ATELIER #23 Guide du participant

ATELIER #23
Guide du
participant
Atelier 23 - Vivre dans un milieu minoritaire
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Liste des annexes de l’atelier # 23
23.1a
La raison d’être de la politique d’aménagement
linguistique
23.1b À titre de réflexion
23.1c L’exercice des valeurs
23.1d
Mandat de l’école française au niveau de la
construction identitaire
p.3
p.4
p.5
p.6
23.2a Mise en contexte
p.7
23.2b Questions de réflexion
p.8
23.2c Les familles exogames
p.9
Atelier 23 - Vivre dans un milieu minoritaire
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ANNEXE 23.1a
La raison d’être de la politique d’aménagement
linguistique
Contribuer par des interventions ciblées et planifiées au développement
durable de la communauté scolaire de langue française de l’Ontario.
Une telle contribution se fera par des interventions visant à :
Faciliter la réussite scolaire de chaque élève par la mise en place de programmes
et de services pertinents et de qualité…
Favoriser la construction de l’identité et l’expression de la fierté d’être
francophone…
Développer les capacités du personnel scolaire, des parents et des élèves à
soutenir le développement linguistique et culturel de la communauté…
Créer des partenariats significatifs entre l’école, la famille et le milieu
communautaire afin de contrer l’impact de l’assimilation…
Accroître les capacités de l’école de langue française et des conseils scolaires à
contribuer au développement linguistique et culturel de la communauté
francophone…
La politique d’aménagement linguistique de l’Ontario 2004, p.3-4
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ANNEXE 23.1b
À titre de réflexion
1. Quelles sont les cinq grandes valeurs
que vous portez en vous, peu importe
où vous êtes?
2. Quels sont les attitudes et
comportements que vous manifestez et qui
témoignent de ces valeurs?
3. Quels sont les gestes que vous posez,
les paroles que vous dites, de sorte que les
gens autour de vous reconnaissent en vous
ces valeurs?
4. À quel moment ou dans quel contexte
êtes-vous porté(e) à renoncer à une valeur?
Pédagogie culturelle, 2003
ANNEXE 1.2c
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ANNEXE 23.1c
L’exercice des valeurs
« En tant que modèle accessible, mon attitude, mon comportement, mes
témoignages et mes décisions sont le reflet des valeurs que je porte en moimême… »
Choisir cinq valeurs que tu portes en toi de la liste ci-dessous et les inscrire
dans les cœurs au bas de la page.
Discuter de vos valeurs en groupes de deux ou trois personnes.
aider les autres
amitié
autonomie
aventure
bonheur
collaboration
communauté
communication
confiance
coopération
créativité
culture
combativité
démocratie
droits
égalité
engagement
excellence
famille
francité (être
francophone)
générosité
harmonie
honnêteté
indépendance
joie de vivre
Pédagogie culturelle, 2003
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liberté de pensée
loisir
ouverture
paix
partenariat
plaisir
qualité de vie
réputation
responsabilité
rigueur
santé
sécurité
sens critique
ANNEXE 23.1d
Mandat de l’école française au niveau de la
construction identitaire
L’école est un milieu de construction identitaire qui
favorise :
1. Le développement de l’identité culturelle
2. Le développement du sentiment d’appartenance à une
culture dynamique
3. L’épanouissement de tous les élèves aux plans
intellectuel, affectif, linguistique, physique, culturel,
moral et spirituel…
4. L’engagement envers une communauté francophone
La politique d’aménagement linguistique de l’Ontario 2004, p.8
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ANNEXE 23.2a
Mise en contexte
« L’exogamie, ou l’union de deux individus de langue première et de
culture différentes. Le plus souvent, il s’agit d’un couple
francophone/anglophone mais le phénomène ne se limite pas à ces
deux patrimoines. »
Citations :
1. « Les parents exogames – surtout les parents non
francophones - doivent connaître les concepts de la littératie,
de l’apprentissage linguistique et du développement identitaire
en milieu minoritaire pour être en mesure d’aider leurs jeunes
enfants à explorer leur double patrimoine1. »
2. « Pour les couples exogames, la norme appropriée serait qu’ils
acquièrent simultanément les deux langues1. »
3.
« Les nouveaux parents exogames seraient plus susceptibles
de s’intégrer à la communauté francophone s’ils voyaient que
cette communauté les comprend et les accueille1. »
4.
« Sans « angliciser » la communauté francophone, on se doit
d’aider les parents non francophones, de familles exogames, à
s’y trouver une place1. »
5. « L’exogamie pose des défis, mais elle offre également des
récompenses. C’est une richesse incontestable que d’avoir
deux langues et deux cultures au sein d’un même foyer2! »
1.
2.
Rapport sur les besoins des familles exogames CNPF, p.2 à 8
Exogamie une richesse plutôt qu’une maladie (Entre-parents), p.1
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ANNEXE 23.2b
Questions de réflexion :
1. Est-il possible que mon enfant ait deux identités
culturelles?
2. Est-ce essentiel d’accorder une importance
partagée aux langues parlées à la maison (anglais,
français, autres)?
3. En tant que parent exogame, comment puis-je aider
mon enfant afin de lui assurer un meilleur succès
scolaire tout au long de ses études?
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ANNEXE 23.2c
Les familles exogames
Les constats à retenir :
Le nombre de familles exogames est en croissance. Dans ces familles, le choix
de communiquer en français assure la participation productive des enfants à des
services de la petite enfance et à l’école de langue française, leurs succès
scolaires et la vitalité de la communauté francophone2.
Il est possible que votre enfant grandisse avec une identité qui fait place à la fois
au français et à l’anglais, à condition que vous, ses parents, sachiez créer les
conditions nécessaires pour y arriver. Comme famille interlinguistique, votre plus
grand défi sera d’aider votre enfant à apprendre sa culture et sa langue
françaises. Dans un milieu anglophone, on peut compter sur le fait que les
enfants apprendront l’anglais tout simplement parce qu’ils en sont entourés. Il est
donc nécessaire de créer un équilibre qui aidera votre enfant à apprendre le
français1.
Dans le cas de familles exogames ou multiculturelles, le français doit faire partie
du vécu quotidien au même titre que l’anglais ou qu’une autre langue2.
Les couples exogames ont besoin de comprendre le développement linguistique
de leurs enfants, y compris les bienfaits du bilinguisme additif. En outre, ils
doivent être rassurés que leurs enfants apprendront l’anglais même s’ils mettent
l’accent sur le français3.
Le lien affectif créé entre les enfants, les parents et le français est bénéfique à
tous les niveaux pour l’enfant1.
Les parents sont donc appelés à jouer un rôle prédominant dans l’éducation de
leur enfant pendant sa scolarisation. Ils sont les premiers partenaires de l’école.
L’enfant a besoin de la présence de ses parents, de leur amour, de leur appui et
de leur encouragement pour réussir à l’école4.
1. Voir grand petit à petit, 2007, p.4
2. Une invitation à la réussite à l’école de langue française, 2006, p.29 et 47
3. Rapport sur les besoins des familles exogames canadiennes, CNPF, 2003, p.7
4. Les valeurs et les choix du couple exogame (ConnEXions), p.14
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