CODE: THO 2119 - Saint Paul University

COTE :
IPA6712
CREDITS :
SESSION :
Hiver 2016
TITRE:
Développement et croissance familiale et du couple
3cr.
DESCRIPTION
PROFESSEUR(E) :
Buuma M. Maisha, PhD (ABD), CCC, RP
Introduction à la psychologie du développement et de la croissance de l’individu,
du couple et de la famille; une attention particulière est accordée au
développement de la personnalité tout au long de la vie. Via la théorie des
systèmes, l’étudiant(e) apprendra à différencier le développement normal du
développement psychopathologique au sein d’un système familial. Via les
théories de l’attachement, l’étudiant(e) apprendra à mieux comprendre les stades
de développement de l’enfance à l’âge adulte et les changements de rôles
subséquents dans la famille, des évaluations développementales et des
interventions thérapeutiques avancées.
-
Étudier les théories des systèmes et d’attachement : un aperçu théorique
sur les problématique de croissance et de développement de l’humain
relationnel, particulièrement dans le contexte familial et de couple ;
-
Étudier le rapport entre le milieu de croissance de l’individu et le
développement de différents types de personnalité ;
-
Comprendre le développement de l’être humain à tous les stades de la
vie ;
OBJECTIFS
Souligner l’application des théories systémiques et d’attachement en
thérapie de couple et familiale ;
-
Étudier les caractéristiques d’environnements familiaux et de couple
susceptible de nuire au développement de personnalités fonctionnelles ;
-
Approfondir la compréhension des problématiques cliniques observables
chez des clients et susceptibles d’avoir leurs racines dans la famille
d’origine ou d’accueil ;
-
Faire une exploration transculturelle du concept d’attachement
1- Analyse critique et comparative (7 à 10 pages) de trois articles choisis
parmi les articles repris dans la bibliographie. L’analyse doit souligner les
thèmes d’attachement, de famille/couple et de personnalité. 30%. Travail
dû le 15 février 2016.
2- Discussion de cas (de préférence un couple) en se basant sur la théorie
d’attachement ou la théorie de système familial – le cas choisi par
l’étudiant(e) et présenté en classe (10%) ; le travail écrit (20%) de 2-3
pages est dû le 14 mars 2016. Les présentations dureront entre jusqu’à 20
CHARGE DE
TRAVAIL
minutes chacune. L’étudiant-e aura l’occasion de partager un résumé de
son apprentissage à travers l’exercice et justifier son penchant pour le
modèle utilisé dans sa conceptualisation du cas.
3- Un rapport de recherche (15-20 pages) sur une approche de son choix,
approche connexe aux théories d’attachement et systémique. Le rapport
doit décrire l’approche choisie et souligner l’apport de celui-ci sur l’étude
de la personnalité humaine et la relation familiale ou de couple. 40% : Le
travail écrit est dû le 11 avril 2016.
Travail 1&2
Qualité de grammaire 5%
Contenu/ Analyse critique et comparative des articles (discussion des thèmes
d’attachement, de famille/couple et de personnalité): 70%
Implication de soi dans le thème (ex. comment les apprentissages par ce travail
ÉVALUATION
vous sont/seront-t-ils utiles entant que thérapeute?) 20%
Utilisation des citations et présentation des références scientifiques: 5%
Travail 3
Qualité de grammaire 5%
Décrire l’approche choisie et souligner l’apport de celui-ci sur l’étude de la
personnalité humaine et la relation familiale ou de couple 60%
Critique de l’approche choisie 10%
Implication de soi dans le thème (ex. comment les apprentissages par ce travail
vous sont/seront-t-ils utiles en tant que thérapeute?) 20%
Utilisation des citations et présentation des références scientifiques: 5%
TEXTES
OBLIGATOIRES
Guédeney, N. Guédeney, A. (2009). L'attachement : approche théorique : Du
bébé à la personne âgée, Cedex : Elsevier Masson SAS.
Bee, H. Boyd, D. (2008). Les âges de la vie: Psychologie de développement
humain, (3e éd.), Montréal : Édition du Renouveau Pédagogique
Demasure, K. (ed) (2014). Se relever après l’abus sexuel, Bruxelles: Lumen
Vitae.
Pervin, L.A., John, O.P. (2005). La personnalité : De la théorie à la recherche,
Montréal : Éditions du renouveau pédagogique inc.
Rovers, M. (2005). Healing the Wounds in Couple Relationships, Montreal:
Novalis,
Tarabulsy, G. M. (2000). Attachement et développement le rôle des premières
relations dans le développement humain, Sainte-Foy Que. : Presses de
TEXTES
SUPPLEMÉNTAIRES
l Université du uébec.
Becker, E. (2006). L'approche systémique et la thérapie familiale des mineurs
d'âge auteurs d'agression sexuelle intrafamiliale, Psychothérapies, 3, 143-153.
Delage M. (2005). La thérapie du couple et de la famille revisitée à travers la
théorie de l'attachement », Thérapie Familiale, 4, p. 407-425.
Durieux, M-P., du Bled, C. (2006). Parentalité et troubles du comportement en
clinique de la petite enfance : une approche familiale, La psychiatrie de l'enfant,
1, 125-153.
Edwards, R.,; Caballero, C., Puthussery, S. (210). Parenting children from
‘mixed’ racial, ethnic and faith backgrounds: typifications of difference and
belonging, Ethnic and Racial Studies, 6,
949-967.
Goldbeter-Merinfeld É. (2012). Outils thérapeutiques pour l'approche
systémique, Cahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux,
1, p. 5-5.
Goldbeter-Merinfeld, É. (2005). Théorie de l'attachement et approche
systémique, Cahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux,
2, p. 13-28.
Har, A., Roche-Rabreau, D. (2010). Vers une approche intégrative et multisystémique de l'adolescent suicidant et de sa famille, Thérapie Familiale, 2,
133149.
Pinel-Jacquemina, S., Zaouche-Gaudron, C. (2009) Système familial et
attachement : revue de la question, Neuropsychiatrie de l’enfance et de
l’adolescence, 57, 167–172.
Heiden Rootes, K.M. Jankowski, P.J. Sandage, S.J. (2009). Bowen Family
Systems Theory and Spirituality: Exploring the Relationship Between
Triangulation and Religious Questing, Contemp Fam Ther, 32, 89–101.
Hooper L. M. (2007). The Application of Attachment Theory and Family
Systems Theory to the Phenomena of Parentification, The Family Journal:
Counseling and Therapy for Couples and Families, 3, 217-223.
Karakurt, G., Silver, K.S. (2014). Therapy for Childhood Sexual Abuse Survivors
Using Attachment and Family Systems Theory Orientations, The American
Journal of Family Therapy, 42:79–91.
Knauth, D.G. (2003). Family Secrets: An Illustrative Clinical Case Study Guided
by Bowen Family Systems Theory, Journal of Family Nursing, 3, 331-344.
Kok-Mun Ng. (2006).The Relationships Between Attachment Theory and
Intergenerational Family Systems Theory, The Family Journal: Counseling and
Therapy for Couples and Families, 4, 430-440.
Lentini, P. (2011). Us and them: Muslim–Christian relations and cultural
harmony in Australia,
Islam and Christian–Muslim Relations, 3, 362-363.
Mubarki, M. A. (2014). Exploring the ‘Other’: inter-faith marriages in Jodhaa
Akbar and beyond, Contemporary South Asia, 2014, 3, 255-267.
Rothbaum, Fred; Rosen, Karen; Ujiie, Tatsuo; Uchida, Nobuko (2002). Family
systems theory, attachment theory, and culture, Family Process, 3, 328-350.
Sorrentino, A.M. (2005). Théorie de l'attachement et psychothérapie familiale.
Comment nous en sommes arrivés à la théorie de l'attachement », Cahiers
critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux, 2, p. 131-145.
Veuillez prendre connaissance des règlements scolaires
http://ustpaul.ca/en/registrar-s-services-academic-regulations-undergraduatestudies_469_741.htm
Veuillez prendre connaissance des informations concernant l’intégrité
intellectuelle (liens au plagiat et aux autres formes de fraudes):
http://ustpaul.ca/fr/service-du-registraire-reglements-scolaires-etudes-depremier-cycle_469_741.htm
Pour des exemples de plagiats voir :
http://www.uottawa.ca/plagiarism.pdf
INFORMATION
PERTINENTE
Révision des notes:
Prière de voir la section consacrée aux règlements académiques (8.10
Révision des notes et contestations)
Les étudiants sont tenus de compléter tous les travaux à l’intérieur des
périodes de temps alloués tels que mentionnés dans le calendrier inclus dans
le syllabus, ainsi que conformément avec la date butoir de l’examen final.
L’inaccomplissement d’un travail assigné en classe résultera en une note de
zéro. Si l’étudiant ne complète pas l’examen de mi- session et/ou l’examen
final, il se verra aussi accordé une note de zéro.
Aide à l’apprentissage
Les étudiants qui nécessite des accommodations et un support académique en
raison de difficultés d’apprentissage, physiques ou toute autre condition qui
pourraient affecter leur capacité d’apprentissage, sont invités à s’inscrire
auprès du:
SERVICE D’ACCÈS:
En personne:
Centre Université 339
Téléphone:
613-562-5976
FAX:
613-562-5214
Courriel:
[email protected]
Internet:
http://www.sass.uottawa.ca/access/
Les étudiants pourront par la suite rencontrer un spécialiste du service d’accès
pour identifier leurs besoins personnels et discuter des mesurer appropriés à
prendre.
IMPORTANT Dates limites pour faire votre demande pour les
accommodations:
Quiz, tests, rapports de
Examens
mi-session
SESSION
Règle de 7 jours
D’AUTOMNE: 15
(excluant les jours fériés et
novembre
le jour de l’examen)
SESSION D’HIVER: 15
mars
SESSION
PRINTEMPS/ÉTÉ: Règle
de 7 jours
http://www.sass.uottawa.ca/acces/etudiants/adapted-exam-procedures.php
Centre de succès scolaire (SSC)
Le Centre de succès scolaire (SSC) est votre meilleure ressource pour tous
vos besoins scolaires. Nos conseillers ainsi que nos étudiants-mentors vous
fourniront les outils et les stratégies pour assurer votre succès dans la
réalisation de vos objectifs scolaires, professionnels et personnels.
Étudiants-Mentors
L'équipe d'étudiants-mentors est à votre service afin de vous appuyer dans la
maîtrise des méthodes d'études au niveau universitaire. Par l'entremise
d'ateliers, de groupes d'études et de rencontres individuelles, l'équipe
partagera avec vous ses stratégies de succès.
Aide à la rédaction universitaire
Des conseillers en rédaction vous présenteront des stratégies et vous
apprendront comment structurer, présenter et corriger vos travaux et éviter le
plagiat. Des sessions seront disponibles sous forme de rencontres
individuelles.
Ateliers d’intégration visant la réussite scolaire
Des ateliers sur la gestion du stress, la gestion du budget, la gestion du temps,
la préparation aux examens sont quelques ateliers parmi tant d'autres qui vous
sont offerts afin d'assurer votre réussite scolaire. Veuillez rencontrer nos
étudiants-mentors dans les pièces C38 et C40 pour prendre un rendez-vous.
Le Centre Succès scolaire (CSS) est situé aux pièces C40 et C42 du pavillon
Guigues. Téléphone: (613) 236-1393, poste 2640, courriel [email protected]