Devenir une famille - HEdS-FR

Commentaires

Transcription

Devenir une famille - HEdS-FR
Descriptif du module 5 en emploi
Domaine : Santé
Filière : Soins infirmiers
Orientation : -
1.
Devenir une famille
Code : S.SI.353.2305.F.16
2015-2016
Type de formation :
Bachelor
Master
MAS
DAS
CAS
Autres : …
Niveau :
Caractéristique :
 Module de base
 Module obligatoire dont l’échec peut entraîner l’exclusion
Type :
Organisation temporelle :
Module d’approfondissement
Module avancé
Module spécialisé
Autres :…
 Module principal
définitive de la filière selon l'art. 25 du Règlement sur la formation
de base (bachelor et master) en HES-SO.
Module sur 1 semestre
Module lié au module principal
Module facultatif ou complémentaire
Autres : …
 Module sur 2 semestres
Semestre de printemps
 Semestre d’automne
Autres : …
2.
Organisation
Crédits ECTS
5 Crédits ECTS
Langue principale d’enseignement :
 Français
Italien
Anglais
Allemand
Autres :
3.
Prérequis
Avoir validé le module
Avoir suivi le module
 Pas de prérequis
Autres : …
4.
Compétences visées / Objectifs généraux d’apprentissage
Compétences
A1 Assurer la responsabilité des soins préventifs, thérapeutiques, de réadaptation et palliatifs en évaluant les besoins des
individus et des groupes à tous les âges de la vie et en effectuant ou déléguant les soins appropriés.
- Réaliser ou déléguer les soins et en évaluer systématiquement les résultats en respectant les critères de qualité.
A2 Assurer, au sein de l’équipe professionnelle et interprofessionnelle, la mise en oeuvre et la continuité des soins de qualité
dans l’intérêt de la/du patient-e et de ses proches.
© HEdS-FR
Page 1/7
Page 2/6
- Défendre les intérêts de la/du patient-e et de ses proches au sein de l’équipe interprofessionnelle.
A3 Soutenir et informer les patient-e-s et leur entourage et répondre à leurs besoins de formation dans le cadre du
traitement et de la promotion de la santé, et de la prévention, en s’appuyant sur des connaissances scientifiques actuelles et
sur les principes éthiques de la profession.
- Informer les patient-e-s et leurs proches sur les soins planifiés et donnés et les conseiller sur les aspects de promotion de
la santé et de prévention.
- Respecter les principes éthiques de la profession.
- Mobiliser des connaissances scientifiques actualisées issues de la discipline infirmière et des sciences de la santé.
B1 Etablir des relations professionnelles de confiance avec les patient-e-s et leurs proches en adaptant la communication à
la situation et en favorisant une prise de décision partagée.
- Instaurer un climat de confiance avec la/le patient-e et ses proches visant la création d’un partenariat.
- Construire, maintenir et terminer une relation professionnelle avec la/le patient-e et ses proches.
E2 Intégrer, dans sa pratique professionnelle, des concepts de promotion de la santé et de prévention de la maladie, pour
les individus et les groupes et participer activement à leur mise en œuvre.
- Réaliser des actions d’éducation à la santé en favorisant la participation active des individus et des groupes et en utilisant
des modèles reconnus et efficaces.
- Intégrer dans ses projets de soins des modèles et des interventions de promotion de la santé et de prévention de la
maladie.
- S’appuyer sur des modèles infirmiers et sur des modèles interdisciplinaires pour élaborer des actions de promotion de la
santé et de prévention.
E3 Encourager les patient-e-s et leurs proches à utiliser, de manière différenciée et individuelle, les moyens disponibles pour
surmonter la maladie ou la prévenir, dans le souci d’assurer la meilleure qualité de vie possible.
- Accompagner les patient-e-s et leurs proches dans l’indentification de leurs besoins de santé.
- Favoriser l’auto-détermination et le développement de compétences personnelles en matière de santé.
Objectifs généraux d’apprentissage
Au terme du module l’étudiant-e sera capable de :
-
Tenir compte de la Charte des enfants hospitalisés et d’en reconnaitre l'importance pour l'hospitalisation des
enfants.
Savoir reconnaitre, évaluer et prendre en charge la douleur chez l’enfant et anticiper les soins douloureux
Intégrer les différentes phases du développement dans l'accompagnement des enfants et des adolescents
hospitalisés.
Développer des interventions professionnelles, auprès des femmes enceintes, des accouchées ainsi que des
nouveau-nés, en les argumentants à l'aide des connaissances physiologiques et pathologiques.
Tenir compte des différentes configurations familiales et des différents contextes socio-culturels en vue de
développer une relation professionnelle entre les parents, les enfants et les soignant-e-s.
Développer des interventions professionnelles en lien avec des situations emblématiques de médecine et de
chirurgie pédiatrique en les argumentant à l’aide de connaissances physiopathologiques et en identifiant les
problèmes prioritaires et diagnostics infirmiers.
Assurer un enseignement aux parents et aux enfants.
S’être familiarisé avec les aspects de prévention et de promotion de la santé en lien avec la famille.
Expliciter le rôle de différents acteurs du réseau intra et extra hospitalier relatif à la maternité et à la pédiatrie.
Mesurer l’écart entre ses représentations de la prise en charge d’enfants hospitalisés en pédiatrie et la réalité du
terrain
© HEdS-FR
Page 2/7
5.
Contenu et formes d’enseignement
Sciences infirmières
Leçons
présentiell
es
Leçons à
distance
Modèles conceptuels et théories à large spectre
Orem (rappel)
McGill (rappel)
2
1 (HEL)
Diagnostics infirmiers centrés sur la famille, la
maternité et la pédiatrie
1
1
Leçons
présentiell
es
Leçons à
distance
Sciences bio-médicales :
Obstétrique :
- Anatomie-physiologie du système reproducteur
- Contraception
- Physiologie normale de la grossesse de
l’accouchement
- Pathologique : situation emblématique de
l’hypertension de grossesse (pré-éclampsie,
éclampsie, HELLP)
Obstétrique :
- Physiologie du post-partum
- Pathologies du post-partum : atonie utérine, troubles
mammaires, infection
Adaptation du nouveau-né
- Respiration, thermorégulation, colonisation
- Pathologies : hyper bilirubinémie, hypoglycémie,
infection en lien avec la colonisation
Alimentation :
- Allaitement ou biberon -1ère année de vie
- Alimentation de l’enfant et croissance
- reflux gastro-œsophagien
Adaptation psychologique à la maternité
- Baby-blues, dépression, psychose, troubles du
développement de l’attachement
Prévention de la mort subite du nourrisson
Mort périnatale : prise en charge de la famille et
soutien
Conceptualisation
de la pratique
Options
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
2
Modèle de Calgary
Sciences de la santé
Intervenant-e
2 révisions
4
2
4
2
1
3
2
1(HEL)
2
2
HEL
Chirurgie pédiatrique :
Soins infirmiers en lien avec les pathologies :
Urologie : phimosis, hernie inguinale,
hypospadias, cryptorchidie, reflux vésicourétéral
ORL : amygdales, végétations adénoïdes,
otites
Abdomen aigu
Douleur : spécificités chez l’enfant
4
3
3
3
© HEdS-FR
Page 3/7
Médecine pédiatrique :
Situations emblématiques :
Etat fébrile-convulsions fébriles et
déshydratation
Gastroentérite
Infections urinaires
Infections respiratoires
Soins infirmiers en lien avec les pathologies
4
4
2
2
Asthme et allergies :
1
Physiopathologie
- Education thérapeutique auprès de la famille : gestion
de la maladie au quotidien, organisation de
l’environnement
Maladies chroniques :
Concept et prise en charge
Situation emblématique : mucoviscidose,
malformations cardiaques
Pharmacologie :
Antihistaminiques
Médicaments en lien avec le système respiratoire
Spécificités pédiatriques et anticonvulsivants
Violence dans la famille et crise
- Introduction
- Violence chez la femme
- Violence chez l’enfant
Accidents domestiques
- Aspects psycho-sociaux
- Spécificité de l’accident en lien avec le
développement
- Mesures à prendre en cas d’accident
Sciences humaines
SICS
- La politique Suisse de la santé
- Les maladies transmissibles et vaccination
- Associations et bénévolat
Psychologie :
Développement de l’enfant
(Erikson, Bowlby, Piaget)
Psycho-sociologie :
Développement de l’interaction au sein de la famille
Sociologie :
- Sociologie de la famille
Philosophie
- Ethique
- Interruption volontaire de grossesse, diagnostic
préimplantatoire
© HEdS-FR
2
6
En
option
2
3
3
2
2
Leçons
présentiell
es
Leçons à
distance
6
4
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
3
2
2
1
Document
OBHEL
Page 4/7
Droit :
- Congé parental
- Droit en lien avec l’enfant malade
Habiletés cliniques
Technologie des soins :
- Signes vitaux chez l’enfant + normes (respiration à
approfondir
- Technologies de soins spécifiques en pédiatrie :
sonde nasogastrique, prélèvement urinaire, IV, O2,
prise de sang capillaire, aérosol, MEOPA.
- Soins et surveillance maternelle en postpartum
Communication et relation :
Communication avec l’enfant et sa famille
- Langage verbal et non verbal en lien avec le
développement de l’enfant, gestion des émotions,
entretiens familiaux
Méthodes, démarches et outils
Démarche d’apprentissage
Introduction au module 5
Chartre de l’enfant hospitalisé
Evaluation formatrice et situation d’intégration
Préparation à la période de formation pratique 2
Recherche
Outils de la recherche
Analyse d’une recherche à devis mixte sur une
thématique de pédiatrie
Autre(s) thématique(s)
Observation et analyse de la pratique infirmière et
interdisciplinaire dans des unités de pédiatrie (hôpital
de l’enfance et CHUV Lausanne)
2
Leçons
présentiell
es
Leçons à
distance
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
Leçons à
distance
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
3 TE
3 TE
Leçons
présentiell
es
1
1(HEL)
3
4
Leçons
présentiell
es
Leçons à
distance
2
1
Leçons
présentiell
es
Leçons à
distance
4
Total leçons :
107 leçons
Cours présentiels : 68 leçons
Travail à distance : 39 leçons
Travail de conceptualisation de la pratique : 4 leçons
© HEdS-FR
Page 5/7
6.
Modalités d’évaluation et de validation
Évaluation
- Examen oral
Lorsque l’évaluation a lieu durant le module, il n’y a pas de possibilité de se désinscrire à l’évaluation.
Fréquentation
Présence obligatoire
Participation active aux cours.
Présence aux cours > 80% (compensation possible des absences, justifiées et excusées, en accord avec le-la
responsable du module.
En cas de non atteinte de ces exigences, l’étudiant-e ne peut pas se présenter à l’examen et refait le module.
-
7.
Modalités de remédiation et de répétition
Examen oral
 Remédiation possible
Pas de remédiation
Remédiation : Appréciation ECTS = FX
Modalités : Les modalités de remédiation sont précisées par la personne responsable du module.
La remédiation permet à l’étudiant-e d’obtenir l’appréciation ECTS précisée par la personne responsable du
module. En cas d’insuffisance à la remédiation, l’étudiant-e obtient l’appréciation F.
Répétition : Appréciation ECTS = F
Modalités : L’étudiant-e a le choix de refaire l’examen lors de la session de rattrapage ou de suivre à nouveau le module
avant de se représenter à l’examen.
La répétition permet à l’étudiant-e d’obtenir l’appréciation comprise entre A et E en cas de réussite, ou F en cas
d’insuffisance. Dans ce cas, l’échec au module est définitif et entraîne l’exclusion de la filière et l’exmatriculation.
En cas de répétition du module, la dernière version du descriptif de module fait foi.
8.
Remarques
Journée d’observation et de réflexion de la pratique en soins pédiatriques à Lausanne (hôpital de l’enfance et services de
pédiatrie du CHUV)
9.
Bibliographie
Ball, J. & Bindler, R. (2010). Soins infirmiers en pédiatrie, 2ème éd. Montréal : Ed. Du Renouveau pédagogique.
Wieland Ladewig, P., London, M.L. & Brooken Olds, S. (2010). Soins infirmiers : maternité et néonatologie, 4ème éd.
Montréal: Ed. du Renouveau pédagogique.
Duhamel, F. (2006). La santé et la famille : une approche systémique en soins infirmiers, 2ème éd., Boucherville (Québec):
C. Morin.
Wright, L.M. & Leahey, M. (2014). L’infirmière et la famille : guide d’évaluation et d’intervention, 4ème éd. Saint-Laurent
(Québec) : ERPI.
10.
Enseignant-e-s
Nom des responsables de module :
© HEdS-FR
Page 6/7
Descriptif validé le 12 septembre 2016
Descriptif validé par
Jacques Mondoux
Doyen
Formation Soins infirmiers
© HEdS-FR
Page 7/7

Documents pareils