À paraître

À paraître
Isabelle de Peretti • Béatrice Ferrier (dir.)
Enseigner les « classiques » aujourd’hui
Approches critiques et didactiques
Bruxelles, Bern, Berlin, Frankfurt am Main, New York, Oxford, Wien, 2012. ca. 328 p., 1 ill., 11 tabl.
ThéoCrit’. Vol 5
Directeurs de collection : Jean-Louis Dufays et Frank Wagner
br.
ca. € 36.– / CHF 47.– / €D 38.50 / €A 39.60 / £ 32.– / US-$ 50.95
ISBN 978-90-5201-848-5
D
ans le sillage de la recherche sur la littérature et son enseignement, cet ouvrage apporte une contribution à l’épineuse question des « classiques » à l’école, au collège et au lycée. Dans un
contexte de nouvelles prescriptions institutionnelles, de nouveaux publics, de mutations culturelles et d’avancées de la critique, peut-on encore envisager l’enseignement des classiques ? Ou, du moins, dans quelle
mesure est-il nécessaire de le renouveler ?
Partant d’une réflexion conceptuelle (définitions et critères), l’approche
choisie articule étroitement entrées critiques et entrées didactiques. Évolution des corpus, processus de classicisation, mutations des réceptions
et des pratiques enseignantes sont analysés à partir de genres (littérature
d’idées, autobiographie, théâtre et littérature de jeunesse…), d’auteurs
(Racine, Balzac, Baudelaire, Flaubert, Rimbaud…), de cadres ou de lectures
critiques, de nouveaux objets (réécritures et transécritures, films, BD…)
ou de dispositifs (écriture, carnet de lecture, débat, dessin…).
Cette réflexion, qui débouche sur des propositions didactiques, fait suite
au colloque « Manières de critiquer, manières d’enseigner la littérature :
conceptions, places et approches des classiques dans la construction
d’une culture commune » tenu à l’université d’Artois, les 25 et 26 novembre 2009.
Contenu : Isabelle de Peretti : Introduction • Violaine Houdart-Mérot :
Qu’est-ce qu’un classique ? Qu’est-ce qu’une œuvre patrimoniale ? •
Brigitte Louichon : Définir la littérature patrimoniale • Laurent Bazin :
Des connaissances aux compétences. Le patrimoine littéraire au service
de la construction de soi • Emmanuel Fraisse : L’Université face à la notion de « classiques » littéraires • Gersende Plissonneau/Anne Vibert : La
littérature d’idées appartient-elle à la culture commune ? • Nathalie
Denizot : Quels classiques scolaires pour l’autobiographie ? Recatégorisation, classicisation et sélection de « morceaux choisis » • Anne-Claire
Raimond : La « classicisation » de la littérature pour la jeunesse au collège
en question • Mathilde Labbé : Évolutions de la réception scolaire après
la canonisation. Étude du cas Baudelaire depuis les années 1980 • Laetitia
Perret Truchot : Pour une didactique de l’histoire de la littérature. La notion de tolérance au XVIIIe siècle en classe de première • Catherine AilloudNicolas : Didactique du dénouement théâtral • Béatrice Ferrier : Du théâtre
d’éducation au théâtre de jeunesse contemporain. Le texte en jeu •
Marie-Manuelle Da Silva : Enseigner les classiques à partir d’adaptations
ou de réécritures. L’exemple de Madame Bovary de Flaubert • Sylviane
Ahr : Les classiques en bandes dessinées. Sacrilège ou tremplin ? • JeanMaurice Rosier : Le principe de dévolution dans le dispositif de formation/enseignement de la culture commune en Belgique francophone •
Marie-José Fourtanier : Mythe, lecture et patrimoine : lire le récit de Théramène. Ou ce que la lecture subjective fait aux « classiques » • Françoise
Demougin : Lire un texte patrimonial à l’école primaire : de lectures en
lecteurs. L’exemple du « Dormeur du val » en CM2 (Réseau Ambition Réussite) • Bénédicte Shawky-Milcent : Quelle place pour la rencontre personnelle de l’élève avec l’œuvre « classique » lors de l’étude en classe ? •
Patrick Joole : Le carnet de lecture, un outil d’enseignement et de formation • Ana Dias-Chiaruttini : Le discours des enseignants sur les œuvres
lues en classe • Jacques Crinon : Bilan et perspectives : regards croisés. Les
textes du patrimoine, les didacticiens, les enseignants, les élèves • JeanLouis Dufays : Le patrimoine : un objet à circonscrire, un savoir à transmettre. Vers une improbable synthèse.
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