Thème de la séquence et Problématique culturelle Le patrimoine

Thème de la séquence et
Problématique culturelle
Le patrimoine culturel et historique
Real and Legendary knights
Classe :
5ème
Tâche visée dans la séquence :
Élaboration d'un diptyque sur un support au choix représentant un chevalier des temps médiévaux (réel ou légendaire) et un chevalier des temps
modernes (réel ou imaginaire).Ce travail peut être effectué en collaboration avec les professeurs de Lettres, d'Histoire Géographie et d'Arts plastiques
Activités langagières
Niveau de compétence
ciblé
Descripteurs retenus
Stratégies à développer
Expression orale
A2
-Peut décrire ou présenter
-Repérer et décrire les
simplement des gens, des
éléments
conditions de vie.
-Formuler des hypothèses
-Peut faire une description brève et
élémentaire d’un événement ou
d’une activité.
-Images chevaliers saxons et
normands sur la Tapisserie de
Bayeux + ex sites :
http://www.britishbattles.com/n
orman-conquest/battlehastings.htm
http://www.chiddingstone.kent.
sch.uk/homework/bt.html
-Documentaire : the Bayeux
Tapestry
animated »http://www.youtube.
com/watch?v=bDaB-NNyM8o
-Images sur les chevaliers de la
Table Ronde
ex site :
http://www.lib.rochester.edu/ca
melot/cphome.stm
-Images de la vie médiévale
(repas, vêtements,
accessoires)trouvées dans
google images
Compréhension orale
A2
-Peut comprendre et extraire l’info
essentielle de courts passages
enregistrés ayant trait à un sujet
courant prévisible, si le débit est
lent et la langue clairement
articulée.
-William the Conqueror
-Extrait du documentaire « The
history of English language »
http://www.youtube.com/watch
?v=_fJiHmR85cU
http://film.britishcouncil.org/br
itish-council-film-collection
Prévoir fiches pour
différenciation
-repérer les champs
lexicaux
-repérer des dates et des
événements
Supports possibles
-Peut comprendre des textes courts -repérage d'informations
et simples contenant un vocabulaire puis mise en relation de ces
très fréquent y compris un
éléments
vocabulaire internationalement
partagé.
-Peut identifier l’info pertinente sur
la plupart des écrits simples
rencontrés tels que lettres,
brochures et courts articles de
journaux décrivant des faits.
Compréhension écrite
-Webquest à partir de plusieurs
sites sur les chevaliers de la
Table Ronde
ex :http://www.lib.rochester.ed
u/camelot/cphome.stm
Expression écrite
A2
-Peut faire une description brève et
élémentaire d'un événement,
d'activités passées
-Peut écrire des biographies
imaginaires et des poèmes courts
simples sur les gens.
-mobiliser ses acquis
Réalisation du « diptyque »
langagiers et culturels pour
produire un texte
personnelle-solliciter son
imagination
Expression orale en continu
A2
-Peut faire de très brèves annonces -Être audible
préparées avec un contenu
-passer de l'écrit à l'oral
prévisible et appris de telle sorte
sans lire son texte
qu’elles soient intelligibles pour
des auditeurs attentifs.
-Peut faire un bref exposé
élémentaire, répété sur un sujet
familier.
-Peut répondre aux questions qui
suivent si elles sont simples et
directes et à condition de pouvoir
faire répéter pour formuler une
réponse
Présentation du « diptyque »
Expression orale en
interaction
A2
-Peut interagir avec une aisance
raisonnable dans des situations bien
structurés et de courtes
conversations à condition que
l'interlocuteur apporte de l'aide le
cas échéant.
Pair works
Ex : chevalier saxon/chevalier
normand (armures...)
Expliquer
prendre et reprendre la
parole à bon escient
demander précisions et
reformulations
Compétence communicative
Composante
Linguistique
Besoins langagiers
phonologique
Prononciation mots transparents (mots français introduits dans
la langue anglaise), les consonnes non prononcées ex :knight »,
« sword », « castle ».. etc
lexical
Champs lexical de la chevalerie (ex :équipement du chevalier,
repas médiéval)+ vocabulaire français introduit dans la langue
anglaise dans les domaines de l'architecture, nourriture, justice..
+champs lexical de la guerre+champs lexical de
l'architecture+champs lexical relatif à la légende arthurienne etc.
+liens familiaux (ex : foster brother..)
Présent simple, présent be+ing, prétérit, modalité (must/can),
Wh -questions..
grammatical
Composante
pragmatique
Mise en forme du diptyque
Composante
socio-linguistique
-contexte historique franco-britannique
-légende franco-britannique
Évaluations prévues
Diagnostique
-Évaluation de pré-requis linguistiques
-Évaluation des pré-requis méthodologiques
Formative
Sommative
-Évaluation des savoirs : contenu thématique,
-Réalisation du projet
champs lexicaux, notions et concepts en jeu,
compréhension orale, compréhension écrite, prises de
parole
Évaluation compétences du socle commun
Compétences : 2 : La pratique d'une langue vivante étrangère 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la
communication 5 :La culture humaniste 7 :L'autonomie et l'initiative