Loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d`association

Transcription

Nom association : LIGUE DU LYONNAIS DES ÉCHECS
Discipline : Jeu d'Échecs
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Projet associatif (Volet 1)
de la Ligue du Lyonnais des Échecs
(Départements de l'Ain, de la Loire et du Rhône)
PAS PRET / NOUS LE CONSTRUIRONS ENSEMBLE !!
Sincères salutations,
Le Président, Christophe LEROY
Notre
association
a
été
créée
en
1982
et
est
située
(...)
Elle propose la pratique du Jeu d'Échecs en aidant ses 39 clubs d'Echecs à se développer sur nos 3
Départements de l'Ain, de la Loire et du Rhône.
Objectif(s) du projet sportif
description des modes d’accueil et
d’encadrement proposés par le
club dans une optique de
fidélisation des licenciés
(recherche de performance, école
de sport, pratique récréative,
formation) ou d’adaptation
de son offre aux publics
prioritaires.
Objectif(s) du projet
éducatif
fondé sur le respect d’une
éthique, sur les valeurs et les
comportements que l’association
souhaite développer.
Les principaux aspects positifs du Jeu d’Échecs en matière éducatif peuvent s’énumérer ainsi :
- Mémorisation : capacité de se servir des expériences précédemment acquises pour en tirer profit
et éviter de répéter les mêmes erreurs,
- Esprit de synthèse : après l’analyse d’une situation, être capable de prendre une décision
stratégique en trouvant la solution la plus favorable,
- valoriser et développer les capacités de chacun : être avec et comme les autres,
- contribuer dans un cadre collectif à l’apprentissage de la responsabilité, à la compréhension et au
respect des autres,
- intégrer les règles et les respecter,
- améliorer la socialisation et la coopération,
- aider à l’investigation et à la concentration.
Objectif(s) du projet
économique
Principaux moyens alloués au
projet (ressources propres,
moyens humains, bénévoles et
salariés, partenariats et aides
financières…
Objectif(s) du projet social
Il décrit les initiatives éventuelles
prises par le club, le CD, pour
lever les difficultés culturelles,
matérielles ou financières d’accès
à la pratique de certains publics
A - VOLET SPORTIF
Guide pour l’élaboration d’un projet de club – CNDS 2014 – DDCS du Rhône
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Il décrit les fonctions de recherche de performance, d’apprentissage sportif (la formation des jeunes,) et de pratique récréative
Descriptif des activités et/ou disciplines, proposées par l’association :
Les pratiques et les pratiquants :
- 18 ans
hommes
femmes
+ 18 ans
hommes
femmes
TOTAL
Licence à durée restreinte (journée,
découverte…)
Loisir
Nombre de
Départemental
licenciés
Compétition
Régional
(précisez le
National
niveau)
International
Nombre d’adhérents non licenciés
Territoires :
Territoires d’implantation du CLUB
En zone rurale
En zone urbaine
OUI
NON
ZUS
OUI
NON
Ou Hors ZUS
OUI
NON
Territoires d’habitation
des PRATIQUANTS
Nombre estimé de pratiquants
En zone rurale
En zone urbaine
0
Zone Urbaine
Sensible (ZUS)
Et hors ZUS
440
1 890
Pourcentage estimé / nombre total
de pratiquants
Soit
%
Soit
%
Soit
%
4) Détails de l’offre de pratique :
Les publics accueillis
Les moyens mis en œuvre pour les Moyens prévus pour une amélioration de
différents publics
l’accueil ou du niveau de pratique
Ex : Seniors, personnes en situation de
Ex : Effectifs, créneaux, horaires, lieux,
handicaps, féminines (dont jeunes
nombre et qualification des
filles), jeunes (dont adolescents),
intervenants…
enfants…
Ex : Formations, nouvelles activités,
disponibilité des équipements…
Tout public
enfants...)
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(seniors, adolescents,
Jeunes de 7 ans à 14 ans
(Des enfants trisomiques et autistes
participent)
Enfants de 4 à 7 ans
Haut niveau
Enfants de 14 ans à adultes
Joueurs de compétitions
5) Organisation (et/ou participation) à des manifestations ou actions éco-responsables :
Si oui, lesquelles ?
OUI X NON
B - VOLET ÉDUCATIF
L’association précise ses objectifs éducatifs (Transmission de valeurs, de comportements et de savoirs)
Ce volet rassemble toutes les actions éducatives et préventives périphériques à la pratique sportive sur lesquelles le club choisit
de se mobiliser : lutte contre les incivilités, la violence et les abus sexuels, éducation à l’hygiène de vie, sensibilisation aux enjeux
du développement durable, à la vie démocratique, etc…
1) Les valeurs développées
Thématiques
Les valeurs
véhiculées
par l’association
Transmission de
savoir être
Modalités de développement des thématiques
Comment les dirigeants et l’encadrement veillent au respect de ces valeurs
Forte implication de notre association dans les dispositifs du PEL/CEL
Partenaires du club
participant au projet en
fonction des
thématiques
Institutions, collectivités,
autres
associations,
partenaires privés
Collaboration
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et de l'AES
(comportement),
éthique…
Engagement
citoyen, solidarité
Respect de
l’autre /lutte
contre toutes
discriminations,
violence
Promotion de la
santé
Les principaux aspects positifs du Jeu d’Échecs en matière éducatif peuvent
s’énumérer ainsi :
- Mémorisation : capacité de se servir des expériences précédemment acquises pour
en tirer profit et éviter de répéter les mêmes erreurs,
- Esprit de synthèse : après l’analyse d’une situation, être capable de prendre une
décision stratégique en trouvant la solution la plus favorable,
- valoriser et développer les capacités de chacun : être avec et comme les autres,
- contribuer dans un cadre collectif à l’apprentissage de la responsabilité, à la
compréhension et au respect des autres,
Handicap et publics sensibles
Santé, Handicap et publics sensibles par
le Sport Échecs
Le Jeu d'Échecs est le seul sport qui permet à toutes les générations et à tous les
publics handicapés ou valides de jouer ensemble, au sein de la même compétition.
Des organisateurs de tournois ou des animateurs de clubs (au travers de cours)
mettent déjà à disposition des personnes en situation de handicaps des moyens
pour leur permettre de participer.
Plusieurs animateurs issus de notre région ont construit peu à peu, puis utilisés sur
le terrain, quelques dossiers de présentation des différents sujets présentés cidessous afin d'intervenir dans plusieurs secteurs liés à la Santé et à l'Handicap et
cela dans de nombreux établissements.
Mais tout cela est d'une rareté extrême, le LOE est à présent reconnu pour être à la
pointe dans ce domaine (grâce à une collaboration très efficace avec le Pôle Social et
Éducatif du jeu d'Échecs qui a d'ailleurs depuis le 4 octobre 2013 signée une
convention nationale avec la Fédération Française des Échecs).
Ces dossiers à présent circulent auprès de nombreux animateurs :
- dossier Échec à la maladie (hôpitaux)
-dossier Retraités, Jeunesse et Jeu d'Échecs
- dossier Jeu d'Échecs et non et mal voyants
- dossier Autisme et Jeu d'Échecs
- dossier Trisomiques
- dossier Sourds et Malentendants
Rappelons que si on prend les références sportives (olympiques) le nombre de
catégories des personnes en situation de handicap est importante et varié en
fonction des sports. L'Éducation Nationale a listé plusieurs catégories :
1 handicap visuel
2 handicap auditif
3 handicap moteur et maladie comprenant les dys (dyslexie, dyscalcullie...)
4 handicap mental
5 trouble du comportement (notamment l'hyperactivité de réaction)
Voici la présentation de notre projet-actions
« Santé, Handicap par le Sport Échecs » :
______________________________________________________
Partenariat
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Collaboration avec l'Hôpital de Fourvière (Lyon 5ème) Échec à la maladie
Les actions innovantes mis en place ou qui vont être mis en place
En dehors du soutien à des thèmes qui restent classiques, nous collaborons
activement à la réalisation de deux actions innovantes :
- le Jeu d'Échecs, outil de Promotion du Vieillissement réussi en collaboration
avec le Centre Régional de Prévention (CRP) de Lyon.
- le Jeu d'Échecs, outil pour les patients en ateliers mémoire avec l’étude de
son influence sur les patients venant en consultation mémoire.
- les tournois de la Santé : organisation de tournois d'échecs dans un hôpital
ou autre lieu représentant la Santé, permettant de communiquer sur les
thème Jeu d'Échecs et Santé.
Depuis le 17 octobre 2013, un atelier hebdomadaire Jeu d’Échecs est
organisé à l'Hôpital de Fourvière (Lyon 5ème).
Public : patients des consultations mémoire de l'hôpital, ou personnes
extérieures, ne sachant initialement pas jouer aux Échecs.
Durée : 1h.
Formateur : Sylvain RAVOT, diplômé de la Fédération Française des Échecs
(DAFFE, DEFFE).
Référent au sein de l'hôpital : Docteur Louis GONZALEZ.
Ce projet fait suite à une action Jeu d’Échecs déjà menée en 2012 dans ce
même hôpital, dans un service de gériatrie. L'une des idées clef est d'étudier
dans quelle mesure la pratique du Jeu d’Échecs peut améliorer la
concentration, l'attention et la mémoire, chez des sujets présentant des
premiers troubles dans ces domaines.
Au niveau cognitif, le Jeu d’Échecs est très riche, exigeant et stimulant. Avant
qu'une personne ne débute les ateliers hebdomadaires, le Docteur Louis
GONZALEZ effectue un test de concentration/attention. Tous les deux mois,
un nouveau test, similaire, est effectué, et les résultats sont comparés. Un
bilan sera effectué en juin 2014.
Si l'intérêt est principalement porté sur la facette cognitive, l'aspect social de
la pratique du Jeu d’Échecs doit également être mentionné et souligné.
Enfin soulignons l'organisation de tournois de la Santé organisé à l’hôpital de
Fourvière à Lyon 5ème où joueurs d'Échecs valident, patients, salariés de
l'hôpital participent chaque année.
Louis GONZALEZ, le directeur médical de l’hôpital de Fourvière, souligne :
« Pour nous hôpital gériatrique, créer un événement dans un lieu comme le
nôtre, c’est mettre sur un même pied d’égalité les jeunes, les personnes
âgées, les malades, c’est quelque chose de gratifiant. Cela prouve que les
Échecs ne sont pas réservés à une élite ».
Contact : Sylvain RAVOT [email protected]
Site de l'Hôpital de Fourvière : http://www.hopital-fourviere.fr/
______________________________________________________
Retraités, Jeunesse et Jeu d'Échecs
Collaboration
Hôpital de Fourvière
Centre Régional de
Prévention (CRP) de
Lyon
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L’une des grandes réussites de notre Ligue est sa collaboration avec plus
de 230 établissements scolaires dans des dizaines de villes de la maternelle au lycée avec l’initiation au Jeu d’Échecs d’environ 8 500 jeunes
pour cette année scolaire 2013/2014 avec plus de 120 intervenants (sans
compter une cinquantaine de remplaçants épisodiques).
Fort de cette expérience de plus de 20 ans, nous Dirigeants nous sommes
posés cette question :
« Comment s’occuper de nos Aînés et leur présenter toute cette jeunesse ?
Une opportunité s’est présentée en février 2009 où un établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes (EHPAD la Rotonde à Lyon
8ème) sollicite notre association pour des animations inter générationnelles
que nous mettrons finalement en place en juin 2009 avec des établissements scolaires du quartier.
On se souvient encore de la participation du doyen M. Marc NICOLE - 92
ans - qui a eu la possibilité de rencontrer et d’affronter des élèves de l’école
Louis Pasteur (PEL) et des collèges Mermoz et Victor Grignard (AES) de Lyon
8ème dont le plus jeune était âgé de 7 ans…
Devant le succès obtenu, nous décidons alors de proposer, à grande
échelle, des passerelles inter générationnelles basées sur le réseau d’établissements scolaires, les établissements d’hébergement pour personnes
âgées mais aussi les hôpitaux.
A titre de test nous avons organisé 16 rencontres intergénérationnelles
(tournois d’Échecs complétés avec des initiations) dans 16 établissements
d’hébergement pour personnes âgées (dont un hôpital) avec des établissements scolaires (ou des jeunes extérieurs aux écoles) et des adhérents de
nos différents clubs d'Échecs. Durant la même période nous avons aussi organisé une trentaine de séances de « rencontres initiations ».
Des bénévoles et salariés sont alors entrés, peu à peu, en relation avec des
médecins coordinateurs, des directeurs d'établissements et autres personnels d’établissements d’hébergement pour personnes âgées ou hôpitaux…
Utiliser
le
Jeu
d’Échecs
dans
une
perspective
d’accompagnement et de prévention du vieillissement
Ainsi afin d’amplifier cette réflexion d’ensemble, nous décidâmes, suite à ces
rencontres, et avec nos Partenaires dont l’hôpital de Fourvière, de commencer à organiser des rencontres débats sur l’introduction d’atelier de Jeu
d’Échecs en établissements d’hébergement pour personnes âgées (foyers
logement, EHPAD et autres) et hôpitaux pour permettre aux personnes qui
s’ennuient, qui souffrent de maladie, de développer au sein des établissements leurs qualités intellectuelles, émotionnelles et sociales par la pratique
d’une activité exigeante et ludique : le Jeu d’Échecs.
Ces premiers contacts ont abouti à plusieurs réunions passionnantes à l’hôpital de Fourvière à Lyon 5ème. Une trentaine de personnes étaient présentes et
ont débattu sur le thème de l’introduction d’ateliers de Jeu d’Échecs en établissements d’hébergement pour personnes âgées et hôpitaux dans une
5 EHPAD ou
foyers logement
4 écoles élémentaires et
une école maternelle
Partenariat
Ville de Lyon
Conseil Général
BNP
Spie Batignolles
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perspective d’accompagnement et de prévention du vieillissement.
Ces nouvelles démarches nous firent prendre conscience des atouts très importants du Jeu d'Échecs et nous nous sommes donc lancés dans des activités hebdomadaires, sociales et ludiques, valorisantes et stimulantes pour les
Résidents long séjour. Ainsi nous sommes intervenus de manière très régulière en 2012 et 2013 dans les établissements suivants :
Type
Nom établissement
établissem
ent
Adresse
Code
Postal
Ville
Nombre de
résidents
réguliers
participants
EHPAD
EHPAD DE
L’ÉTOILE DU
JOUR
94 rue Pierre
Valdo
69005
LYON
5
EHPAD
LA SARRA
Place du 158ème
Régiment
d'Infanterie
69005
LYON
10
Hôpital
HOPITAL DE
FOURVIERE
8 rue Roger
Radisson
69005
LYON
3
EHPAD
LES BALCONS
DE L'ILE BARBE
70 rue Pierre
Termier
69009
LYON
8
EHPAD
RESIDENCE
RINCK
66 Cours Suchet
69002
LYON
6
EHPAD
RESIDENCE LA
VERANDINE
33 Avenue Paul
Santy
69008
LYON
4
De là nous avons poursuivis nos rencontres inter-générationnelles avec la
mobilisation de plusieurs écoles élémentaires et une dizaine d'animateurs :
les écoliers ont rendu visite aux résidents des EHPAD et foyers logement avec
des moments forts qui se sont déroulés durant la Semaine Bleue nationale
qui se déroule traditionnellement en octobre de chaque année.
Le vecteur énergisant est donc ces rencontres inter-générationnelles
qui se déroulent entre :
Des salariés ou des bénévoles de
différentes structures échiquénnes
Des joueurs d'échecs de différents
horizons,
jeunes et moins jeunes
Des écoles maternelles
Des collèges
Des écoles élémentaires
Des lycées
qui entrent en contact avec :
Des foyer-logements
Des EHPAD publics
Des EHPAD privés associatifs
Autres EHPAD privés
Des hôpitaux gériatriques
Des MJC et Centres Sociaux secteur
3ème âge
Des clubs du 3ème âge
Des adhérents du 3ème âge de nos
clubs d'échecs
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Ainsi, le projet vise par le biais du Jeu d’Échecs les objectifs suivants :
- valoriser et développer les capacités de chacun afin d’oublier la vieillesse :
être avec et comme les autres,
- contribuer dans un cadre collectif à l’apprentissage de la responsabilité, à
la compréhension et au respect des autres,
Au niveau individuel les ateliers stimulent :
- le fonctionnement sensoriel,
- l’autonomie, en restant à l’écoute des besoins, désirs,
- les fonctions cognitives,
- la qualité et la quantité des interactions entre les personnes,
- l’image ou la perception que la personne a d’elle même.
Au niveau du groupe, le but des animations est de :
- donner une âme, un sens et un intérêt à la vie en collectivité. Cela peut se
faire en créant un climat, un dynamisme au sein de l’établissement visant à
améliorer la qualité de vie et faciliter l’adaptation à la vie communautaire,
- cultiver et éveiller chez les personnes âgées des qualités nécessaires à la
concentration, la volonté, la vision dans l’espace, la mémoire, le respect de
l’adversaire et celui des règles,
- favoriser les contacts sociaux entre les générations.
Être avec et comme les autres, oublier ses soucis !
Jeu d'Échecs et non et mal voyants
Animations auprès de deux établissements pour non et
mal voyants
Depuis septembre 2010, la Cité Scolaire René Pellet, (Établissement Régional
d’Enseignement Adapté pour Déficients de la Vue EREADV) située dans la
ville de Villeurbanne, accueille une activité Jeu d'Échecs. Cet établissement
comprend une école, un collège et un lycée.
Quatre cours d’Échecs, au moyen d’échiquiers adaptés, sont organisés sur 3
jours pour une vingtaine de de collégiens et lycéens.
- les mardis de 13h à 14h avec 12 élèves de 11 à 18 ans divisés sur 2 groupes,
- les jeudis de 13h à 14h avec une dizaine d’élèves de 11 à 18 ans,
- les vendredis de 13h à 14h avec 12 élèves de 11 à 18 ans.
Partenariat
avec
3
structures pour non et
mal
voyants
:
- la Cité Scolaire René
Pellet à Villeurbanne
l'association
FAF
APRIDEV
Rhône-Alpes
En 2011/2012 les ateliers du mardi furent encadrés par deux intervenants du
Lyon Olympique Échecs (Jérémie BELDA et Anthony CASLANI) et ceux du
jeudi et vendredi directement par un encadrant de l’établissement (Régis
MASSON). Pour 2012/2013 c’est Sylvie LEROY-CREMILLIEU (Echecs Club de
Bron) qui a repris le flambeau puis M. Guy CHOUVET, un infatigable bénévole
du
Lyon
Olympique
Échecs.
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(Association pour la
Promotion et l'Insertion
des Déficients Visuels).
- l’association française
des non voyants AEPA
(Association
Echiquéenne Pour les
Cette expérience nouvelle, aussi bien pour les élèves que pour les Aveugles)
intervenants du Lyon Olympique Échecs, connaît un véritable succès. En effet
les lycéens se sont joints aux collégiens et en 2 ans de présence le Jeu
d'Échecs s’est considérablement développé puisque les élèves jouent aussi
fréquemment le soir dans l’internat ou en étude.
Grâce aux jeux adaptés, les jeux en relief, la pratique des Échecs permet aux
non et mal voyants de se confronter aussi bien à d’autres non voyants qu’à
des joueurs voyants avec simplement quelques adaptations des règles : la
possibilité de toucher les pièces, ou d’annoncer les coups.
En plus d’être un jeu de réflexion, les Échecs favorisent donc une bonne
intégration sociale et une plus grande confiance en soi chez les déficients
visuels.
La déficience visuelle n’empêche nullement de progresser dans la pratique
du jeu et de se confronter avec succès à tous les joueurs. Des petits concours
ont été organisés, rendant le club attractif au sein de l’établissement.
D’un point de vue cognitif, on peut supposer que la pratique du jeu renforce
chez les élèves déficients visuels des capacités qui leur sont essentielles. La
pratique du jeu favorise leur mémoire (apprentissage des différentes phases
d’une partie). Le jeu permet d’apprendre à anticiper et à s’organiser. Il
renforce aussi leur compétence à se repérer dans un espace particulier que
constitue l’échiquier et à repérer divers éléments les uns par rapport aux
autres
dans
une
situation
dynamique.
Même si le club Échecs est un lieu de calme et de réflexion, il n’en demeure
pas moins un lieu d’échanges et de grande convivialité ouvert à tous les
jeunes de l’établissement qui peuvent y trouver le plaisir de jouer.
Le club Échecs a trouvé sa place au sein de l’établissement. Il est à souhaiter
qu’il soit maintenu dans les années qui viennent.
En 2013 une nouvelle action mais pour les adultes cette fois-ci vient de
démarrer dans le quartier de Perrache à Lyon. L'activité se déroule dans les
locaux de l'association FAF APRIDEV Rhône-Alpes (Association pour la
Promotion et l'Insertion des Déficients Visuels qui est une filiale de la FAF de
Paris) située 14 rue Général PLESSIER 69002 Lyon. Activité lancée par Yves LE
BRUN de l'AEPA (Association Échecs Pour Aveugle) et Guy CHOUVET.
Enfin notez l’organisation prochaine du championnat d’Europe des non et
mal voyants à Lyon en juillet-août 2015 qui sera portée principalement par
la Fédération Française des Échecs. Sans oublier que le championnat de
France de ce même public s'est déroulé durant de nombreuses années
(traditionnellement en mai) sur le département du Rhône (Saint Germain au
Mont d'Or) et que plusieurs personnes de notre staff ont été les moteurs de
cette action.
A suivre pour étendre ce genre d'action en France dans une dizaine d’autres
villes...
______________________________________________________
Autisme et Jeu d'Échecs
Pertinence du Jeu d’Échecs pour les Autistes
Le Jeu d'Échecs comme discipline sportive et éducative est adapté aux Autistes. Les règles sont fixes et claires et il n'y a pas de contact physique. L'essentiel est qu'on leur apporte une attention individuelle avec un langage clair
et simple. Ainsi le Jeu d’Échecs est un sport qui convient pour de nombreux
enfants et adultes qui ont un trouble du spectre autistique.
Selon le degré de gravité, on distingue trois formes d’Autisme, les formes les
plus répandues étant le syndrome de Kanner et le syndrome d’Asperger. (Les
garçons sont touchés plus fréquemment que les filles. L’Autisme se manifeste généralement avant la troisième année de vie).
Les symptômes en sont : difficultés dans les relations sociales, nécessité de
règles fixes, problèmes avec les émotions, l’empathie, le langage, la locomotion.
Quoi qu'il en soit ces jeunes sont capables de raisonner de manière très logique, et cela cadre parfaitement avec l’esprit des Échecs. Le jeu est très
structuré et analysable. Souvent les Autistes sont perfectionnistes et il vaut
mieux enseigner aux Autistes tout à la fois et en vrac plutôt que progressive ment comme dans la pédagogie classique.
Ainsi les Échecs sont un instrument fantastique pour créer des contacts, mais
il faut que les structures soient de petite taille. Dès lors les Autistes se
sentent à l’aise ce qui renforce leur identité. Par ailleurs le formateur doit expliquer à l’avance ce qu’il va faire et ne pas dévier du plan donné.
Notez que la recherche scientifique sur ce sujet fait défaut tant sur le plan
national qu'international. Mais que en ce qui concerne le niveau possible aux
Échecs, il semble qu'il y est peu de barrière puisqu'on a déjà remarqué plu sieurs joueurs compris entre 2100 et 2400 Elo (niveau de Maître International) de part le monde.
Tout récemment un de ces enfants, détecté dans un des clubs de notre ré gion, est devenu champion de Ligue du Lyonnais (minime) devant tous les
jeunes (même précoces) !
Les Échecs comme un remède à l'Autisme ? Ne rêvons pas, il n'y a évidemment pas un remède unique et universel. Mais c'est probablement une des
nombreuses méthodes, peut-être même plus efficace que beaucoup
d'autres, qui peuvent améliorer le devenir de ces enfants lourdement handiGuide pour l’élaboration d’un projet de club – CNDS 2014 – DDCS du Rhône
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capés. En effet l'expérience montre que les Échecs stimule le développement
social,
affectif
et
cognitif...
Notre première action sur ce sujet était déjà d'avoir écrit cette note pour que
chacun puisse en prendre connaissance et qu'elle puisse servir à tous.
Intégration des enfants atteint de Trisomie 21
avec le Jeu d'Échecs
Le Jeu d’Échecs est un outil qui peut permettre à chacun d’utiliser les valeurs
éducatives de ce jeu pour son développement personnel. Il peut être exploi té pour lutter contre l’échec scolaire et pour favoriser l’intégration des personnes en difficultés mais un autre volet passionnant a été ouvert sur la région lyonnaise aiguillé par les travaux de nos amis marocains basés sur Marrakech et en particulier le Menara Échecs Club.
Objectifs du projet :
- Appuyer les projets d’intégration sociale et éducative des enfants atteints
de
Trisomie
21.
- Prouver que les enfants trisomiques possèdent des capacités intellectuelles
qu’ils sont en mesure d’améliorer grâce aux Échecs et lutter par là contre la
vision qui essaye de classer ces enfants dans la catégorie des arriérés
mentaux.
- Respecter le principe de l’égalité des chances avec la pratique du Roi des
Jeux qui reste dans une certaine mesure limité à une catégorie d’enfants
favorisée.
Partenariat :
1 Institut médico-éducatif (IME) (Fourvière Lyon
Si les personnes atteintes de Trisomie 21 ont des traits communs entre elles, 5ème)
elles ont aussi de grandes différences. Chaque personne atteinte de Trisomie
21 a des caractéristiques liées à son syndrome mais aussi des
caractéristiques héritées de ses parents et des caractéristiques acquises de
par son éducation.
Spécificités des enfants atteints de Trisomie 21 :
Selon des spécialistes de ce genre d’handicap, certains enfants trisomiques
présentent une déficience intellectuelle profonde mais la majorité d'entre
eux appartiennent aux catégories de déficience modérée ou sévère et une
partie est dotée d'une intelligence à la frontière de la normale.
Toutefois la grande variabilité des niveaux d'accomplissement observés chez
les personnes trisomiques démontre que la Trisomie 21 elle-même n'est pas
nécessairement et inévitablement la source d'une déficience intellectuelle
profonde. Il est clair que d'autres facteurs jouent un rôle pour empêcher ou
faciliter le progrès de chaque enfant tels que la valeur des programmes
éducatifs dont il bénéficie, leur adaptation aux spécificités de chaque enfant,
la confiance de son entourage dans ses capacités, et la conscience de son
vrai handicap et de ses limites.
Les avantages que peuvent tirer les enfants atteints de Trisomie 21 en
jouant aux Échecs :
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A travers le Jeu d’Échecs, on peut aider les enfants atteints de Trisomie 21,
chacun selon le degré de son handicap, à développer des habiletés cognitives
et des capacités intellectuelles, et les encourager par là à avoir plus de
confiance en soi et plus d’autonomie. Ainsi les enfants trisomiques peuvent
réussir à maîtriser beaucoup plus d'habiletés en jouant aux Échecs telles que
l’amélioration de leurs niveaux de mémorisation, de l’attention qu’ils
accordent à une activité telle que la partie d’Échecs, du repérage dans
l’espace, de l’esprit d’analyse et de synthèse, du raisonnement logique, de la
capacité à s’organiser, à planifier et à imaginer..
Lors d’une partie d’Échecs l’enfant trisomique est amené à ordonner ses
coups, à planifier sa partie du début jusqu’à la fin, à analyser une position et
à prendre la décision adéquate, à chercher dans sa mémoire comment
défendre ou attaquer une pièce ou comment élaborer un plan pour mater le
roi adverse, à anticiper une attaque adverse en protégeant une pièce ou une
case, à repérer l’espace où son Roi peut être en sécurité ou l’espace où il
pourra mieux mener une attaque, à respecter les règles du jeu et que chacun
son tour, à être responsable de ses actes avec le respect de la règle qu’une
pièce touchée doit être jouée…
En un mot, le Jeu d’Échecs est un outil pédagogique par excellence qui peut
aider les enfants trisomiques à profiter au maximum de leurs habiletés.
1ère expérience sur Lyon :
Durant la saison sportive 2012/2013, M. Maxence VANDICK (Licence STAPS Sciences et Techniques Activités Physiques et Sportives - mention APAS –
Activité Physique Adapté et Santé et stagiaire en sport adapté dans cet
établissement) s'est fait le relais entre l’Institut Médico-Éducatif (IME) de
Fourvière (Lyon 5ème) et le club Lyon Olympique Échecs. Ainsi plusieurs
jeunes trisomiques ont été intégrés dans les cours du club du mercredi
après-midi.
Quatre mois et 15 cours plus tard après le lancement de ce programme, deux
enfants trisomiques ont pu participer à un tournoi local avec pendule qui a
connu la participation d'autres enfants et adultes « non handicapés ». Tous
les enfants ont joué 7 parties avec une cadence de 15 mn pour chaque
joueur.
A travers cette participation on s’est rendu compte que ces enfants étaient
capables de :
Maîtriser les règles du Jeu d’Échecs
Avoir conscience de la notion du temps dans le Jeu d’Échecs, arrêter
sa pendule après chaque coup, et essayer de terminer sa partie
avant 15 mn.
Avoir la patience de jouer 7 parties consécutives de 14h à 18h.
Fêter la victoire et regretter la défaite,
Assumer sa responsabilité après une défaite sans se plaindre.
Notons aussi que les résultats atteints ont fortement étonné leurs
éducateurs et qu'un regard nouveau a été porté sur ces enfants par de
nombreuses personnes.
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Sourds et malentendants et Jeu d'Échecs
A deaf chess player? “Why not? We don’t play with our ears, but with what’s
in
between
them.”
Emil LADNER.
Le monde des Échecs connaît mal la question des joueurs sourds et
malentendants. Le sujet de la cécité est mieux connu des règles spéciales de
la FIDE (Fédération Internationale des Échecs). On remarque les joueurs et
leur échiquier spécial dans de nombreux tournois. Par rapport à la surdité,
pour le joueur moyen sa connaissance se résume souvent à l’anecdote de
l’ancien champion du monde PETROSSIAN débranchant son appareil auditif
lors de son match contre HUBNER dans un environnement bruyant qui va
faire craquer son adversaire et à quelques autres histoires de ce type.
Les difficultés des personnes ayant une déficience auditive sont mal connues
et sous-estimées. Pour la pratique du Jeu d’Échecs, voici comment
l’exprimait amèrement Russell CHAUVENET Maître FIDE : « La plupart des
joueurs se figurent que la surdité n’est pas un handicap aux Échecs. J’essaie
de leur expliquer que les problèmes qu’une personne sourde rencontre dans
sa vie sociale, son éducation et pour gagner sa vie sont tels qu’ils minimisent
le temps et l’énergie disponibles pour devenir un bon joueur d’Échecs. Je
pourrais être aussi bien assis devant un torrent de montagne et demander à
l’eau de remonter (Deaf life 1990) »
Si les joueurs sourds peuvent pratiquer les compétitions habituelles en
compagnie des joueurs entendants, une demande considérée comme
nécessaire pour des compétitions entre sourds existe, liée en particulier
à l’existence d’une forte culture sourde.
Pour un pratiquant des deux formes, le Grand Maître israélien Yehuda
GRUENFELD sourd-muet : « Un avantage des Échecs entre sourds est
l’occasion de relations avec d’autres personnes ayant le même état, les
mêmes besoins dans une meilleure communication.» (Jewish Chronicle).
Une surdité n’affaiblit ni ne désavantage un joueur d’Échecs sourd
devant l’échiquier, mais différentes compétitions et structures existent
parce que dans beaucoup de pays les Sourds forment une culture
distincte avec leur propre identité et langage. Ceci conduit à la formation
au sein d’une vaste culture sourde d’associations et tournois nationaux
et internationaux. (Chessbase)
ICCD et DEAFLYMPICS
L’International Chess Committee of the Deaf (ICCD) précédemment nommé
International Committee of Silent Chess (ICSC) a été fondé en 1949 à
Copenhague (Danemark) et est reconnu par la Fédération Internationale des
Echecs (FIDE) et par le Comité international olympique (CIO), son but est la
promotion du Jeu d'Échecs pour les sourds de toutes les nations, à
l'amélioration générale de leur niveau culturel et de leur connaissance du jeu
et de réaliser la coopération internationale étroite entre les joueurs d'échecs
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dans leurs activités en ce qui concerne le jeu et d’autres activités culturelles.
Il publie un bulletin "Mitteilungsblatt" tous le quatre mois.
Il met en place et organise les championnats du monde individuels pour les
hommes et les femmes sourdes, les championnats du monde d'Échecs
sourds par équipes, et d’autres tournois. Des titres ICCD sont décernés. Des
équipes de l’ICCD ont participé à la 35ème olympiade d’Échecs de la FIDE en
compagnie d’autres équipes de différents handicaps.
Actuellement, l’organisation vient de lancer un recensement pour connaître
les d’écoles spécialisées pratiquant le jeu ceci dans le but d’obtenir des
financements, en particulier de la FIDE (Chess in Schools Project).
« Les Deaflympics (Jeux olympiques des sourds) sont tenus tous les 4 ans, et
forment la plus ancienne compétition multisports à part les Jeux olympiques
eux-mêmes. Les derniers Deaflympics ont eu lieu à Taipei en 2009.
Seules les personnes ayant une capacité de moins de 55 décibels d'audition
peuvent participer sans dispositif de correction auditif qui sont interdits. Les
athlètes disposant d'un capital auditif supérieur à 55 db concourent avec les
valides. Les premiers jeux olympiques des sourds ont eu lieu à Paris en
1924 » (article Wikipedia).
Plusieurs athlètes des Deaflympics dont des médaillés participent aussi aux
compétitions de l’ICCD.
La raison de l’interdiction d’utilisation de prothèses auditives tant dans les
compétitions purement sportives que dans celles échiquéennes de l’ICCD est
de viser à mettre tous les concurrents sur un pied d’égalité.
Jeu d'Échecs et culture sourde
Les Échecs sont la seule activité de compétition où les sourds peuvent
pratiquer face aux entendants sur un quasi même niveau.
Une baisse de la pratique du jeu chez les sourds se constaterait liée pour
certains aux progrès technologiques conduisant la communauté
malentendante à moins entrer en contact sans que les relations et
communications avec entendants soit facilitées.
L’apprentissage pour les sourds profonds pose difficulté par le besoin
d’interprètes en langue des signes. De même la pratique les difficultés de
communication avec les organisateurs et les joueurs entendants rebutent
souvent les sourds.
Deux visions s’opposent : une plus extérieure d’handicap et de pathologie de
la surdité et l’autre, intérieure à la communauté sourde (les Sourds avec une
majuscule), d’identité propre et de culture présente particulièrement chez
ceux qui pratiquent la langue des signes comme langue maternelle.
Les Échecs sont obligés de prendre conscience de cette affirmation
identitaire très forte. Il y a un besoin de reconnaissance et d’acceptation du
fait de cette unicité de la surdité « seule déficience dont les personnes
atteintes se retrouvent autour d’un système de communication, d’une
langue vivante et donc, d’une culture. »
Expériences dans le Département du Rhône et dans le Département
Page n°15
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de l'Ain
Deux expériences sont connues dans notre Ligue :
- l'une au collège de Bron emmenée par Mme Sylvie LEROY-CREMILLIEU de
l'Échecs Club de Bron (69), action qui a durée une année scolaire (2012-2013)
et ce avec 4 élèves.
- l'autre démarrée en octobre 2013 et emmenée par M. Bastien BRAILLYVIGNAL, Maître FIDE du club de Montrevel en Bresse (01) à l'Institut des
Jeunes Sourds (IJS) de Bourg-en-Bresse où 5 élèves sont très réguliers et une
dizaine participent en tout.
A l'heure ou nous écrivions ces lignes nous savons que chacun est en train de
nous rédiger un document sur cette expérience enrichissante mais qu'ils
nous disent complexes. Des nouvelles très bientôt !
Lutte contre
dopage
le
NEANT
2) Existence d’une école de sport (créneaux spécifiques pour l’initiation) :
X OUI
NON
Si oui, précisez les créneaux, les tranches d’âge, le nombre de pratiquants, fréquence, encadrement…
Voir le volet existant très large indiqué dans le point 4 des « Détails de l’offre de pratique »
3) Existence de chartes, labels ou codes de la discipline auxquels le club se réfère :
OUI X NON
Si oui, précisez le ou les thèmes, l’origine de la charte, du label ou du code, la date de mise en place, le public visé,
l’implication des bénévoles et des professionnels.
La présentation de la démarche et d’outils tels que des chartes, labels seront joints en annexe
4)
Participation des adhérents à la vie du club (Au-delà de la pratique sportive) :
oui
Participation à l’assemblée générale
non
Précisions / commentaires
X
X
Conseil de jeunes
Commissions
X
Mobilisation des adhérents, familles, bénévoles
à travers des actions (organisation,
événements, journal…)
X
Engagement dans une formation
X
Commission Santé
Commission Éducation
Commission Handicap
Commission Équipes
- Plusieurs adhérents sont responsables de l’accueil.
- Des bénévoles aident à l'organisation d'événements.
- Des parents se rendent disponibles pour accompagner les
jeunes lors de compétitions.
Formation de jeunes et d’adultes dans les domaines suivants :
 Arbitrage
 Initiateur
 Agent de Développement
 Service Civique
 Capitanat
 Dirigeant
Page n°17
Autre :
C - VOLET ÉCONOMIQUE
Analyse des moyens de l’association pour la réalisation et la pérennité de son projet : organisation de la structure,
répartition des charges et des ressources, nouveaux besoins, nouvelles ressources. Ce volet donne sa crédibilité et
sa viabilité au projet d’ensemble.
1) Organisation générale
Présentation de l’organigramme et/ou liste des dirigeants (à joindre au dossier)
- Liste jointe des membres du Comité Directeur
2) Moyens à disposition : locaux, véhicules, matériel
3) Mutualisation de moyens avec d’autres associations ?
OUI
X NON (pas pour l'instant)
4) Nouveaux besoins : charges nouvelles, développement de l’emploi…
5) Recherche de partenaires publics et privés, sponsoring, mécénat…
D - VOLET SOCIAL (FACULTATIF : à remplir si l’association à des actions dans ce domaine)
Il décrit les initiatives éventuelles prises par le club pour lever les difficultés culturelles, matérielles (l’éloignement) ou financières d’accès à la pratique de certains publics.
Identification des publics
éloignés de la pratique
sportive
Moyens mis en œuvre
Méthodes utilisées
Éloignement géographique,
différence de culture,
personnes aux revenus
modestes, jeunes filles des
quartiers, personnes en
situation de handicap…
Équipements utilisés, implantations
territoriales, mutualisation de moyens,
tarifications différenciées, formations
spécifiques pour l’encadrement…
Variété de l’offre, ouverture de sections, école de sport,
communication, portes ouvertes, initiation, découverte, implication
dans des dispositifs particuliers (CEL, AES…)…
Partenariats
Animation de réseau ou collaboration
avec des structures spécifiques
(comité handisport, sport adapté,
structures sociales, éducatives…),
dynamique territoriale…
Le volet social est étroitement lié à notre volet Éducatif
que nous aurions aussi pu appeler volet Santé (voir ci-dessus notre volet B)

Loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d`association

Transcription

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