Voyage pédagogique Paris-Verdun

Voyage pédagogique Paris-Verdun-Strasbourg
Les problématiques étaient les suivantes :
Le XXème siècle a été marqué par deux conflits mondiaux qui ont largement touché
l’Europe, quelle(s) mémoire(s) gardons-nous de ces conflits ?
Existe-t-il une culture européenne?
Les motivations qui ont conduit à ce projet :
L’ouverture culturelle est un des axes du projet d’établissement qui est situé en zone
rurale : Le lycée entretient des échanges avec plusieurs lycées étrangers : au Maroc(
création d’exposition sur l’eau ), en Roumanie (écriture d’une nouvelle), en Allemagne, en
Pologne, en Autriche.
Un des objectifs est de permettre à chaque élève de participer au moins une fois dans sa
scolarité au lycée, à une sortie culturelle.
Régulièrement des sorties pédagogiques autour de thèmes culturels ont lieu : travail sur le
patrimoine roman de Melle, projet autour d’études de tableaux au Louvre, de l’architecture
(le Louvre, Versailles), des pièces de théâtre … Au mois de septembre 2005 le lycée a
accueilli la troupe de théâtre « Avis de tempête », les élèves ont pu assister aux
répétitions, l’équipe de l’atelier de pratique théâtrale a tiré largement profit de cette
présence. Le lycée dispose également d’une option cinéma-audiovisuel et participe
également à l’action « lycéens au cinéma ».
Ce travail s’associe aussi au travail sur la mémoire : ainsi en 2004.2005 : Une classe de
1ère ES, un groupe d’élèves de classes de seconde, de première et de terminale ont
participé aux travaux collectifs du Concours National de la Résistance et de la
Déportation. La classe de 1ère ES a reçu un prix spécial du jury, le groupe d’élèves a reçu
le troisième prix départemental. (En 2003-2004, une classe du lycée avait déjà reçu le
premier prix départemental). Deux élèves ont participé au devoir individuel, l’un d’entre
eux a obtenu le quatrième prix ex-aequo ; Une visite pédagogique au centre de la
mémoire à Oradour-sur-Glane a été organisée, ce travail s'est prolongé en 2006 par un
voyage pédagogique à Dachau et à Auschwitz pour les élèves de cette classe et pour
l’ensemble de ceux qui ont participé au concours de la Résistance,
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Préparation du voyage par les élèves :
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Témoignage de Mme Ida Grinspan devant les élèves de terminale STT, de
première L et d’une classe de troisième du collège de Melle, le jeudi 1 er décembre
2005.
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Participation au Concours National de la Résistance et de la Déportation (une
classe de 1ère L, 1ère ES, un groupe d’élèves de différentes classes)
–
TPE : thème retenu en 1ère L « Mémoire, mémoires ». Un groupe d’élèves a choisi
de travailler sur la mémoire du massacre d’Oradour-sur-Glane. D’autres groupes
travaillent sur « arts, littérature et politique »
–
Par groupe de deux, les élèves préparent un travail sur l'évolution de la culture et
des pratiques culturelles de 1850 à 1939 (littérature, bande dessinée, cinéma...) et
notamment sur des tableaux créés entre 1850 et 1939 Travail sur l’art baroque en
littérature
PROGRAMME DES VISITES :
Jour 1 (04.04.2006) : Paris, une ville mondiale
Visite de l’Assemblée Nationale. Comprendre le fonctionnement des institutions de la
Vème République depuis 1958, mais aussi de la démocratie française telle qu’elle s’est
mise en place depuis la fin du XIXème siècle
Musée d’Orsay : Découvrir l’architecture et la peinture, les mouvements artistiques qui
accompagnent le développement économique et industriel de la fin du XIXème siècle.
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Jour 2 (05.04.2006): Verdun « Histoire et mémoire de la
Première Guerre mondiale »
Les champs de bataille, l’ossuaire de Douaumont, le mémorial de Fleury
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Au travers d’un questionnaire, les élèves sont amenés à comprendre le déroulement de la
bataille de Verdun, le sacrifice des soldats. Cette bataille a une place particulière dans la
mémoire collective européenne, c’est aussi un lieu symbolique de la réconciliation francoallemande (Visite de F Mitterrand et de H Kohl en 1984 : « Nous nous sommes
réconciliés, nous nous sommes compris, nous sommes devenus amis »)
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Jour 3 (06.04.2006): Fort de Schoenenbourg et camp de
Natzweiler-Struthof
Le fort de Schoenenbourg est l’un des éléments de la ligne Maginot. Cette dernière
appartient à l’histoire de la Seconde Guerre mondiale. Elle permet de comprendre quel est
l’état d’esprit du gouvernement français après le traité de Versailles qui lui rend l’Alsace et
la Lorraine, il veut absolument éviter une invasion telle que celle connue lors de la
Première Guerre. Cette visite donne du sens à ces années 30 qui précèdent le second
conflit mondial et permet de mieux comprendre le déroulement de la drôle de guerre et de
la bataille de France.
Le camp de Natzweiler-Struthof et le centre européen du résistant déporté. Au travers du
centre, il convient de comprendre les évènements du XXème siècle qui conduise à cette
guerre. Il s’agit aussi de faire comprendre le fonctionnement du système
concentrationnaire.
Ce centre du résistant déporté doit amener les élèves à se poser des questions : Pourquoi
et comment les résistants ont-ils lutté contre l’oppression ? Mais aussi comment
transmettre cette histoire ?
Le soir : débat sur les impressions et les interrogations. Mise au point sur les mémoires de
la Seconde Guerre en France depuis 1945. travail sur la notion de devoir de défense, de
devoir de mémoire, de travail de mémoire.
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Jour 4 (07.04.2006): Le Parlement européen – Usine Peugeot à
Sochaux.
Le Parlement européen. La visite doit permettre de comprendre comment fonctionne cette
institution, mais aussi comment les Européens qui se sont affrontés lors des deux guerres
mondiales se sont unis.
Les usines Peugeot à Sochaux
Au cours du XIXème siècle, l’Europe devient l’usine du monde grâce à
l’industrialisation. Aujourd’hui l’Union européenne est un des pôles de la Triade. Cette
visite permet aux élèves de comprendre l’évolution de l’organisation du travail
industriel, comment les entreprises européennes se sont adaptées dans le cadre
d’une concurrence mondiale.
Organisateurs :
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Corinne Mézy et Aline Le Pape : Professeurs d'histoire-géographie
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Marie-Laure Frugier, Martine Pichon et Sophie Pineau : Professeurs d'économiegestion
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Catherine Leclerc: professeur de lettres.