÉTUDES DÉMOGRAPHIQUES DE L'UNIVERSITÉ
DE BORDEAUX - FR
INSTITUT D'ETUDES POLITIQUES DE LILLE - FR
UNIVERSITE DE PROVENCE - AIX-MARSEILLE I - FR
ARISTOTLE UNIVERSITY OF THESSALONIKI - GR
PANTEION PANEPISTIMIO KINONIKON KE POLITEKON
EPISTIMON - GR
BÖLCSÉSZETTUDOMANYI KAR - HU
EÖTVÖS LORAND TUDOMANYEGYETEM, JEAN MONNET
KIVALOSAGI KÖZPONT - HU
PECSI TUDOMANYEGYETEM - HU
SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM - HU
UNIVERSITY COLLEGE CORK - IE

107

UNIVERSITY OF LIMERICK - IE
HASKOLINN A BIFRÖST - EVROPUFRAEOASETUR - IS
ALMA MATER STUDIORUM UNIVERSITÀ DI BOLOGNA - IT
DIPARTIMENTO DI RICERCHE EUROPEE - IT
ISTITUTE DI SCIENZE GIURIDICHE UNIVERSITÀ IULM - IT
LIBERA UNIVERSITÀ DI BOLZANO - FREIE UNIVERSITÄT
BOZEN - IT
THE JOHNS HOPKINS UNIVERSITY, SCHOOL OF
ADVANCED INTERNATIONAL STUDIES, BOLOGNA
CENTER - IT
UNIVERSITA DI BOLOGNA - IT
UNIVERSITÀ CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO IT
UNIVERSITA DEGLI STUDI DI PADOVA - IT
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI SIENA - IT
KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS - LT
VYTAUTAS DIDZIOJO UNIVERSITETAS - LT
UNIVERSITÉ DE LUXEMBOURG - LU
BIZNESA AUGSTSKOLA TURIBA - LV
LATVIJAS UNIVERSITATE - LV
RIGA STRADINA UNIVERSITATE - LV
L-UNIVERSITA TA MALTA - MT
UNIVERSITEIT MAASTRICHT - NL
CENTRE FOR EUROPEAN AND ASIAN STUDIES, INSTITUT
FOR OFFENTLIGE STYRINGSFORMER,
HANDELSHOYSKOEN BI - NO
PROGRAM FOR EUROPAKUNNSKAP MED
FREMMEDSPRAK - NO
AKADEMIA EKONOMICZNA W KRAKOWIE - PL
UNIWERSYTET RZESZOWSKI - PL
UNIWERSYTET WROCLAWSKI - PL
UNIVERSIDADE DE COIMBRA - PT
UNIVERSIDADE DO MINHO - PT
UNIVERSIDADE DOS AÇORES - PT
UNIVERSIDADE FERNANDO PESSOA - PT
UNIVERSITATEA BUCURESTI - RO
UNIVERSITATEA DIN ORADEA - RO
LINKÖPINGS UNIVERSITET - SE
ZNANSTVENO RAZISKO VALNICENTER SLOVENSKA
AKADEMOJE ZNANOSTI IN UMETNOSTI (ZRC SAZU) - SI
UNIVERSITÁ MATEJA BELA V BANSKEJ BYSTRICI - SK
UNIVERZITA KOMENSKHO V BRATISLAVE - SK
UNIVERZITA MATEJA BELA V BANSKEJ BYSTRICI - SK
ANKARA ÜNIVERSITESI ILETISIM FAKÜLTESI - TR
BOGAZICI UNIVERSITESI AVRUPA ÇALISMALARI
MERKEZI - TR
YASAR UNIVERSITESI - TR
UNIVERSITY OF LEEDS - UK
1,157,917 €
Budget éligible
449,862 €
108
EUROPALS - Système européen d’évaluation et d’apprentissage en pathologie
133852-LLP-1-2007-1-NL-ERASMUS-ENW
La pathologie est une discipline médicale spécialisée dans le diagnostic histologique
(microscopique) en milieu clinique. Chaque diagnostic est personnellement établi par le
pathologiste après examen microscopique des cellules et tissus prélevés sur le patient – ce
diagnostic étant la référence essentielle pour toute décision ultérieure concernant le traitement
et le pronostic. Aucun technologie ne peut actuellement – ni prochainement - remplacer le
pathologiste. Tous les diagnostics de cancer sont, par exemple, posés de cette manière. L’UE
compte aujourd’hui 9 000 pathologistes environ, et 1 500 médecins résidents (stagiaires).
Bien que les fondements de la profession soient pratiquement identiques sur l’ensemble du
territoire de l’UE, on constate d’importantes disparités en termes de quantité et de qualité de
la formation et de la pratique. Cette situation résulte en partie de la disponibilité limitée, dans
certains pays, des techniques modernes applicables au processus diagnostique, et en partie
d’avancées rapides dans la compréhension de l’étiologie et de la pathogénèse des maladies,
qui engendrent de nouvelles approches diagnostiques. Plusieurs raisons font que de nombreux
praticiens perdent le contact avec ces évolutions.
Le présent réseau vise essentiellement à l’harmonisation de la formation en pathologie et à
l’élargissement des possibilités de mobilité au niveau européen. Il réalise cet objectif en
définissant des exigences finales communes pour les stagiaires et en proposant un système
aisément accessible d’évaluation et d’apprentissage que les pathologistes peuvent utiliser
comme un outil de formation permanente depuis le début de leur spécialisation jusqu’à leur
retraite. Le réseau ambitionne de développer un système convivial pouvant servir à la fois à
des examens à l’échelon européen et à une évaluation des compétences individuelles à titre
anonyme. Le système ne procède pas uniquement aux tests: il est interactif dans la mesure où
il explique les cas dans lesquels le participant échoue. Le système a pour autre particularité de
fournir à ceux qui le souhaitent des informations concernant leur performance par rapport à
des collègues ayant le même profil (durée de formation, expérience en tant que spécialiste) –
ce qui peut inciter à des études complémentaires. L’harmonisation de la formation peut
contribuer à remédier à la pénurie de spécialistes en pathologie que connaissent plusieurs
pays.
Pour réaliser cet objectif, le réseau va organiser des réunions et des groupes de travail en vue
de définir les exigences finales communes et d’élaborer un système d’évaluation et
d’apprentissage des pathologies.
Coordinateur:

Universitair Medisch Centrum Utrecht, NL
Jan G. VAN DEN TWEEL
Heidelberglaan, 100
NL-3584 CX UTRECHT
Tel:
+31 302 507656
Fax:
+31 302 544990
Partenaires:

MEDIZINISCHE UNIVERSITÄT WIEN - AT
FACULTEIT GENEESKUNDE EN FARMACIE, VRIJE
UNIVERSITEIT BRUSSEL - BE
109

UNIVERSITEIT GENT - BE
CENTRE HOSPITALIER UNIVERSITAIRE VAUDOIS - CH
PALACKY UNIVERSITY - CZ
UNIVERSZITA KARLOVA V PRAZE - CZ
MEDIZINISCHE HOCHSCHULE HANNOVER - DE
UNIVERSITÄT HEIDELBERG - DE
UNIVERSITÄT LEIPZIG - DE
UNIVERSITÄT REGENSBURG - DE
UNIVERSITÄT WÜRZBURG - DE
UNIVERSITÄTSKLINIKUM SCHLESWIG-HOLSTEIN, CAMPUS
LÜBECK - DE
HOSPITAL UNIVERSITARI ARNAU DE VILANOVA - ES
UNIVERSIDAD DE NAVARRA - ES
HELSINGIN YLIOPISTO - FI
TAMPEREEN YLIOPISTO - FI
UNIVERSITY OF KUOPIO - FI
UNIVERSITY OF IOANNINA - GR
ODJEL ZA PATOLOGIJU I CITOLOGIJU KLINICKE BOLNICE
MERKUR - HR
UNIVERSITY OF ZAGREB - HR
SEMMELWEIS UNIVERSITY BUDAPEST - HU
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI FIRENZE - IT
UNIVERSITA' DEGLI STUDI DI PALERMO - IT
UNIVERSITÀ DI PISA - IT
VALSTYBINIS PATOLOGIJOS CENTRAS - LT
RIGAS STRADINA UNIVERSITATE - LV
ERASMUS UNIVERSITAIR MEDISCH CENTRUM ROTTERDAM
- NL
RADBOUD UNIVERSITEIT NIJMEGEN - NL
VU MEDISCH CENTRUM - NL
ZAKLAD PATOMORFOLOGII CENTRUM MEDYCZNEGO
KSZTALCENIA PODYPLOMOWEGO - PL
HOSPITAL GARCIA DE ORTA - PT
UNIVERSIDADO DO PORTO - PT
BARTS AND THE LONDON NHS TRUST - UK
NOTTINGHAM UNIVERSITY HOSPITALS NHS TRUST AND
TRENT POSTGRADUATE DEANERY - UK
ROYAL COLLEGE OF PATHOLOGISTS - UK
SHEFFIELD UNIVERSITY MEDICAL SCHOOL - UK
ST MARY'S NHS TRUST - UK
THE UNIVERSITY OF MANCHESTER - UK
UNIVERSITY OF BRISTOL - UK
599,622 €
Budget éligible
110
EUE-Net - Réseau européen Université–Entreprise
134546-LLP-1-2007-1-RO-ERASMUS-ENW
Le réseau EUE-Net – European University-Enterprise Cooperation – est une initiative visant à
créer un réseau européen capable d’unir et de coordonner les efforts d’amélioration de la
coopération entre les universités et les entreprises au niveau européen, de diffuser des
modèles de coopération et de promouvoir de bonnes pratiques en Europe.
Les groupes visés par le projet sont des diplômés, des étudiants et des apprenants
d’universités européennes, le personnel enseignant et de recherche des établissements
d’enseignement supérieur européens, les directions et les parties prenantes des universités,
mais également des dirigeants et des spécialistes d’entreprises, des cadres supérieurs, des
décideurs, etc.
Le partenariat de ce projet a été étudié avec le plus grand soin à partir du partenariat
précédent, EUI-Net, épuré de ses membres passifs et enrichi d’universités, d’associations
professionnelles et d’entreprises dynamiques, afin de couvrir l’ensemble des pays Erasmus et
de garantir la réalisation des objectifs du projet.
Le projet poursuit les objectifs suivants:
•
•
•
•
Renforcer la participation des chefs d’entreprises aux activités des universités par la
conception, l’expérimentation et la promotion de systèmes innovateurs de mobilité
impliquant des entrepreneurs.
Promouvoir l’entrepreneuriat – Définition de compétences entrepreneuriales génériques
pour les étudiants et du profil optimal des enseignants dans le but de développer l’approche
entrepreneuriale dans le milieu universitaire.
Améliorer la qualité de la formation pratique des étudiants en instaurant une norme de
qualité pour les stages en entreprise.
Intensifier au niveau européen le travail en réseau d’entités universitaires ayant pour
vocation naturelle le lien entre l’université et l’entreprise: réseau de bureaux pour le
développement professionnel.
S’articulant autour de ce quadruple objectif, le plan de travail de projet comprend quatre
volets de travail techniques et trois volets de travail horizontaux respectivement axés sur la
diffusion et l’exploitation, la durabilité et la gestion du réseau.
Coordinateur:

Universitatea Transilvana din Brasov, RO
Doru TALABA
Eroilor, 29
RO-500036 BRASOV
Tel: +40 268 472496
Fax: +40 268 418967
Partenaires:

AMADEUS VEREIN ZUR FÖRDERUNG DES ERLERNENS
UND DER PRAKTISCHEN ANWENDUNG DER DEUTSCHEN
SPRACHE - AT
111

VIENNA UNIVERSITY OF ECONOMICS AND BUSINESS
ADMINISTRATION - AT
ACADEMY AVIGNON AIBSL - BE
EUE-NET / AISBL - MULTI ACTORS COOPERATION
EUROPEAN NETWORK – BE
EUROPACE IVZW - BE
JEUNE - JEUNES ENTREPRENEURS DE L'UNION
EUROPÉENNE - BE
TECHNICAL UNIVERSITY OF SOFIA - BG
UNIVERSITY OF CYPRUS - CY
SLOVÁCKÉ STROJIRNY A.S. UHERSKÝ BROD - CZ
UNIVERZITA TOMASE BATI VE ZLÍNE, FAKULTA
MANAGEMENTU A EKONOMIKY – CZ
HOCHSCHULE KARLSRUHE TECHNIK UND WIRTSCHAFT DE
TECHNISCHE UNIVERSITÄT ILMENAU - DE
INGENIORHOJSKOLEN I KOBENHAVN - DK
ASSPRO OÜ – EE
TALLINNA TEHNIKAULIKOOL - EE
TALLINNA TEHNIKAÜLIKOOL VIRUMAA KOLLEDZ - EE
GRUPO COMPOSTELA DE UNIVERSIDADES - ES
STOLT SEA FARM S.A. - ES
UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO - EUSKAL HERRIKO
UNIBERTSITATEA - ES
HELSINGIN KAUPPAKORKEAKOULU PIENYRITYSKESKUS
- FI
UNIVERSITÉ DE LA ROCHELLE - FR
DAEDALUS PLIROFORIKI MON. EPE - GR
T.E.I. PEIREA-GRAFEIO DIASINDESIS - GR
TEXNOLOGIKO EKPAUDEUTIKO IDRIMA KRITIS - GR
BUDAPESTI CORVINUS EGYETEM - HU
GALWAY MAYO INSTITUTE OF TECHNOLOGY - IE
STÚDENTAFERÖIR EXIT.IS EHF. - IS
CENTAURUS SRL - IT
CONSULMARC SVILUPPO S.R.L. - IT
LABORATORIO DELLE IDEE SRL - IT
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI TRIESTE - IT
VISUS OTTICA DI ELENA PELLASCHIAR - IT
BALTIJOS EDUKACINIU TECHNOLOGIJU INSTITUTAS - LT
KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETAS - LT
MY-XML SA – LU
BO LATVIJAS ELEKTRUPNIECIBAS BIZNESA INOVACIJU
CENTRS SIA – LV
REZEKNES AUGSTSKOLA - LV
L'UNIVERSITA TA' MALTA - MT
STICHTING INTERNATIONAL EXCELLENCE RESERVE I.E.R. - NL
PANSTWOWA WYZSZA SZKOLA ZAWODOWA W
GORZOWIE WIELKOPOLSKIM - PL
112

ISTITUTO POLITECNICO DO PORTO - PT
UNIVERSIDADE DO ALGARVE - PT
ASOCIATIA TEMPUS PENTRU EDUCATIE CONTINUA - RO
INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN BRASOV - RO
UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI - RO
SWEDISH TELEPEDAGOGIC KNOWLEDGE CENTER - SE
UNIVERZA V LJUBLJANI - SI
TECHNICKA UNIVERZITA VO ZVOLENE - SK
ODAGEM OSTIM ORTAK ARASTIRMA VE GELISTIRME
MERKEZI ANONIM SIRKETI - TR
STAFFORDSHIRE UNIVERSITY - UK
600,000 €
Budget éligible
113
POLIFONIA - Réseau Erasmus dans le domaine musical
134605-LLP-1-2007-1-SE-ERASMUS-ENW
Plusieurs spécificités distinguent la musique des autres disciplines de l’enseignement
supérieur. La dimension européenne de l’enseignement musical à ce niveau est restée peu
développée jusqu’à une date récente, se caractérisant par de faibles taux de participation aux
programmes européens de coopération et par un manque d’expertise face aux grandes
évolutions de l’enseignement supérieur en Europe, et notamment au processus de Bologne.
Pour remédier à cette situation, la musique a été introduite en 2004 en qualité de discipline à
part entière dans le système des réseaux Erasmus avec «Polifonia».
Le second cycle de ce réseau, présenté ici, se fonde sur les nombreux résultats positifs de la
première période tout en explorant de nouvelles thématiques qui s’articulent autour des trois
grands axes suivants:
1. Le volet «EHEA» regroupera les activités axées sur la mise en œuvre, le suivi et la
poursuite de l’élaboration d’outils et d’approches en matière de reconnaissance, de
comparabilité et d’assurance qualité: application de la méthodologie «Tuning» à
l’utilisation de compétences disciplinaires pour le 1er, le 2e et le 3e cycles d’études;
évaluation de l’utilisation actuelle de l’ECTS et du supplément au diplôme; et mise au
point d’une approche unique, propre à la discipline musicale, de l’assurance qualité et de
l’accréditation à l’échelon européen.
2. Le volet «Lisbonne» regroupera les activités axées sur le programme «Éducation &
Formation 2010» de la stratégie de Lisbonne, et notamment sur l’amélioration de la
gouvernance institutionnelle par le perfectionnement professionnel permanent du
personnel de direction des établissements d’enseignement musical; sur le resserrement des
liens avec la profession musicale par la participation active d’organisations
professionnelles représentatives; sur l’examen des avantages d’une plus grande synergie
entre l’éducation et la culture pour le développement de la créativité en tant que
compétence transférable sur l’ensemble du marché du travail et pour la cohésion sociale
de l’ensemble de la société; et sur les questions d’accès à l’enseignement musical au
niveau supérieur.
3. Le volet «Recherche» sera consacré au rôle de la recherche dans l’enseignement musical
supérieur et à sa contribution à la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage. Les
résultats des activités de recherche institutionnelles seront rassemblées et diffusées dans le
but d’étayer les actions de perfectionnement professionnel continu des enseignants et des
professeurs des établissements d’enseignement supérieur de musique.
Le réseau «Polifonia» est appelé à avoir un impact important sur le secteur de la musique en
Europe grâce à un programme d’activité intensif: réunions de groupes de travail, visites sur
place de « conseillers Tuning » et d’experts en matière d’évaluation, séminaires et
conférences. Les informations et publications seront diffusées, à la fois sur papier en ligne,
auprès d’un large éventail de groupes cibles avec l’aide de plusieurs organisations
représentatives à l’échelon européen.
114
Coordinateur:

Kungliga Musikhögskolan, SE
Martin PRCHAL
Ganzenmarkt 6
NL-3512GD UTRECHT
Tel:
+31 302 361242
Fax:
+31 302 361290
Partenaires:

ANTON BRUCKNER PRIVATUNIVERSITAET - AT
UNIVERSITÄT FÜR MUSIK UND DARSTELLENDE KUNST
WIEN – AT
VORARLBERGER LANDESKONSERVATORIUM GMBH - AT
HOGESCHOOL GENT – BE
KONINKLIJK VLAAMS CONSERVATORIUM ANTWERPEN –
BE
ORPHEUS INSTITUUT – BE
PEARLE - LIGUE EUROPÉENNE DES ASSOCIATION
D'EMPLOYEURS DU SPECTACLE ASBL - BE
ACADEMY OF MUSIC AND DANCE ARTS - BG
CYPRUS COLLEGE - NICOSIA - CY
HUDEBNI AKADEMIE MUZICKYCH UMENI - CZ
EUROPEAN MUSIC COUNCIL - DE
FOLKWANG-HOCHSCHULE ESSEN - DE
HOCHSCHULE FÜR MUSIK 'CARL MARIA VON WEBER'
DRESDEN – DE
STAATLICHE HOCHSCHULE FÜR MUSIK KARLSRUHE - DE
DET JYSKE MUSIKKONSERVATORIUM - DK
RYTMISK MUSIKKONSERVATORIUM - DK
VESTJYSK MUSIKKONSERVATORIUM - DK
EESTI MUUSIKAAKADEEMIA - EE
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA "EDUARDO
MARTÍNEZ TORNER" DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS
(SPAIN) - ES
HELSINGIN AMMATTIKORKEAKOULU - FI
JYVÄSKYLÄN AMMATTIKORKEAKOULU - FI
SIBELIUS-AKATEMIA - FI
CENTRE DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DE LA
MUSIQUE - FR
CONSERVATOIRE NATIONAL DE REGION DE
STRASBOURG - FR
CONSERVATOIRE NATIONAL SUPERIEUR DE MUSIQUE ET
DE DANSE DE PARIS - FR
FÉDÉRATION INTERNATIONALE DES MUSICIENS - FR
THE IONIAN UNIVERSITY - GR
LISZT FERENC ZENEMÜVÉSZETI EGYETEM
ZENEAKADÉMIA BUDAPEST - HU
CORK SCHOOL OF MUSIC - IE
LISTAHASKOLI ISLANDS - IS

115

CONSERVATORIO DI MUSICA ALFREDO CASELLA L'AQUILA - IT
CONSERVATORIO DI MUSICA DI VICENZA "ARRIGO
PEDROLLO" - IT
CONSERVATORIO DI MUSICA NICCOLO PAGANINI DI
GENOVA - IT
CONSERVATORIO STATALE DI MUSICA "GIUSEPPE
TARTINI" - TRIESTE - IT
LIETUVOS MUZIKOS IR TEATRO AKADEMIJA - LT
CONSERVATOIRE DE MUSIQUE - LU
JAZEPA VITOLA LATVIJAS MUZIKAS AKADEMIJAS - LV
EUROPEAN STRING TEACHERS ASSOCIATION NATIONAL BRANCH MALTA - MT
ASSOCIATION EUROPÉENNE DES CONSERVATOIRES,
ACADÉMIES DE MUSIQUE ET MUSIKHOCHSCHULEN - NL
EUROPEAN MUSIC SCHOOL UNION - NL
HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN UTRECHT - NL
KONINKLIJK CONSERVATORIUM - NL
PRINS CLAUS CONSERVATORIUM - NL
STICHTING DE KAMERVRAAG - NL
HØGSKOLEN I TROMSØ - NO
NORGES MUSIKKHØGSKOLE - NO
AKADEMIA MUZYCZNA IMIENIA KAROLA LIPINSKIEGO PL
ESCOLA SUPERIOR DE MÚSICA DE LISBOA - PT
UNIVERSITATEA NATIONALA DE MUZICA DIN
BUCURESTI - RO
EUROPEAN STRING TEACHERS ASSOCIATION - SE
MUSIKHÖGSKOLAN I MALMÖ - LUNDS UNIVERSITET - SE
UNIVERZA V LJUBLJANI - SI
AKADÉMIA UMENÍ V BANSKEJ BYSTRICI - SK
VYSOKÁ SKOLA MÚZICKÝCH UMENÍ V BRATISLAVE - SK
MIMAR SINAN GÜZEL SANATLAR ÜNIVERSITESI DEVLET
KONSERVATUVARI - TR
GUILDHALL SCHOOL OF MUSIC AND DRAMA - UK
ROYAL COLLEGE OF MUSIC - UK
ROYAL NORTHERN COLLEGE OF MUSIC - UK
ROYAL WELSH COLLEGE OF MUSIC AND DRAMA - UK
UCE BIRMINGHAM CONSERVATOIRE - UK
694,540 €
Budget éligible
116
LANQUA - Réseau linguistique et assurance qualité
134307-LLP-1-2007-1-UK-ERASMUS-ENW
Le domaine des langues est une priorité stratégique pour l’avenir de l’Europe. Le réseau décrit ici
en abordera cinq aspects clés: (1) la communication interculturelle en tant que capacité d’évoluer
dans différentes cultures au sein d’une économie mondiale basée sur la connaissance; (2) la
formation des enseignants; (3) l’apprentissage intégré d’un contenu et d’une langue (CLIL) dans
l’enseignement supérieur européen; (4) l’apprentissage de la littérature et de la culture d’autres
pays en utilisant la langue source comme le moyen privilégié d’améliorer les compétences à la
fois linguistiques et culturelles; (5) l’apprentissage des langues. Le projet vise à instaurer un
critère européen de référence (benchmark) en matière de qualité permettant aux établissements et
aux parties prenantes d’assurer et d’améliorer la qualité de l’offre dans ces domaines de
l’enseignement supérieur. Il réunira des représentants des États membres de l’UE ainsi que des
pays candidats et de l’EEE en vue d’une réflexion sur les résultats exigés en termes de formation,
d’un échange de bonnes pratiques et d’innovations permettant d’atteindre ces résultats, et de
l’élaboration d’une déclaration européenne commune. Le réseau LANQUA produira à cette fin un
document de référence, une série d’études de cas pertinentes et un ensemble de recommandations
quant aux moyens de garantir la qualité et de l’améliorer au niveau institutionnel, national et
européen. Le fait de rassembler plus de 60 partenaires européens dans ce processus de réflexion
collective aura, à lui seul, un impact positif immédiat sur la qualité de l’enseignement et de
l’apprentissage. La large diffusion des résultats du projet étayera le développement de l’assurance
qualité et améliorera la qualité dans l’ensemble de l’enseignement supérieur européen tout en
servant de référence particulièrement utile aux différentes parties concernées, y compris les
employeurs et les décideurs.

Coordinateur:
Partenaires:

University of Southhampton, UK
Michael KELLY
Avenue Campus
UK-SO17 1BF SOUTHAMPTON
Tel: +44 23 80592191
Fax: +44 23 80594815
PADAGOGISCHE AKADEMIE DES BUNDES IN TIROL - AT
SPRACHENZENTRUM DER UNIVERSITAT GRAZ - AT
ERASMUS STUDENT NETWORK AISBL - BE
ERASMUSHOGESCHOOL BRUSSEL - BE
UNIVERSITE LIBRE DE BRUXELLES - BE
UNIVERSITEIT ANTWERPEN LINGUAPOLIS - BE
UNIVERSITEIT HASSELT - BE
AGAREN UNIVERSITET - BG
UNIVERSITÉ DE GENÈVE - CH
UNIVERSITÉ DE LAUSANNE - CH
INTERCOLLEGE - CY
PEDAGOGICKÁ FAKULTA UNIVERZITY HRADEC KRALOVE - CZ
EUROPA-UNIVERSITÄT VIADRINA FRANKFURT AN DER ODER - DE
UNIVERSITÄT LEIPZIG - DE
HANDELSHOJSKOLEN I KOBENHAVN - DK
SYDDANSK UNIVERSITET - DK
TARTU ULIKOOL - EE
117

Budget éligible
UNIVERSIDAD DE DEUSTO - ES
UNIVERSIDAD DE SEVILLA - ES
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA - ES
UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE - ES
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE VALENCIA - ES
HÄMEEN AMMATTIKORKEAKOULU - FI
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO - FI
TEOLLISUUDEN OPPIMISPAIKKA - FI
UNIVERSITÉ CHARLES DE GAULLE - LILLE III - FR
UNIVERSITÉ TOULOUSE 1 SCIENCES SOCIALES - FR
SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA
PEDAGÓGUSKÉPZÓ KAR - HU
DUBLIN CITY UNIVERSITY - IE
THE NATIONAL UNIVERSITY OF IRELAND,GALWAY - IE
WATERFORD INSTITUTE OF TECHNOLOGY - IE
HÁSKÓLI ISLANDS - IS
EUROPEAN UNIVERSITY INSTITUTE - IT
UNIVERSITÀ CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO - IT
UNIVERSITA DEGLI STUDI DI FIRENZE - IT
UNIVERSITA DEGLI STUDI DI TORINO - IT
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI TRENTO - IT
VILNIAUS UNIVERSITETAS - LT
EUROPEAN UNIVERSITY FOUNDATION - LU
UNIVERSITE DU LUXEMBOURG - LU
VALODU MACIBU CENTRS - LV
LATVIJAS UNIVERSITATE - LV
DEPARTEMENT OF FURTHER STUDIES AND ADULT
EDUCATION - MT
L'UNIVERSITA TA' MALTA - MT
INSTITUUT VOOR DE LERARENOPLEIDING UNIVERSITEIT
VAN AMSTERDAM - NL
UNIVERSITEIT LEIDEN - NL
UNIWERSYTET WARSZAWSKI - PL
UNIVERSIDADE DE AVEIRO - PT
UNIVERSIDADE DO ALGARVE - PT
UNIVERSIDADE DO MINHO - PT
UNIVERSITATEA 'BABES BOLYAI' - RO
HÖGSKOLAN DALARNA - SE
KARLSTADS UNIVERSITET - SE
UMEA UNIVERSITET - SE
UNIVERZITA V LJUBLJANI FILOSOFKA FAKULTETA - SI
JAZYKOVÉ CENTRUM - DIVIZIA CENTRA DALSIEHO
VZDELÁVANIA UNIVERZITY KOMENSKÉHO - SK
CANAKKALE ONSEKIZ MART UNIVERSITESI - TR
HACETTEPE UNIVERSITESI - TR
IZMIR EKONOMI UNIVERSITESI - TR
SABANCI UNIVERSITY - TR
LANCASTER UNIVERSITY - UK
UNIVERSITY OF ULSTER - UK
856,239 €
118
119
Compendium 2007
Version Française
ERASMUS
Mesures d’accompagnement
Éducation tout au long de la vie et universités en pratique
Le projet LLLUP (Lifelong learning and universities in practice) a été développé par l’EUA
(European University Association) dans le but d’étudier l’évolution des titres de master dans
le cadre de la contribution des universités à l’apprentissage tout au long de la vie. Il étudiera
l’adaptation des universités aux défis de la société actuelle en focalisation ses recherches sur:
- la manière dont les universités intègrent le concept de l’éducation tout au long de la vie, au
travers de leurs programmes de master en particulier;
- les débats organisés au niveau des établissements et au niveau national concernant les grands
enjeux du développement des diplômes de master et la contribution des universités à
l’éducation tout au long de la vie;
- le recensement des questions qui requièrent une attention particulière;
- la fourniture d’informations fiables concernant la contribution des universités en matière
d’éducation tout au long de la vie à l’ensemble des établissements, aux partenaires sociaux,
aux pouvoirs publics et à d’autres parties intéressées.
Les informations relatives aux diplômes de master en Europe et au rôle des universités dans
l’éducation tout au long de la vie restent peu abondantes. Le rapport Trends V montre
néanmoins que les attitudes à l’égard du développement du diplôme de master restent très
diversifiées en Europe. Le rapport final du projet LLLUP, qui se veut une référence fiable en
termes d’information au niveau européen, devrait faire évoluer l’état d’esprit des acteurs et
partenaires concernés, et inciter les universités à changer et à se montrer plus compétitives en
s’adaptant aux nouvelles exigences sociétales.
Le projet LLLUP comprend quatre phases. La première consiste à dresser un bilan général des
programmes de master pour donner un aperçu de la situation actuelle à l’ensemble des
membres de l’EUA. Cette première étape donnera lieu à une double action de suivi: une étude
approfondie des diplômes de master et de l’adéquation à l’éducation tout au long de la vie
dans
une
sélection
d’université,
et
plus
particulièrement
dans
les
facultés/départements/disciplines correspondant aux domaines d’études définis par le Conseil
européen de la recherche (CER); après une première analyse des résultats, des visites sur
place seront organisées dans une sélection d’universités en vue de les examiner plus en détail.
Le rapport final sera publié par l’EUA en version imprimée et distribué à ses membres et
partenaires (4 000 exemplaires). Il sera en outre accessible sur le site web de l’Association et
diffusé au moyen de son bulletin électronique (6 000 abonnés). Le rapport sera mis à la
disposition de l’ensemble des autres partenaires de l’enseignement supérieur à tous les
niveaux.
Coordinateur:
L'Association Européenne de l'Université, BE
David CROSIER
Rue d'Egmont 13
BE-1000 Bruxelles
Tel: +32 2 2305544
Fax: +32 2 2305751
199,767 €
121
Au-delà de 2010 - Priorités et enjeux de l'enseignement supérieur au cours des dix
prochaines années
2010 est une date importante sur le calendrier européen. Elle marque, en ce qui concerne la
politique de l’éducation, la première décennie sur la voie des objectifs de Lisbonne, et elle
constitue une étape décisive tant pour le programme «Éducation et formation 2010» que pour
le processus de Bologne. En dépit des ambitions annoncées, tous les objectifs poursuivis dans
le cadre de ces processus ne seront cependant pas totalement réalisés à cette échéance. Il est
donc indispensable – et urgent – de réfléchir et d’analyser l’orientation future de la
modernisation des universités, et d’animer le débat concernant un certain nombre d’objectifs
sans doute moins tangibles, plus difficiles à étalonner et plus complexes à réaliser d’ici à
2010, et au-delà. En tant que mesure d’accompagnement destinée à promouvoir les projets
Erasmus et leur lien inhérent avec les priorités des programmes d’éducation et de formation
tout au long de la vie, le présent projet tentera d’apporter une réponse à ces questions
prospectives en vue d’attirer l’attention sur des objectifs plus difficiles à quantifier et à mettre
en œuvre, et de les analyser. À l’issue du projet, l’équipe formulera des recommandations
explicites quant aux priorités des stratégies adoptées au cours des dix prochaines années.
L’approche la plus efficace en matière d’élaboration de politiques dans ce domaine consiste à
fusionner la recherche comparée, la réflexion structurée et la communication et la diffusion
d’informations entre les nombreux niveaux d’intervenants. Plutôt qu’une focalisation sur un
seul élément de cette équation, le présent projet veut proposer une approche séquentielle,
analytique et à facettes multiples du thème abordé dans le contexte de l’éducation tout au long
de la vie. Trois résultats concrets sont principalement attendus: 1) trois documents
conceptuels respectivement consacrés à l’accès et aux parcours alternatifs de formation; au
financement des établissements d’enseignement supérieur; et à la mobilité des étudiants et du
personnel; 2) une conférence internationale réunissant 250 personnes sur les mêmes thèmes;
et 3) une publication comprenant les documents conceptuels et une sélection d’articles basés
sur les présentations faites à la conférence, dans la série consacrée par l’ACA à la coopération
internationale dans le domaine de l’éducation. Le projet aura surtout de l’impact au niveau des
participants à la conférence (250 environ), qui seront informés de l’état d’avancement de la
réforme de l’enseignement supérieur et découvriront des exemples de bonnes pratiques dans
les trois domaines mentionnés, et qui seront invités à commenter les documents conceptuels.
La publication assurera pour sa part l’impact à plus long terme en élargissant potentiellement
le lectorat à des centaines d’autres personnes. En diffusant de manière proactive les résultats
obtenus auprès des décideurs nationaux et internationaux au plus haut niveau, le projet
pourrait influencer les débats et les politiques adoptées dans le cadre national et européen, et
avoir ainsi un impact positif sur une foule d’individus.
Coordinateur:
Academic Cooperation Association (ACA), BE
Maria KELO
Rue d'Egmont 15
BE-1000 Brussels
Tel: +32 2 5132241
Fax: +32 2 2305544
220,761 €
122
Let's Go ! Un projet qui fait de la mobilité une réalité pour tous les étudiants et
enseignants
Résumé
La mobilité pour tous, étudiants et membres du personnel enseignant, est loin d’être une
réalité. Or elle pourrait jouer un rôle moteur dans l’amélioration qualitative de l’enseignement
en réunissant dans une même classe des élèves et des enseignants venus d’horizons différents.
L’objectif de l’édification d’une identité européenne ne pourra par ailleurs être atteint si
l’apprentissage et le développement multiculturels sont réservés à une petite élite. Il est donc
très suprenant de constater qu’alors que les initiatives européennes visant à accroître la
mobilité n’ont pas manqué, les obstacles à la mobilité des étudiants et des enseignants sont
toujours en place. Cette situation s’explique notamment par le fait que, même si la
communauté de l’enseignement supérieur est bien consciente des problèmes, c’est aux
institutions (publiques) en charge de l’immigration, de l’employabilité et de la sécurité sociale
qu’il appartient d’agir. Il est donc impératif de faire mieux connaître les projets que l’IE et
l’ESIB ont menés avec succès en matière de mobilité. Les solutions en faveur de la mobilité –
moins de lourdeur administrative pour l’obtention de visas, plus grande facilité d’obtention de
permis de travail, portabilité des droits sociaux, confiance accrue dans les procédures de
reconnaissance, etc. – doivent être encouragées. L’IE et l’ESIB organiseront à cette fin (tant
dans les pays qui sont éligibles au titre du processus de Bologne que dans ceux qui ne le sont
pas, et aux frais de l’IE et de l’ESIB dans le second cas) une campagne de promotion de la
mobilité des étudiants et des enseignants pour stimuler le changement. Une campagne
démarrant en novembre 2007 pour s’achever en octobre 2008 apparaît la plus efficace pour
atteindre ce but. Elle fournira des informations sur les avantages de la mobilité tout en
insistant sur la suppression des éléments qui y font obstacle.
Les activités du projet comprendront:
la réalisation conjointe par les syndicats d’enseignants et d’étudiants de matériel de
campagne et de campagnes nationales;
un site web interactif de type «wiki» permettat aux étudiants et au personnel
d’échanger des informations concernant la mobilité, ainsi que les bonnes et mauvaises
pratiques;
un baromètre de mobilité pour mesurer les avancées dans ce domaine (via des
questionnaires);
une conférence de validation organisée en France pour clôturer la campagne.
Coordinateur:
Education International, BE
Monique FOUILHOUX
Bd du Roi Albert II, 5
BE-1210 Brussels
Tel: +32 2 2240611
Fax: +32 2 2240606
Partenaires:
ESBI-THE NATIONAL UNIONS OF STUDENTS IN EUROPE, BE
225,244 €
123
Diffusion des résultats du réseau thématique TREE (Teaching and Research in
Engineering in Europe)
135740-LLP-1-2007-1-IT-ERASMUS-EAM
L’objectif global du projet TREE1 (Enseignement et recherche en ingénierie en Europe),
réseau thématique ayant exercé son activité de 2004 à 2007, était de contribuer au
développement et à l’enrichissement de la dimension européenne de la formation en
ingénierie (une description plus détaillée du projet TREE TN, et du programme de ses quatre
lignes d’activité plus particulièrement, peut être consultée sur http://www.unifi.it/tree).
À l’heure où TREE arrive à son terme, tous les résultats du projet sont en cours de finalisation
et un volume considérable d’informations sera prochainement mis à la disposition de
l’ensemble des partenaires (une centaine d’établissements et d’associations de l’enseignement
supérieur) par le biais d’une publication exhaustive et d’un site web déjà opérationnel.
Tel est le point de départ de la présente proposition, à savoir un nouveau projet baptisé TREEdiss, destiné à diffuser les résultats du réseau thématique TREE qui pourraient autrement ne
pas faire l’objet de l’exploitation prévue.
Cette action de diffusion se veut un moyen efficace de faire connaître des aspects qui
contribuent, parmi d’autres, à renforcer la dimension européenne de l’éducation en ingénierie,
à améliorer les stratégies de renforcement de la coopération entre l’enseignement supérieur et
les entreprises, et à focaliser l’attention sur le «triangle de la connaissance» (éducation –
recherche – innovation).
L’action s’articulera autour de quatre conférences régionales, ouvertes au large public des
professionnels, des étudiants et de l’ensemble des acteurs européens de l’enseignement
supérieur. Chacun de ces évènements comprendra une partie générale réservée à la
présentation de l’ensemble du projet TREE et des parties plus spécialisées respectivement
consacrées aux travaux menés dans le cadre des différentes activités. Cette approche
permettra de faire connaître les résultats du projet TREE partout en Europe, y compris dans
des régions qui, géographiquement moins représentées au sein du partenariat à l’origine du
réseau, ont participé aux initiatives de concrétisation de l’Année européenne du dialogue
interculturel 2008.
Les quatre axes d’activités susmentionnés seront rigoureusement coordonnés tout au long de
la phase de diffusion pour assurer la cohérence du projet, et des dispositions seront prises pour
atteindre toutes les parties prenantes européennes concernées par l’éducation en ingénierie. La
participation directe du monde professionnel et l’établissement d’un lien étroit avec des
réseaux opérant dans des domaines connexes afin de tirer parti des possibilités
d’enrichissement mutuel resteront des priorités pour les gestionnaires du projet TREE-diss.
Enfin, le projet propose que l’action de diffusion TREE soutienne des activités de
1
L’activité du réseau TREE s’est développée le long de quatre grands axes:
L’axe «ajustement» (nouveau cursus adapté à la structure à deux niveaux de l’enseignement supérieur, outils d’évaluation et
d’assurance qualité, accréditation, extension de l’ECTS);
L’axe «éducation et recherche» (statut et promotion des études doctorales, rôle de la recherche dans l’éducation en ingénierie,
valeur du travail de projet orienté vers la recherche);
L’axe «attrait de l’éducation en ingénierie» (attraction de jeunes, et de jeunes femmes surtout, et d’étudiants hors UE grâce à
des initiatives spéciales telles que les diplômes communs/doubles);
L’axe «durabilité» (viabilité des établissements d’enseignement en ingénierie au travers notamment de la formation continue
et/ou des possibilités d’apprentissage ouvert et à distance, mais également étude concernant la façon d’assurer la viabilité
autonome des bons outils recensés durant le travail du réseau thématique.
124
communication et de valorisation, et qu’elle assure le suivi thématique du précédent projet de
réseau TREE.
Il apparaît clairement, à l’examen des activités menées par TREE, qu’un projet de cette
envergure doit apporter la preuve du caractère pragmatique de ses actions et du caractère
concret des résultats obtenus par ses différents groupes de travail. Il nous semble que le seul
moyen de procéder efficacement à cette démonstration consiste à diffuser largement les
résultats de TREE, qui peuvent également servir à une véritable évaluation.
Il était en effet évident, dès le démarrage des activités TREE, que la diffusion des résultats
escomptés n’était pas seulement essentielle pour une véritable réussite du projet, mais qu’elle
était une condition sine qua non de l’aboutissement positif des activités mêmes du réseau.
Il convient de souligner enfin que la présente proposition vise, parallèlement à l’organisation
d’une série de conférences régionales à des fins de diffusion, à soutenir des groupes de travail
qui opèrent dans le domaine de l’éducation en ingénierie en Europe, qui ont bénéficié
jusqu’ici du soutien de la DG EAC au travers de l’action Réseaux thématiques et qui arrivent
aujourd’hui à la dernière étape de leur processus d’autonomisation complète.
Coordinateur:

Partenaires:

Università degli Studi di Firenze, IT
Claudio BORRI
Via di S. Marta, 3
IT-50139 FIRENZE
Tel: +39 55 4796543
Fax: +39 55 4796544
TECHNISCHE UNIVERSITÄT WIEN - WIEN, AT
EUROPACE IVZW – HEVERLEE, BE
SOCIÉTÉ EUROPÉENNE POUR LA FORMATION DES
INGÉNIEURS – BRUSSELS, BE
VRIJE UNIVERSITEIT BRUSSELS – BRUSSELS, BE
CONFERENCE OF EUROPEAN SCHOOLS FOR ADVANCED
ENGINEERING EDUCATION AND RESEARCH – LEUVEN, BE
EUROPEAN INSTITUTE FOR INDUSTRIAL LEADERSHIP
A.I.S.B.L. – BRUSSELS, BE
RUSENSKI UNIVERSITET "A. KYNCHEV" – ROUSSE, BG
TECHNICAL UNIVERSITY OF GABROVO – GABROVO, BG
CVUT V PRAZE, FAKULTA STAVEBNI – PRAHA, CZ
BAUHAUS-UNIVERSITÄT WEIMAR-FAKULTÄT
BAUINGENIEURWESEN – WEIMAR, DE
HOCHSCHULE ESSLINGEN – ESSLINGEN, DE
AKKREDITIERUNGSAGENTUR FÜR STUDIENGÄNGE DER
INGENIEURWISSENSCHAFTEN, DER INFORMATIK, DER
NATURWISSENSCHAFTEN UND DER MA. – DÜSSELDORF,
DE
TECHNISCHE UNIVERSITÄT CAROLO-WIHELMINA ZU
BRAUNSCHWEIG – BRAUNSCHWEIG, DE
TECHNISCHE UNIVERSITÄT BERLIN – BERLIN, DE
AALBORG UNIVERSITET – AALBORG, DK
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID – VALLADOLID, ES
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE VALENCIA (UPV) – VALENCIA, ES
UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE CATALUNYA –
BARCELONA, ES
TEKNILLINEN KORKEAKOULU, KOULUTUSKESKUS (TKK
125

DIPOLI) – ESPOO, FI
HELSINGIN AMMATTIKORKEAKOULU – HELSINKI, FI
EVTEK - AMMATTIKORKEAKOULU – ESPOO, FI
BUREAU NATIONAL DES ELÈVES INGÉNIEURS – PARIS, FR
BOARD OF EUROPEAN STUDENTS OF TECHNOLOGY –
GRENOBLE, FR
ECOLE NATIONALE DES PONTS ET CHAUSSÉES – MARNE
LA VALLEE, FR
ARISTOTELEIO PANEPISTIMIO THESSALONIKIS –
THESSALONIKI, GR
POLYTECHNIO KRITIS – CHANIA, GR
BUDAPESTI MÛSZAKI FOISKOLA – BUDAPEST, HU
MISKOLCI EGYETEM – MISKOLC, HU
PECSI TUDOMANYEGYETEM, POLLACK MIHALY MUSZAKI
KAR – PECS, HU
NYUGAT-MAGYARORSZAGI EGYETEM,
GEOINFORMATIKAI KAR - SZEKESFEHERVAR, HU
UNIVERSITÀ DI ROMA " LA SAPIENZA" - FACOLTÀ DI
INGEGNERIA - IT
ASSOCIAZIONE PROFESSIONISTI EUROPEI LAUREATI – PISA, IT
POLITECNICO DI MILANO – MILAN, IT
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI GENOVA - FACOLTÀ DI
INGEGNERIA – GENOVA, IT
UNIVERSITÀ DI PALERMO – PALERMO, IT
POLITECNICO DI TORINO – TORINO, IT
VILNIAUS GEDIMINO TECHNIKOS UNIVERSITETAS – VILNIUS, LT
AVANS HOGESCHOOL – 'S-HERTOGENBOSCH, NL
TECHNISCHE UNIVERSITEIT DELFT – DELFT, NL
NORGES TEKNISK NATURVITENSKAPELIGE UNIVERSITET
(NTNU) – TRONDHEIM, NO
POLITECHNIKA OPOLSKA – OPOLE, PL
CENTRUM KSTALCENIA MIEDZYNARODOWEGO
POLITECHNIKA LODZKA – LODZ, PL
UNIVERSIDADE DE AVEIRO – AVEIRO, PT
UNIVERSIDADE DO MINHO – BRAGA, PT
UNIVERSITATEA TEHNICA "GH.ASACHI" DIN IASI – IASI, RO
UNIVERSITATEA "POLITEHNICA" DIN BUCURESTI –
BUCHAREST, RO
UNIVERSITATEA TEHNICA DE CONSTRUCTII BUCURESTI –
BUCHAREST, RO
KUNGLIGA TEKNISKA HOGSKOLAN, KTH – STOCKHOLM, SE
ZILINSKA UNIVERZITA V ZILINE – ZILINA, SK
DOGUS UNIVERSITESI – ISTANBUL, TR
ORTA DOGU TEKNIK UNIVERSITESI – ANKARA, TR
EGE UNIVERSITESI – IZMIR, TR
UNIVERSITY OF BIRMINGHAM – BIRMINGHAM, UK
UNIVERSITY OF ULSTER – NEWTOWNABBEY, UK
126
Le réseau Archipel des arts et sciences humanistes: structurer le dialogue
interdisciplinaire
135753-LLP-1-2007-1-IT- ERASMUS-EAM
Le réseau «Archipel des arts et sciences humanistes » se propose d’organiser une conférence à
Bruxelles au printemps ou au début de l’été 2008 sur le thème «Structurer le dialogue
interculturel», envisagé au sens le plus large puisqu’il porte non seulement sur le dialogue
entre groupes nationaux, religieux, linguistiques et ethniques, mais également entre le
domaine des sciences dites «exactes» et le domaine humaniste. La communication entre les
sciences devient de plus en plus problématique, tant dans le domaine de l’enseignement que
dans celui de la recherche. Le processus de Bologne, caractérisé par des cycles courts, a pour
effet involontaire d’affaiblir les liens entre disciplines. Les compétences acquises dans le
cadre des arts et sciences à vocation humaniste sont nécessaires à l’emploi, à la participation à
la vie de la société et à la satisfaction personnelle. Les futurs scientifiques, ingénieurs et autres
spécialistes, appelés à exercer une profonde influence sur le monde, ont de moins en moins
l’occasion d’acquérir des compétences humanistes; les humanistes ou spécialistes en sciences
sociales ont souvent, de leur côté, de moins en moins de possibilités d’acquérir un niveau
suffisant de culture scientifique et technique. Il convient, dans une perspective d’éducation
tout au long de la vie, de resserrer les liens entre les disciplines et les macrodomaines.
L’Archipel (constitué par les réseaux thématiques Erasmus qui placent explicitement l’être
humain au centre de leurs activités [www.archhumannets.net]) constitue un forum privilégié
pour les sciences sociales et humaines. Il assure la diffusion d’informations concernant les
réseaux et leurs activités; il organise des évènements qui rassemblent leurs expertises
respectives en vue d’influencer les questions essentielles pour les citoyens européens; il
publie des rapports et une revue en ligne; et il encourage une collaboration qui transcende les
frontières disciplinaires. L’Archipel est un «réseau de réseaux» absolument unique, capable
de mobiliser un savoir acquis grâce à la collaboration de vingt réseaux thématiques regroupant
plus de deux mille départements. Il souhaite, par cette conférence et la publication à laquelle
elle donnera lieu, aborder de manière constructive une problématique stratégique, et intégrer
les activités des nouveaux réseaux en matière d’éducation et de formation tout au long de la
vie, tout en préparant pour 2009 l’Année européenne de l’éducation et de la culture.
Coordinateur:
Partenaires:

Università di Pisa, IT
Ann Katherine ISAACS
Lungarno Pacinotti 43-44
IT-56126 PISA
Tel: +39 050 2215442
Fax: +39 050 2215537
VIENNA UNIVERSITY OF TECHNOLOGY – WIEN, AT
UNIVERSIDAD DE DEUSTO – BILBAO, ES
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA – ZARAGOZA, ES
OULUN YLIOPISTO – OULU, FI
ENHSA – THESSALONIKI, GR
EURESIS NET - EUROPEAN STUDIES ON RELIGION AND
STATE INTERACTION – THESSALONIKI, GR
EUSW EUROPEAN PLATFORM FOR WORLDWIDE SOCIAL
WORK – PARMA, IT
ASSOCIATION
EUROPEÉNNE
DES
CONSERVATOIRES,
127

ACADÉMIES DE MUSIQUE ET MUSIKHOCHSCHULEN (AEC) –
UTRECHT, NL
EUROPEAN NETWORK OF OCCUPATIONAL THERAPY IN
HIGHER EDUCATION (ENOTHE) – AMSTERDAM, NL
THE CONSUMER CITIZENSHIP NETWORK COORDINATED BY
THE HOGSKOLEN I HEDMARK – ELVERUM, NO
AKADEMIA TEATRALNA IM. ALEKSANDRA ZELWEROWICZA
– WARSZAWA, PL
LIVERPOOL HOPE UNIVERSITY – LIVERPOOL, UK
CHILDREN'S IDENTITY AND CITIZENSHIP IN EUROPE
THEMATIC NETWORK – LONDON, UK
157,815 €
106,193 €
128
Réseau interprofessionnel européen pour la formation professionnelle dans le secteur de
la santé et de l'aide sociale
135742-LLP-1-2007-1-UK-ERASMUS-EAM
La présente demande de financement vise essentiellement à promouvoir les objectifs et les
résultats du réseau transnational EIPEN (European Interprofessional Education Network),
développé grâce à des fonds du programme d’action communautaire Leonardo da Vinci 20052007. Le réseau EIPEN a été mis en place dans un double but: créer un réseau dans les six
pays partenaires et promouvoir les bonnes pratiques en matière d’apprentissage et
d’enseignement interprofessionnels2 dans le domaine des soins de santé et de l’aide sociale.
La demande est adressée au programme sectoriel Erasmus parce que tous les partenaires
EIPEN détenteurs de budgets sont des universités et que le réseau EIPEN concerne
principalement l’enseignement supérieur du 1er et 3e cycle délivrant une qualification
professionnelle en soins de santé et en aide sociale, y compris la médecine, les soins
infirmiers et les professions connexes, la santé publique, le travail social et tous les cours
associés. La demande a pour second objectif de permettre le passage d’un réseau transnational
à un réseau européen avec un accent plus particulier sur le développement d’une assurance
qualité en matière de formation interprofessionnelle dans le domaine des soins de santé et de
l’aide sociale.
Les actions proposées au titre de mesures d’accompagnement visent à:
étendre le réseau EIPEN actuel, comprenant 12 partenaires dans six pays européens,
en vue d’y inclure les partenaires de deux pays supplémentaires (Irlande et Slovénie)
participant à la présente candidature;
tester les résultats EIPEN en organisant des ateliers dans les deux nouveaux pays
partenaires, et dans un troisième pays (ne participant pas à la présente candidature);
poursuivre le développement du site web pour y inclure un contenu utile aux pays
partenaires;
cibler 12 États membres supplémentaires de l’UE en vue de leur inclusion dans le
réseau;
étendre et mesurer le développement de la FIP en Pologne et en Hongrie au-delà des
réalisations que ces pays ont accompli jusqu’ici en qualité de partenaires du réseau
EIPEN;
faire exécuter et publier un projet de recherche concernant l’assurance qualité en
matière d’apprentissage et d’enseignement interprofessionnels dans le droit fil des
normes européennes d’assurance qualité, des mesures relevant du processus de
Bologne, du processus de Copenhague et du communiqué de Helsinki (décembre
2006), ainsi que des programmes de travail ENQUA-VET.
Ces actions de type «mesures d’accompagnement» se concrétiseront par des publications en
version imprimée et électronique concernant des études de cas dans le domaine de la FIP et,
en ce qui concerne l’assurance qualité, par un premier rapport sur la faisabilité de la mise au
point d’un cadre européen pour les normes de formation interprofessionnelle.
Produits: projet de recherche
Publications: deux publications en version papier et électronique (Études de cas européennes
relatives à la FIP, Assurance qualité)
Site web: développement du site actuel en vue d’y inclure des informations concernant des
publications, des sites web, des évènements, des réseaux, les évolutions en matière éducative,
2
EIPEN utilise une définition établie de la formation interprofessionnelle (FIP), à savoir la possibilité pour différentes professions de mieux
se connaître et d’apprendre les unes des autres en vue d’améliorer la qualité des soins (CAIPE 1997)
129
le travail de développement dans le cadre des politiques de l’éducation de l’UE et les
évolutions dans le domaine de la formation interprofessionnelle (projets Tuning, normes
d’assurance qualité, etc.).
Les mesures d’accompagnement auront les effets suivants:
les professionnels des soins de santé et de l’aide sociale utiliseront le réseau pour y
trouver des ressources et des idées relatives aux principes et aux pratiques de la
formation interprofessionnelle;
les organisations apprenantes vont s’affirmer en matière de soins de santé et d’aide
sociale grâce à l’amélioration du travail d’équipe, à la délégation des responsabilités et
au lissage des structures hiérarchiques;
le réseau EIPEN sera connu et respecté dans un plus grand nombre d’États membres
de l’UE;
les patients et clients bénéficieront, en définitive, de meilleurs soins.
Coordinateur:

King's College London, UK
Marion HELME
Stamford Street
UK-SE1 9NH LONDON
Tel: +44 20 7848686
Fax: +44 20 7848600
Partenaires:

UNIVERSITEIT GENT – GENT, BE
OULUN SEUDUN AMMATTIKORKEAKOULU, SOSIAALI-JA
TERVEYSALAN YKSIKKÖ – OULU, FI
SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM – GYOR, HU
INSTITUTE OF TECHNOLOGY HIGHER EDUCATION –
TRALEE CO. KERRY, IE
UNIWERSYTET JAGIELLONSKI – KRAKOW, PL
KAROLINSKA INSTITUTET – STOCKHOLM, SE
UNIVERZA V LJUBLJANI – LJUBLJANA, SI
UK CENTRE FOR THE ADVANCEMENT OF
INTERPROFESSIONAL EDUCATION (CAIPE) – LONDON, UK

130
eacea-p2-llp-06/2008/FR
Agence Exécutive Education, Audiovisual & Culture
LLP — Unité Erasmus, Jean MONNET
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