Fiche pédagogique pour le film

Fiche pédagogique pour le film
‘Les rivières pourpres’
Remarques préliminaires
Cette fiche a été conçue pour préparer des élèves d’un niveau intermédiaire ou
avancé en classe, avant le visionnage du film ‘Les rivières pourpres’ au cinéma.
Les activités proposées ont pour but principal de mettre les élèves en contact
avec les personnages et les thèmes du film, sans leur dévoiler l'intrigue de
l'histoire.
Vous trouverez aussi quelques exercices à faire après avoir vu le film.
Chaque enseignant peut utiliser indifféremment l’une ou l’autre des activités
proposées. L'ordre en est logique mais nullement obligatoire. De la même façon
chaque exercice peut être dissocié des autres.
Pour certaines activités (par exemple pour travailler avec la musique du film),
l’utilisation d’internet est indispensable. La plupart des exercices peuvent
toutefois être réalisés sans l’utilisation d’ordinateurs par les élèves.
Nous tenons à remercier ici Nicolas Trenti, le webmaster du site
http://rivieres.pourpres.free.fr, qui nous a donné l’autorisation de reprendre son
tableau de lecture dans cette fiche.
La présentation de la fiche pédagogique est inspirée du livre ‘Apprendre et
enseigner avec TV5’. Ce livre présente une vingtaine de fiches pour l’exploitation
pédagogique d’émissions télévisuelles francophones et peut être obtenu
gratuitement sur demande en contactant TV5 (tél. : 33 1 44 18 55 55 ou e-mail :
[email protected]).
Fiche pédagogique – Les rivières pourpres
Formacom – Giedo Custers et Nathalie Ceulemans
1
Les rivières pourpres : le livre
Bibliographie:
titre: Les rivières pourpres
auteur: Jean-Christophe Grangé
édition: Albin Michel, 1998
série: le livre de poche
ISBN 2-253-17167-0
Texte de quatrième de couverture:
Un cadavre, horriblement mutilé, suspendu entre ciel et terre dans les
montagnes de la région grenobloise.
Une tombe, celle d'un petit garçon, mystérieusement "visitée" pendant la nuit,
cependant que les dossiers le concernant disparaissent dans son école.
Deux énigmes, que vont s'attacher à résoudre deux flics hors normes: Pierre
Niémans, policier génial, dont les méthodes peu orthodoxes ont compromis la
carrière. Et Karim Abdouf, l'ancien délinquant devenu flic, dont la couleur de
peau et les dreadlocks suscitent plutôt la défiance dans le trou de province où on
l'a nommé …
Les deux affaires vont se rejoindre, et les deux hommes se reconnaître.
Ensemble, ils vont remonter vers le terrifiant secret des rivières pourpres. Un
secret qui ne vous sera livré qu'aux dernières pages de ce thriller exceptionnel,
dû à l'auteur du Vol des cigognes et récemment porté à l'écran par Mathieu
Kassovitz.
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Formacom – Giedo Custers et Nathalie Ceulemans
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Les rivières pourpres : le film
Fiche technique
Production:
Réalisateur :
Scénario :
Alain Goldman pour la Gaumont
Mathieu Kassovitz (Métisse, La Haine, Assassin(s))
Jean Christophe Grangé et Mathieu Kassovitz,
d'après le roman de Jean Christophe Grangé
Photo :
Thierry Arbogast
Son :
Vincent Tulli
Musique :
Bruno Coulais
Montage :
Maryline Monthieux
Durée :
100 minutes
Principaux interprètes : Jean Reno (Pierre Niémans)
Vincent Cassel (Max Kerkerian)
Nadia Farès (Fanny Ferreira)
Karim Belkhadra (Le Capitaine Dahmane)
Sortie :
le 27 septembre 2000
L’histoire
Le même jour, à 300 km de distance, deux flics se voient confier deux affaires
singulières. Niemans, homme d'expérience, se rend à Guernon, une ville
universitaire des Alpes. Max Kerkerian, ex-voleur de voitures, ayant intégré les
rangs de la police, enquête sur la profanation d'un cimetière, concernant la
tombe d'une enfant disparue en 1982. Bientôt, les enquêtes se rejoignent. Les
meurtres se multiplient …
L’affiche
Vous trouverez l’affiche du film sur un site internet spécialisé dans les affiches
de cinéma ou en introduisant ‘affiche les rivières pourpres’ dans une machine de
recherche tel que Google.
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Formacom – Giedo Custers et Nathalie Ceulemans
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Activités à faire avant de voir le film
Objectifs
objectifs affectifs
- mettre en contact avec la musique et les thèmes du film
- donner envie de voir le film
vocabulaire et champ lexical
- champ lexical du film de cinéma
actes de parole
- donner une argumentation
- formuler une attente
savoir faire
- expression orale et écrite
savoir apprendre
-
mettre de l’ordre dans des données
s’orienter dans des informations cohérentes
planifier le temps de travail
opérer un choix critique entre différentes sources d’information
appliquer des stratégies de résolution de problèmes
Niveaux
- intermédiaire (i) et avancé (a)
Matériel
- grandes feuilles de papier et marqueurs pour faire des affiches
- ordinateurs avec connexion internet
- copies de critiques, par exemple les pages ‘vu pour vous’ du site du centre de
formation à l’action civique et culturel ou celles du site de Cinéma Montréal.
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4
1
Le titre
1.1 (i) et (a) Remue-méninges.
Diviser la classe en groupes de 4 élèves.
Ne pas encore leur parler du film, ni mentionner le titre en entier.
Donner un mot à chaque groupe :
1) rivière
2) pourpre
3) maîtres
4) esclaves
5) nous sommes les arpenteurs
Consigne 1 : Donnez tous les mots et toutes les idées qui vous passent par la
tête quand vous entendez ce mot.
Les élèves travaillent en groupe. Ils notent leurs idées.
Consigne 2 : Faites une affiche avec le résultat de votre remue-méninges.
On obtient ainsi une liste qui servira aussi pour une activité après avoir vu le
film.
Mise en commun: les affiches sont accrochées aux murs de la classe.
2
La musique du film
Demander aux élèves d'écouter les extraits musicaux du film sur le site
d’amazon.fr
2.1 (i) et (a) Consigne: Choisissez trois extraits musicaux. Expliquez pourquoi
vous les avez choisis.
1 Les rivières pourpres
2 La bibliothèque
3 L’hélicoptère
4 Guernon
5 Le crucifié
6 La course
7 La tombe
8 L’école
9 Le glacier
10 Judith
11 Tensior
12 Le cimetière
13 L’enfant aveugle
14 Le téléphone
15 La station
16 Sertys
17 La profanation
18 La poursuite
19 La voiture
20 La crevasse
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21 La mère
22 Les chiens
23 Recherches
24 Le corps mutilé
25 Le stade
26 La morgue
27 L’envol
5
2.2 (a) Distribuer le texte suivant.
Consigne: Quel extrait de musique peut être utilisé avec quel passage du
texte ? Motivez votre réponse.
Les Rivières pourpres
Ça démarre très bien. Un générique esthétique et soigné, la découverte en montagne
d'un cadavre mutilé; l'arrivée sur les lieux d'un commissaire parisien et bourru, Pierre
Niemans; une enquête parallèle, dirigée par un jeune flic de la zone, Max Kerkerian,
troublé par une histoire de profanation de tombe. On prend le temps de s'installer, de
faire monter la tension et le caractère étrange de ces deux enquêtes, et de ces deux
flics. La brume, le froid, le frimas des Alpes enveloppent une mystérieuse université,
que l'on soupçonne rapidement d'être au cœur du carnage. On glisse aussi avec
lenteur sur la présentation des protagonistes: une alpiniste farouche, un
ophtalmologiste rebelle, le recteur de l'université et une nonne aveugle. Les liens
entre eux? Cela reste flou. On s'en doute, et on attend le pire. Agréable sensation
cependant que d'en savoir moins que les acteurs et de se laisser mener dans le
brouillard, à l'aveuglette... Sans se presser, distribue les cartes de cet inquiétant jeu de
Cluédo.
Le jeune réalisateur a bien rendu le glauque malsain des best-sellers de JeanChristophe Grangé. Thierry Arbogast, à la photo, fait merveille, notamment dans les
scènes entre deux vallons, où les nuages diminuent l'espace et écrasent les acteurs;
dans une descente au fond d'un gouffre bleuté où la lumière se reflète; ou encore lors
d'une course effrénée aux trousses du meurtrier dans la neige. Et tous ces dégradés
gris et terreux se déclinent jusqu'au noir et blanc, colorant la physionomie des
personnages. Et sur ces palettes, le sang est vraiment pourpre...
source: le site de voir.ca/cinéma
3
Les critiques
3.1 (a) Travail par groupe de 4 élèves.
Distribuer un set de textes de critiques de spécialistes ou d’internautes
(chercher des sites tels que celui de ‘vu pour vous’ ou de ‘ cinéma Montréal’)
par groupe ou donner les adresses URL où les élèves peuvent les retrouver.
Attention, sur les sites internet, certaines critiques dévoilent la fin du film.
Consigne: Faites une liste des points forts et une liste des points faibles du
film tels qu'ils sont donnés par les critiques.
Mise en commun: chaque groupe donne - à son tour - une information.
Chaque information doit ajouter un élément neuf à ce qui a déjà été dit.
Ces listes (points forts et points faibles) peuvent ensuite servir de base pour
la formulation d’attentes des élèves par rapport au film.
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Activités après le film.
Objectifs
actes de parole
- faire des descriptions
- donner une argumentation
vocabulaire et champ lexical
- champ lexical du film de cinéma
savoir faire
- expression orale et écrite
- donner son opinion
savoir apprendre
- mettre de l’ordre dans des données
- s’orienter dans des informations cohérentes
- lors de la solution d’un problème, chercher et exprimer un mode de solution
éventuel
- planifier le temps de travail
- appliquer des stratégies de résolution de problèmes
- exprimer ses propres intérêts, capacités et valeurs
Niveaux
intermédiaire (i) et avancé (a)
Matériel
- ordinateurs avec connexion internet
- copies du tableau de lecture : les descriptions des actions dans des enveloppes
et le dossier en entier comme clé de correction
- texte sur les tests génétiques à l’embauche
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1
Les hypothèses à propos du thème du film
1.1 Pour cet exercice, reprendre les affiches préparées avant d'avoir vu le film.
Si l'exercice de préparation n'a pas été fait, faire maintenant un remueméninges à propos du film pour obtenir une liste d'au moins 10 mots.
(i) Consigne : Par groupe de quatre, indiquez sur votre affiche les mots qui
représentent le mieux pour vous l'histoire des rivières pourpres. Ecrivez un
petit texte (compte-rendu, avis personnel, critique, …) à propos du film en
reprenant ces mots.
2
La musique du film
2.1 Demander aux élèves d'écouter les extraits musicaux du film sur le site
d’amazon.fr
(i) et (a) Consigne: Choisissez trois extraits musicaux. Décrivez les images du
film que vous voyez en écoutant cet extrait.
1 Les rivières pourpres
2 La bibliothèque
3 L’hélicoptère
4 Guernon
5 Le crucifié
6 La course
7 La tombe
8 L’école
9 Le glacier
10 Judith
3
11 Tensior
12 Le cimetière
13 L’enfant aveugle
14 Le téléphone
15 La station
16 Sertys
17 La profanation
18 La poursuite
19 La voiture
20 La crevasse
21 La mère
22 Les chiens
23 Recherches
24 Le corps mutilé
25 Le stade
26 La morgue
27 L’envol
Les critiques
3.1 (i) Travail individuel.
Consigne: Ecrivez votre avis sur le film (minimum 3 phrases). Envoyez une
carte postale virtuelle avec votre texte à votre enseignant.
Vous trouverez les cartes postales du film sur le site de cartexpress.com
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3.2 (a) Travail individuel.
Consigne: Ecrivez, maintenant que vous avez vu le film, votre propre critique
et publiez votre texte sur un des sites internet prévus à cet effet tels que
celui de infinit.com, cinemamontreal.com ou amazon.fr.
4
L’histoire
4.1 (i) Le texte-clé de ce film est:
Nous sommes les maîtres.
Nous sommes les esclaves.
Nous sommes partout.
Nous sommes nulle part.
Nous sommes les arpenteurs.
Nous maîtrisons les rivières pourpres.
Consigne : Par deux, expliquez la signification de ce texte en fonction de
l'histoire du film.
Mise en commun: oralement.
4.2 (a) Faire une copie du tableau de lecture du livre (voir pages suivantes) par
groupe de deux élèves. Découper le texte afin de ne garder que la partie
avec les actions et en faire de petits papiers (un par action). Mettre pour
chaque groupe une série de petits papiers dans une enveloppe.
Consigne : Par deux, mettez de l’ordre dans les actions qui se trouvent sur les
petits papiers. Attention : il y a quelques différences entre le livre et le film
(par exemple, le deuxième policier ne s’appelle pas Max Kerkerian, mais Karim
Abdouf).
Il n’y a pas de mise en commun : distribuer le tableau de lecture (en entier)
aux élèves comme clé de correction. De cette façon, tous les élèves
possèdent aussi le compte-rendu de l’histoire.
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10
Ce tableau de lecture regroupe les principaux événements de chaque chapitre,
les numéros de pages correspondants (Édition 98 - Albin Michel) et le point de
vue observé (Niémans ou Abdouf).
source : http://rivieres.pourpres.free.fr/riv_struc.htm
Partie
I
II
III
IV
V
Chap.
Page
Actions
1
11
Surveillance du Parc des Princes - Violence des Hooligans - Colère meurtrière
de Niémans
2
19
Exposé de l'affaire par Antoine Rheims, supérieur de Niémans - Départ pour
Guernon
3
24
Rencontre avec les autorités déjà sur place - Découverte du corps de Rémy
Caillois
4
32
Rencontre à l'université avec le recteur - A la bibliothèque
5
39
Rencontre avec Fanny Feirrera : interrogatoire sur les circonstances de la
découverte du corps
6
49
Sur les lieux du crime, dans la crevasse - Rencontre avec la femme de Caillois
7
61
Passé d'Abdouf - Cambriolage à l'école
8
74
Enquête à l'école, puis au cimetière (tombe de Jude Itero)
9
82
Retour à l'école - Lien entre le cambriolage et la profanation
10
89
Contact musclé avec les skins - Première piste (la Lada)
11
99
Rapport d'autopsie de Rémy Caillois
12
105
Retour à la bibliothèque et premières pistes
13
111
Etude du passé de Caillois - Visite chez Sophie Caillois
14
116
Résultats de l'analyse de l'eau des orbites
15
124
Rencontre avec un écologiste, spécialiste en pollution
16
128
Visite à la station météo - Piste du glacier, où l'eau est cristallisée
17
135
Dans le bureau de Crozier - Enquête sur les parents de Jude
18
138
Enquête approfondie à l'école - Découverte de nouveaux éléments troublants Coups de téléphone aux médecins
19
141
Interrogatoire d'un médecin ayant ausculté Jude
20
146
Recherche des photos de classes chez le photographe, qui reconnaît les avoir
vendues à une sœur
21
151
Interrogatoire du prêtre - Disparition des photos - Piste de la sœur
22
163
Expédition dans les montagnes avec Fanny
23
167
Descente dans la crevasse
24
174
Recherches et découverte du second corps
25
179
L'enquête piétine - Disparition d'un homme, Philippe Sertys : est-ce le corps
retrouvé ?
26
183
Discussion avec Fanny au commissariat
27
188
Réflexions sur le mobile du tueur
28
192
Fouille du domicile des Sertys - Découverte du pavillon de Philippe
29
196
Fouille du pavillon de Philippe - Découvertes
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Protagoniste
Niémans
Abdouf
Niémans
Abdouf
Niémans
11
30
203
Arrivée au couvent - Rencontre avec sœur Andrée
31
211
Discussion avec Sœur Andrée - Piste de la fête foraine
32
216
Visite au parc d'attraction - Discussion avec le jeune brasero dans le cirque Révélation sur Jude
33
221
Suite de la discussion - Révélation sur le nom de l'enfant
34
226
Réseau autoroutier - Informations sur la mort de l'enfant
35
234
Confirmation des hypothèses d'Abdouf par la directrice de l'école Conversation avec Crozier - Lien évident entre les 2 affaires
36
243
L'enquête piétine - Identification du corps
37
252
Piste de l'Institut pour aveugles et de l'ophtamologue Chernecé - Rencontre
avec Abdouf
38
263
Rapprochement des 2 enquêtes
39
268
Autopsie de Sertys - Nouvel indice (le verre)
40
273
Découverte du corps de Chernecé
41
281
Visite au cimetière de Guernon - Sylvain Hérault incinéré - Nouveau lien entre
les 2 affaires
42
287
Visite au domicile des Caillois - Face à face avec le meurtrier
43
292
Le lien entre les 2 affaires se confirme
44
296
Echange d'informations entre les 2 flics - Résumé des faits - Abdouf expose sa
théorie à Niémans et les 2 flics se séparent
45
304
Comparaison des empreintes sur l'arme d'Abdouf avec celles de Judith
46
307
Problèmes d'empreintes - Missions confiées à Astier
47
315
Visite à l'Institut des aveugles - Problème de consanguinité évoqué et
interrogations sur les naissances au CHRU
48
328
Point de non retour pour Niémans - Poursuite en voiture et accident
49
333
Retour difficile à Guernon
50
336
Rendez-vous avec Fanny
51
347
Retour sur la sépulture de Jude Itero - Discussion avec Crozier et révélations
52
352
Révélations sur la mort de Sylvain Hérault et mystère concernant la naissance
des bébés au CHRU
53
356
Chez Fabienne Hérault, la mère de Judith
54
363
Archives du CHRU - Dossiers des nourissons
55
367
Retour à la bibliothèque - Organisation de l'emplacement des étudiants Discussion avec le recteur
56
373
Réveil de Niémans à l'hopital
57
379
Niémans expose le complot des Rivières Pourpres
58
386
Abdouf expose l'identité et le mobile du meurtrier
59
392
A la recherche de Fanny - Découverte des lieux des crimes - Poursuite à la
rivière - Mort de Fanny et Niémans
60
398
Le double de Fanny, Judith, raconte toute l'histoire - Mort de Judith
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
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Abdouf
Niémans
Niémans et Abdouf
Niémans
Abdouf
Niémans et Abdouf
Abdouf
Niémans
Abdouf
Niémans
Niémans et Abdouf
Niémans et Abdouf
12
5
L’eugénisme
(a) Distribuer le communiqué de presse d’Ecolo à propos des tests génétiques
avant l’embauche.
Consigne : Imaginez une interview télévisée entre un journaliste et un des
responsables Ecolo. Ecrivez leur conversation sous forme de dialogue.
Mise en commun : les élèves jouent leur dialogue devant la classe.
Variante possible : au lieu de travailler avec une interview, les élèves écrivent
les dialogues d’un débat télévisé qui aurait lieu entre un responsable Ecolo, un
chef d’entreprise et un journaliste.
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13
Tests génétiques à l’embauche : ECOLO dénonce une
pratique contraire à la dignité humaine
Aujourd’hui, la presse s’est faite écho de démarches entamées par certaines sociétés privées
qui proposent des tests génétiques et de l’imagerie médicale à des entreprises pour leur
recrutement de personnel. En substance, l’objectif consiste - à partir des connaissances sur le
génome humain et la technologie génétique - à aider les entreprises qui embauchent à détecter
les candidats sensibles à certaines maladies professionnelles.
Pour ECOLO, cette sélection génétique, contraire à la dignité humaine, est inacceptable.
Pour ECOLO, ce n’est pas l’homme qui doit s’adapter aux conditions de travail ou à un
environnement destructeur mais, au contraire, c’est l’environnement du travail qui doit
respecter l’homme et sa santé. Ce sont les polluants qu’il faut éliminer et non les
hommes incapables de les supporter. Accepter la sélection génétique à l’embauche est un
asservissement aux dogmes du productivisme et de la flexibilité sans limites. Par
conséquent, accepter la sélection génétique à l’embauche est la négation même de la
protection sociale.
Pour rappel, le 11 novembre 1998, l’Assemblée générale des Nations Unies a adopté à
l'unanimité et par acclamation la déclaration universelle sur le génome humain et les droits de
l’homme proposée par l'UNESCO. Cette déclaration indique que chaque individu a droit au
respect de sa dignité et de ses droits, quelles que soient ses caractéristiques génétiques. En son
article 6, la déclaration est plus explicite encore quand elle affirme que nul ne doit faire l'objet
de discriminations fondées sur ses caractéristiques génétiques, qui auraient pour objet ou pour
effet de porter atteinte à ses droits individuels et à ses libertés fondamentales et à la
reconnaissance de sa dignité.
Par conséquent, ECOLO prendra toutes les initiatives politiques et parlementaires nécessaires
pour qu’on puisse interdire la pratique des tests génétiques à l’embauche.
Martine Dardenne, Députée fédérale
Paul Lannoye, Député européen
Marie Nagy, Chef de groupe au Sénat
Philippe Defeyt, Secrétaire fédéral et porte-parole
Bruxelles, le 11 janvier 2002
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source: le site ecolo.be
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