projet de conception

ÉCOLE
SUPÉRIEURE
D’ÉLECTRICITÉ
Campus de Rennes
Deuxième année
ENSEIGNEMENT COMMUN
PROJET DE CONCEPTION
INTRODUCTION À LA CONCEPTION ET À LA RÉALISATION DE SYSTÈMES
1. Nature du travail ...................................................... 2
2. Projets personnalisés ............................................. 2
3. Projets "Système" ................................................... 2
4. Projets inter-campus ............................................... 3
5. Déroulement du projet............................................. 3
6. Fourniture................................................................. 3
7. Critères de notation................................................. 4
8. Organisation ............................................................ 5
9. Exemples de sujets ................................................. 5
Mener à bien un projet de conception est la base du savoir-faire d’un ingénieur.
Un tel projet nécessite la mise en œuvre de compétences scientifiques et technologiques
souvent diverses et l’application de démarches de développement minimisant les risques
d’échec.
Par ailleurs, la bonne réussite d’un projet est conditionnée par des compétences plus
générales : esprit d’initiative, capacités d’organisation, sens pratique, qualités de la
communication et aptitude au travail en équipe.
Le projet de conception de seconde année est ainsi l’occasion de mettre en pratique les
connaissances acquises antérieurement pour concevoir et réaliser un système - ou pour
l’étudier par simulation. Il doit permettre de différentier les différentes phases qui mènent de
la définition d’un cahier des charges à un produit conforme à celui-ci.
L’obligation de validation de ce travail pour passer en année supérieure traduit l’importance
que l’école attribue au projet de conception.
1. Nature du travail
Le thème du projet de conception s’appuie pour l’essentiel sur les connaissances acquises au cours
de la Première et de la Deuxième Année, principalement en Systèmes et Automatique, Signal et
Communications, Électronique et Instrumentation, Ingénierie Électrique. Bien qu’il existe un projet
logiciel spécifique, la mise en œuvre de compétences informatiques peut aussi s’avérer nécessaire
dans le cadre de ce projet.
Ponctuellement, d’autres connaissances ou techniques peuvent être utiles. Dans ce cas, l’exercice
consiste à s’en approprier les résultats avec un souci d’efficacité par rapport aux objectifs du projet.
Le projet doit permettre de se placer dans une situation d’ingénieur. C'
est l’occasion de faire preuve
de dynamisme, d’initiative et d’organisation pour obtenir un résultat avec un délai limité.
2. Projets personnalisés
La majorité des sujets de projets est définie par les enseignants. Cependant, les élèves motivés par
un domaine d’étude particulier peuvent proposer leur propre sujet. Ces projets dits « personnalisés »
sont alors soumis à un groupe d’enseignants qui en examine la faisabilité avec les élèves concernés.
La définition et la mise au point du sujet constituent en elles-mêmes une première étape importante
du projet personnalisé. Celle-ci conditionne l’intérêt et le bon déroulement de la suite de l’étude et
doit être traitée avec le plus grand soin.
Les projets liés au concours du Robot E=M6 et les projets en relation avec l’électif d’Initiation à la
création d’entreprise rentrent dans le cadre des projets personnalisés.
3. Projets "Système"
Dans certaines conditions, il est possible de coupler le projet de conception et le projet logiciel pour
permettre d'
approfondir un thème sur une durée de deux séquences.
Pour cela, le travail doit comporter une partie logicielle pouvant donnant lieu à l'
application d'
une
démarche de développement logiciel rigoureuse. Cette partie du projet doit elle-même être validée
par le responsable des projets logiciels.
Ce type de travail dans lequel les aspects électronique, traitement du signal ou commande ne
peuvent être dissociés des développements logiciels est très courant dans le monde de l'
entreprise
ce qui explique que la direction des études soit favorable à ce type de sujets.
Les projets liés au concours E=M6 sont la plupart du temps éligibles et plus généralement, les
projets d'
étude de systèmes embarqués. Dans tous les cas, les idées de projets "Système" peuvent
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être soumises au responsable des études qui redirigera les demandes vers les enseignants du
domaine. De tels projets couplés sur deux séquences pourront aussi être proposés par les
enseignants chercheurs.
4. Projets inter-campus
Les élèves qui le souhaitent ont la possibilité de participer à un projet plus important réalisé en
commun entre deux ou trois des campus de l’École. Cette forme de projet reproduit une situation
rencontrée couramment dans le milieu industriel où le développement d’un produit fait intervenir des
partenaires géographiquement répartis.
Les élèves motivés par une telle expérience doivent se porter candidats au plus tôt auprès du
ème
responsable de l’enseignement de 2
année. Le sujet précis de l’étude pourra être proposé à
l’initiative des enseignants ou bien être défini en fonction des domaines d’intérêt des élèves
concernés.
5. Déroulement du projet
Chaque projet est effectué en groupe (binôme ou trinôme de préférence). Il est suivi par un
enseignant à plein temps de Supélec avec lequel les élèves prennent contact dès l’attribution du
sujet.
Le projet dure une séquence (7 ou 8 suivant les demi-séries) et comporte :
une étude théorique approfondie pour laquelle 16 créneaux d’une heure et demi sont
programmés ; ces créneaux permettent un travail personnel qui n’est pas nécessairement
effectué dans les laboratoires.
une étude en laboratoire, sous la forme de 4 demi-journées réparties dans la séquence. Ces
demi-journées de laboratoire sont planifiées selon les deux séries de TL : A et B. La présence à
ces séances est obligatoire, au même titre que pour les autres études de laboratoire.
L’étude théorique doit débuter par une recherche bibliographique afin de répertorier les solutions
techniques existantes. En effet, il est préférable de comparer des solutions éprouvées, d’y apporter
des améliorations, de les adapter au contexte, d’imaginer à partir de ces bases des solutions
innovantes, plutôt que de réinventer des solutions classiques et connues.
A ce sujet, il est recommandé de citer ses sources et références conformément à l’éthique de
l’ingénieur.
Le but du projet est de concevoir et de réaliser un "produit" conforme à un cahier des charges précis.
Par conséquent les solutions adoptées seront réalistes tant sur le plan technique que sur le plan
économique.
Les séances de laboratoire permettent de valider l’étude théorique et de comparer les performances
du produit conçu à celles qui sont spécifiées dans le cahier des charges. Il convient de toujours
analyser les résultats expérimentaux ou simulés avec un esprit critique.
Une différence, même notoire, entre les prédéterminations effectuées lors de l’étude théorique et les
résultats expérimentaux ne saurait être vécue comme un échec, dès lors qu’une démarche critique
et analytique permet de les interpréter.
Enfin, la brièveté du projet doit être soulignée car elle demande une planification rigoureuse du
travail. Dans cet objectif, des rendez-vous de suivi d’avancement seront régulièrement fixés en
accord avec l’enseignant responsable.
6. Fourniture
Elle consiste en :
un court rapport intermédiaire : remis directement à l’enseignant responsable, il dresse un bilan
de l’avancement du projet et annonce les perspectives de travail à mi-projet,
un rapport final,
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une soutenance finale en fin de séquence,
un prototype : maquette, résultats de simulation, programme.
6.1. Les rapports
Les rapports sont rédigés avec l’objectif de permettre une réutilisation ultérieure des résultats.
Le rapport intermédiaire doit permettre aux élèves de spécifier précisément le travail à effectuer, de
mettre en évidence les problèmes rencontrés et de définir avec le chef de projet la suite du travail à
effectuer.
Le rapport final, remis à la fin du projet, contient nécessairement :
une introduction (exposé du problème, cadre de l’application, présentation générale de la
méthode de résolution),
un développement, rédigé avec rigueur et concision,
une conclusion (critique des résultats, ouverture vers d’autres développements, ...),
un sommaire, un résumé, une bibliographie.
La note attribuée tient compte des qualités de rédaction et de présentation des rapports, ainsi
que du respect des délais de livraison.
6.2. Les soutenances
Au cours de la soutenance de fin de projet, d’une durée de 20 minutes, chaque groupe d’élèves
présente le contenu de son étude devant un public constitué d’élèves et d’enseignants.
Ces soutenances constituent un exercice de présentation à un public n’ayant pas suivi le projet en
détail et ceci avec la contrainte d’un temps de parole limité à 20 minutes par groupe. Il faut donc
penser à situer rapidement, mais clairement, le contexte et les objectifs de l’étude, avant de passer à
l’exposé des solutions retenues, des différents résultats obtenus et des perspectives d’éventuelles
évolutions.
Ces soutenances s’appuieront sur des présentations sur ordinateur. Il est rappelé que les
diapositives utilisées comme support d’exposé doivent être synthétiques (mots-clés et schémas, pas
de développements), facilement lisibles ("écrits gros", donc ne comportant chacun que quelques
lignes), et suffisamment peu nombreuses pour être assimilées en temps réel par l’auditoire.
Les copies des présentations seront remises à l’avance à l’enseignant encadrant le projet. La
note attribuée tiendra compte de la clarté des exposés, du respect du temps de parole et de la
pertinence des réponses aux questions.
6.3 Cas particulier des projets "Système"
Le projet de type Système est considéré comme deux projets successifs enchaînés donnant lieu à
deux fournitures de rapports et deux soutenances de fin de projet en mars et en juin.
A la fin de l'
année les élèves obtiennent une note pour la partie logicielle du projet et une autre note
pour sa partie conception.
7. Critères de notation
L’évaluation du projet pourra être différenciée au sein d’un même binôme.
La validation globale du projet de conception repose sur la note finale attribuée à partir de la grille
d’évaluation suivante :
Travail fourni (quantité, qualité des résultats, initiative, …) : 50/100
Rapports intermédiaire et final (respect des délais, qualité de la rédaction, …) : 25/100
Soutenance finale (clarté de l’exposé, respect du temps de parole, pertinence des réponses aux
questions, …) : 25/100
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8. Organisation
La constitution des séries A et B est a priori identique à celle définie pour les séquences 5 et 6. Cette
constitution des séries pourra être partiellement retouchée selon les projets personnalisés et les
choix de langues pour les séquences 7 et 8 (choix effectué début janvier).
Les projets se déroulent normalement en binôme. Chaque membre du binôme doit appartenir à la
même demi-série, les séances de laboratoire étant planifiées selon les deux séries A et B.
Afin de faciliter le suivi et l’organisation générale des projets, une coordination est assurée pour les
projets proposés par les enseignants d’un niveau de l’école ; Les travaux de laboratoire se déroulent
en principe au même niveau (sans préjuger de la thématique des sujets).
Niveau
Coordonnateur
3
Pierre Leray
4
Hervé Cormerais
Les sujets sont tous affichés à l’entrée de l’amphithéâtre de 2A en étant numérotés 3xx ou 4xx selon
la localisation de l’enseignant encadrant le projet. Les sujets personnalisés retenus sont également
affichés avec l’affectation des élèves concernés.
La procédure de choix des sujets par les élèves suit un échéancier annoncé à l'
ensemble de la
promotion par courrier électronique.
Les élèves ont une dizaine de jours pour se déterminer et résoudre les éventuels conflits. La gestion
de l'
affectation est prise en charge par les délégués des élèves, la direction des études n'
intervenant
qu'
exceptionnellement dans la procédure de choix.
Les inscriptions se font obligatoirement par binôme ou trinômes d’une même demi-série sous peine
de nullité.
Les dates importantes de l'
échéancier concernant le projet de conception sont les :
date limite de validation des sujets personnalisés et intercampus. (validation du sujet et
des besoins matériels et logiciels, choix de l’encadrant)
date d'
affichage des projets proposés par les enseignants et des projets personnalisés
retenus.
date limite d’inscription des élèves pour les projets proposés
date de début de la séquence 7 et du projet.
remise* du rapport intermédiaire à l’enseignant responsable
remise* du rapport final et soutenance* finale
(*) dates à fixer en accord avec le responsable du projet
9. Exemples de sujets
Projets proposés:
Compression de la parole
Détection de paires d’yeux dans une image vidéo
Vision en robotique
Reconnaissance de caractères manuscrits
Asservissement de position d’un moteur
Automates programmables industriels et ordonnancement temps réel
5
Projets personnalisés:
Radio commande pour avion
Etude d’une table de mixage numérique (en relation avec la création d’entreprise)
Processeur d’effets pour instrument de musique (intercampus)
Incrustation vidéo (Robot E=M6)
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